幼兒園教養筆記總結

總結是把一定階段內的有關情況分析研究，做出有指導性結論的書面材料，通過它可以全面地、系統地瞭解以往的學習和工作情況，因此好好準備一份總結吧。總結怎麼寫才能發揮它的作用呢？以下是小編為大家收集的幼兒園教養筆記總結，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

幼兒園教養筆記總結1

每次上課我提問問題時，孩子們特別踴躍，總是站起來把手舉得高高的喊：“我!”“我!”“我!”有的孩子怕我不提問他，舉着手跑到我跟前喊“我!”“我!”“我!”這樣一來課堂秩序特別亂，這讓我特別的苦惱。可是，我想了許多方法，都沒有獲得很好的改善，幼兒還是説：“我!”“我!”“我!”，難以保證課堂秩序。我想可能我的方法不對，於是，我就在每次提出問題時，表揚那些舉手而嘴巴沒有聲音的小伴侶。起先這個措施還是有用的'，可慢慢的，幼兒又恢復到了老樣子。這個問題始終困擾着我。

有一次,我發覺孩子對於這種:“一二三”“坐端正”，“小伴侶，請做好”“老師老師我坐好”，這種一問一答的句子説的很好，很整齊。於是我就想，在提問問題時也可以試試看。我問孩子們：“我請誰”，幼兒回答：“你請我”。漸漸的，我發覺這個方法越來越有用了，課堂秩序比以前好多了。

幼兒園教養筆記總結2

提高警惕保障幼兒的身心健康

幼兒年齡小，平安意識很差，並且缺乏生活閲歷，見了新奇事物敢於冒險，所以我們必需要提高警惕心，把握好幼兒平安這一關，要準時預防隨時發生的'危急。依據幾年來的管理閲歷，我總結出必需做到三勤，即：口勤、眼勤、手勤。口勤就是反覆跟幼兒講解，時刻提示，把平安事時刻掛在嘴邊;眼勤就是把每個孩子的一言一行都在你的視線以內，才能杜絕一些危急事故的發生;手勤就是發覺身邊有危急的東西，準時處理掉，不存在危急隱患。這樣才能讓孩子們玩的快樂、踏實;家長們才能滿足、放心;我們的各項工作才能順當進行。

幼兒園教養筆記總結3

孩子心目中的好老師

孩子會仿照老師的每一句話、每一個動作、每一個眼神，而且還會仿照的有聲有色，老師時時刻刻都影響着孩子的成長與進展，所以，老師應以身作則，做好每一件事、説好每一句話，不能夠因一次的失誤而影響孩子一生的成長與進展。所以老師是非常重要的，尤其是像我們這樣的啟蒙老師，那更是重要的。

孩子的成長過程只有一次，我們需要多聽孩子的心聲，賜予孩子敬重、信任與鼓舞，還有我們的愛。孩子與老師在一齊的時間是最多的，從早上入園到下午離園放學，一天的時間，孩子能夠學到許多的`東西，除了學習學問外，更多的則是與老師相處，學習老師身上的東西，老師自身的點點滴滴都影響着孩子，在孩子的眼裏，老師是神聖的、宏大的，老師的每一句話，每一個動作甚至於每一個眼神都影響着孩子，所以説老師是孩子在學習中至關重要的一個人。

孩子與老師是互通的，是相互影響的。在我們賜予孩子愛時，孩子也賜予了我們不曾擁有的愛;在我們傳授孩子學問時，孩子也賜予了我們教學方法;在我們賜予孩子歡樂時，孩子也賜予了我們一張張天真的笑臉;我們在奉獻自己的同時，孩子也在回報我們。我們擁有了更多的歡聲笑語，與孩子共成長。

所以，讓我們“一切為了孩子!為了一切孩子!為了孩子的一切!”讓我們的孩子能夠變的更快樂、更活潑，讓我們與孩子共成長而更加努力向上!

幼兒園教養筆記總結4

在幼兒園競賽性嬉戲活動中，陳宸總是以“這個嬉戲沒勁”為理由推諉，寧願在旁邊獨坐也不情願參加其中。

有一次我組織孩子們在教室內玩“丟手絹”嬉戲。當小伴侶們相互丟了手絹又一圈一圈追趕時，坐在圓圈上的陳宸興奮不已，一會兒拍手一會兒跺腳，為奔跑的孩子加油吶喊。正值我靜靜關注他投入嬉戲的狀態時，他被丟到了手絹。他二話不説，撿起手絹就跑——無比正常。惋惜才離開椅子兩步，他就捏着手絹站立在圈外不動了：“我不想玩這個嬉戲，這個嬉戲不好玩!”

