班主任教育心得(14篇)

有了一些收穫以後，寫心得體會是一個不錯的選擇，這樣能夠給人努力向前的動力。是不是無從下筆、沒有頭緒？以下是小編精心整理的班主任教育心得，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

班主任教育心得 篇1

看到書名，我就迫切想知道，什麼樣的教師能被稱為“天使”教師呢？ 怎樣的教育能被稱為傳奇呢？他在自己工作中到底做了哪些事改變着學生、啟發着大家？

我帶着一顆虔誠的心細細讀完了這本書。讀的過程中有真誠的欽佩、有落淚的感動、有自我的反思、有努力的指引。

這是一本關於班主任教育工作的書。初看“天使”二字，還覺得矯情，但當我細細讀着，一次次的震撼與感動，讓我打心底感歎：於潔老師確實是一位守護學生心靈的天使！

在書的封底，我看到了氣質非凡的於老師，樸素而大氣。從她的個人簡介，我又看到一個教師基本功過硬的語文老師，一個教育思想的研究者。扉頁上，有着俄國著名教育家烏申斯基的一句話：教師個人的範例，對於孩子的心靈是任何東西都不可能代替的最有用的陽光。特別佩服崇敬中學語文老師的我，對這句話有着頗多感觸。因為有30年教學

經歷的我深切體會到一位好的中學班主任可以給青春期的孩子帶來怎樣的改變，怎樣的幫助。無疑，於潔老師的學生是幸福的，也是幸運的。

且不説一個個榮譽稱號，且不説她的博客點擊量達180餘萬次，也不説她顯赫的教學成績，就那十年寫出的28萬字“傅雷式家書”點點滴滴，記錄着學生們成長路上的陣痛與蜕變。我躬身自問：我能做到嗎？我不能。什麼叫沉下心來做教育？這就是為什麼她是“天使”，而我不是。

正如趙國忠院長歸納的，“天使”教師的魅力所在：“天使”氣質、“天使”才情、“天使”仁心、“天使”慧心，“天使”寬容心。“天使”教師於潔內外兼修。我從她的文字中看出她的才情，從她華育學生的策略看出她的智慧。每個教師都可以是教育改革的實踐者，中國教育的變革最終有賴於教師自身的變革。徜徉在於潔的教育世界裏，學習於潔“渡人、渡己”的智慧，我們也可以成為一名“天使”教師，過一種完整幸福的教育生活。

蘇霍姆林斯説：教育者的個性、思想信念及其精神生活財富，是一種能激發每個受教育者檢點自己、反省自己和控制自己的力量。於潔老師用人格魅力感化輕狂少年，征服一顆顆躁動的心，在學生心中豎立了一座豐碑，才能夠不怒而威，也正是所謂“親其師，信其道”，才自清明氣自華。於潔飽讀詩書，文筆老練。她的文字盡顯她的實力，讓我由衷敬佩。她心細如髮，善於觀察、想象，善於發現美。同時，她博學多才，醫學、攝影、運動樣樣通曉，這樣愛生活、會生活的老師怎能不讓學生喜愛呢？有才有情的於潔無形中吸引着學生、感染着學生。就是這樣一位富有“天使”才情的教師，以一種超然的生活態度和真誠的投入將自己見到的，聽到的，想到的或付諸筆端，或拍攝成像，與學生分享自己的生活情趣，讓學生知道生活是寫作的源泉，同時又通過這種方式使學生加深了對她的瞭解，增進了師生關係，可謂一舉多得。

此外，她的創造力極強。例如，“只要上課沒人走神，今天就沒有筆頭作業”，“駕校聯繫單”的運用，創新性比賽“一戰到底”，還有安排豐富的活動讓學生生活五彩斑斕，用博客記錄學生一路的點滴，成了一份別樣的人生檔案。於潔是一個聰明的老師，她靈活地掌控着教育機智。她知道怎麼做能既省力又高效，她手中始終掌握着那把能充分發揮學生主體能動性的金鑰匙。正是這把金鑰匙讓於潔的語文教學和班級管理既能輕鬆又高效，她變着魔法一般讓學生愛上學習，愛上集體，讓學生享受求知的樂趣，享受班級的温暖。

任何一個教育過程，學生在其中越是感受不到教育者的意圖，它的教育效果也就越好越持久。成功的教育應讓學生在不知不覺中獲得真知，學會做人。“天使”教師於潔是一位擅長於無形中教育學生的“箇中高手”，她擁有天使般的慧心，總是能創設一種平和的氛圍和情境，給學生探索和頓悟的時空，讓學生在情境中見微知著、觸類旁通、自省自悟、豁然開朗、享受成長。蕙質蘭心的於潔還將自己課餘讀書發現的好文運用到語文教學中，通過美文賞析，既教給學生寫作技巧，又引導學生學會做人，啟發學生自信自強，可謂一舉多得。

翻看一個個教育故事，我感慨連連。“天使”教師於潔用她的才情、仁心、慧心、寬容心“導演”了一個個充滿温情和智慧的故事。她用十年如一日的恆心和毅力一字一行地記錄下教育生活的點點滴滴，記錄下學生成長的一個個腳印，記錄下自己教師生涯的不停步伐。通過記錄教育故事，“天使”教師於潔進入了沉靜思考的層面，這意味着她開始不再依賴別人的思想，逐漸建立起自己的教育世界。她能通過敍説故事傾聽自己內心深處聲音，能夠站在自己的角度反思和挖掘自我，在這個過程中又激發出、串聯起許多連她自己都始料未及的想法。

教育家陶行知先生有言：先生不應該專教書，他的責任是教人做人；學生不應該專讀書，他的'責任是學習人生之道。這也是於潔深深認同的教育理念。她着眼的是學生的未來，她計較的是學生的可持續發展。於潔創造適宜的教育情境，適時抓住教育契機，通過書信的形式進行循循善誘的教導，她告訴學生要學會感恩，要善解人意，要正視挫折，要孝順父母，要尊重別人，要意志堅定……她立情育人，動人心絃的話語，飽含着包容和理解。

通過情感的溪流淌進學生的心裏，讓學生的心靈站立。總之，學生從她那兒感受到尊重、真誠並能看到希望。這恰是於老師魅力所在。於老師的每封信中都是洋溢着肯定的暖心的話語，鼓舞人心的話語，我麼看着都會在心中蕩起波瀾，何況是青少年學生。其中有一例現象給我的啟發很大。每個班級都不乏這樣的學生，他們聰明、智商高，但是學習習慣不好，意志力薄弱，通常管不住自己，貪玩任性，缺乏自律能力，這導致學習成績不理想。自律能力是學生善於控制和支配自行動的能力，是一種重要的人格特徵和心理素質。

自律能力既是一種教育的結果，又是學生進一步學習發展和接受教育的重要條件。它可以克服任性多動的毛病，逐步形成自我控制、自我約束的意志和能力，有助於學生的健康成長和不斷髮展。於潔對待之旅性差的學生，一般結合尊重學生人格與嚴格要求，外部監控與自我調控兩種策略。同時還利用集體輿論導向和集體規範的約束。在寫給學生的信中，於潔首先肯定該生的長處和潛力，曉之以理，動之以情，打通學生心理上的關鍵環節，然後對學生提出具有針對性、個性化的改變方法，真正做到了因材施教。

教師必須是一個能夠很好地控制自己情緒的人。親切穩定的情緒更容易理智地處理好事情。對於一個班主任而言，要樹立一個理念：任何事情的發生，都可以成為一次教育的契機。班主任還要具備舉重若輕、坦誠寬容的品質。在許多老師給於潔的信中請教了各種班主任頭疼、棘手的現象和問題，於潔給予了中肯的建議。其中一例，給我留下很深的印象。在一封“如何對待天才學生”的回信中，於潔這樣寫道：在你的教鞭下有未來的哲學家、教育家和藝術家。當你在講台上十分無奈地去呵斥一個不聽話的學生時，你是否想過他很可能就是一位天才。你的呵斥很可能正在壓抑一個超常規的創造。

