班主任教育故事15篇(優選)

教育
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班主任教育故事1

尊敬的各位領導、老師：

大家上午好！

高興在這裏和大家一起分享為人師的幸福和快樂，付出與收穫，也很榮幸參加今天的班主任素質大賽，我今天演講的題目是《與同學們一起成長》。

時此刻我的心情既緊張又激動，在這麼多經驗豐富的領導、老師面前，來講述自己的一些工作經歷，確實顯得微不足道，作為一名剛剛從事教育工作的年輕教師來説，我雖然沒有轟轟烈烈的業績，也沒有驚天動地的壯舉，但是我能與學生魚水相融，共同成長卻是我最大的收穫。

首近二年來的班主任工作，我確實感到當一名職高班主任是多麼的不容易，收穫中有汗水也有淚水，之前我從未想過擔任班主任還是一門藝術？在真正的工作經歷之後才發覺班主任工作確實是一門藝術。

第一天當班主任的那刻起，心想一定把這個班級管理好，不管遇

到什麼困難，因為我還年輕能和他們一起玩一起學習一起成長，在工作當中我逐步做到了以下幾點，

1、全面瞭解學生（記住學生的名字、瞭解學生的個性，）。

2、教給他們如何提高自己的綜合素養，（比如，教給同學們説話的語調、和見到老師要問好，離開自己座位後要把板凳放到桌子下面，老師在教室裏和同學們説話要主動站起來。）。

3、用愛心喚真情（比如多一些陪伴、讓他們感受到班主任的辛苦）。

4、多聽聽學生的聲音（在每件事上不妨都聽聽學生的意見，看看他們態度如何）。

5、用個人魅力吸引學生（比如會唱的唱，會跳的跳等等）這一點是最重要的。

學生只要喜歡你這個老師，就會接受你説的話，願意聽你講的課。多和學生溝通交流我認為很重要，我幾乎每天都給他們講一個小故事大道理和笑話，這樣能提高學生的興趣和班主任的魅力，給每位同學一點小的所謂的權利，哪怕是很小的一點，這樣對提高學生的自信心和他會認為班主任很重視他。在課外活動時間組織一些辯論賽、對歌、拉歌比賽之類的活動，這樣學生就會減少打架、談戀愛等其他問題。還有最重要的一點是告訴學生要忍，別衝動當然年輕人都衝動，給他們多講些一些衝動的後果，不要對老師隱瞞，有什麼説什麼，告訴他們低調是最高明的張揚；忍耐是最高調的寬容；錯誤是難免的，沒想到我做了上述這些事情之後，搗亂的同學還是特別多，確實有點傷心了，有一天因為一些小的事情，把我惹怒了，我和所有的同學們大發雷霆，和所有的同學講述了我擔任班主任以來所做的一切，所有的同學都被感動了，原因是雖然做了那麼多對他們好的事情，他們當成了一種理所當然，沒有當成一種老師對學生的愛心來對待，所有的學生集體向我道歉，保證以後做一個聽話的學生。所以有些時候給學生上思想教育課是非常有必要的。為我是一名年輕的班主任，所以有些時候不想找家長，允許孩子犯錯誤，但是不允許孩子總犯錯誤，甚至有些時候還幫着孩子隱瞞家長，想讓犯錯誤的'同學及時改正，讓父母看到自己的成長，但是通過一件事情之後我感覺我錯了，有些時候父母和老師的溝通是很必要的，在我身上就發生了這樣一件事情，有一個女生特別愛談戀愛，不愛學習，還搗亂，我和她談過很多次話，她也和我保證過很多次，但是還是屢教不改，這天上課還頂撞上課教師，我很生氣，就直接撥通了家長的電話，讓家長來一趟學校，而家長卻説孩子交給你了就應該你管，我就説確實應該我管，家長又説，我孩子範什麼錯誤了啊，我説您有時間來趟學校吧，一兩句話説不清楚，家長又説，那就是我孩子範的錯誤太多了唄，範這麼多錯誤你才告訴我們，為什麼一開始沒有告訴啊，我聽了這些話我都無語了，無言以對，但是我還是耐心的説，確實是如此，但是我們也得給孩子改過的機會啊，不能動不動就找家長啊，但是如果總犯錯誤我們不得不找家長啊，所以請您體諒，我説了這些之後，家長也慢慢平靜下來，説，行那我下午去看看去。過這件事情我也明白了，有些時候適當的和家長溝通孩子的情況也是非常有必要的，不能老包庇學生，總包庇會使學生的惰性越來越強。

在以後的工作當中，我會更加呵護關心我的學生們、遵守我的承諾，與我的學生們一起成長。我的演講到此結束，謝謝大家！

班主任教育故事2

尊敬的各位評委、老師：

大家上午好！

我是來自***的班主任，我叫***。

很榮幸能夠參加今天的班主任素質比賽，今天我要演講的題目是《亦師亦友，共同成長》。

此時此刻，我的心情既緊張又激動，在這麼多經驗豐富的老師面前，來講述自己的一些工作經歷，確實顯得有些微不足道。作為一名剛剛從事教育工作不久的年輕教師，我雖然沒有轟轟烈烈的業績，沒有驚天動地的壯舉，但能與學生魚水相融、共同成長，卻是我最大的收穫。

在課上，我是一名老師，要傳遞知識並培養習慣。

工作之初，便被很多瑣事而煩擾。有的孩子覺得口渴卻沒有帶水；有的孩子要上廁所卻沒有帶紙；有的孩子吃不對付吐了一桌子；有的孩子鞋帶開了卻不會系，書包帶開了不會系……類似這樣的事情不勝枚舉。孩子小沒有這個意識，就連我也忽略了這些小事。反思過後，我覺得培養孩子的日常習慣很重要。於是就和他們講明上學要帶水杯並且放到教室前面的櫥子上，防止扣滿桌子的水；來學校前要檢查是否把紙裝在衣服口袋裏或書包裏，可以擦桌子，擤鼻涕，上廁所用；給孩子們演示如何繫鞋帶和書包帶，並讓他們動手嘗試，讓系的好的學生給大家展示；這些事情不僅讓學生學會事務自理，而且也讓我意識到小孩子的世界需要學習的不僅僅是知識，還有生活常識。