看着他，我的思緒飛速查找着引導他再次迴歸嬉戲的方法。於是，我先安置好其他孩子連續嬉戲後，來到陳宸身邊，靜靜地問：“你是不是怕做嬉戲時被別人追上?”“是的，我跑但是別人的。”陳宸邊解釋邊用可憐的眼神望着我。聽罷，我拉着他説：“走!老師幫你贏!”他用勁擺脱着：“我不想玩，我確定跑但是他們。”“怎樣會呢?你能夠丟給我們班跑得最慢的小伴侶啊!你覺得誰是我們班跑得最慢的?”“高智芸沒我跑得快!”“哎，要不你去試試!”

陳宸鼓起士氣開頭了他有史以來的第一次丟手絹嬉戲，他果真丟給了高智芸，也果真沒有被抓住。此時此刻他的臉上寫滿了贏了以後的.歡快。嬉戲就這樣連續進行着。在短短几分鐘裏，小伴侶們好幾次丟給了他，嚐到了甜頭的他，還是一次次地將手絹丟給了高智芸，結果也同樣讓人興奮——他贏了!

此時，我再次停下嬉戲，引導他思索：除了高智芸以外，還有誰跑得挺慢的?“吳音霏也跑得很慢!”可不是!高智芸每次拿到手絹後總是丟給吳音霏，並且贏得競賽。我再次鼓舞陳宸試一試，果真他贏了其次個小伴侶!

這天是收穫的一天，由於一個不合羣的孩子最終真正融入到了我們的羣眾生活中。在此過程中，他也體會到了贏與輸在嬉戲過程中是能夠用才智解決的。同時也瞭解到敢於與強者較量也是一種很過癮的體驗，期盼在今後的活動中陳宸能夠更加專心英勇地參加每一項活動。

幼兒園教養筆記總結5

星期一那天早上，我在教室裏整理着自己的東西，預備着下午的課程，就在這不經意間我聽到了一個熟識的聲音。“每天回來了!”同班的老師説道。我抬起頭看到了好久沒見的他變得胖了一點，也“穩重”了許多。

每天是班級裏一個特別的幼兒，他的特殊在於一開頭那最最顯著的脖子，由於一根筋的腫大，導致他的小腦袋無法像正常的孩子一樣擺正地放在那裏。歪歪的腦袋給他造成了許多的障礙和麻煩。他不能像正常的孩子一樣行走，奔跑。甚至還影響到了他的智力進展，中班的孩子大多都有5、6歲了，但是他的智力只有兩歲半。面對這樣的一個孩子從一開頭的無從下手到現在的有措施有方法，完全得益於平常與他的多溝通。其實始終覺得他是一個懂事的孩子，雖然他的表現始終沒有其他的小伴侶那麼好，許多的事情都不能自己去做，兒歌，歌曲也不能完全地唱與背。更嚴峻的是，有時他連班裏的'三個老師都分不清晰誰是誰。但是我始終覺得他是一個可愛的孩子。這次他動手術離開我們將近有半個多月的時間，班級裏的小伴侶都很惦念他，作為老師的我們也一樣……星期一看到他的時候真的是心裏佈滿了感動。每天回來了，我們的每天回來了……

到今日，他已經回到我們集體兩天了，我發覺他真的是變了不少。變得懂事了，也變得“穩重”了。以前他每次走路都會一蹦一跳的，根本就掌握不住。但是這次他回來能認仔細真地走路，不再蹦蹦跳跳了。吃飯的時候也能自己動手把飯碗裏的飯菜吃潔淨了，還能關心老師分飯菜呢!對於他來説，這樣的進步真的是特別特別大了，看到這樣的進步，我作為一名老師來説真的是特別的欣慰。看到他開快樂心的，像一個正常的孩子一樣了，我們真的都是打心底地為他感到興奮。

真的盼望他能這樣始終加油進步下去，努力地把自己的優點都漸漸地表現出來!老師為你加油!