最讓我欣喜和震撼的是書最後於潔自己寫的四篇文章，也許我已經被她的文字征服了。是她的經歷還是她的文筆，總之，那些語句帶給我不一樣的震撼！那是沁人心脾的幽芳，那是熨帖心靈的露水，那是浸透滿心喜歡的表達。“要耐得住寂寞，不要為名利所吸引，做一個普通老師是最踏實的。要多聽課，多和別人同題開課，這樣才能有所思，有所得。要和高手去比賽，這樣才能看到自己的不足，才能有前進的方向……”我也以此為自己的警示。於潔一直記着父親的一句話：“教師不僅僅是一種謀生的職業，更是一種讓自身人生境界得到圓滿的過程。”於潔做到了，我也會努力。

於潔與學生之間的一個個感人的故事，就是一個個值得我學習的教育事例。作為教師，更作為一名班主任，其中教育學生的很多方法都使得我對教育學生產生了一些感受。

教育是慢藝術。學生的行為習慣是形成了幾年的，他不做作業，是發自骨子裏的厭學或者惰性；他脾氣暴躁，是遺傳的性格或者環境影響下的變化；他內向自卑，是很難改變的短處造成了心理的消極……對於這些狀況，於潔都是用耐心來處理。觀察是她需要去轉變學生的第一步，她總是有敏鋭的觀察力，細膩的她總能看到學生微妙的變化，而這樣的觀察是一場持久戰。散步便是她的第二步，在放鬆的情況下，學生總能將心裏話説出來，於老師總能拉着那麼幾個學生陪她散步，邊走邊聊，師生的心與心的距離也便更近了。的確，教育是一場慢藝術，需要舒緩的節奏，需要留足等待的空間。於潔的仁心讓她堅信人都是向善的，所以她對學生從來都是温情脈脈，對於學生的錯誤或者存在的缺點，她擅長用發展的眼光來看待，不急躁、不求成，她敏鋭細膩，專注每一個學生，相機教育，教育的效果自然而然，水到渠成。

教育是一種心靈上的溝通。寫信是於潔用來與學生溝通的一個法寶，她喜歡與自己的學生寫信，表達自己內心的感受，在一封封信中無不體現出她的才情，學生愛讀她的信，也便願意接受於老師的建議，更在讀信中學習着於老師語言文字的運用技巧，這不就是寫作麼。書信的形式委婉細膩，於潔處處換位思考，使學生受到啟發。

教育需要智慧與毅力。她是一個充滿智慧的老師，一本家校聯繫卡讓家長及時地瞭解到孩子一週的表現，細心的於潔還為學生寫好週末的各科作業；獨特的於氏班級管理方法培養了一批批能力很強的班幹部，充分發揮了學生的主體性，讓她的語文教學和班級管理既輕鬆又高效，讓學生享受求知的樂趣，享受班級的温暖。

當了多年的班主任，深感班主任這個工作的不易，讀着這部作品，我更是佩服於老師，她的班級管理方法值得我學習，她的管理理念更值得我們去品味，做一名能管理好學生，對學生負責的老師。當然，並不是照搬於潔老師的方法就能取得一樣的效果，教師的人格魅力、學生的層次特點都不盡相同，只有適合的才是最好的，所以，學習於老師的精神，繼續探索適合自己的班級管理方法，做到因材施教。

天地之間，唯有飛得更高，才能裝下整個世界，才能看到更遠的美好。

班主任教育心得 篇2

班級是學校最基本的組成單位，班主任是班級開展各項工作的組織者、指導者，班集體工作的優劣直接影響到學校各項工作的開展。如果説校長是一所學校的靈魂，那麼班主任則是一個班級的精神支柱。因此，我認為一個好的班主任除了要有精湛的工作藝術與全面的綜合素質外，還必須做個有“心”人。

一、責任心是做好班主任工作的前提

有人説當班主任是個良心活，這話一點不假。作為班主任，負責與不負責的工作量相差很大，而幹多幹少的結果卻相差不大。有時相反的，自己盡力而為的事情可能毫無收穫，還不如有些人投機取巧的出得了成績。但我覺得，做班主任完全是源於一種心中的責任，一種問心無愧的責任感。

作為班主任，我覺得“喊破嗓子，不如做出樣子”，我們的一言一行對學生都起着潛移默化的作用。班主任是學生的榜樣，在學生心目中至高無上，往往一生都不會忘記。所以，這就要求我們平日裏一定要提升自己的素質，以身立教，為人師表，用自己的.實際行動影響和帶動學生。在和學生相處的過程中，要求學生做到的，老師要首先做到。

班主任的責任體現在生活學習的各個方面，課內課外、班內班外、校內校外無處不在，過去、現在、將來無時不在。班主任的責任心特別體現在細微和瑣碎之處。

二、愛心是老師走進學生的法寶

記得有一本書上寫着：教育者，愛勝過一切。這愛心包括對工作的熱愛和對學生的熱愛。對自己的工作有了愛才能產生工作的動力，才能在工作中傾注滿腔熱情，發揮積極性和創造性。班主任工作需要花費大量時間和精力，有了愛你才會捨得付出。而對全班學生熱愛之心是凌駕於對工作的熱愛之上的，愛學生體現在以真誠、平等、信任的態度對待學生，全心全意地為學生服務，真心實意地熱愛、尊重和關心每一個學生，設身處地地為學生着想。這種愛也許是一個關心的眼神、善意的微笑、些許的鼓勵……我也認為真誠的愛能打動學生，能感染學生，能激勵學生。愛的付出絕對能得到學生的回報，“愛”學生的最高境界就是學生真正地向你敞開心扉，你能走進學生的內心世界。 我一直認為，贏得了學生的愛戴，你就贏得了一切。

愛的力量是無窮的，要讓學生在感受愛的前提下輕鬆地學習、生活。一顆愛心，裝載着老師對學生的責任，是老師教學生的動力，是支點。沒有愛就沒有心靈相通，老師的一個微笑、一個點頭、一句噓寒問暖的話、一束信任的目光，都會帶給學生無窮的温暖和快樂。

三、細心是做好班主任工作的助手

班主任是世界上最小的主任，可是這“最小的主任”管的事卻特別多、特別細。因此，班主任應有一顆纖細如發的心――細心。顧名思義，細心就是做事細心，認真全面地考慮各種問題，精益求精地把事情做好。工作中有細心就能及時發現問題，防微杜漸；就能幫助我們全面分析問題和正確處理問題；就能夠提高我們的工作效率，避免出差錯。班主任工作有細心體現在日常工作中處處留心，如天氣變化提醒學生適時增減衣服等等；還體現在對全班同學的仔細觀察和詳細瞭解，如班級中流行的語言、玩具等等。只有細心地關注自己的學生，才能真正地瞭解他們、正確地引導他們。

四、保持童心是做好班主任工作的法寶

教師工作的成功和快樂都維繫在永不泯滅的童心上。我認為，教師不管年紀多大都應該擁有一顆童心。要走進兒童的心靈世界，用小孩子樂於接受的辦法去解決小孩子的問題。記得曾聽同事氣惱地説：“這個孩子，簡直不把老師放在眼裏，上課時竟然吃東西！”我倒覺得這個孩子並不是想挑戰老師的威嚴，也不是表示自己不尊重老師，而有可能只是一時嘴饞沒忍住罷了。如果這樣去想，也就不會那麼氣憤了。

五、寬容心是優化師生關係的良藥

古語説得好：“人無完人，金無足赤。”人總會犯錯誤，總會有不足，學生更是如此。在班主任工作中，我們時常會用同一個要求、同一種模式來塑造我們的學生，但是我們經常會發現：有很多的學生並沒有按照我們所設置的軌道去走。因為我們的學生千差萬別，他們有着各自的特點、各自的愛好，這就需要我們班主任有一顆寬容的心。那麼，什麼是寬容？尊重學生的獨特之處而能有一種兼容之心是一種寬容；承認學生的長處而常懷讚賞之意是一種寬容；瞭解學生過失的起因，並給予原諒，常留信任之心，是一種寬容；體察學生的痛苦和難處，而抱同情之心，並及時伸出援助之手，是一種寬容……霍懋徵給偷竊學生的一支鋼筆是一種寬容；麥克勞德的兩幅解剖畫體現了校長韋爾登的寬容；蘇霍姆林斯基的三朵玫瑰是他對一個摘花小女孩的寬容，並使他發現了小女孩的善良與孝順；四塊糖果是陶行知對用泥塊砸同學的王友的寬容，既肯定了王友的正義，又使他認識了錯誤。寬容能使我們少犯一些低級的錯誤，使我們更能看到真相；寬容讓我們更能觸及學生的心靈，發現學生心中不為人知的祕密。