經過幾個月的相處，孩子們由原來的陌生慢慢都熟悉了起來，但是摩擦也隨之多了起來。不是你推我一下，就是我打你一下。這種小糾紛讓我頭痛不已。平時也總是告訴他們要和平相處。不主動找別人事，也能原諒別人的無心之過。有一次上課，班上少了一個孩子，我就去找他，看到他在操場上站着，眼睛紅紅的。想要訓斥他不按時進課堂的話就説不出來了，用温柔的口吻問他為什麼沒有去上課，他一開始不説話，在幾次不同方式的詢問下，他終於小聲地説沒同學和我玩。我回想了一下這個同學平時的表現，就和他一起分析了原因。他總是喜歡拿別人的東西，不是同桌的鉛筆就是前面同學的橡皮，亦或是後面同學的書，我就告訴他這個行為會影響到其他同學的正常學習，如果你的東西被別人拿走，你會不會着急。他若有所思。我又幫他分析，和其他小朋友一起玩的時候，不能一有不開心，或者玩不到一起就哭。大家都不喜歡和愛哭鬧的孩子一起玩。既然要一起玩，就要遵守大家已經商定好的遊戲規則，不能只顧自己。你是一個聰明的孩子，我相信你可以和其他同學好好相處的。最後他點了點頭，跑着向教室裏去了。課後我還找了幾個學生拉着他到操場上玩去了。後來我也格外的關注了一下他，剛開始他總和一個小朋友一起玩，後來慢慢地也能夠和其他同學玩到一起了。這對我來説，甚是欣慰。

在課堂上，有好多同學總是坐不住，喜歡動，但卻總是積極的想要回答問題，為了引起我的關注，還不時地喊我我我，我知道。於是，我決定從他們的行為習慣入手，告訴他們正確的`舉手姿勢和坐姿，在老師沒有點到他的時候一定要耐心並且安靜的等待，誰坐的最端正，表現的最好，我就先點誰，並及時地鼓勵他們，獎勵他們。大部分學生都能夠養成不亂喊，舉手發言的習慣，個別同學在我的眼神提示下，也能夠明白並馬上坐好。孩子的天性是活潑好動的，嚴厲地批評制止，倒不如調動他們的積極性和自覺性。作為老師也不會着急，作為學生也不會不高興。

在課下，我是他們的小夥伴。

有些孩子上課不積極回答問題，但課下卻很多話。所以課間的時候我會和學生們聊聊天，瞭解每個孩子的性格，發現他們的閃光點；體育課的時候我會和他們一起做遊戲，他們尤其喜歡玩老鷹捉小雞時我來當雞媽媽。相處到現在，孩子們經常會和我聊天：週末和家人去哪裏玩啦，今天過生日吃了塊大蛋糕，爸爸媽媽吵架等等，聽起來都是一些無關緊要的小事，但我卻知道，孩子們把我當成他們的小夥伴，喜歡和我分享他們的生活點滴。

回首這四個多月的班主任工作，我的確感到當一名國小班主任的勞累，收穫中有汗水也有淚水。之前，我從未考慮過作為班主任，需要講究什麼藝術，只是覺得自己不過是個最小的“主任”罷了，然而，當我真正在工作中經歷了一些問題之後，我就越發的覺得“教育不僅是一門技術，更是一門藝術。這是一門愛的藝術。他需要我在今後的工作中不斷研究孩子的心理，不斷學習管理的技巧。我相信，經過我和孩子們的共同努力，我們會一起進步一起成長，一起營造一個温暖的大家庭。

班主任教育故事3

日本有一家只有7個人的企業，其產品是有些人看來不值一提的哨子。可你千萬別小看這小玩意兒，一年竟創造了7000萬元的利潤。原來這家企業的產品特別“專一”——只生產哨子，他們聘用了300多名科技人才專門研發哨子，最貴的哨子賣了2萬美元一個。在世界盃足球賽上，所有的.哨子都是出自於該廠。更令人驚奇的是，他們哨子的種類達到上千種，有給美國警察生產的專用哨子，哨子讓他們給做絕了。

麥當勞的創始人是雷？克羅克，他以非凡的經營才能，把麥當勞兄弟的小餐館變成了世界快餐第一品牌，自己也成為了美國乃至世界著名的企業家之一。

據説，當年從麥當勞兄弟手中買下特許經營權的除了克羅克，還有一個荷蘭人。兩人走的是完全不同的經營之路：克羅克只開麥當勞店，而加工牛肉、養牛的錢任由別人去賺；荷蘭人卻不僅開麥當勞店，而且投資開辦了牛肉加工廠，使加工牛肉的錢了流入自己的腰包，後來，他又辦了一個養牛場。多年過去了，克羅克把麥當勞開遍了全世界，而那個荷蘭人卻窩在荷蘭的一個農場裏養着200多頭牛。

啟示：“善始者眾，善終者寡”，這執着專注堅持到最後的“善終者”，也就成為了人生事業的成功者。可見，人生要獲得成功，就要明確目標，專心致志，頑強執着，不達目的決不放棄。也就是人們常説的“專注是金”，專注的確是成功的祕決。

班主任教育故事4

在我的演講開始之前，我想和親愛的姐妹們一起來看看周圍這些綻放着的花兒。當花苞悄悄地綻放時，我相信那是生命中最動人的旋律。而這一切美好是需要用愛去守候，用心去聆聽，用情去感受。

接下去，我想通過一篇文章、一句回覆、一張照片來開展我的演講。

《新手，剛上路》，第一次讀到應彩雲老師的這篇文章是在一次新教師學習會上，全文簡直就是我的內心獨白。是的，一年前的我就是這樣踏上了這個崗位，迷茫於書本與現實之間。但是我遇見了可親可敬的園領導，遇見了親如一家的教研組，遇見了教學經驗豐富的黃斕老師，遇見你們，春暖花開。漸漸地，我對孩子的情感也日積月累起來，我把自己慢慢得融入進他們的世界裏，有時候我會和孩子像朋友一樣，玩自拍，聊趣事。終於我成功了！在大班畢業的那個時刻，孩子們臨走都依依不捨得與我告別，給我擁抱。這一年的工作經驗鍛鍊了我，我不再那麼得毛躁，迷茫。同時我也欣喜與自己心態上的成長。

伴隨着涼爽的秋風，我又迎來了我工作上的第二個年頭。當知道要我負起班主任這一職責的時候，我再一次找不到方向了。那天晚上是我工作以來的第一個失眠的夜晚，我在朋友圈裏這樣寫道：心裏堵得慌。因為我找不到可以形容那個時刻的心情，當時金老師給我留言説道：當做一種經歷吧，或許會和想象中的不一樣。帶着這份疑惑開學了，第一天放學時我就像是隱身的，家長們都圍到了朱老師的身邊詢問自己家孩子的情況。我的心裏有點澀澀的，於是我爭取用最短的時間認識了班上所有的孩子，並積極通過朱老師去了解各個孩子的情況，另外，我建立了一個QQ羣，每天都會和家長們主動聊聊孩子的情況，定期得上傳一些孩子在幼兒園的照片以及學習的兒歌、歌曲等等。家長們的.反映非常好，慢慢的，他們似乎也接受了這個年輕的我。每天晚上我都會欣喜得打開電腦，聽聽家長們的意見。幸福是什麼？我想真的是應了那句話：給我一個班就夠了。

這是我手機裏第832張照片。對於一個有刪除癖的人來説，這麼一張沒有好的光線、角度，甚至沒有內容的照片被保留到現在實屬難得。而最終的原因就是：這是我跨進新埭幼兒園的第一天拍的窗户，就是在這一間報告廳，就是那扇窗。那時候的自己就像是一個還藏在海平面下的朝陽，想要掛上天空，想要照亮每一朵花兒。我相信每一位在座的姐妹，都會懷念曾經進園時候的那股子傻勁與憧憬。是的，那股被叫做青春的熱情您是否依然還在？您是否仍然堅守着那份信仰？這張照片的保存，我就是想時刻提醒自己：不忘初衷！