幼兒園教養筆記總結6

隨機教育的重要性

任奕冰小伴侶是一個特別聰慧的小男孩，但是有一個令人頭疼的“毛病”：愛插嘴。有時，我剛説個開頭，他接過去嘰裏呱啦説個不休，惹得其他小伴侶也跟着叫。在課堂上，有時根本不聽我的話。這一天，我剛説：“小伴侶喝水。”他便叫：“一組、二組別去。”可是全班小伴侶並不聽他的，一齊湧到了水杯架跟前。見此情景，我靈機一動，先讓小伴侶回座位上去，然後宣佈：現在請任奕冰來當小老師。孩子們見狀都覺得好玩，嘻嘻哈哈吵成了一團仁奕冰大聲喊：“一組去喝水。”絲毫沒有用處，我趁機會對他説：“你一個人的聲音怎麼能比他們那麼多人的聲音大呢?老師上課的'時候，你老講話，別人還聽的見嗎?”他紅着臉搖了搖頭。這件事後，他的“毛病”改了很多。針對各個孩子的特點進行教育，比干巴巴的説教要有效得多。

幼兒園教養筆記總結7

在當今這個社會我們的孩子生活在一種幸福的時代一來伸手二來張口。每次在我的耳邊總是有家長在嘮叨着，老師孩子吃飯很挑食，在家裏都是哄着他求着他才肯吃一點，可怎樣辦才好呢?

其實在幼兒園也是一樣，能夠説我們中班這個年齡段每一天吃飯也分成好幾種類型。第一個類型是每一天不用老師提示能保證把碗裏的飯菜都吃的很潔淨。其次種類型先是觀看這天吃飯合不合自己的胃口;這第三種類型乾脆來了一個大轉變和老師開頭討價還價，找一系列的藉口來推掉自己能少吃一點是一點來到達自己的目的。在我們班裏每一天吃午餐總是有那麼小部分孩子從開頭一向吃到最終結果還是一樣，那麼這些孩子究竟在幹什麼呢?

在我們班級現常有這樣的現象發生，小A是個帥氣的小男孩，大大的眼睛，小小的嘴巴，笑起來臉上還露出兩個小酒窩，是個蠻可愛的小男孩，但是他每一天中午吃飯就是個大難題啦不管我們怎樣去哄他，説好話給他聽就是無動於衷，每一天就是在耗時間，我每次看到他拿勺子時慢吞慢吞的把一粒一粒米飯放在嘴巴里，這幾粒飯在嘴巴里可有好長時間好嚼呢;等過了一會兒他眼睛又開頭東張西望等到其他小伴侶吃的差不多時，他還是沒有吃完。不僅僅有小A狀況類似也有小B他先看到這天的菜是什麼菜，看着菜合不合口，她每一天吃飯先是把飯吃完，然後看到不喜愛的菜就開頭用勺子一點點的在摳，當老師説你趕快把這個菜吃下去時，她説老師呀我這個菜真地不喜愛吃可不能夠不吃;在我們的鼓舞下他開頭漸漸的嘗試，可過了沒過多久，她又不動勺子。我每一天看着他們這樣也真的很無奈有時和家長聊起，得知家裏每一天要喂很長的.時間。

從以上這兩個孩子的身上發覺有不同的點一個是吃飯慢，而另一個孩子是看菜是否對胃口。總之這他們都不愛動手吃飯，愛挑食，但家長在家又代替的太多，可每次他們又想在幼兒園和其他小伴侶一樣能夠開心的進餐不要挑食。

《3-6歲兒童學習與進展指南》中指出老師要鼓舞幼兒做力所能及的事情，賜予孩子確定，不要由於做不好而一切代替。指南中還提出要引導幼兒學會一些自理的基本要求。但是在這兩個事例中我也開頭琢磨，找一些緣由的存在。我開頭反思我也有做的不足之處，有時看到他們實在是太慢太慢我只好幫忙開頭餵了，可一喂他就大口大口的吃，這就表現出孩子的本性，其實他不是不會吃，也不是慢而是要等着老師來喂。這就證明白有些孩子在家時過於照看，而導致孩子的懶散。還有一小部分的孩子挑食我們想了一個方法，把愛挑食的孩子和不愛挑食的孩子座在一齊得到一些幫忙。