無論面對學生的何種問題，我始終相信，只要做個有“心”的班主任，就沒有教育不好的學生。願更多的班主任注重用“心”教育，從而把班主任這項平平凡凡的工作做得有滋有味、有聲有色。

班主任教育心得 篇3

碩果累累的秋天也迎來了北京化工大學研究生教育史上新的豐收，我作為其中的一員感到無比的自豪，經過入學教育及其這幾天的學校生活使我對北京化工大學有了更深的認識，同時也使我的研究生學習目標更加明確，為此我將我的幾點心得簡要敍述如下，以饗大家。我對北京化工大學的整體認識是從校訓"宏德博學、化育天工"中開始的，"宏德博學"是我們每位接受高等教育的人無以例外所要追求的，她既要求我們要有好的人文素養，又要有好的專業素養，此外校訓中的"化育天工"又預示着北京化工大學是一所有專業特色的化工類高校。同時經過校園參觀及實驗室的觀察終於知道了為什麼北京化工大學能成為211工程院校中的一顆璀璨的明珠，那就是因為她那雄厚的科研實力以及一大批教書育人的優秀導師，這使我們更加珍惜在這裏深造的機會。

為了學校更好的發展，我作為一名新生有自己的幾點建議，首先希望化大能夠盡最大能力多引進學科帶頭人，使我們學校的院士、長江學者、高級工程師、博士生導師等尖端專業人才多起來，進而藉以人才推動我們的學科發展，使我們的化工、材料等優勢學科成為國家的領頭羊，肩負起振興中華的使命。其次在中國這幾年高校擴招的情況下，希望化大校領導能夠把好關，不要盲目擴大在校生人數，而使我們的科研競爭力有所下降，最好是定好化大在中國高校及科研實力方面等的地位，以現有的教育資源更大限度的將同學們培養成為優秀行業技術人員。第三希望化大多加強一下學術交流，即既要有與高校及科研院所的交流，又要有校企間的合作。前者是與理工科科研實力強的一些院校加強我校的基礎研究，後者我認為化大應與那些資金富足的大型企業合作，尋求較為合理的發展速度進行應用研究。

這些並非一朝一夕能完成，需要校領導充分考慮兼顧各種因素才能完成，望我們的校領導將學校整體的發展戰略佈局好，也不能急功近利，需要紮紮實實以合理的發展步伐朝着國內一流、國際知名的研究型大學邁進!在我剛入學幾天的各場報告會中，校長及各院系領導對我們的研究生生活作了一個大略的指導，聽後深有醍醐灌頂之感，給我印象較為深刻的有王校長關於在研究生期間創新能力的培養，我們每個人只要通過創新思維、創新工作，進而才能做出創新的成果。

郭校長談到的核心競爭力的提高，他談到我校一流的工作精神、一流的工作態度，最終創作出一流的業績!兩位校長都在闡明我們每一位同學需要珍惜時間搞出高技術含量的優秀成果，這一方面校長又給我們上了不可缺少的重要一環就是學術上不能太急功近利，否則會出大的差錯，最好的例證就是以前出現的學術造假。

如果出現作弊造假行為，牽扯到的不僅僅是個人的問題，而是影響到導師、課題組、學校等等一連串的大問題，所以説我們追求博學是最好不過了，但宏德必須作為保障，只有這樣才能使我們的科研健康前進!通過報告會使我對研究生培養機制和新的.學生管理有了初略認識，首先作為一名研究生做的是沒有固定答案的問題，這就需要我們逐漸提高解決問題分析問題的能力，要較好的達到這種效果研究生教育就採用了"課程+論文"的培養模式，一年的課程學習加上兩年的深入實驗室學習，要順利拿到畢業證和學位證除了要有基本的道德規範外，化大要求兩個必要條件才能條件才可以申請學位，其一就是我們的課程總學分至少28個，且學位課至少要18個。

其二就是總的課程必須合格平均gpa2。5，如果gpa2。5只有通過多選課往上拉，達到以上條件才可以申請學位，接下來就是論文要求了，其中又包括四個必修環節:開題報告、中期檢查、學術活動、實踐環節。最後是學位論文工作。以上是化大為我們每位同學制定的基本框架，結合個人實際我需要認真規劃我的研究生學習和研究。我希望經過三年研究生學習生活能將我的綜合素質得以提高。

第一，要有意識的提高自身的口頭表達能力，抽出時間學習漢語，因為在本科做畢業設計時就已發現自己的中文水平下降太多，為此必須調控時間學習母語。第二，學習好與人交往，包括與導師、師兄、師姐、班級同學、宿舍舍友等的交往，做到心胸開闊，遇到挫折時能夠及時調節好低落情緒，同時多與周圍人溝通，希望自己的言行能緩解這一肩負重任人羣的心理壓力，其次與周圍人一起作好身體鍛鍊，最終使大家達到心身健康的目的。第三，學習好三大工具:英語、計算機、數學，使其更好的為專業服務。第四，打造自己的核心競爭力即學習好自己的專業，除了學好自己所選課程外，多涉獵與高分子材料有關的書籍，同時還要多讀一些與本專業相關的其它學科書籍，原因很簡單在當今知識爆炸的時代單一領域的知識是遠遠不夠用的。作好以上幾點我想我的綜合素質定會有一個大的提高，將其與"早進課題，早進實驗室"結合起來，我一定能把我的研究生研究工作做好

班主任教育心得 篇4

秋雨過後，校園裏的花木伸展着枝丫，綻放出美麗的花朵。微風輕撫過面頰，一羣孩子迎風走來，笑容在臉頰綻放，我認出了那個高高個的正是我們班的曉雲。

好久沒有看到曉雲笑得如此開心了，剛開學的一幕又浮現在眼前。報到前夕，當我洗漱好，準備入睡時候，突然看到qq閃爍不斷，是曉雲，我的心怦怦直跳……一年前也是這樣的夜晚，曉雲的一個短信將我從睡夢中驚醒。

猶記那條："我要崩潰了!"的短信跳出屏幕時候，我的內心頓時湧起恐懼和不安。後來曉雲描述了她的家庭狀況：父親常年在外地，只有寒暑假才會和父親呆上幾天。父親在外面有了家室，對這邊不管不問。母親整日以淚洗面、傾訴父親的種種不是。自己內心非常恨父親拋棄了母親和自己姐妹三人卻又不得不強作笑顏哄父親開心，索要一點生活費。

曉雲的話震撼了我，她的家庭狀況，我老早就有所懷疑。可是她的母親一直告訴我，一切都是和諧的。我的心一陣陣痠痛，這個花季中的孩子，本應生活在花叢中，享受陽光的沐浴和父母的關愛，卻因為這樣的家庭狀況，承受了不該這個年紀的孩子所應該承受的痛苦。我決定先安撫曉雲，第二天再約她媽媽好好談談。我把孩子的痛苦告訴了她的媽媽，告訴她現在孩子內心的絕望。曉雲的媽媽泣不成聲，她説她會盡量剋制自己，不把自己的負面情緒帶給孩子。

打開消息，一行字映入眼簾：我媽媽得乳腺癌了，可是那個男人還是整日地罵她。我很心疼我媽媽，可是我又控制不住自己的'情緒，老是控制不住自己衝她發火。發火過後我內疚極了，可是我卻控制不了我自己的情緒……厄運又一次降臨到這個孩子的身上，我的心如刀割般地疼痛。

輕敲鍵盤，我給曉雲回覆了以下文字：曉雲，很高興你一直能把我當作你的朋友。你是個孝順的孩子，知道媽媽生病，你盡力照顧媽媽;當你衝媽媽發火後，你的內心是內疚的。但是爸爸媽媽的爭吵又讓你煩躁不安，所以你不曉得如何控制自己的情緒，老師深深地瞭解你內心的苦楚。其實孩子，雖然爸爸媽媽不再相愛了，但是爸爸還是願意負擔你們姐妹三人的學費和生活費，這説明爸爸是愛你們的。媽媽這麼多年無怨無悔地陪伴你們姐妹三人，這説明媽媽也是愛你們的。爸爸媽媽有他們處理自己關係的方式，只要他們還愛我們，我們的愛沒有缺失，讓自己平靜下來，好好愛自己，好好愛妹妹，好好照顧媽媽。乳腺癌是可以治癒的，現在最重要的是不能再讓媽媽生氣了，控制好自己的情緒，給妹妹們做個好榜樣。一個假期老師沒有看到你了，明天能到學校陪老師説説話嗎?很快，屏幕那頭有了回話：老師，我下午來。

