教育走向生本的讀後感

在參加工作之前就聽説過“生本教育”，只是從字面將其理解為是一種“以學生為本”的教育理念，但並沒有真正瞭解過。自從參加工作之後，我對生本教育逐漸有了更多的理解，一方面是因為我校自建校以來，就一直大力提倡和踐行生本教育，我多次觀摩過富含生本味道的課堂，對生本教育的課堂模式有了初步的瞭解，另一方面的原因是我有幸讀了郭思樂先生創作的《教育走向生本》這本書，使我對“生本教育”有了更加深刻和全面的認識，接下來我談一談我讀完這本書的一些收穫和感受。

從“以師為本”的教育走向“以生為本”的教育，這不僅僅是教育方式的轉變，更是教育觀念的深刻變革，郭教授在這本書中提出了“在教育中我們必須一切為了兒童，高度尊重兒童，全面依靠兒童”的新理念，觀點新穎，論述獨到，而且以生動的例子來闡述觀點，這是一部有理論高度而又生動活潑的著作。在書的開始部分，郭教授舉了一個有趣但又富含哲理的例子，那就是“當鞋子合腳時，腳就被忘記了”，意思就是我們提供給兒童的教育，就如同給腳提供合適的鞋，腳需要合適的鞋，兒童需要適合的`教育，當教育適合兒童時，我們就可以看到兒童忘記了自己在學習，忘記了自己是在課堂上，甚至忘記了自己，這時人的內部自然起作用了，兒童的學習熱情和學習效率就大大提高了。所謂適合兒童的教育，那就是生本教育。在生本教育的課堂上，兒童會忘我地活動和遊戲，也就是進行忘我地學習，當學習成為一件開心的活動時，學習變得容易了，學習也會變成學生自己內在的需要。

生本教育是以“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生”為宗旨的教育理念，提倡必須把主動權交給學生，其目的是造就終生愛好學習的自主學習者，而非被動的高分低能者。學生可以參與教學，成為課堂的“小老師”，而非一味服從老師的組織和安排；教師由知識的傳授者變為學生學習的引導者和指導者。生本教育強調的是“以學生為主體，以教師為主導”。

這裏表面上看不過是句序的顛倒，實則是一個重要的指導思想。先“主導”後“主體”，學生則處於被動接受狀態，而先“主體”後“主導”，學生則處於主動激活狀態，即在學習一節新的內容之前，教師會本着“簡單、根本、開放”的原則設計課前小研究，先讓學生對所學的知識進行提前操作、觀察、認識、學習、研究和思考，然後將自己課前研究的結果帶到課堂，再與小組學生乃至全班學生進行交流和探討，教師在適當的時候給予指導和點撥，最後達到解疑、解惑的目的。這種學習模式有利於開發學生的潛能，發展智能，培養創造力。

作為一名新入職教師，接觸到這樣先進的教育理念，並且還能夠有機會將其付諸於自己的課堂，是一件十分幸運的事情。我們應該儘快樹立起生本教育的觀念，逐漸在自己的課堂當中實踐生本教育的教學模式，讓學生成為學習的主體。教師要努力引領學生去生產知識，在平時的教學中，教師應儘可能地引導孩子自己去發現問題，去尋找解決問題的途徑和方法，不給學生過多的牽制和干預，充分發揮學生的主動性，讓學生自主去解決問題，獲得成功帶來的喜悦。如果學生能夠逐漸形成探索和鑽研的意識和習慣，他們就會全身心地投入到學習當中，而孩子一旦喜歡上學習，樂於學習，那學生收穫一定是豐碩的。

如果要想在上課時充分發揮學生的主動性，讓學生樂於學習，那教師在備課時，也要秉持“生本”的態度來備教材，備學生，就像郭教授説的要“為學生的好學設計，而不是為教師的好教設計”。上課時要以“生本”的態度尊重學生的思維，給學生提供更多的時間和空間去表達自己的想法，鼓勵學生敢想敢説，讓學生學會質疑，教師要呵護學生的探究精神。

在批改作業的時候，教師同樣要以“生本”的態度去分析學生的錯誤原因以及存在問題，還可以採取訪談的形式，當面問清楚學生當時的想法，根據學生的情況進行鍼對性地指引和指導。在佈置作業時，也要以“生本”的原則去設計作業，讓學生通過操作、觀察、蒐集資料等途徑，自主研究解決問題的方法和途徑，久而久之就能夠挖掘學生的更大的潛力。

教育要走向生，教師就是要充分相信學生的潛力，充分發揮學生的能力。相信兒童是天生的學習者，兒童人人可以創新，兒童潛能無限，相信兒童的獨立性。這些最基本的理念藴含着深厚的內涵，需要在實際中不斷摸索與實踐。我也會繼續學習與領悟生本教育的真諦與內涵，不斷在自己的課堂中踐行生本教育，能夠看到學生快樂地學習，忘我地學習，期盼看到學生的成長，看到學生在各個方面得到更大程度的發展。