大名至誠留守兒童教育問題調研報告
隨着個人的素質不斷提高,越來越多人會去使用報告,報告具有雙向溝通性的特點。其實寫報告並沒有想象中那麼難,以下是小編收集整理的大名至誠留守兒童教育問題調研報告,歡迎閲讀與收藏。
一、引言
大名至誠中學,是一所私立的鄉村基層中學。該校現在有學生2400人,其中60%以上都是留守兒童。大名是一個以農業為主的縣,當地的居民僅僅靠務農很難維持生計,只要到外地打工。而對於打工的父母來説,只能將孩子留在家裏,最好的辦法就是將孩子送到寄宿制學校當中。從這個層面來説,大名至誠學校能夠有這麼多的留守兒童,也就比較容易理解了。而這些留守兒童,因為遠離家長,容易產生各種問題,特別是心理問題,值得我們關注。
祖國未來的發展,依靠的是現在正在逐漸成長的學生。而對於國家和社會來説,已經對“留守兒童”問題,給予了足夠的重視。從“留守兒童”出現到現在,已經有很多專家對這個問題做出了一些有益的探究。在這些探究當中,有一個很著名的理論——石柱模式。我們作為初出茅廬的實習老師,要站在巨人的肩膀上來再次探究一些大名至誠中學的“留守兒童”情況雖然説“留守兒童”問題有些方面是非常相似的,但是作為他處在一個特殊的環境當中,我們要具體問題具體分析,做出自己的結論了。
面對這樣的狀況,我們希望通過對這個問題的調查,最終找到真正影響留守兒童身心健康發展的原因。分析出原因之後,就能夠施行有效地措施,幫助本校“留守兒童”走出困境。最終,我們要達到的目標是:為大名至誠的“留守兒童”創造出一個健康、和諧的生存和成長環境,進而提高他們的素質。我們用表格的形式將留守兒童最容易出現的問題,用表格的形式列出來(七年級六個班留守兒童)。
二、方法
(一)問卷反饋
利用調查問卷的方式來進行,問卷的對象是七年級留守兒童256名(七年級一共有學生324名),回收問卷234份,其中有效問卷227份。
表一:關於留守兒童父母回家的頻率
父母回家的頻率留守兒童所佔百分比
兩個月一次5.7%
半年一次24.6%
一年一次65%
好多年一次5.6%
表二:關於留守兒童對父母的`想念程度
對父母想念程度所佔比例
非常想念75.5%
一般 2.7%
對父母不想念,依賴爺爺奶奶或者親友 .8%
表三:關於留守兒童和學生髮生矛盾處理的方式
和學生髮生矛盾處理方式所佔比例
吵架或者打架46.6%
向父母訴説 5.7%
悶悶不樂23.5%
其他方式23.2%
表四:關於留守兒童對學習的態度
對待學習的態度所佔比例
很認真,很努力23.4%
一般53.5%
厭惡學習23. %
表五:關於留守兒童心理狀態
心理狀態所佔比例
很樂觀 2.4%
心裏有時會非常鬱悶56.3%
孤僻,不合羣22.5%
厭惡自己所處的環境8.8%
(二)由調查問卷我們可以得到這樣的結論:
在大名至誠中學留守兒童當中,父母大部分都是很長時間不能回家,一般都是一年回家一次,或者回家兩次;這些孩子,對父母一般都非常想念,而且時常會因為這個問題無心學習,或者產生一些心理問題;這裏的留守兒童,在學習方面大部分都不怎麼上心,而且流行“學習無用論”。這些所有的“留守兒童”都會出現的問題,也有很多地方出台了各種措施,有的措施已經達到了很好的效果。
(三)探索原因:
1.關於留守兒童對父母想念:
留守兒童普遍想念父母,這個原因是不言而喻的。對於留守兒童來説,父母大部分的時間都在外面打工,不能夠照顧他們的生活,特別是他們的情感,只能給他們一些零花錢,有些孩子的零花錢是非常少的。這樣,就造成了這些孩子的“情感飢渴”。他們的年齡一般都比較小,這樣的年齡是最需要父母關愛的時候,自然相當需要這方面的關懷。而且,這些孩子都是在學校住宿。他們只能夠半月回家一次,家中可能只有爺爺奶奶,有的甚至是住在一些親友家中。在親友家,很多話,很多事都小心翼翼,也造成他們的想念與日俱增。
2.關於留守兒童出現的心理問題
大名至誠的“留守兒童”大部分都會不同程度出現心理問題,這是因為這些孩子長期得不到關愛,心裏很空虛。他們長期處在這樣的狀態下,使他們對任何事物都非常敏感。比如説,他們的情緒非常容易激動,一旦和同學或者舍友發生矛盾,就會大打出手,甚至造成一輩子的心理陰影;有些時候,他們在生活中,或者在學習中遇到一些困難,就會選擇放棄,因為沒有人在背後支持他,也沒有在他需要幫助的時候給予鼓勵。