第二天下午3點多鐘，辦公室的門被輕輕推開，曉雲終於來了。我牽着她的手坐下，詢問她昨天睡得如何、假期有沒有出去玩……孩子今天的心情感覺輕鬆了一些。和曉雲談心過後，我去找了各科任課教師，和他們簡單談了曉雲的家庭狀況，並希望大家多關心曉雲。接着我又去找了校領導，簡單彙報了曉雲的情況，希望能夠申請到減免部分的學費。同時又找了學校負責心裏輔導的教師，希望能對曉雲進行心裏疏導。

在大家的幫助下，曉雲開學的狀態很不錯，各科成績提升很快。當我把物理老師對曉雲的誇獎告訴她時，她的臉上漾起了一絲紅暈，微微笑了笑。來辦公室問題目的次數更多了，看着曉雲一天天的進步，我知道未開的花蕾即將綻放。

班主任教育心得 篇5

通過這次學習，作為一名班主任，我深深感到做學生心理工作的重要性，不能把學生的任何問題都定位在表面處理上，而且應該透過現象看學生行為的心理因素，從根本上指導學生心理健康地發展。

在這裏，我談一下自己這次學習的感受和想法。

感受之一：這次培訓幫助我認識了國小心理健康教育學科的重要。真正的心育確實是進行德育、智育等教育的基礎，而心理健康教師只有通過自己的努力、發揮自己的作用，贏得學生、家長、學校的認同，才能更好的發揮中學心理健康教育的作用。

感受之二：這次培訓幫助我重新認識了學生、認識了自己、認識了教育。可以説每一位教師都是愛學生的，正是有了這份愛，我們才對學生付出了很多，可結果卻是我們常常感慨：學生怎麼會是這樣？真是一代不如一代了。而我現在真正體味到：沒有教不會的學生，只有不會教的老師這一句話的內在含義，那就是我們沒有真正瞭解學生、沒有把握學生的心理需要，我們的愛再多卻都偏離了我們的預期，簡言之我們的愛不是學生所需要的，那結果就可想而知了，這樣怎能談到教育的效果？也正因為如此，教師也無法體味到自己工作的樂趣，沉重的負擔壓得教師沒有也不可能體味到應屬於自己的快樂，這也許就是不懂心理教育、不會運用心理教育的必然結果吧！讓我們每個人都學會去觀察學生、去了解學生、去把握學生的心理需求，再循序漸進、因材施教，這也許才是教育的真諦！

感受之三：每一名教師都應該成為一名合格的心理健康教師。作為一名正規師範院校的畢業生，每一個人都接觸、學習過心理學，但一走上工作崗位之後卻沒有感到心理學的用途，因此早已將它拋之腦後了，雖然有時也會裝模作樣的應用一兩個心理學的術語，那也不過是裝裝自己的門面罷了。可以説那是真的不懂心理學，更沒有想到如何正確在教育教學上運用心理學的`知識，所以在工作上產生了許多的困惑。正是這次學習它幫我才開始認識到心理學的重要，更幫我認識到心理健康的重要。原來我們在不經意之中雖運用着心理學，

我們的困惑也正是源於不瞭解學生、不瞭解心理學啊！只有每一名教師都成為合格的心理健康教師，我們才會更瞭解自己、更瞭解學生，從而更好的做好教育工作。

感受之四：通過培訓我學到了更多的進行心理健康教育的方法。以往，自己將心理健康課看的過於神祕，原因就在於沒有真正的懂得國小心理健康教育的實質，而忽視了學生的心理感受和心理需求，通過培訓我明白了國小心理健康教育的實質，那就是：源於學生，服務學生；引導學生，把握人生！

感受之五：這次培訓幫助我明白了學無止境的道理，人非生而知之者，不學習，不及時充電，不及時改變自己的知識結構，我們就將被時代所淘汰。有太多的感受，溢於言表；有太多的工作，等着我們去做。作為班主任，我們始終應該把心理和德育工作放在首位，以其來促進智育的發展，使得學校能培養出健康的學生。這就是我的一些感受。

班主任教育心得 篇6

初當二年級的班主任時，上第一堂語文課，在教生字“涕”的時候，我要求組詞，有一個叫陳闖的學生脱口而出“鼻涕大王”，引得同學們鬨堂大笑。還沒等我開口，只見大部分學生已經不約而同地側過頭去，眼睛都盯向後排的一角。順着他們的目光，我發現一個蓬頭垢面的小女孩，她雖然低着頭，但還是可以清楚地看到她鼻孔下流着的兩串鼻涕。我頓時明白了，此時此刻，我覺得對孩子們及時進行思想教育比傳授知識更重要。我告訴大家同學之間要互相關愛，不能隨便起綽號，同時也要養成良好的個人衞生習慣。教室裏雖然立刻安靜下來了，同學們也很快進入學習狀態，一切恢復正常，但我的一番説教卻顯得那麼蒼白無力……

經過了解得知，那個小女孩叫陳巧，她父母離異，現跟爺爺奶奶一起生活，一向獨來獨往，因為學習成績差，對什麼事情都漠不關心，又愛流鼻涕，同學們都不願接近她，還送她一個綽號“鼻涕大王”。同學之間本應該互相關心、互相幫助的，可為什麼會出現這種情況？我認為原因有二：第一，班裏孩子大多生活在父母的嬌生慣養、百般寵愛之中，向來都是被別人關心、幫助的對象，所以他們根本不懂得為別人着想。同學之間就缺乏了相互的關愛和幫助。第二，陳巧性格較內向，不注重個人衞生還很冷漠。

一個班級就應該是一個充滿愛的集體。那麼如何引導學生改變目前這種不良的人際交往現象呢？簡單地説教顯然是不起作用的，那麼身教如何呢？教師的行為對孩子的影響很大，是樹立在學生面前的直接榜樣，所以我決定發揮自身的感染力，把愛帶進我們班。

第二天，在給陳巧輔導作業時，她的鼻涕又撲哧撲哧地一進一出，同學們又不約而同地尋着聲音看過來，有的同學還發出嘻嘻的笑聲，而陳巧好像對這種現象早已習以為常，表情沒有絲毫變化，依然冷漠如故。我趕緊掏出餐巾紙，輕輕按住她的小鼻子，把那兩道濃鼻涕擠了出來，這時她才不好意思的往後挪了挪身體。在感染其他同學的同時，我還希望能幫陳巧改掉這個壞習慣，用愛心融化她的冷漠。我拿出事先準備好的小鏡子放在她面前，輕輕對她説：“看，現在的陳巧多漂亮！”陳巧目不轉睛地盯着小鏡子，臉上終於露出了甜甜的笑意。我又面向同學們説：“大家覺得呢？”千萬不要小看孩子們的領悟能力，只停頓片刻，教室裏就響起了熱烈的掌聲。

下午的班會課，我提前幾分鐘到教室，發現王麗、陳闖等幾個學生緊緊地圍着陳巧，只見他們手上拿着不同形狀的餐巾紙，而陳巧接過其中一片正在擦鼻涕呢？看到我，陳闖不好意思地説：“老師，我想把餐巾紙借給她……”沒等他説完，王麗就搶着説：“老師，讓陳巧先用我的吧，我的.有香味……”他們的態度轉變得這麼快是我沒有想到的，但事實擺在眼前，看着這幾個同學天真的笑臉，我竊喜，引愛入班成功了。

這時候，班裏的其他學生也都把目光投向了他們幾個，我抓住這樣一個絕好的教育機會，及時地對王麗、陳闖等同學給予表揚，然後讓同學們舉手發言，談談自己對這件事的看法。大家的積極性都特別髙，有的説王麗、陳闖幾個人知錯能改是好學生，有的説他們這是助人為樂、好人好事……連陳巧也舉起了小手，她怯怯地説：“謝謝大家，我明天自己從家裏帶餐巾紙，努力改掉壞毛病。”她的話音剛落，教室裏就響起了熱烈的掌聲。之後，同學們又針對班裏的一些事情展開了討論，我因勢利導，孩子們總結出：同學之間要互相關心，互相幫助；有了錯誤要勇於改正；對於同學的缺點錯誤，要寬容對待，幫助改正……這節課我的説教很少，同學們的“理論”卻很多！

