美術説課教材
《語文課程標準》告訴我們閲讀的綜合能力是閲讀技能的分項訓練逐步形成的。本節課以新的課程理念為指導,努力營造在開放而富有活力的課堂中培養閲讀能力,發展思維,陶冶情操。
1、落實自主學習。現代心理學認為:人的知識的獲得是自主習得的過程。以人為本、以學生的發展為本必須承認學生認知基礎,他們已經有了一定獲得信息的能力、感受語言的能力。教師要大膽放手把讀書感知--讀書感悟--讀書體情的權力給學生。
2、加強合作學習。合作學習利於學生間、師生間語言交流、情感溝通、思維碰撞。本課説説自己的家鄉在哪、什麼樣的口語交際過程,應是在學生間、師生間進行的,教師要給學生交際的空間。可自由選擇合作伙伴等。其間教師要深入小組中,注意學生思維空間的打開,在合作中培養學生語言運用能力、交際能力。但此過程還要注意尊重學生的個性體驗。
3、力求學科整合。本課內容與美術學科聯繫甚密,且學生因年齡小對畫畫又特別感興趣。教學中教師要滿足學生的這一需求,讓學生在語言與簡筆畫之間建起橋樑,培養學生的動手繪畫能力、想象能力、創新能力。
二、説教材:本課描寫了浩瀚的大海,掀起萬頃波濤。遼闊的草原,像無邊無際的綠色海洋。連綿羣山,威武雄壯;一座座現代化城市,高樓大廈聳入雲霄。孩子們通過欣賞,能夠從小熱愛我們的祖國從小熱愛自己的家鄉,用他們五彩的畫筆,絢麗的'色彩,畫祖國,畫家鄉。
教學目標:
1、認識12個生字;會寫貝、男、蝦、原、愛、跑6個字。
2、能正確、流利地朗讀課文;能背誦自己喜歡的部分。
3、感受家鄉的美麗,激發學生熱愛家鄉的感情。
教學重點:
認識12個生字。流利的朗讀課文。
教學難點:感受家鄉美在哪裏。能讀出家鄉的美。
依據第一、二冊教材實際和學生的基礎確定重難點,學生年齡小不會留心家鄉什麼樣,或根本不清楚家鄉在哪。所以家鄉一詞要從廣義理解:生活的所在地、故鄉老家等。但不要出現説自己家所在的樓。
三、説教法:根據本課特點,以插圖設計教學主線,體現課堂教學的形象性、情感性、創造性。利用插圖來組織教學顯得新穎別緻,符合學生的心理,能給教學增色。
根據課文段落的特點,精讀一段,明白學習方法後,指導學生小組合作學習,自已探索學習,培養學生的合作精神和自學能力。
四、説教學過程:揭題,導入課文。填()的家鄉,揭題《畫家鄉》。由學生的生活實際出發,拉近生活與學習的距離,體現學為所用,即學習有明確的目的。激發學生的思維與表達,挖掘學生已知經驗,實現學文的自然過渡。
初讀課文,瞭解大意,學習生字詞語。這樣發揮學生的主體地位,尊重學生學習方式,確保讀書活動的實效性。識字是低年段的學習重點之一,教學中要將識字的內容與形式有機結合,突出科學性和實效性,確保學習的高效。
再讀課文,自己選擇最喜歡的段落練一練。課文中畫了幾幅圖?分別是誰的家鄉呢?讓學生入境體驗,引導學生角色扮演,促進讀書感悟,提高閲讀水平和朗讀能力。(學生將圖文一一對應起來。)在品味中讀文,促使學生經歷一個深讀體驗的過程,積累了語言,發展了思維,受到了家鄉美的薰陶。
精讀第二自然段,指導感悟目的是引導學生由感知走入到感悟語言的情境,培養學生的語感。體現以讀為本,讀中悟情,讀中積累,讀中發展語言,體現語文以讀為本的特點。
小組合作學習,看圖:這是誰的家鄉?他的家鄉在哪兒?有什麼景物?他喜歡做什麼?讀文:自由拼讀聽同學朗讀找好詞好句反覆讀一齊聲表演讀。解説:用自己的話説説圖上的意思。因為他們已經有了一定獲得信息的能力、感受語言的能力。所以我大膽放手把讀書感知--讀書感悟--讀書體情的權力給學生。培養學生的合作、互助意識--學生藉助他人的幫助,在合作中形成能力。
背誦喜歡的段落。(以解説員的身份敍述課文內容)鞏固課文內容,積累語言,學習課文的表達方式。
實踐拓展,介紹自己的家鄉,畫自己的家鄉。讓語言與簡筆畫之間建起橋樑--體現語文學科與美術的整合。在充分理解課文內容的基礎上,組織綜合性的實踐活動,活動指向既在課內,又在課外,體現了語文的綜合性,有效地開發了教學資源。促進了學生的發展,豐富了學生的情感體驗。學生分小組互説自己筆下的家鄉,然後請代表全班交流。教師要注意引導學生有序表達交流,學用課文語言,同時表達對家鄉的喜愛或期盼之情。
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