高一英語新教材教學反思

人教版《普通高中課程標準實驗教科書英語》是根據國家《普通高中英語課程標準》要求編寫的分11冊的系列教材(其中1-5冊為必修教材,共10學分;6-11為順序選修教材,共12學分;外加任意選修課程),這套教材從內容安排、編排體系到採用的教學方法和練習的設計等方面都努力體現課程標準規定的課程性質、基本理念、課程目標和教學要求。一年的教學下來,有以下幾點深切的體會:

一.英語教師需轉變教學觀念

新教材倡導學生自主學習,合作學習,探究學習。因此在教學過程中要一

改以往灌輸為主的教學方式，堅持以人為本，面向全體。英語教材只是學生學習英語的基礎、媒介，學生要學好英語就必須融入英語的海洋，跟上英語發展的步伐。因此教師應當在教材教學的基礎上隨時把鮮活的英語輸入教學，讓學生能夠感受英語，能夠使用英語表達自己的思想。

二.教材使用中的困惑:

1．生詞量大，學生難以掌握。

新課標要求的詞彙量:修完1-5本必修課本,詞彙量為2400-2500個，達到七級要求;達到八級要求,即修完1-8本教材,詞彙量要求為3300個;九級要求的詞彙量是4500個.鑑於這樣的安排,每個單元的詞彙基本是在50-60之間。對於我們農村中學的學生來説，難度頗大。

2．聽力材料多而長，設題較難不便使用。

新教材每個單元中的聽力內容比較多，連同練習冊中的至少有三個聽力材料與練習，儘管所選材料都與本單元話題密切相關，但是總體難度都很大。我們曾在教學第一單元時，按照要求給學生聽第六頁的短文，後讓學生完成相應練習，結果學生普遍沒聽明白，不但浪費了一節課，還容易使學生喪失信心。

3．教學內容多，學生積極性不高。

學生進入高中，對新學期的生活充滿期待，對英語學習也是如此，無論是重點班還是普通班，剛開始都是精神飽滿，信心百倍。可是一兩個星期的教學過後，發現學生們的精神狀態開始逐漸走下坡路，究其原因：

1、教材難度大，內容多，應接不暇；

2、課堂所學的`內容似乎和考試脱節，試題不會做，沒有成功感；

3、學生本身意志力薄弱，碰到困難極易退縮。

三.我們的幾點做法：

1.合理使用教材

新課標對教材的使用提出瞭如下建議:教師要善於結合實際的需要,靈活地

和有創造性地使用教材,對教材內容,編排順序和教學方法等方面進行適當地取捨或調整。我們在實際操作過程中,對教材的使用主要作了如下調整:

1）刪減難度教大的內容

主要是Listening,Speaking,以及練習冊中的project等等;project因為

需要學生走出課堂，對某個問題進行研究探討，甚至需要收集資料，參與社會實踐才能完成，這對於我們農村寄宿制的學校，很難做到。而ListeningandSpeaking則是鑑於學生的英語實際水平，大部分根本無法開展。於是我們選用英語輔導報上的聽力材料或者英語歌曲等代替，以此提高學生的聽力水平。另外關於寫作，因為每個單元寫作任務比較多，也只能是有所篩選着用或者不用，取而代之的是一些常見的句型背誦以及課文精彩段落背誦。

2）調整教學順序

每個單元的教學我們一般需要7個課時，通常是：Warmingup&pre-reading;Reading;Importantlanguagepoints;Grammar;Usinglanguage&Writing;Readingtaskinworkbook;exercises.當然結合課文和練習冊，我們也會作些相應的調整，比如可以結合pre-reading和練習冊中的speaking上一堂聽説課，可以結合Usinglanguage和練習冊中的Readingtask，上一堂泛讀課等等，都可以根據課的特點以及內容加以一定的順序調整，達到更好的教學效果。

2．結合新教材的教學，重點抓好學生的基礎

高一一段時間下來，學生普遍感到英語難學。這種現象每屆高一新生都有，但這一屆新教材的學生感覺尤其厲害。所以如何在貫徹新教材教學理念的同時，抓好學生的英語基礎成了我們每個英語老師迫切需要解決的問題。通過備課組討論，我們在初始階段作了如下幾點工作：

1）補音標教學

學生感到英語難學，很大一個方面就是因為單詞發音不準，記不牢，總之是詞彙量不夠。因此在開學初結合音標和詞彙教學，力爭讓每個同學過音標關，實踐下來，感覺效果真的不錯。學生至少對生詞少了一種畏懼感。

2）強化詞組和重點句型記憶

多年的英語教學，讓我們深切感受到了基礎詞彙和句型積累的重要性，因此在平時的教學中，我們對重點詞彙的要求是：一要會讀，二要懂得意思，三要會運用，並且在課堂教學中經常反覆強調，通過聽寫，造句以及考試等等形式，加以強化，努力讓學生，至少大部分學生能夠掌握。（我們在第一學期還每天組織聽寫了國中階段的主要詞彙）

3）背誦優美的文章段落

對於英語學習者來説，背誦始終是最使用最有效的學習方法。我們的教材是專家精心挑選的，裏面有不少優美的文章，我們要求學生除了早自學大聲朗讀以外，還會挑選一至兩段讓學生背誦並默寫或抽背，培養語感，積累地道的語言知識。

3．充分利用好早自學時間

早自學半小時的時間非常寶貴。我們一般每次都會有任務安排，否則學生沒有目標的泛泛而讀，效果不明顯，尤其為數不少的後進生，容易開小差。英語教師事先讓課代表將任務寫在黑板上，比如背誦課文段落、單詞或者預習某篇課文等等，有的放矢，基本上的同學都能很認真地準備。

一年的教學下來，儘管學生英語成績沒有很明顯的提高，但我們能深切地感覺到學生在學習習慣和英語學習素質方面的確是有了明顯地變化。我們始終認為，不管英語教材如何改變，文章對我們來説如何陌生，只要我們抓住主流，時刻牢記學生為本的教學理念，時刻牢記培養學生的自主學習和學習習慣，再加上堅持不懈地抓詞彙和重點句型教學，我們的英語教學就不會偏離軌道，也能適應各種考試。