之後，我發現陳巧的手臉洗得乾淨了，馬尾辮上還佩戴了一個帶有蝴蝶結的頭花，她悄悄對我説：“謝謝您老師，我同桌小芳願意和我做朋友了，還和我一起挑選了頭花呢？”看着她一臉的幸福，我不禁有些感動：我付出的微乎其微，竟帶給她莫大的快樂，我感受到了孩子之間最美好的情感和渴望。在以後的幾天裏，班長小芳以前被別人摔壞的凳子子不知被誰修好了，王麗丟失的文具盒又在桌子上找到了，更沒想到的是，一次上語文課，講桌上竟放着一杯還冒着熱氣的白開水，我很欣慰，因為愛已經住進我們班了。

榜樣的力量是無窮的。有人説：“播撒一種思想，收穫一種行為；播撒一種行為，收穫一種習慣；播撒一種習慣，收穫一種性格；播撒一種性格，收穫一種命運。”那麼散播一種榜樣，我們就能夠時時看到奮鬥的目標和參照物。榜樣是一面鏡子，是一面旗幟。教育家馬卡連柯曾對老師説：“不要以為只有你們在同兒童談話、教訓他、命令他時才是教育，他們生活的每時每刻，甚至連你們不在場的時候，也是在教育兒童……”馬卡連柯的這段話，強調的就是“行為”和“榜樣”在教育中的作用。教師不僅是知識的傳授者，而且是學生的模範。教育學生不能只依靠灌輸、説教，更要靠身教、潛移默化地去影響。

作為班主任的我們，更要抓好教育時機，用心教育、用愛培育。注重自身行為，發揮榜樣力量，引導學生用心感受美好，自覺領悟道理。相信，當我們用飽含愛心的筆去書寫教育時，一切問題都會變得簡單！

班主任教育心得 篇7

開學初，有幸聆聽了市教研室劉金英專家的講座，使我對課堂教學的高效性有了一個全新的認識，首先應做到課堂教學的育人性。下面就課堂教學的德育滲透談一下自己的做法：

在第一章《圖形與證明(二)》中，我總能發現王丹同學認真參與課堂教學，思維敏捷，積極舉手回答問題，而且總能回答出其他更好的學生沒有答出的問題；也能幫助組內成員學習，組內討論比任何時候積極；在連續兩週的數學課上，學生總能聽到我對王丹由衷的表揚（這時候我也總能發現該生羞紅着臉，但眼神煥發異樣的光芒），此後的表現更活躍。在本單元教學中，我明顯發現王丹周圍的學生或多或少都能比以往都積極的參與教學互動過程中，課堂氛圍更活躍、輕鬆，往往一個學生的思路能帶動更多學生的思考與不同思路的產生，讓我感覺滿意與興奮的亮點更多。

但我發現學生作業仍有許多不盡如人意的地方，我特意選出幾本較好的與最差的，在學生間傳閲，讓學生談談自己的感受與想法，我也把自己的苦悶與感受告訴學生“有時批閲部分作業，讓我有一種被折磨、痛苦的感覺我真的'想知道你們是怎麼對待每一天的作業？為什麼你們的作業與你們的課堂表現有這麼大的區別？”我邊説自己的感受邊觀察學生，多數學生不好意思低下頭，王丹面對自己作業本中較多的劃線與問號、紅圈，一臉的懊惱。“你們認為今後自己應如何對待自己的作業？”我把問題拋給大家，繼續新課的教學。課後王丹拿着作業跟到辦公室“老師，你能幫我講講這些題該怎麼做嗎？”我先讓她説説自己不清楚的地方，同時讓她説説該題所需用到的知識點，其中關鍵的地方或錯誤的地方重點指出，讓該生再次思考如何獨立訂正。在她訂正完後，我讓她思考作業中出錯較多的主要原因，同時對她能不懂就問，認真訂正的態度給予表揚，希望她能持之

以恆，並對其中需改正的地方應有明確的態度與表現。第二天數學課上我再次對王丹認真訂正作業的態度給予表揚併發出相應的號召。接下來的一段時間內數學作業有較大改觀，而且課後跑到辦公室問問題或訂正作業的人多起來，有時10分鐘的休息時間我來不及輔導過來，需要學生間互幫互助。

雖然王丹在各單元的測驗成績仍未有多大起色，但我相信在她持之以恆的努力下與一再鼓勵中，不久的將來她的數學成績會有讓他人耳目一新的感覺，至少她會更進一步。

班主任教育心得 篇8

昨天，三位分別來自高中、國中、國小的北京市優秀班主任做客人民網訪談，分享他們的教育心得和體會。三位老師一致認同，教育要尊重學生身心發展和年齡成長的規律。

白家莊國小的陳鐵蘋老師表示，國小階段，孩子的認知要經歷感性到理性的發展過程，這個年齡段的孩子天真、活潑、好動，所以在對低年級孩子的教育過程中，多是以看一看、聽一聽、説一説、演一演這樣活潑的形式，讓學生在活動中去體驗，在體驗中得到提升。中高年級學生採取課題研究的方式進行教學,陳老師舉例説，在學習完課本上老舍的文章後，我們激發孩子閲讀舒乙先生回憶父親的文章，讓孩子瞭解更多關於老舍的人和事，比如老舍先生愛打骨牌，愛養花等等，讓孩子們對作家有了一種感性的認識。同時，學校帶領學生參觀老舍故居、紀念館，讓孩子在參觀、採訪、交流的過程中理解、體驗。我們也請來名人和學生座談、交流，學生們再對課題進行彙總和彙報，這個過程中學生學到的知識遠比只學習課本來的多。

“12歲以後的孩子是一粒種子，他們在生理和心理上開始發芽生長。”北京工業大學附屬中學田欣老師説道，作為國中班主任她有三條黃金法則。第一，要給孩子成長的尊嚴。她認為,國中學生處在一個尷尬的階段，既成熟又稚嫩，既開放又封閉，這個階段的孩子很容易產生逆反情緒，甚至還有叛逆的'行為。他們要面對會考這樣的人生中第一次較大的挑戰，會受到來自各方面的壓力，作為老師應該去體諒孩子，少批評，多表揚。第二，要寬容孩子的錯誤，做老師的要放低姿態，走進孩子中間去，接納他們成長當中的問題和不足，做他們心靈的導師和心理上的營養師。第三，要培養孩子獨立自主的意識，指導而不干預，真正把班級交到孩子手裏，讓他們做班級的主人。

北京市第八十中學的趙修瑞老師表示，在高中階段人文素養的培養非常重要，而閲讀就是積澱人文素養的一個很好的途徑。他解釋，閲讀分為文字閲讀和立體閲讀。在文字閲讀方面，我在班裏建立了50本閲讀書庫，包括社科、歷史、宗教、文化、藝術類等，也有一些基本素養和素質方面的書。這些書都是我自己讀過的，我覺得對學生的人生和思想都有很多的啟示意義。另外，針對孩子的特點，我為每個孩子制定私人書單，並建議家長每週和孩子一起讀一本書，在家中營造讀書的環境，也讓孩子知道自己的父母不僅在物質上，在精神上也在關注着自己的成長。

關於立體閲讀，趙修瑞表示，八十中有一個保留節目：重走絲綢之路，學生利用暑假沿着絲綢之路，看敦煌、看嘉峪關，看西北、看大漠，這一趟走下來以後，學生看到的不單單是自然風光，更能感受到一種人文信息，體會到東西部區域的差異。學生通過這一段對歷史的穿越，對文化的領悟，能夠感受到一種責任，“這樣的收穫比行走本身的意義要大得多。”趙老師説，行走的閲讀，可以開闊學生的視野，把學生人文思想的寬度加大。

班主任教育心得 篇9

9月17日一整天的時間，我參加了在滑縣教師進修學校召開的滑縣第一屆班主任論壇。我見證了來自不同鄉鎮不同學校的七個班主任的精彩演講。他們以“自主教育”為主題，分別講了自己的治班策略，我受益匪淺，收穫頗豐。