而在經歷了300餘個與孩子朝夕相處的日子之後，更堅定了我對這份工作的追求。今天，對於那個在當初的15歲花季裏做出的決定，我可以理直氣壯地説：任憑歲月更迭，世事滄桑，任憑青春流逝，紅顏憔悴，我想會永遠守候着，傾聽花開之聲。

班主任教育故事5

1、鍾

一口鐘，無論你敲那一邊，它總是整體作響。人們聽到鐘聲，只知道鐘聲洪亮悠長，從來也不注意敲的是那一邊。經常被敲的那一邊就不服氣，它總想告訴世人，主人敲的是我，是我在響。為了證明這一點，在一個晚上它努力掙碎了鐘體，讓其他三面都落在了地上，只有它仍懸掛着，它想讓人們聽到它的聲音。但它沒有想到，碎了鍾片，任你如何敲打，也敲不出洪亮的聲音。主人只得把地上的碎片收到一起，準備再鑄一口新鍾。寒風中，只有它孤獨地掛地樹上，沒有人去理它，顯得格外冷清。

啟示：鐘聲洪亮悠長，是各個部分共同起作用的結果，離開鐘體的鐘片就不具有鐘體的功能，要想擁有，只有與其他碎片在一起，接受烈火考驗，重新做“鍾”才行。

2、如此差異

美國哈佛大學曾做過一個非常有名的實驗。有一年他們對即將從哈佛大學畢業的一羣學生進行了一次關於人生目標的調查，這羣學生的智力、學歷、環境條件都相差無幾。調查結果是這樣的：3%的人，有清晰而長遠的目標；10%的人，有清晰但比較短期的目標；60%的人，目標模糊；27%的人，沒有目標。

2年後，合佛對這羣學生進行了跟蹤調查。結果是這樣的：3%的人，2年間他們朝着一個方向不懈努力，幾乎都成為社會各界的成功之士，其中不乏行業領袖、社會精英；10%的人，他們的短期目標不斷實現，成為了各個領域中的專業人士，大都生活在社會的中上層；60%的人，他們安逸地生活與工作，但都沒有特別的成績，恢復生活在社會的中下層；剩下的27%的人，他們的生活沒有目標，過得很不如意，並且常常在埋怨他人、抱怨社會、抱怨這個“不給他們機會”的世界。

啟示：理想是指路明星，沒有理想就沒有前進的方向；沒有堅定的方向，就沒有生活。志不立，天下無可成之事。

3、不要報酬的農夫獲得的報酬

弗萊明是一個窮苦的蘇格蘭農民。一天他在田間勞作時，聽到附近傳來哭喊聲。他放下農具跑過去，發現是一個小孩掉到了糞坑裏。弗來明忙把這個小孩從死亡邊緣救了起來。第二天一輛嶄新的馬車停在農夫家門口，車上走下來一位優雅的紳士，他自我介紹是那個被救小孩的父親。紳士説：“我要報答你，是你救了我孩子的性命。”農夫説：“我不願意因此接受到什麼報酬。”就在這時候，農夫的兒子從茅屋裏走過來，紳士問：“這是你的兒子嗎？”農夫説：“是。”紳士説：“我們來一個協議。讓我帶他走，並讓他接受良好的教育。假如他能像他父親一樣，將來一定會成為一位令你驕傲的人。”農夫答應了。後來，農夫的兒子從英國的聖瑪利亞醫學院畢業，成為舉世聞名的弗萊明？亞歷山大爵士，他就是盤尼西林（青黴素）的發明者。數年後，紳士的兒子染上了肺炎，是什麼救活了他呢？是盤尼西林。那紳士是誰？英國上議院議員丘吉爾。他的兒子是誰？英國“二戰”時的首相丘吉爾爵士。

啟示：樸實善良的蘇格蘭農夫救人之急，不求厚報，憑着做人的本能做了一件好事，竟給自己的孩子帶來了良好的機遇。又由於自己孩子的成就，醫治了紳士的兒子即後來成為“二戰”首相的丘吉爾爵士；一個普通農夫的一點點善良，竟然能給世界帶來如此重大的變化，善莫大焉。

4、費米的計算尺

諾貝爾獎金獲得者李政道做研究生時，導師是理論物理和實驗方面的大師、美國第一座原子反應堆的設計者費米。費米每星期都要花上半天和李政道單獨地一對一地討論。討論時，他讓李政道所有的物理問題都要獨立思考，提出看法。據李政道回憶説，有一天他問我，太陽中間的温度是多少？我説大概是1000萬度。他問我怎麼知道的？我説是看文獻知道的。他問我自己計算過嗎？我説沒有。他説，這不行，你一定要自己思考與計算過，而不能接受別人的東西。為此，費米花了兩天時間幫我做了一把特製的很大的計算尺，有了這把尺子，一拉就能很方便地計算出太陽中心的温度，差不多就是1000萬度。這把尺子，可能是世界上唯一的專門用來計算太陽温度的計算尺。李政道認為，當時費米做的，是電子和中子實驗，和太陽温度一點關係都沒有，他自己也不是專門研究這個的。但是為了讓學生理解不能盲目接受別人的結論這一點，費米竟然親自做了這把大計算尺，從而給他樹立了一個腳踏實地的榜樣，使他一生受益非常之濘深。

啟示：“盡信書則不如無書”。對先人而言，應大膽求證，不能盲從。古人好學的`精神值得學習，但是對他的具體做法不能以訛傳訛，同時也説明我們要辯證地對待間接經驗。

5、任其掙扎

有一個人得到一個蝴蝶的繭。據説這隻繭不久之後就會變成一隻紫色的美麗蝴蝶。一天，繭的皮被咬破了一個小口。這個人坐在桌子前，仔細地看着蝴蝶寶寶費力地掙扎，好像母親分娩一樣。那個看不清形狀的小生命折騰了好幾個小時，還是沒有什麼進展。又過了一會兒，它好像筋疲力盡，停了下來。這個人決定幫它一把，於是把繭皮的口弄大了一點，小蝴蝶終於完全出來了。然而沒有像人們預料的那樣展翅飛翔，它戰戰兢兢地拉動着一對皺巴巴的翅膀，身體還像一隻臃腫的小蟲，它始終沒有飛起來，它一直在桌子上，帶着那對紫色的萎縮的翅膀和一個腫脹的身體哆嗦地蠕動着，直到死亡的來臨。

其實，正是那人好心和性急斷送了蝴蝶的生命。因此，大自然設計的每一步都有其存在的意義。在蝴蝶痛苦的掙扎中，它會把身體裏多餘的水分擠到翅膀裏，這樣，當它終於自由的那一刻，它才能擁有輕盈的身體和豐盈的翅膀。

