教材側聽説訓練的論文

側聽説訓練，是省編義務教育國中語文課本增加的新內容，這種訓練方式，打破了傳統語文教學重教“文”而輕“語”的模式，使學生聽説能力的訓練得到了具體落實。可要真正使學生聽説能力得到訓練，教師在教學過程中，也必須有一套側聽説訓練的具體方式和措施。只有方法對頭、措施得力，才能真正達到教學目的。

我們知道，所謂“側聽説訓練”，顧名思義，就是以聽説為側重點，培養學生“聽”與“説”能力的訓練。根據筆者的教學實踐，認為“側聽説訓練”可以從以下幾方面着手。

一、創導法

語文教師，肩負着提高學生聽説能力的重任。現代化的社會，人們的交往和思想、信息、技術的交流，廣播通訊事業的日益發展，這一切就要求每一位學生都具有較強的聽説能力。因此，每一位教師應努力創導加強聽説能力的訓練，結合課文大力宣傳側聽説能力訓練的重要和必要。如國中第一冊語文課本第5課側聽説訓練課文《要説普通話》，強調了説普通話的重要和不説普通話的危害，從道理上向學生灌輸説普通話的重要，提倡在校內用普通話交談，從而達到側聽説訓練的目的。同時可利用學校廣播大力宣傳普通話是校園語言，在校內、在課堂提倡講普通話。語文教師必須帶頭用普通話教學。這樣，在校內努力創設一個良好的側聽説語言環境。

二、定規法

俗話説：“沒有規矩，不成方圓”。加強側聽説訓練的外部條件具備了，並不等於側聽説訓練的問題也就迎刃而解了。作為語文教師必須制訂一系列切實可行的訓練制度、考核辦法，並認真加以落實實施，從制度上對側聽説訓練的數量和質量加以保證。根據筆者的教學實踐和思考，認為要系統地有成效地進行側聽説訓練，一定要充分利用激勵機制，調動每一位學生的學習積極性。具體可以實行分步到位，期末獎勵的方法。側聽説訓練的形成、要求及評分規則詳見下表：

學生的每一次側聽説參與，教師都要詳細的加以記載，學生到期中達到考核成績50分，期末達到100分，則平時成績得滿分，其餘以此類推。另外，在期中期末考試時加入側聽説內容，可以分為口試和筆試兩部分。具體計分標準為：

三、示範法

加強側聽説能力訓練，方法是多種多樣的，作為教師就應該注意加強自身的語言修養。俗話説“榜樣的力量是無窮的”，教師的語言，對學生起着潛移默化的作用。因此語文教師要抓住一切提高自身語言水平的機會。同時在課堂上加強有意識的示範。可有意識地加以範讀，讓學生聽清每一個字音、每一種語調、每一個輕重音、每一次停頓。朗讀和講解是孿生姐妹。如果朗讀能使學生增加感受，那麼講解就能使學生加強理解。因此教師在課堂上應注意講解，力求言簡意賅、清楚準確、生動有趣。同時，教師可讓學生“範”讀、複述、概述課文內容。如《送牛奶的好爺爺》一文，可以讓學生“範”讀後對課文內容進行概述。另外，也可以利用現代化教學媒體，聽課文錄音，欣賞唱片。通過一系列全方位的示範，讓學生的聽説能力在各種側聽説訓練形式中得到進一步提高。

四、強化法

聽説能力的提高非一朝一夕之功。作為語文教師必須抓住一切語文教學因素和一切聽説訓練的機會，對學生實行強化訓練。如表一中的'三分鐘演講、一分鐘自我介紹，古詩誦讀等都應作為常規進行強化訓練。同時還應充利用教材中的側聽説課文，採用各種不同方式，進行有意識有目的的強化訓練，結合側聽説課文，強化訓練可分為三步：

第一，主要加強學生的複述訓練，提高學生的複述能力。如《紙的故事》等課文，先讓學生聽課文錄音，然後分小組進行輪流複述，人人蔘與。優勝者參加班級交流。並由學生做評委評出一二三等獎。這樣，既有知識性，又有趣味性，更鍛鍊了學生的聽説能力。

第二，主要是利用課文題材進行概述。開始可在放錄音前提出概述要求，讓學生明確要求，聽後加以概述。隨着學生聽説能力的提高，可逐步提高概述要求。

第三，利用課文題材進行創作、深化，然後再進行復述。如《送牛奶的好爺爺》一文，可利用課後練習，讓學生根據課文內容展開合理想象，進行再創作，然後再加以講述。

此外，還可以用聽後解答問題的方式處理側聽説課文。如《要説普通話》一文，教師可根據課文內容出示一些題目，組織搶答比賽。

總之，側聽説訓練是一項系統綜合工程，聽説能力的提高，靠的是日積月累、持之以恆。只要我們明確目標、不懈努力，學生的聽説能力一定會有較大幅度的提高。