關於教師的講教材料

——終身學習是教師專業成長的必然選擇 大口鄉引禮學校 陳靈鋼 各位老師，二十一世紀，信息時代、知識經濟、學習型社會成為其標誌性特徵，構建終身教育體系也成了當代國際社會教育改革的主流，成了世界各國教育競爭的着眼點。在終身學習這種思想觀念指導下，教育方式、學習方式正在經歷着一次深刻的變革，教會學生“學會學習”成了教育的重要支柱之一。在我國基礎教育課程改革綱要中，明確提出要“着眼於培養學生終身學習的願望和能力”，而要讓學生學會終身學習，教師理應率先學會終身學習並養成終身學習的習慣。終身學習是教師專業成長的必然選擇。

一、終身學習是“潛教育”對教師的理想要求

學生時期正處於一個人的品格塑造期，社會文化中的價值取向、理想和信仰、道德情操、審美情趣等都會從教師的角色文化中折射出來，並通過教師“映照”在學生的人格世界中。教師的言傳身教也毫不例外地會對學生人格的'形成產生“潤物細無聲”的功效。華東交通大學母親教育研究所所長王東華先生認為習慣的培養更多的要靠“潛教育”。“潛教育”要求教育者本身的完美，本身越完美，教育孩子就越輕鬆。

二、終身學習是“人文教育”對教師的素質要求

教育界的專家、學者們一致認為人文教育是素質教育的重要組成部分，重塑人文精神，塑造完整、健全的人格已刻不容緩。在教學中，如何挖掘、發揮教材中的人文教育功能是各門學科教師面臨的值得探究的一個課題。以數學教師為例：教材中有許多重要的知識是我國古代數學家智慧的結晶，向學生介紹這些輝煌的成就，可以增強民族自豪感,激發民族自尊心，弘揚愛國主義精神。如在教學“圓”時，可以向學生介紹“π”與祖沖之的“祖率”，還可以隨時相機向學生介紹現代的楊樂、張廣厚、華羅庚、陳景潤等著名數學家的研究水平和對世界的貢獻等等。通過史料與史實的介紹，對激發學生的愛國主義情操無疑是大有裨益的。而要做到這些，教師沒有人文意識與人文素養是行不通的。

三、終身學習是“新課程”對教師的現實要求

首先，新課程強調學科的綜合和開放，注重知識與生活的聯繫，這需要教師廣泛地閲讀，睜開眼睛看看課堂之外的“風景”。第二，新課程強調以人為本，關注生成，要求從學生的生活經驗、心理需求出發，需要教師對學生的心理髮展有所瞭解，能靈活巧妙地應對課堂即時生成的種種情況。這是一種藝術，更是一種智慧。第三新課程強調實踐探究，要求創設相關的教學情境，引領學生自主探究，這就需要教師心中裝有豐富生動的教學情境及其相關的引導經驗。然而以上這些知識的獲得，一要靠探索，二要靠學習。面對新課程，教師需要做的準備很多，但不管做什麼樣的準備，始終離不開教師的學習。

四、終身學習是“教學相長”在信息時代的客觀要求

當今世界已進入信息時代，網絡普及，通訊發達，信息爆炸，在某一些方面學生所獲得的信息先於教師或超過教師的事，是經常出現的。雖説“弟子不必不如師，師不必賢於弟子”，但課堂上經常出現尷尬的“反哺”現象，不能不説是對教師威信和尊嚴的挑戰。蘇霍姆林斯基説過：為了在學生面前點燃一個知識的火花，教師本身就要吸取一個光的海洋，一刻也不能脱離那永遠發光的知識和人類智慧的太陽。教師唯有不斷學習，才能讓“教學相長”的思想在現代教育中顯示其生命的活力。

由此可見，終身學習理應成為當今每一位骨幹教師的一種生存的理念，它是教師自身發展、專業成長的必然選擇。