新年新教材教學反思

當學習到《大樹媽媽》這首歌時，令我驚訝的是有許多學生竟然是這樣唱的：

“3553︱5-︱3061︱2-︱1015︱61︱3031︱2-︱

大樹媽媽個兒高，搖呀搖搖呀搖，

353︱6530︱2316︱5-︱5663︱2030︱1632︱1-‖”

託着那搖籃唱歌謠，搖籃裏的寶寶睡着了。

而且這樣唱的學生達半數以上。我驚訝之餘，忙幫他們糾正，可是那些唱錯的學生卻將信將疑，不大情願。

下課後，這個問題一直困擾着我。為什麼別的歌曲都沒唱錯，只有這首歌會錯得如此離譜？終於我找到了一個直接的原因：這首歌曲是配套磁帶裏所沒有的，執教老師只好根據自己的理解完成了歌曲樂句的重組。只是這樣彆扭的重組，老師們教得理所當然，學生們學得心甘情願，實在令人歎息。再深入追究呢？其實教參中就有明確的譜例，可老師們不知是過於自信還是對教學的輕率，竟連教參都未仔細翻閲就進入課堂，教學效果可想而知。

在縣級素質提升培訓中，有着不同志趣的老師們就態度迥異了，就在本學期初的新課程培訓時，我還為大多數教師不認真聆聽來自省裏的最新教改信息而無奈。可是今天，我知道我太苛求了，連簡單的起承轉合都不懂而又不願去深究的'老師，怎麼有心去思考理解理念的變革和方式的創新？正是基於這樣的事實，才有了許多追求表面浮華、形式大於內容的所謂創新課，表面的熱鬧卻無法掩蓋內容的單薄甚至謬誤。在全國音樂課堂教學評比卓有成效的今天，我們也不能忽視這樣的事實：尚有許多的一線教師連傳授知識的正確性都不能保證，他們離新課改還有多遠？

針對這樣的現實，我想以後的培訓能否少一些高深的理論，多一些對教材的分析與梳理；教研活動能否少一些擇優、多一些普及，讓每一位教師都能勝任本職工作，讓每一位學生都能品嚐到音樂的甘美，真正享受到新課程理念指導下的音樂學習。