一年級下冊語文實驗教材理解
人教版語文實驗教材一年級下冊一到手,我們就被它的圖文並茂、形式活潑所深深吸引了。本冊教材是在上冊的基礎上,從內容到形式有了更大改進,符合時代特點和學生的身心發展需要,體現了學生與文本的平等對話關係。
一、體現了整合思想
新教材每個單元都設有一個專題,內容前後有聯繫,形式變化多樣,突出了整合思想,使學生能實實在在地學到新的知識。例如:第一單元是以春天為題,包括識字一篇、課文三篇、古詩兩首。《識字1》裏介紹了關於春天的幾個詞,《柳樹醒了》是一首詩歌,《春雨的色彩》是一篇童話故事,《xxx爺爺植樹》寫的是春天裏的人和事,《古詩兩首》寫的是春天裏的生活。《語文園地一》的內容也是圍繞“春天”這一主題設計的;口語交際《春天在哪裏》能充分檢驗學生學完本單元知識後的收穫和對日常生活的觀察積累。這樣的安排別具匠心,充分體現了把知識、能力、趣味、感受整合在一起的編寫意圖,使學生願學、樂學。
二、體現了以人為本的理念
本冊教材的課文與學生的生活聯繫非常緊密。從學生的生活實際出發,同時又指導學生解決生活實際問題,突出了以人為本的理念。如《月亮的心願》寫的是明天要郊遊去了,而珍珍正在照顧生病的媽媽。這些事是學生生活中常常遇到的,很實際。遇到這樣的事情該怎樣處理,對於當前大多是獨生子女的學生,確實是一個不容忽視的問題,但教材中突出了這一點,滲透給孩子們應該如何處理這些問題。除此之外,還有《胖乎乎的小手》《美麗的小路》《棉鞋裏的陽光》等。不管是童話還是故事,內容都與學生的生活實際貼得很近,又暗含着對學生行為的指導作用。
三、體現了時代特點和現代意識
“創新意識”是社會、時代對人要求的一個重要方面,培養有創新意識的人,也是我們對學生培養的努力方向。這一冊教材就體現了這一點。如《稱象》課後“我再想想還有沒有更好的辦法呢?”《地球爺爺的'手》課後“我還能舉出例子説明地球爺爺是有手的”,《未來的橋》課後“未來的橋會是什麼樣的呢?我們分頭查一查,然後把它畫下來吧!”等問題的設計,都能激發學生去想象去創造,非常注重學生創新意識的培養。還有第18課《四個太陽》中描寫“我”畫個綠綠的太陽——畫個金黃的太陽——畫個紅紅的太陽——這些太陽與學生生活中見到的太陽不一樣,又有這樣神奇的作用,這對學生是一個激勵,一個鼓舞,可激發學生大膽想象、大膽創造。這些課文的選擇與安排都體現了時代特點和現代意識。
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