滑縣二中的張xx老師，年輕人，有思想，條理請，善研究，敢實踐，愣是在高中的教室裏把“自主教育”演繹得有聲有色。我們學校的蘇瑞玲老師，也是教壇新秀。她從“留守兒童”這個視角入手，紮實細緻地一步步開展工作，滿滿的愛，濃濃的情。她的演講得到了國內知名專家鄭學志老師的高度認可。大寨一中的張可景老師闡述了自己的帶班經驗，責任細化，分工明確，具有一定的可操作性。英民國中的肖衞霞老師應該算是行家裏手了，把自己的治班方略濃縮為“125”，知性優雅的形象，再加上瀟灑自如的表達，贏得了與會老師的高度評價。半坡店鄉一中肖慶娜老師的“三省教育”獨樹一幟，且全面有序，讓學生在不斷的反省中得到教育。滑縣六中的宋光彩書記的演講最打動人心，學校書記，年級組長，兩個班語文課，一個班的班主任，身兼數職，卻能忙而不亂，班級“自主管理”讓他解放了自己。康磊老師的《從諸葛亮到李世民》，真正體現了他在班級管理方面的研究，有深度，有高度。

儘管近兩年我也在嘗試“自主管理”，聽了他們的演講之後，我對“班級自主管理”有了一個更加明晰的認識。但聽了鄭學志老師的報告之後，我才算真正懂得了“自主”的內涵。真正的“自主”，是無需監督的自覺，不用提醒的自律，基於成長的自豪，不被他人影響的自立，總能點燃夢想喚醒生命的自我超越。真正的“自主”是學生揚在臉上的自信、長在心底的好奇、讓人開心的自愛、為他人着想的善良，懂得配合的自律、悦納他人的自尊。

看來，我們平時所謂的“自主”還只是停留在表面，還只是停留在淺層次，我們的“自主”是為了解放班主任，讓學生替班主任做事，在這個過程中，學生當然也會有不同程度的進步和成長，但和鄭學志老師要求的標準，明顯有差距。

一直以來，太多的老師都是“諸葛亮”，事必躬親，鞠躬盡瘁，每天把自己和學生和班級捆綁在一起，忙，而且累。我們通常為這樣的老師唱讚歌，其實，這種“死看硬守”就像父母把孩子養大之後卻不捨得放手。“抱大的`一代”走上社會，因為不能自理自立而被狠狠地“修理”，這種現象屢見不鮮。誰之過?除了父母的溺愛，來自老師的“科學的愛”呢?親愛的老師，你給孩子鍛鍊能力的機會了嗎?你注重學生習慣的培養了嗎?什麼時候你也變得像媽媽一樣嘮叨卻又心甘情願地為他們付出一切了呢?

班級自主管理，就是要給孩子提供平台，提供機會，讓他們在各種事務性工作中鍛鍊和培養各種能力。比如，與人相處的能力，與人溝通的能力，遇到突發事件的應變能力，還有遵守規則的習慣、彼此尊重的涵養......這些都是為學生將來走上社會服務社會儲蓄資本，也都是為孩子將來能夠站穩腳跟頑強生存提供保障。

聽報告的時候，我就在想，如果我們的老師都能有意識地進行班級自主管理，然後在這樣的基礎上實現學生的自我教育，那該多好!不要因為我們走的太遠，而忘記了為什麼出發。我們做教育，不是為了培養高分低能兒，也不是為了培養智育高德育低的畸形兒，而是讓每一個孩子能夠活得有尊嚴有價值。

從自主到自育，才是教育該有的模樣。最好最有效的教育是自我教育，我們每一個老師都要試着放手，從制度上規範，從思想上引導，讓孩子們一步步走上自我教育的道路。自我教育，自我成長，自我完善，在這個過程中，他們收穫的，比老師給的多。

一個人的一生，是不斷自我教育自我完善的過程。引導學生從自主到自育，是教育的開始，也是教育的核心。我希望，我們做老師的，真正起到引領的作用，真正起到指導的作用，讓孩子在我們的關注中成長，儘管一開始會步履蹣跚，但他們一定會越走越穩。

班主任教育心得 篇10

教師是孩子的第二任老師，良好的學校教育對孩子的成長有着至關重要的意義，家長是孩子的的第一任老師。我常常想如果能有一種將學校教育和家庭教育結合在一起的新型的教育模式的的話，一定會是所有家長和孩子的福音。這種新型的知識培訓使我們每一位班主任老師受益匪淺。以下就是我這次培訓學習的幾點體會：

（一）成人是目標。

學會做人，是孩子的立身之本，孩子終身受益。教育孩子要有健康的心理和健全的人格，決不能讓孩子成為知識豐富而性格古怪，對父母沒有感情，對他人、社會漠不關心的人。要把孩子看成一個獨立的人，充分尊重和理解孩子，無論犯有多大的錯誤，要和他講道理。我對孩子一直是堅持這個教育原則，讓他們在學校、社會和家庭教育下，從小在德智體美勞等各方面得到全面發展，最起碼應該成為有益於社會的合格公民而適應現代社會。

（二）家長是鏡子。

“天才”不能創造，但家長只要不失時機地去發現、培養，開發孩子天賦中的特長，以自己的勤奮努力去走自己所追求的人生道路，孩子就很有可能獲得成功。家長不僅是孩子的天然教師，也是監護人，同時是夥伴、朋友和榜樣。孩子的言行舉止無不體現着家長們的思想意識形態。“當父母不容易，當好父母更不容易”。事實確實如此。如何當好家長，我認為，首先，努力“學會關心”。家長應以身作則，言傳身教地關愛社會、國家、他人、朋友、同事等等，使之尊老愛幼，相幫謙讓，寬容大度，待人和氣。其次，要加強自身修養。家長應堅持以德育人，奉公守法，依照社會主義道德原則、規範，自覺地將完善自己道德品質的實踐活動示範於孩子。再次，要創造和諧環境。教育環境的優劣是孩子成長的寒暑表，要建立和諧的家庭和社會，那麼家庭生活氣氛的默化薰陶不可忽視，家庭長輩品行道德的心靈潛在不可低估，孩子在適當表揚和鼓勵中生活，他將學會自尊和自信；在羞辱中生活，他將學會自卑；在平等中生活，他將學會公道；在爭吵、埋怨、偏愛和缺乏温暖中生活，他將學會詭辯、責怪、妒忌和冷漠？？，這種現實是“無言之教”。不是危言聳聽。

（三）、培養孩子良好的自信心

在孩子的成長中，家長要引導孩子無論幹什麼不但要用心而且要盡力，即使結果不是最好的，但只要努力了就是最棒的，只有讓孩子們跳一跳，通過自己的努力取得成功，孩子才能體會到成功的喜悦，從而建立起自信心。當孩子有了錯誤時，家長也不要過於斥責孩子，首先要教育孩子有承擔錯誤的勇氣，然後再幫助孩子分析錯在哪裏，為什麼錯了，會造成什麼後果，以後應如何改正錯誤。多鼓勵自己的孩子，看到他們的進步，肯定他們的.成績，不要盲目地批評他們的努力和失敗。給孩子樹立信心，自信心是一個逐步積累的過程，不能夠讓孩子害怕做一件事，因為其可能失敗，而應該讓孩子樂於做一件事，因為其可能成功。正因為這是一個漸進的培養過程，因此，需要我們無論在生活的小事上，還是在遊戲、學習中，都需要始終注意這一點。生活中，孩子需要幫忙，需要愛，作為父母不是全盤代替，而是進行合理的關懷和訓練，要讓孩子知道自尊和自信是自己用行動樹立的，而不是別人能給予的，這樣，才能培養孩子獨立自主的健全人格。

（四）、正確對待孩子的學習成績

學習成績是檢查學生學習的手段，不是目的，家長應對孩子的考試成績有一個正確的認識。所以當家長接過孩子的考試成績單時，不要只看分數高低，而應本着瞭解孩子在校學習、生活狀況的一個側面去考慮它。決定成績的因素很多，作為家長應該幫助孩子分析成績不理想的原因，吸取失敗的教訓，總結經驗，以利以後的考試；對於孩子的進步則應及時鼓勵，並且幫助孩子明確進步的原因，樹立孩子的信心。如果把孩子的考試成績單看成是“獎懲通知單”，一看考了高分，給予物質獎勵。看到成績不好就打罵、懲罰孩子，只會增加了孩子再考時的恐懼心理。

