漢語言文學審美教育論文
導語:論文常用來指進行各個學術領域的研究和描述學術研究成果的文章,簡稱之為論文。它既是探討問題進行學術研究的一種手段,又是描述學術研究成果進行學術交流的一種工具。以下是小編整理漢語言文學審美教育論文,以供參考。
一、漢語言文學教學中存在的問題
站在一個擁有悠久歷史卻又緊跟時代腳步的專業角度來看,漢語言文學具有比較強的審美教育能力,它能夠通過專業的知識來反饋社會,同時也能夠展現自我價值,塑造學生的人格魅力,促進中華優秀文化的源遠流長。
但是在當前的漢語言文學教學活動當中,普遍存在着學生對漢語言文學的情感理解較差等問題。很多學生無法明確選擇漢語言文學專業學習的價值,只是為了學習甚至考試而學習,卻忽視了漢語言文學的真正價值,使得漢語言文學課程很難在教學中滲透審美教育內容,從而導致學生對漢語言文學的價值認知程度不足。
二、漢語言文學教學中審美教育的有效開展
漢語言文學教學中審美教育的有效開展,可以通過注重漢語言文學教學方式的創新,激發學生的學習興趣,挖掘漢語言文學教學中的審美因素,培養學生的審美意識等方式來開展教學活動。
(一)注重漢語言文學教學方式的'創新,激發學生的學習興趣
漢語言文學教學活動中滲透審美教育,首先要對漢語言文學教學的方式進行創新。正如著名的物理學家愛因斯坦所言:“興趣是最好的老師”。
在漢語言文學教學活動當中,教師可以通過結合學生的實際性格特點及認知能力,進行適當的教學創新,激發學生的學習興趣,使漢語言文學教學產生“事半功倍”的教學效果。例如在漢語言文學教學活動當中,可以通過將案例教學法、多媒體教學法、任務驅動教學法等教學方式融入漢語言文學教學活動當中。
(二)挖掘漢語言文學教學中的審美因素,培養學生的審美意識
漢語文字本身便是一種美,是眾多文學作家智慧的結晶。在漢語言文學教學活動當中,教師不能僅僅的“照本宣讀”,要注意挖掘漢語言文學教學中的具體的內容和字眼,組織學生體會其中的內涵和延伸意義,觀察作品中所使用的文學表現形式以及文學作品內在的結構、所滲透的情感態度等等。
比如在李白的千古佳作《行路難》當中“長風破浪會有時,直掛雲帆濟滄海”這句話當中,藉助雲帆、長風以及滄海等詞彙描述出了李白美好的願景,雲中忽隱忽現的雲帆正在他眼中希望的影子。他相信儘管前路障礙重重,但仍將會有一天要像南朝宋時宗愨所説的那樣,乘長風破萬里浪,掛上雲帆,橫渡滄海,到達理想的彼岸。教師要注意挖掘教學內容中的細節,培養學生的審美意識。
(三)將漢語言文學與實際生活相結合,發散學生的思維和想象力
漢語言文學作品是作者對內心思想感情的物化和外化。所以在漢語言文學教學活動當中,教師可以通過藉助一定的事物或者情境,使學生能夠對漢語言文學產生深刻的理解,併發散學生的思維和想象力,提升學生審美能力和觀察能力,真正達到審美教育的目的。
例如在漢語言文學教學活動當中,教師可以在課堂教學活動中,引導學生對課文中所寫的內容、所塑造的場景進行聯想,使學生能夠身臨其境,站在作者的角度進行遐想。
三、結束語
漢語言文學具有比較強的審美教育能力,在漢語言文學教學中滲透審美教育,能夠使學生充分展現自我價值,塑造學生的人格魅力,培養學生的正確價值觀和人生觀,促進中華優秀文化的源遠流長。但是當前漢語言文學教學中,主要存在着教學方式較為單一、學生對漢語言文學情感理解較差等方面的問題。
學校需要在明確這些問題的基礎上,通過注重漢語言文學教學方式的創新,激發學生的學習興趣;挖掘漢語言文學教學中的審美因素,培養學生的審美意識等方式靈活開展審美教育活動,將學生視為教學的主體,使學生充分感受漢語言文學的人文魅力,使每一位學生都能夠具備良好的思想文化素質和審美情趣能力。
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