啟示：關愛和傷害是一對矛盾，輕盈和臃腫也是一對矛盾，雙方既對立又統一。沒有任何人的幫忙，完全靠自己的力量衝破繭皮的蝴蝶雖然當時很痛苦，但能擁有輕盈的翅膀，從而能夠自由地飛翔在藍天；有了那個人不當的關愛，小蝴蝶少了一些痛苦，但是，得到的是臃腫的翅膀，無法展翅飛翔直到死亡，關愛變成了傷害。

班主任教育故事6

兩年前，我懷着驚喜與期待迎來了一批活潑可愛的一年級新生。當台下四十雙眼睛深情地望着我的那刻，我看到了求知、崇敬、信任、天真，我着實感到肩上揹負的擔子的沉重。“我不能讓家長失望，我不能辜負學校對我的期望，我更不能辜負孩子們對我的信任，我一定要教育好這羣孩子，讓他們沐浴在愛的陽光裏，健康地成長、快樂地學習。”我是這麼想的，也發誓要這麼做。

可意外的事情發生了，一個行為異常的孩子的舉動引起了我的關注，我發現他一刻也安靜不下來，要麼在座位上不停地跳動，要麼離開座位走來走去，雖然不去招惹人家，但一些孩子已把注意力轉移到了他的身上。憑我多年的班主任工作經驗，我意識到這不是個普通的調皮一類的孩子，於是趁課間活動之際，我把他叫到面前，還沒等我開口，他就喊我“鮑老師”，告訴我他叫徐乘風，並主動跟我聊了他的一些興趣愛好。這孩子思維敏捷，口才特好，雖然表達時有點結巴，但挺討人喜歡的。但同時我也注意到了他説話時會不停地眨眼睛，省鼻子，會不會是“多動症”？我心裏咯噔了一下。但由於他是住宿生，我想觀察這孩子幾天，再聯繫家長，以免引起不必要的誤會。第二天一早，生活老師就找我反映情況：徐乘風半夜爬到宿舍的衣櫃上，非常不安全，也不聽生活老師的勸阻。於是我立即打電話找來家長，一是反映孩子這兩天在校的表現，二是瞭解孩子入校前家裏和幼兒園的一些情況。孩子的媽媽也非常配合，接到電話，中午就趕過來了。整整一個小時，我都在傾聽他媽媽略帶哭腔的訴説：“徐乘風是個單親家庭的孩子，跟隨媽媽，父親剛在不久前去世，這孩子很聰明，可就是太淘氣。開學前帶他去看了醫生，醫生診斷為多動症，現正在接受每週兩次的心理行為矯正。鮑老師，我孩子給你添麻煩了。”望着孩子媽媽遠去的背影，我的心裏有説不出的滋味，有擔心、有顧慮，但更多的是同情：可憐的孩子，不易的母親。接下來的日子裏，徐乘風不住校了，可他在校的“表現”大大超過了我對他的想象，讓我一度焦頭爛額、心力交瘁。他會在任何時候，甚至上課期間開門跑出教室去玩，去爬電線杆、破壞花苗、弄壞消防栓、把石塊扔進教室裏、隨意進出辦公室並偷拿老師的物品，和小朋友在一起時，還經常性的使用暴力。我每天課間帶着他，吃飯帶着他，苦口婆心地教育他，可還是防不勝防，經常接到老師們和小朋友的“投訴”。他媽媽也想過辦法，曾給他請過家教，也請過一段時間的陪讀，監督着他上課坐在位置上，課間不欺負小朋友。可過不了多久，這些請來的老師終究不堪忍受，紛紛隱退。面對這個“燙手山芋”，我陷入了極度矛盾中，是選擇放棄呢？還是積極尋找突破口，挽救這個可憐的孩子？最後，我選擇了後者。長路漫漫，風雨兼程，我已做好了心理準備，接受挑戰，決不言棄。兩年裏，我用自己極大的愛心、耐心、信心，尊重他，關愛他，做他的好朋友，與他實現了良好的溝通，最終贏得了孩子的`進步。

記憶中有一件事情非常深刻，我想也許正是因為那一次的引導讓教育有了轉機。那是一堂美術課，師生問好，大家剛坐定，一名女生突然發出一聲尖叫：“青蛙！”全班頓時炸開了鍋，一些學生紛紛看着自己腳下跳起來，還有一些學生離開自己的座位，“哪裏有青蛙？在哪兒？在哪兒？”青蛙竄到哪裏，哪裏叫聲一片。正當美術老師要去抓捕時，徐乘風卻鎮定地趴在桌子底下，伸手一把抓住青蛙，往一個塑料袋裏一塞放進書包，若無其事地坐到位置上。我知道後，十分的惱火，很想把他叫到辦公室，狠很地批評一頓，再找來他的母親，一起進行批評教育。兩分鐘後我忍住了，因為理智告訴我：不就事論事隨便下結論，不分青紅皂白訓斥批評，是教育者的大忌。於是下午放學後，我把他留下了，我們面對面地坐着，他低着頭，顯然知道要挨批了。我沉默了一會兒，心平氣和地問他：“為什麼要抓青蛙？難道你不知道青蛙是消滅害蟲的能手，我們要保護青蛙嗎？”他詫異於我的態度，但理直氣壯地回答：“知道的，我只是想看看它在地上是怎麼跳的，我看完了，就放它回去。”“哦，那你知道青蛙是蝌蚪變成的嗎？”“啊？不知道！”孩子驚喜地瞪大了眼睛。“這個雙休日我讓你媽帶你到小河裏去抓幾隻蝌蚪帶回家養着，你每天都觀察它們的變化。來，我帶你看一組圖片。”我帶他在電腦上觀看了青蛙的進化過程，並給他佈置了一個觀察作業。二十來天后的一個早上，徐乘風抱着一個玻璃瓶，裏面是一隻青蛙，還有一本作文本，興高采烈地來到我面前，展示他的“傑作”。我滿意地點了點頭，一番溝通後，先讓他向全班同學道歉，然後肯定了他是一個善於觀察、愛動腦筋的孩子，並在全班同學面前宣讀了他的“青蛙觀察日記”：我將蝌蚪盛在一個大口瓶子裏，隔一天換一次水，大約過了十幾天的光景瓶子裏有的蝌蚪便長出了後腿，腿很細，很短，然後慢慢的變粗，變長，蝌蚪的頭也比原先扁了。又過了幾天，蝌蚪的前腿也長出來了，而此時它的尾巴卻逐漸變短以至最後完全脱落，蝌蚪變成了一隻可愛的小青蛙。小青蛙一會兒在水中游，一會兒往瓶壁上跳，由於瓶壁太滑了，它總是跌落到水中……我讀完後，教室裏響起一片掌聲。事後，我“趁熱打鐵”，告訴他知識的重要性，只有上課認真聽講，按時完成作業，才能學到更多的知識。從那以後，他上課出去的次數明顯減少了，認真傾聽的時候多了，作業有時候也能按時完成了。