現代教育是學校教育、家庭教育和社會教育的統一體，三者的培養目標是一致的。教育孩子這個課題，是困難而艱辛的，但也富有樂趣和慰藉。今後，我決心將這次是所學的知識運用到自己的教育教學工作之中，理論與實踐相結合，將學生培養成為成為能適應現代社會的有用人才。

班主任教育心得 篇11

我正在辦公室批改作業，“老師，老師！”外面傳來一陣喊聲。我的心一沉，又是誰在給我添亂？！“蔣A和蔣B兩個人在打架！”一個學生氣喘吁吁地説，“快點去看看吧！”我連忙放下手中的筆，帶着小跑來到教室。

教室裏瀰漫這濃濃的“火藥味”，同學們有的在一旁喊着“別打啦，別打啦！”，有的在拉着雙方。我一到，一聲“幹什麼！”班上頓時安靜下來，可是他們雙方還面紅耳赤、緊緊握着拳頭互相盯着。我定了定神，説：“你們兩不是好朋友嘛？來，我們到辦公室去，告訴老師你們為什麼打架。其他同學，你們到操場上玩吧！”同學們散開了，他們倆跟在我後面，都低着頭，不吭聲。事情好像平息下來。

我坐下來看看他們，嚴厲地問：“是怎麼回事？誰先動手打人？”“是他先拿我的紙！”蔣A氣呼呼地説。“你先動手打我！”蔣B也不示弱。“你把我的手掐紅了！”，“你踢了我一腳！”他們竟然在我的面前又吵得不可開交，把我當成透明的了，“別吵了！”我生氣了,吼道，“一個一個説！”希望這樣可以弄清事情真相。蔣A説：“他拿我的紙不還給我！”“這是我的紙！他搶我的！”還沒等蔣A説完，蔣B就搶着説，生怕冤枉了他，兩人又爭論起來。我打住了他們的爭吵，大致弄明白了事情的來龍去脈，原來就是芝麻大的事——一張拼音本的紙到底是誰的。“眼睛看着我！”我盯着他們的眼睛，別看他們吵得兇，當目光遇到我室，還是有些不安。想想他們都是家中的寶貝，感覺自己都沒有錯，都習慣把責任往別人身上推，看不到自己的缺點。我自己也靜了一靜，換了個問法：“告訴我，你自己錯在哪裏？”這一問，他們都不吱聲了，又低下了頭。“蔣A，你先説。”他眼睛頓時紅了，“我-----我----”他低聲説，“沒關係，勇於承認錯誤的孩子才是真正的男子漢！”我鼓勵他説下去。“我以為那張紙是我的……”答案出來了,他其實知道自己弄錯了,可由於怕認錯,所以堅持説是自己的。“你呢？”我問蔣B，看到小夥伴講了實話，他眼睛垂下，對我説：“我不該動手打他。”話講到現在，他們才真正認識到自己的錯誤，臉上的怒氣消失了，講自己的缺點時都帶着哭腔。“其實就是一件小小的事情，你們就為這一張紙傷害了你們之間的友誼，划得來嗎？用行動告訴我，你們應該怎麼做？”他們相互道了歉，握了握手。我接着説：“以後遇到問題要先想想自己錯在哪裏，這樣就不會發生今天的事情了。”他們點點頭。

回到班上，我沒有再批評他們，而是借《愛發脾氣的孩子》這一課，聯繫生活中的現象教育每一個孩子，遇到事情不要先發脾氣，應該冷靜下來，看到自己的缺點，及時改正，才能得到大家的認同。

這可能是我們在班級管理中讓人頭痛、心煩的一個問題。現在的家庭中，大多數孩子是家中的“小公主”、“小王子”，生活在父母和祖輩的讚美聲，“和風細雨”的`批評和細心呵護中，而且有些家長生自己“爭口氣”。當這些孩子聚集到一個班集體的時候，磕磕碰碰的事情是難免的，於是當他們遇到和同學之間本來不大的小矛盾的時候，就互相責怪對方，看不到自己的缺點，矛盾也由此不斷升級。在這個時候，作為班主任一定要保持冷靜的頭腦，提出換位思考，從“個人中心”中走出來，學會為別人着想。讓學生看到自己的缺點，進行自我批評，正視自己的不足；再次利用課文，把所學的知識和實際聯繫起來，利用好每一次機會對孩子進行品德教育；還有一點很重要的就是及時和家長聯繫，達成共識。這樣堅持不懈地嚴格要求學生，遇到問題及時解決,一個學生良好的行為習慣就會慢慢養成，一個良好的班風就會在潛移默化中形成。

班主任教育心得 篇12

好的班主任，不只是班集體的組織者、教育者和領導者，更是一個班級的靈魂。但是要想做到教有所值、育有所獲，我想首先要全面瞭解學生，才能構建情感的橋樑。我曾經對此進行一些思索。

我們一些家長的生活理念過分強調讓孩子發憤圖強、博取功名，卻很少講求如何調養心靈。小煩惱也要找心理師諮詢的話，總覺得是大驚小怪。以至於出現了心理亞健康自己都不知道，給社會和孩子的.發展造成了創傷，這無疑是一種落伍的教育觀念。

這些年教育發展越來越快，孩子得到的快樂卻越來越少，睡眠少、時間緊張和學習壓力大也帶來了不少情緒糾葛和煩惱，產生了“情緒垃圾”。

心靈環保已成為西方社會的一個重要話題，他們的中國小也多開設了相應的心理諮詢和心理環保課程。比如歐洲人喜歡“運動排毒”，將鬱結於內的情緒病毒隨着汗水排出體外。美國人發現了自己的情緒帶毒，就去玩沙子，過濾人的情緒病毒。某市國小的專業心理輔導工作室，也可以説是和國際理念的接軌，非常難得。

據悉，某市一所國小新近成立了“專業心理輔導工作室”。一個國小，竟有如此前瞻性的心理髮展意識，將“心理環保”和孩子的發展有機結合，通過專業化、家常化的疏導，為孩子疏解學習和生活煩惱。不僅能解決問題和矛盾，更會帶來快樂祕訣，對於孩子而言，還有什麼工作比這種收穫和進步更有價值，更有意義呢？

人，除了要關注專業發展，也要多一些心靈環保意識，關注物質財富，也要關注精神愉悦度和幸福感。強化心靈環保意識，涵養心靈，孩子們的心靈成長了，健壯了，心理免疫力強了，更多的和諧和幸福才能自然降臨。

班主任教育心得 篇13

隨着新一輪課程改革的到來，我們的班主任工作也將迎接新的挑戰。因此，班主任的工作要求我們全身心地投入進去勤思考、勤計劃、勤安排、勤動手。我們都知道，一個學校是由多個班級組成的，班級是學校的重要成員，它的一言一行都將影響着學校。如何才能將班級工作開展得有聲有色呢？那就要看這個班的指揮官——班主任的工作是怎樣進行的。有人説：一個好班主任就是一個好班集體。如果説每個孩子都是一顆小星星，我願用真誠、熱情為他們撐起一片摯愛的晴空，讓他們各自閃爍出最燦爛、最動人的光輝！為了讓班級充滿活力與創新，為了能更好地塑造孩子們的心靈，讓他們得到全面的發展，也為了使新學期班級上能有更新的氣息，我以下面幾條為新招：

一、常規教育方面

剛踏入一年級的國小生，對於學校的日常生活和學習還不太適應，每一項規章制度對於他們來説是極其陌生的。為了使學生能夠及早進入角色，適應學校的生活，這就要班主任在日常生活中能有序的引導，並且內容要近一點、小一點、實一點，時時處處向學生進行有針對性的常規教育。因此，我決定從以下幾點入手：

1、充分利用班隊會及晨會的時間學習《一日常規》、《國小生守則》和《國小生日常行為規範》，並在日常學習的過程中讓學生知道什麼行為是對的，什麼是不對的，使學生養成良好的學習和生活習慣。我將在班級設立“文明之星”，專門負責監督檢查學生的日常行為，並在週五進行總結，通過監督崗的彙報，評出“最佳拇指獎”。對錶現不夠好的學生，及時進行點撥、指導，加強教育。

2、合理利用升旗儀式、重大節日，加強學生的德育教育。這學期利用“三八”節、“五一”勞動節、“六一”兒童節等重大活動舉行一些有意義的主題班隊會，使學生懂得做人的道理，培養其愛國主義情感。同時，讓學生在各種活動和勞動中學會合作，學會生活。

