《灰雀》的教材分析

《灰雀》這篇課文記敍了列寧在莫斯科郊外養病期間愛護灰雀的故事，反映了列寧愛鳥，更愛誠實的孩子。

全文共13個自然段。第1自然段講列寧在郊外養病期間，每天都到公園散步，他非常喜歡公園裏那：只灰雀。第210自然段講有一天，列寧發現那隻胸脯深紅的灰雀不見，以為它凍死了，感到很惋惜。小男孩不敢告訴列寧灰雀沒有死，只是堅定地説，灰雀會飛回來的。第11～13自然段講第二天，列寧果然又看見了那隻灰雀，但他沒有再問那個男孩，因為他已經知道男孩是誠實的。

課文以人物對話為主線，既寫出了列寧對孩子的教育過程，又寫了小男孩心理認識過程。人物的內心活動外化為語言，二者相互交錯，推動情節發展，並有機地融合在一起。

1．理解課文內容，懂得為什麼説小男孩是一個誠實的孩子，體會列寧對孩子的教育過程及小男孩的認識過程。

2．學會本課生字新詞。

3．培養學生創造性思維能力。

　　第一課時

　　一、導人新課，質疑。

1．出示課題。

2．質疑：看到課題，你想知道什麼?

(有幾隻灰雀?灰雀什麼樣?圍繞灰雀為什麼用灰雀作課題?)

　　二、初讀課文。發生了什麼事?

1．輕聲讀課文，注意讀準字音，特別是生字字音。

2．畫出不理解的詞語，或聯繫上下支理解詞義。

3．檢查自學情況。

(1)檢查讀音。

出示詞語卡片，指名認讀。特別注意以下讀音。

白樺 胸脯 麪包渣 惹人喜愛

(2)字形難點。

散：左下月的第一筆是／。右邊的反文要寫小一些

惹：上中下結構。中間是右不是古。

或：左下方口的下面是一。右邊一撇不要丟掉。

(3)理解詞語。

郊外：城市外面的地方。

可惜：值得惋惜。

誠實：言行跟內心思想一致。

自言自語：自己跟自己説話。

歡蹦亂跳：形容健康、活潑。

默讀課文，思考課後的問題。

　　第二課時

　　一、情景引入，學習課文第一自然段。

1．多媒體演示：三隻灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。

2．教師説：聽，三隻灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，人喜愛。你看它們可愛嗎?

3．自讀第一自然段，畫出描寫灰雀的語句並填空。的灰雀來理解。)

4．朗讀第一自然段。

過渡：多媒體演示胸脯深紅的灰雀不見了。

　　二、學習課文第二至十自然段。

1．胸脯深紅的灰雀到底去哪兒了?請學生默讀課文，畫出小男孩的語言。

(1)男孩説：沒看見，我沒看見。

(2)男孩看着列寧，説：會飛回來的它還活着。

(3)一定會飛回來!男孩肯定地説。一定會飛回來的。

2．指導學生讀小男孩的話，再説説他心裏是怎麼想的。

(引導學生體會小男孩的認識過程：吞吞吐吐一想説不敢説一決心把灰雀放回公園，肯定地説。)

3．課中質疑，讓學生體會列寧育人過程。

(1)列寧聽到小男孩的話，肯定知道灰雀被小男孩帶走。如你是列寧，這時你會對小男孩説什麼呢?

(2)文中列寧是怎麼説的?畫出列寧的話。分組討論，通過讀列寧的話，讀懂了什麼?

A．列寧説：那一定是飛走了或者是凍死丁。天氣嚴寒，它怕冷。

(飽含着對丟失的`灰雀的惋惜和惦念。他明知道小男孩把灰雀捉走了，卻故意不明説，而用自己的感情來啟發男孩自己覺悟，以情育人。)

B．列寧自言自語地説：多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了。

(自言自語實際上是説給小男孩聽的。可惜表達了列?對灰雀的愛護和惋惜，他用這種感情來感染男孩，使男孩知道

有很多人喜愛灰雀，關心着灰雀的命運。)

(3)創設情境，進行對話。老師為列寧，學生為小男孩進行對話。老師用責問的語氣與學生對話。

(4)指導學生再讀書上列寧的話，體會列寧育人的過程。

　　三、學習課文第十一至十三自然段。

1．出示思考題。

(1)小男孩為什麼低着頭?

(2)列寧為什麼看看男孩，又看看灰雀，然後微笑?

(3)列寧為什麼不問愛説話的男孩，而問不説話的灰雀?

(4)列寧為什麼不問那個男孩，就知道他是誠實的?

(因為男孩能認識錯誤，用實際行動改正錯誤。)

2．分組讀書、討論思考題。

3．小組代表發言。

　　四、拓展學生思維空間。

1．文章寫了第1天、第2天、那麼第3天、第4天以後圍繞列列寧、小男孩、灰雀，還會發生什麼有意思的事呢?請學生小組討論。

2．請學生評價文中人物。

　　五、分角色有感情地朗讀課文。

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