通過這件事讓我明白了一個道理：淘氣的孩子並不是一無可取，

只要老師引導得當，孩子就會大有可為。面對淘氣的孩子，作為教育工作者，如何有效地開發淘氣學生的潛能，讓學生從錯誤中成長，我反思有三：

班主任教育故事7

李宣哲，今年9歲，男孩，現讀三年級。長着一張白淨的臉，眼睛大而亮，眼神中總是透着一股幼稚單純的目光。説起話來不緊不慢，就像是領導作報告，中間還偶爾夾着個啊，唔等表示停頓的詞語。他説話有一個習慣動作，就是愛搔腦門。每當遇到不好回答的話，就繞着彎地和你兜圈，或者支支吾吾地顧左而言他。要麼拋給你一個難以捉摸的微笑，以此來分散你的注意力。就像烏賊，放出一股黑霧，趁機逃命。

剛開始的時候，我還真的常常中計。別看李宣哲人小，但心卻靈着呢。他的腦子很好使，常常是不怎麼聽課也能學到和別人一樣多的東西。因此，上課時他更多的時間是用來搞些發明創作。比如回頭看上背後女同學幾眼，説上幾句玩皮話；拿出一個橡皮，拋到鄰桌，再找藉口要回來。實在難受時，乾脆把二郎腿叉開，趴在桌上一個勁地畫着他心中的畫，搞起了副業。聽説，一年級的時候，他還經常使絕招呢，比如上課時在地上打個滾，突然尖叫幾聲，或把教室當自由市場，到處閒逛。因為這個，他在全體任課老師心目中的印象可深了，簡直是難以磨滅。行為的怪異，舉止的異常，同學們都説他得了多動症。家長也覺得納悶，上醫院一檢查，結果還真是那樣。更煩人的是這個小李同志做事拖沓，動作遲緩得驚人。每次排隊，最後一個要等的人就是他。這不，他還一點不慌，不急不躁，邁着方步一步一腳印。每次交作業，最後一名當然也是他，這時，只要你説一聲：李宣哲，快點，好不好！他總是微笑着回答：yes,sir,madom.，接着站起來給你畢恭畢敬行一隊禮。只要他心情高興，其*實寫得也挺快。後來，我琢磨出來了，這傢伙味口較特別，吃軟不吃硬。沒辦法，還只能順着來。不過，每到星期五，作業沒作完，他還真有點急，急什麼呢？生怕不讓回家，那可是麻大煩啦，父母不罵死他才怪呢。要知他父親可是個警察呀，聽説打起他來連眼都可以不眨不眨，就像對囚犯。

這點李宣哲清楚得很咧。有一次，生活老師罰他寫一張説明書，陳述自己的罪行。由於時間緊，週五下午還不見上交。潘老師讓他停課反省，他一邊寫一邊解釋：老師，我很忙啊，你不知道，昨天下午江老師又找我寫作業，我哪有時間啦？唉，這可怎麼辦？你們看，火燒眉毛他才知痛。最讓人受不了的是他那髒樣。説起衞生，他可是出了名的。要説誰的抽屜最適合養臭蟲，非他莫屬呀，那兒營養好着呢，要啥有啥。如麪包屑、飲料瓶、蛋糕、口腔糖要説誰的地盤雜物最多，他是頭一名。走近他的領地你總可以看到大塊的紙巾，要麼是從刨筆機中摔出的毛屑。論誰的穿着最不體面，那也一定是他，無領無袖斑痕累累，恐怕一袋汰漬洗衣粉也難除盡那些污漬。教室裏隨時隨地都可以看到他的文房四寶，他也不在乎。今天丟，明天買。實在丟沒了，他就隨手拿別人的，反正順手牽羊不叫偷。他可從不把這種行為與偷聯繫在一起。別看他老爸是警察，我看拿他也沒折。

本來個人衞生差點也沒什麼，年紀小，不懂事，總是可以讓人原諒的。孰知這傢伙偏不老實，經常扯麪條嚇唬女孩子。全班女孩子沒一個喜歡他的，看到他就退避三尺。他呢倒好，想抱誰就抱誰，有時還親人家兩口。這下，他更成了全班的癩瘟，走哪臭哪。自從接管這個班，李宣哲同學自然就成了我的重點治療對象。他的病情可真夠複雜的，是綜合症。一天半月恐怕難見效。我呢雖然醫術不高，但卻有耐心，我相信，治心病得用心。下面就是宣哲同學在治療期間發生的一些小故事：九月十一日鑰匙不見了快上晚自習了，袁若水哭着跑來説：老師，我的鑰匙不見了。是嗎，在哪不見的？我在飯堂吃飯，鑰匙放在身邊，起身拿了幾顆荔枝，回來鑰匙就不見了。

哪有這樣的怪事？為了弄明當時的情況，我把幾個在場的孩子都找來了，他們都説看見袁若水帶了鑰匙。

難道袁若水沒帶鑰匙到飯堂？不對，據袁若水媽媽説，她親自把鑰匙交給了袁若水，這不會有錯。那麼，是誰拿了袁若水的鑰匙呢？拿這鑰匙有什麼用呢？袁若水媽媽説，鑰匙上面掛了一個小鼓，是她班一個學生去新加坡回來送給她的一份小禮物。這下可真難住了我。要是福爾摩斯在世那該多好啊！袁若水又補充説：吃飯時，李宣哲來過我那裏，坐了一下就走了。李宣哲，莫非真是他！思前想後，我的思維在李宣哲身上定了格。對，得找這傢伙問問。

據説他曾有過不檢點的行為。可這傢伙又嘴硬，就怕他不認帳。對了，我乾脆來個將計就計。審問開始了：李宣哲，你今天吃飯時坐在袁若水旁邊，對嗎？是的。你看到了一串漂亮的鑰匙，鑰匙上還掛着個小鼓，你很喜歡那個小鼓，所以你就趁袁若水吃飯時，把它抓在手裏了。

然後你把它藏在一個祕密的地方。你的行為都被我們班的一個同學看到了。李宣哲，好好想想，你把鑰匙放到哪兒了？我的語氣毫不含糊，好像這一切是我親眼目睹似的。是的，我確實看到一面小鼓，我以為是鄧曉君的鑰匙，所以就把它拿上來了。這傢伙居然也毫不隱瞞。快，快想想，那鑰匙放在哪兒？我的心都快蹦出來了，沒想到我的假設競然生效了。這傢伙以為我知道了一切，乾脆全招了。結果，鑰匙就在他的牀底下找到了。我對他的行為感到很疑惑，他要這鑰匙幹什麼？在我的盤問下，李宣哲説他真的認為鑰匙是鄧曉君的，他想到鄧曉君生病了，所以替她把鑰匙拿上來。本來是一片好心，沒什麼惡意。他的回答讓我感到很為難。