3、充分發揮各項活動中的教育陣地的作用，增強學生的榮譽感，使學生心中有他人、有集體。比如：可以利用校園電視節目、故事會和流動紅旗的評比等活動，對學生進行思想教育。另外，還要充分發揮教室內外的刊版的教育作用，採用“小小書法家”、“衞生小天使”和“文明之星”等欄目進一步規範學生的行為習慣。

二、塑造自身形象，贏得學生信賴

孔子早在兩千年前就説過：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”記得那是一節我的課，走進教室，聞到一股莫名的味道，仔細尋找，乃是從後面盛拖把的桶裏發出。詢問學生，原來是昨日有同學將變質的“學童奶”倒進了桶裏，由於天熱，變質奶發臭。我想：解鈴還需繫鈴人，給孩子們餘割做好事的機會吧。於是，我讓學生打開窗户，教室裏的空氣清新了不少。我漠然地説了一句：“下課後把桶刷乾淨。”40分鐘的'一節課就在這股異味中結束了。下課後我當然沒有忘記交代要刷乾淨桶，因為下一節課後還是我的課。上課鈴響了。當我走進教室，那股異味依然迎面撲來，好象比以前更濃了。我火冒三丈，大聲訓斥道：“為什麼沒人倒掉，難道你們覺得好聞嗎？”同學們沒人支聲。“班長呢？站起來！説説這是為什麼？”“大家都嫌髒。”班長怯生生地説。問聽此言，我目瞪口呆，臉刷地邊紅了。我為學生感到遺憾，為自己感到可恥。是啊，我一向以師長自居，只知一味地要求學生做這做那，而自己卻板這着臉數落學生的不是。為什麼不問問自己呢？你做到學生的榜樣了嗎？於是，我默默地走到桶前，慢慢地將桶和拖把同時提起，但是我並覺得難聞，似乎有一股淡淡的香味。我小心地提着桶準備去洗手間刷乾淨，剛走到教室門口，就被幾個懂事的孩子接走了，一會兒，他們就把桶和拖把刷得乾乾淨淨提回來了。“身教勝於言教”教師的榜樣作用是無窮的。有時我們無需對學生講太多的道理，因為育人往往就在一瞬間。

三、班級紀律方面

一個班級，要想有良好的班風，必須要有良好的紀律才行。因而，我從以下幾點入手：

1、課堂紀律

“沒有規矩，不成方圓。”嚴明的紀律是一切活動、工作的基礎和保證。首先師生共同制定班規班紀，並制定相應的獎懲辦法。這樣學生既感到有趣，又有動力，而且可以在不知不覺中遵守紀律。由於是孩子們自己制定的，這樣變被動的各種要求為主動的行為，有助於學生將文字內化為行為。我們班的宗旨是“説到就要做到。”

2、課間紀律

課間是學生輕鬆休息的時間，良好的課間紀律將會給整個校園帶來活躍而輕鬆的氣氛。然而，豐富多彩的課間活動，就是解決課間紀律亂的法寶。我將針對學生的年齡特點，採用師生共同參與的方式，開展“跳繩、踢毽子、丟沙包”等活動，使學生既健體又受教育，還能增進師生之間的感情，擴大交流的空間。同時，隨時提醒學生要注意的危險活動和場地，寓教於樂。

3、路隊紀律

為了讓學生養成良好的行為習慣，適應集體生活，將在班級開展“路隊小標兵”評比活動，使學生不僅做到快、齊、靜，而且能夠進行自主管理。每一個路隊將分別設立一個小隊長，每天定時向班級彙報路隊情況，及時監督，及時管理。

四、衞生方面

講究衞生很重要。俗話説，病從口入。收拾好衞生，既能使身體健康，又能養成良好的生活習慣，還能創設一個良好的學習環境。

1、個人衞生：要求衣着整潔，做好“三勤”，桌箱勤清，物品勤擺，兩操勤做。

2、班級衞生：每天早、中、晚分派值日生清掃，設立衞生監督崗，進行檢查與監督。對於主動、及時打掃衞生的同學或小組，進行獎勵。同時利用花草美化環境，並進行愛護環境和花草的教育。

五、班幹部的培養方面

班級管理光靠班主任一人來管理是不夠的，而班幹部卻是班級管理的小助手。這學期我將採取班幹部輪流制（包括班長和組長），使班級管理再上新台階，讓每個孩子的潛能都得到充分的挖掘，培養有個性的人,使孩子們學會學習，學會生活，學會合作和學會管理。

加強管理。還給孩子們一個金色的童年。這學期，我將會蹲下身子和學生説話，用心去交流，用欣賞的眼光尋找孩子身上的每一處閃光點。我相信，只要關愛孩子，尊重孩子，寬容孩子，我們就能找到開啟學生心靈的鑰匙。上述措施只是我對班級本學期的初步打算，在今後的工作中，我將不斷地加以改進。若有不足之處，敬請領導和老師批評、指正。

班主任教育心得 篇14

首先，很感謝學校能給我這樣一個難得的機會，也很榮幸能與大家交流，其實，我班成績是與領導關懷，與老師辛苦努力，學生的勤奮苦練密切相關的，這是大家共同努力的結晶。至於説班級管理，每位班主任都有自己獨特的管理經驗，我作為一名普通的新班主任，也不敢談什麼經驗，也就本着學習原則，借用這個平台，把自己這兩個月來的心得和體會與大家分享，希望得到大家的批評指正。

一、行為師範，言傳導教。

低年級的國小生是極具模仿力、向師性的一個羣體，他們時時刻刻觀察着老師的一舉一動，並在某方面模仿學習，所以，我們的一言一行都在潛移默化地產生一定效應，俗話説得好“打鐵還需自身硬”，我們必須努力提升自身素質，用自己的魅力、熱情和朝氣去感染學生，學生也才能“親其師，信其道”，記得有一句話是這樣説的.，有班主任在，學生能做好，這個班主任基本合格；沒有班主任在，學生能做好，這個班主任是優秀的；有班主任在，學生卻不能做好，這個班主任是不合格的，我無比信奉，並且也一直把它作為自己努力達到的目標，自信自律，追求進步，我真誠的希望我的學生成為積極向上，不怕困難，勇於創新，對人以誠相待，有同情心和責任感，盡力做好任何事情，全面發展的有用的人才，而我首先就要盡力使自己成為這樣的人，以身作則，起到模範作用。

二、重養成教育，班主任工作細碎繁瑣。

三年級學生處於一個發展中段的一個過渡期，獨立性不夠強，自控力欠差，學習要多關心，紀律要多費心，衞生要多操心，剛開始我嘮叨不斷，筋疲力盡，然後找方法，訓練21天養成習慣，初見成效，學習習慣包括坐姿、讀書姿勢、字體等，衞生習慣要從我做起，保持自己桌面，座位上乾淨清潔，分工負責值日範圍，劃片承包。紀律習慣嚴格按班規執行，獎扣分記錄一週一總結，常詢問，發現問題及時教育，引導，妥善處理，培養安靜、沉穩的基本功。同時，我也深知這非一朝一夕之事，所以努力使自己做到嘴勤、腿勤、口勤，力爭縮短習慣養成時間，簡化工作，達到事半功倍之效。

三、加強思想教育。

國小階段，學生髮展有一定的盲目性，同時也有很強的可塑性，而且，從長遠來看，修養是人的第二身份，所以一定要及時引導孩子正向思維，正面思想，結合實際，加強集體觀，自覺紀律觀，勞動教育觀等。學會去做人，學會去生活，相信有愛，有規矩，問題就會少許多，事實證明是有效果的。例有空巡視教室，提醒及時穿衣，認真詳細做好放假事項，多鼓勵，多尊重與信任，甚至一個簡單的動作一多微笑，就能贏得很多肯定，我覺得，這也是我和學生相處的一個基礎，這樣，就能夠在寬鬆、民主的環境中激發屬於小孩子的那種潛能，有興趣去學好這門課，所以，我覺得從細微處入手也許會更多一份收穫。

以上是我班主任工作中的一點感受，沒有什麼特別的理論，僅希望在以後的工作中多向有資歷的老師請教，取人之長補己之短，我認為，工作也是一個不斷完善的過程，請相信，只要我們用心細心雕琢，就一定會贏得屬於我們自己的美麗。