3.關於留守兒童的學習狀態問題
大名至誠學校的留守兒童學習狀態一般都比較差,這樣的結果產生的原因是多方面的:這些孩子都存在一些心理問題,這些問題時常會影響孩子的學習狀態,造成一段時間沒有心情學習,而這也就可能造成學生的學習空白期;這些孩子的監護人或者是親友的文化程度都比較低,只能在口頭上簡單詢問一下在學校的學習情況,而不能夠對他們進行應有的輔導;在這些孩子當中,盛行“學習無用論”,總是會説自己的父母沒有上大學,也照樣可以每天掙到很多錢,而看不到父母勞動的辛苦。
三、分析原因,制定措施
針對大名至誠中學的這些情況,關於“留守兒童”問題,我們擬定並實施了這樣的措施:
(一)我們實習生組建了一個對於“留守兒童”的關愛小組,並且研究出一個方案。這個方案,不僅要關注這些孩子的學習,更要關注孩子的生活,特別是心理情況。這個小組的成員,主要負責自己任課的班級的孩子。因為在學校當中,任課老師對於這些孩子有比較深入的瞭解,而且也比較容易做相關的工作。另外,在課上任課老師也能夠針對這些孩子的學習狀況,制定專門的幫扶措施。
(二)關愛小組的成員要結對幫扶留守兒童。通過了解,我們從每個班級當中挑選出三至四名典型的留守兒童學生。每個班級,我們要安排一個具體的實習生來進行指導,我們這些實習生的主要工作是:在平時的學習過程中,要時刻關注這些留守兒童的心理狀況;有必要的話,對這些學生要時時進行家訪;特別是在學習上,我們要利用課餘的時間幫助他們補習功課,用成績的提高來增強他們的自信心,等等。我們希望通過這樣的方式,讓大名至誠中學“留守兒童”走出心理的困境,並且取得優異的成績。
(三)建立相關檔案。對於這些留守兒童,我們要為他們建立一個檔案系統,這個系統把所有留守兒童的信息,以及我們幫扶的情況,都記錄下來。這樣,我們就能夠看清楚這些孩子的成長,也能夠讓我們對他們瞭若指掌,更好方便對他們的幫扶工作。如果一個學生出現問題,我們就可以調出他的檔案,通過以前的情況做好幫扶工作。
(四)要發動全校師生力量。關注“留守兒童”工程,只靠我們這些實習生的力量,未免有點太小了。因此,我們決定動員全校師生的力量來進行幫扶。比如説,我們可以請示大名至誠中學的校長,為“留守兒童”開展一系列活動,比如説拔河比賽、跳繩比賽、演講比賽、歌詠比賽等等。同時,我們也申請一個專門的教室來進行心理輔導工作,輔導的任務交給我們實習生中的心理老師。另外,在“留守兒童”之間,也要開展互相幫扶活動,讓孩子之間互相關注,互相關愛,互相理解,最終使他們珍惜純潔的友誼。
(五)定期開研討會。作為我們這個關愛小組,要不定期的進行研討。對於“留守兒童”的關愛,不是一朝一夕的事情,所以經過一段時間,就要開會研討一下。研究之後,我們就能夠很好的制定下一步的工作計劃。
(六)對於負責老師要實行獎罰制度。這項工作需要我們這些老師強烈的責任性,而有些老師不自覺的就容易忽略“留守兒童”工作。因此,我們要對老師的工作進行考察和審核,對審核的結果要有一定的獎罰措施。人只有有了一定的壓力,才能夠真正的發揮出自己的潛能。而獎罰的依據,主要是讓學生定期對老師的工作進行評比,打分。
(七) 要為“留守兒童”創建一個良好的環境。對於“留守兒童”的關愛,不能夠之關注他們本身,而應該從他們周圍的環境做起。只要他們周邊的環境好了,有了人文氣息,他們自然就會讓自己向這個方面來靠近,素質也自然就會得到相應的提高。比如説,在工作的過程當中,我們要不斷的探索新的方法,研究新的措施,讓工作在改進中得到發展;還要定期召集學生,一起開座談會,通過這種方式來聆聽學生的新聲,聽聽他們的想法。
四、結論
經過我們幾個月的努力,大名至誠中學的“留守兒童”工作依然取得了相當的效果。“留守兒童”在我們的關愛和幫助下,無論是在學習習慣,還是在生活習慣上,都有了長足的進步。他們在學校都屬於寄宿生,他們現在已經明白了應該如何獨立生活;如何處理好和同學、朋友之間的關係;也明白了家長的辛苦,堅定了自己努力學習、報答父母的決心。
看到這些的效果,作為實習生的我們非常欣慰,但是我想這對於“留守兒童”來説,僅僅是一個開始。我希望,在我們以後的實習生當中,能夠接過我們手中的這根“責任棒”,讓“留守兒童”工作永遠接力下去。
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