這時，我想起班上曾發生過的失竊案。有的同學放在櫃子裏的水果會不翼而飛，帶來的飲料會突然失蹤難道這些都與李宣哲有關？看着李宣哲鎮定的神情，我還是覺得有問題。

李宣哲，不是自己的東西不要隨便拿，這樣，失主會很着急的。再説，你這樣亂拿別人東西的行為也是不道德的。以前，你曾拿過別人的水果，飲料，甚至還拿別人的電話卡打過電話，這些老師都知道，你説對嗎？

是的，我只拿過別人的飲料，水果，沒拿過電話卡。天啦，他又招了，這樣的結局可不是我想看到的。你為什麼要拿別人的東西呢？因為我的東西有時也不見了，所以我就拿別人的東西。原來他這是在報復。

針對這種情況，我給李宣哲講了雷鋒為人民服務不圖報酬的故事，講了列寧誠實的故事。他表示自己從今以後不再做這樣不光彩的事，爭取為同學多做好事，將功補過。他是這樣説的，也是這樣做的。有一次，他在路上撿到了30元錢，毫不猶豫地交給了老師。現在，李宣哲還一直愛讀雷鋒的故事呢，看來名人的事蹟是最具有感染力的！

【啟示】：孩子的行為總是受其思想支配的。要想根治不良行為，必先找準病因。這樣才能對症下藥。在解決問題的過程中，要注意保護孩子的自尊心，同時，從正面加以引導。

九月二十一日李宣哲要上台表演節目啦！國慶節到了，學校舉行百歌頌中華歌詠比賽。雖説是歌詠比賽，但各班主任老師卻獨出心裁，居然在合唱揉合什麼舞蹈。説什麼歌伴舞，舞伴歌，有唱有跳，熱鬧。我想也是的，小孩子嘛，也難唱出什麼水準，不如讓他們來個表演唱吧。主意拿定了，歌名選定了外國民歌《小紅帽》。孩子們都很高興，可是這由誰去表演呢？我可真犯*愁。同學們，這個故事需要四個角色。一個是外婆，一個是大灰狼，兩名同學扮演小紅帽。你們誰願意報名？話音剛落，同學們的小手唰地都舉起來了。一看，李宣哲舉得最高。口裏還在叫着：老師，我演大灰狼。我心一動，説不定這傢伙還真是塊演戲的料呢。李宣哲，你來試試。話剛説完，李宣哲一個箭步跑上講台，裝模作樣地演起了大灰狼張着大大的嘴，眼露兇光，舞動着兩隻前爪撲了過來。別説，演技還真不錯。好，大灰狼就歸你了。事後，我又覺得自己是不是太武斷了，同學們也提醒我：江老師，李宣哲到台上要是不聽指揮怎麼辦？那我

們班不是得不到第一名嗎？換另外一個同學吧。李宣哲的父母聽説我居然讓他的兒子擔任這麼重要的角色，也連忙打電話，提醒我是不是要重新考慮一下。説別的都沒什麼，就怕他關鍵時刻發癲，也就是亂來，不聽指揮，怕到時候影響班級的榮譽。思前想後，我還是堅持自己第一感覺。排練期間，李宣哲還真的夠意思。不但能合上節奏，還能和其他演員相互配合，並沒有當初想象的那麼可怕，行為乖巧了許多，就像換了個人似的。正式比賽開始了，我是千叮嚀萬囑咐。沒想到，這傢伙還真爭氣，動作居然沒出一點錯，比我想象的要好的多。比賽結果出來了，我們班還得了第一名。瞧把李宣哲樂得看到兒子精彩的表演，李宣哲的父母高興得臉上笑開了花。成功的表演初步改變了李宣哲同學在全班的壞印象，同學們終於看到了他可愛的一面。

【啟示】：信任是最好的良藥，他可以改變一個人的精神，甚至改寫一個人的命運。老師的信任，父母的關注，同學的支持使他走出了成功的第一步。

十月二十七日李宣哲，加油！運動會報名工作開始了。短跑選手基本已定，長跑可真找不到人，孩子們都説自己的體力不行，缺乏耐力。這可怎麼辦？我到處瞭解情況，真希望能發現幾根好苗苗。老師，李宣哲其實跑得挺快的。是嗎？我吃了一驚，沒想到這傢伙不但能跳，還能跑。第三節課，我們到操場試試，李宣哲，你也去。我想親眼看看李宣哲的本領，據潘老師説，這傢伙長着一對灰毛腿。第三節課到了，候選隊員全站在跑道上，李宣哲也在其中。預賽開始了，只見小李同志撒開雙腿一個勁地往前衝，跑了個第二。好，李宣哲，你就報名參加400米長跑，好嗎。李宣哲也好像今天才發現自己的跑步才能，看到同學們投來敬佩的目光，激動得臉放紅光。平時有空，就到操場的練練，正式比賽時，不要偷懶，不要怕累，你一定行。老師

給你加油。給我拿個獎來。我用鼓勵的口氣拍着他的肩膀，下命令似的

説。功夫不負有心人，運動會上，李宣哲同學居然不負重望，硬是捧回了個第三名。【啟示】：美好的東西需要人去發現。發現是教育的前提。記得一位美學家曾説過：生活中不缺少美，而是缺少發現。我想，用在教育上，是否可以理解為：孩子的身上不缺少美德，而是缺少發現。只要我們用心去發現，用心去接觸，才能看到心靈的真實。

十一月五日《可愛的`風》發表啦！為了激發孩子們的寫作興趣，我想了個招班級刊物發表。凡寫得好的作品都打印出來，印發給家長。這樣一來，孩子們可高興了，看着自己的作品變成鉛字，感覺自己就像個作家。幾星期下來，百分之八十以上的同學都在刊物上發表過文章。有一次我突然接到李宣哲的父親打來的電話，反映孩子對寫作缺乏興趣，每週的日記寫得很被動。縱使寫完，也不願再修改。看到別人家的孩子寫作水平那麼高，他真羨慕。我聽了李父的情況介紹後不禁笑了起來，我告訴他，那些成功的孩子背*後都凝聚着父母的心血，他們的成功是全家人的努力。不少父母為了給孩子提供寫作素材，還親自帶他們外出遊覽。我把這一切都告訴了李父，希望他能和李宣哲一起共同創作，等到孩子對寫作有了一定的認識以後，再培養他獨立創作的能力。這樣，孩子就不至於因為孤軍奮戰而難創佳績。就這樣過了兩星期，我欣然地在學生手冊上看到李父反饋的意見：孩子在家完成作業主動，能主動向父母反映學校的生活，日記寫得也較認真。多日的耕耘終於有了收穫，金誠所至，精石為開。李宣哲這塊頑石在教師、家長的耐心教育下終於有了一點靈性。為了表揚李宣哲同學的突出進步，我特意把他的作品在班上進行大力表彰。這樣一來，李宣哲同學越寫越來勁了。據李父觀察，李宣哲同學在家學習的熱情一週比一週高，聽話多了。有一次，為了完成好老師佈置的《畫風》《寫風》的作品，李宣哲可費了一番苦心。功夫不負有心人，李宣哲的作文《可愛的風》居然在班級刊物上發表了！

附：《可愛的風》作者：李宣哲夏日的風

最可愛，最受人們的歡迎。清晨，第一陣夏日的風吹進校園的花叢中，花草隨風起舞，空氣中充滿了花香，讓人感到很舒服。中午，太陽像大火盤似的掛在天空，小草彎了腰，樹枝也歪了腦袋，在田野裏勞動的農民更是汗流滿面。這時，一陣涼風吹過來，悄悄地把農民伯伯臉上的汗水擦乾，農民伯伯不禁説：好涼快。晚上，學習了一天同學們睡在牀上，風吹在身上，涼絲絲的，孩子們笑着進入了夢鄉。啊，可愛的風。

【啟示】：教育是一門藝術，一門思想的藝術。而這藝術的精華歸根結底是一個字：愛。愛孩子就意味着對孩子的一生負責，對孩子的未來負責。作為老師和家長，我們有責任讓孩子在學業剛起步時就幫着他們樹立學習的信心。有了信心，就有了成功保證。

十二月六日老師，我送花給你晚自習課前，我來到教室。班幹部同學忙着向我反映：老師，李宣哲在第三節課外活動課時，跑到花壇旁摘花，被值日生髮現了。可能扣了我們班的分。又扣分了，我肺氣都炸了。李宣哲，到底是怎麼回事？，你當着全班同學的面説清楚！我氣急敗壞地叫道。老師，我看見花壇裏的花很好看，就摘了一朵。我想把它送給你。説着，他從抽屜裏拿出一朵黃色菊花。花開得正豔，黃燦燦的，真可愛。天啦，他居然為我而犯下了大錯。我記起自己曾在同學們面前説過，我很喜歡花，我希望自己的生活中處處都有花香。沒想到，他把我的話記得那麼清。我為自己的一時衝動而感到自責。【啟示】：孩子的心像水晶，透亮而晶瑩。孩子的心是一杆秤，誰對他的愛最深，他自然心知肚明。尾聲：李宣哲和我的故事還有很多很多，近一年的瞭解和接觸，我慢慢地喜歡上了這孩子。説真的，在他的身上我看到了許多的閃光點：聰明、活潑、大膽，有個性，思維敏捷。喜歡聽好話，能接受老師的批語教育，知錯就改。心地善良，心胸坦蕩。我相信這樣一句話：玉不琢不成器。每個學生都是一塊美玉，需要我們精心的雕琢，才能光彩照人，熠熠生輝。

班主任教育故事8

凡是做教師的人，都有教過調皮、上課不注意聽講學生的經歷。所以教學是一項心與心溝通的事業，對待學生，必須曉之以理，示之以範。同樣的一本書，同樣的一個哲理，同樣的一個觀念，不同的人所説的所做的，對人的影響不一樣，而在學校中教師與學生相處交流最多，對學生的影響最大。

新學期，班裏轉來了一個新學生,令我異常頭痛，他原來的體育成績還可以，可自從來到我們班級之後，體育成績下降明顯。開始我也沒太在意，因為學生來到新環境下總該有個適應的過程。一段時間之後，情況更為糟糕。作為一個負責任的體育教師，不能任其發展下去，必須做他的思想工作，因為我知道這種在急切中飽含的責任感往往可以改變一個孩子，播種下希望之後必定會收穫幸福。然而事與願違，道理講上一大堆，對這個孩子來説卻無濟於事，起不到任何作用。為了找到孩子表現異常的根本原因，我向其他教師瞭解到這個學生的複雜家庭狀況：母親在其很小的時候跟別人私奔，父親為了養家餬口長期在外打工，孩子靠爺爺撫養，而最近爺爺去世對他的打擊較大。其奶奶並不是他的親奶奶，雖然待他不錯，但孩子長期與她有對立情緒。

瞭解到他的真實情況之後，我開始採取“感化”措施。以寬容的心去善待那顆還沒有成熟的心，我也沒有期望一下子解決所有的問題，只是以一溪清泉“滋潤幼苗”。最近，我發現他上體育課總是精神不集中，一問才知道：晚上沒有睡好覺。於是我讓他好好休息，他朝我透來感激的目光。可是沒過幾天，同樣的事情又發生了，我有點生氣又一次給讓他在旁邊休息，同樣的事情又發生了，我真想把他叫到身邊狠狠訓一頓，可一想到他的家庭狀況，無名之火又平息下去，孩子缺乏家庭教育，應該讓他在學校中感受到家庭的温暖。此後，我經常關注這個學生的作息時間，多次找他溝通了解，他與我的關係越來越好。時機到了，我把他叫到辦公室，我向孩子説明父親為了供他上學，如何的不容易……並且讓他想一想，衣服是誰給你洗的？飯是誰為你做的？你對奶奶發脾氣應該嗎？當我講完這一些時，孩子的眼睛濕潤了，向我保證：替奶奶分擔一些簡單的家務活，上課認真聽講，把學習趕上去。聽到孩子的保證，我與他拉了勾。雖然我知道，這拉勾不會馬上改正他的缺點，但我想，這拉勾的藝術會對他的`影響很深的。我留給他一個很大的空間，果然他沒有失言，上課精力集中了，體育成績一天一天趕了上來。

我正在暗暗慶幸我的教育成果如何成功時，又一件不愉快的事情發生了，還是因為他。那天，體育課上有個學生撿了一元錢，我隨手把它放到我的教案上。吃過午飯後我發現粉筆盒裏的一元錢不翼而飛，我意識到問題的嚴重性。我向幾個學生打聽，中午只有他自己動過我的教案，而他的零花錢並不寬裕，中午卻買了一瓶水。我的心中有數了，在班內講了這件事情，希望“拿”錢的同學能夠悄悄的寫張小紙條承認錯誤。只是希望這個“拿”錢的人早點勇敢的承認錯誤。眼看課堂時間一點一點的減少，期間，我向他看了幾眼，他趁別人不注意，悄悄伏在我的耳邊承認了錯誤。我沒有聲張，朝他點了點頭。事後，我找到他，説：“你知道我點頭的意思嗎？”他説是因為他主動承認了錯誤。“對！可是我希望你這是最後一次。我決不允許你同樣的錯誤犯第二次！”

我給他講了下面一個故事：有一個既聰明又調皮的小男孩，每天總是犯各種各樣的小錯誤。為此，他自己很苦惱，可總是剋制不住自己。他把自己的心事告訴了自己的父親，父親告訴他一個辦法：“當你犯一次錯誤的時候，你向院子周圍的籬笆上釘一個釘子。爭取讓釘子總是比前一天的釘子少一點，直到你把錯誤變的非常少為止。”小男孩按父親的方法去做了，開始的時候，每天總是在籬笆上釘了許多的釘子。小男孩努力剋制自己，直到有一天一個錯誤也沒有犯，一個釘子也沒向牆上釘。父親這時又告訴他：“假如有一天你一個錯誤也沒犯，你就開始拔掉一顆釘子，直到拔光所有的釘子。”小男孩經過自己不懈的努力終於做到了。籬笆上的釘子全部拔光，也就意味着孩子的努力得到了回報，可籬笆上留下的那些小孔依然深深的刻在小男孩的心上。是啊，小男孩的錯誤是改掉了，可留在別人包括自己心靈上的創傷是誰也無法扶平的。

聽完這個故事，這個學生若有所悟，我不敢保證他能夠完全聽懂，至少對他會有所幫助。而後面的就不用我多説了，這個學生正朝着一個非常好的方向發展，這棵“幼苗”在缺水的情況下，及時得到清泉的灌溉。

班主任教育故事9

“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是好人，而愛別人不愛的孩子才是教師的崇高境界。”（摘錄）那些在學習、思想、行為等方面存在一定偏差的學生，我們稱之為“問題學生”。他們往往被忽視、被冷落，殊不知，學生看起來最不值得愛的時候，恰恰是學生最需要愛的時候;殊不知，錯過學生的一個教育機會，沒準就錯過學生的一輩子。“問題學生”同樣擁有一顆真誠純潔的心靈，也有被尊重被賞識的願望。對“問題學生”只有誠摯的師愛，才能填補他們心理的缺陷，消除他們心理的障礙。所以，班主任應當對他們給予更多的教育引導和關愛，最大限度地理解、寬容、善待“問題學生”。

一次，我去家訪，來到學生小峯家，剛一進門，孩子的媽媽迎上來就問：“老師，這小子在校是不是不聽話？”又有一次，我家訪完走出家門。聽到隔壁鄰居七嘴八舌地議論着，“瞧，老師追到家裏來了。”從以上兩事例，不難看出，有些家長（特別是問題學生的學生家長）把家訪看成了告狀。究其根源在於以往的.教師家訪，總是以報“憂”不報“喜”的行式出現。報“憂”不報“喜”的家訪行式，其中的弊端是顯而易見的。它不利於發展教師和家長的聯繫；也不能使家長很理智的對待自己的孩子，要麼痛打一頓，要麼無可奈何。

針對這種情況，我做了點嘗試，舉例如下：

我班有個學生小偉，他課上不專心，課後作業不完成，不遵守紀律。教育過幾次，效果不佳。告之家長，好景不長。有一次偶然的機會，我與語文老師閒談中，得知他的美術成績較好，我抓住這個機會，當着他的面向他的父母報喜，並提出如果在學習上也能這樣出色，做個懂事的孩子就更好了。這下可真奏效，小偉上課認真了，課間能與同學和睦相處了。這時我又不失時機地寫了家校聯繫單。總之，該生一有進步，我就設法給他“報喜”，使他感到老師時刻在關注他，希望他進步。這樣他就增強了自信心和自覺性，從而獲得了更大的進步。

幾次成功家訪給我的啟示是：家訪時“報喜”有時比“報憂”更管用。

作為教育工作者，作為班主任應以賞識的眼光和心態看待每一個學生和每一個孩子，使他們找到好孩子的感覺。也正由於有了老師對他的信任、尊重、理解、激勵、寬容和提醒，才使他找回了自信。讓每一個學生都健康向上地成長、快樂地學習。

班主任教育故事10

尊敬的評委老師、現場的同行們：

大家好！我是來自校的7號參賽選手——，同事們都愛親切地喚我一聲“燕子”，雖然我沒有古時齊國大夫——晏子，面對楚王時的聰慧機智、勇敢鎮定，但是我卻有跟他一樣瘦弱精悍的身材；雖然我性格內向、不善表白，但是此刻我還是勇敢地踏上了這神聖的演講台，為的就是跟大家道上一句心靈的吶喊，那就是：愛可以—改變一切。

“歲月如歌”這個詞真是不錯，就在歲月不經意地一唱一和中，我已從教12個春秋了。學生們來了又走，走了又來，不經意間，我已先後做了五個班級的班主任了。孩子們給了我很多東西，他們讓我笑過，讓我哭過，也讓我感動過。在孩子們的成長中，我也逐漸成熟起來。我感謝他們，是他們讓我在過去那麼單調的生活中，感到了快樂和滿足；是他們讓我有了成就感。在這些孩子當中，只有20xx屆畢業班的40個男孩們，他們帶給我的不僅僅是這些，他們帶給我的還有感動、傷心和震撼。

他是個讓人一見就非常難忘的小傢伙：中等個頭，小臉白白的，小單眼皮裏裝的是滿眼的倔強與叛逆。四年級時，剛開學班級裏就轉來了他這樣一個問題人物，每天闖禍最多，而且無論你怎樣説服他，他也不會説一句“我錯了”。他對待任何一個老師的態度都是高昂起脖，用不信任的眼光看你，對我也是一樣。他的這種態度真的把我氣的.不得了，有時我想：這哪裏是個孩子？分明是塊頑石。每當科任老師對我説李嘉良太難管的時候，我只能苦笑，因為我對他真的是軟硬皆施了，真的是無能為力了。就在我不知所措時，我驚異地發現了他的閃光點：他很聰明，寫字工整；也很愛勞動，愛打抱不平。從此，我每天都用愛的目光去迎視他的漠然。漸漸的，他的漠然淡了，也許他感受到了老師不嫌棄他，有時也很喜歡他，甚至對他比對別人還好。直到有一天，他又犯錯了，我輕輕地摸着他的頭對他説；“嘉良，你又犯錯了，老師知道你不是故意的，只是有時管不住自己，是嗎？只要你能知錯就改，老師是不會嫌棄你的。”此時，他不説話，把頭低下了，眼角也濕潤了，但是他的倔強，使他努力不讓眼淚流出來。

過了好一會兒，他輕輕地説：“老師，我錯了！”就在這個時刻，我的眼淚卻流了出來。一年多了，我終於等到了這句話，是多麼的不容易呀！從此以後，他能夠認錯了，雖然經常是改了犯，犯了還改，但是我很知足，因為他終於可以誠懇地聽我的勸告了。我相信我所給他的每一份叮嚀，每一份鼓勵都將使他向正確的人生路上靠近。

我想，在座的老師們都與我感同身受吧！愛每一個學生，用心來打動他們，在他們身上注入我點點滴滴的師愛：幫沒爹沒媽的孩子學會生活；幫調皮小子克服學習困難；幫自卑的小丫頭樹立信心；幫羞澀的小男孩敞開心懷……

三尺講台，舞台雖小，但我手捧師愛，憧憬明天；一間教室，視野雖短，但我熱愛學生，無悔青春。12載苗圃耕作，讓我頓悟：

擁有，我承擔着責任；奉獻，我體驗着喜悦；創造，我感悟着生命；育人，我享受着幸福！

老師們，善存於心，愛在於行！讓我們用愛心搭起橋樑，用關心凝成温暖，用真心傳遞幸福，用時光鑄就“愛可以改變一切”的金色長城！

班主任教育故事11

小云（化名）是我從三年級到五年級的學生，她總是土土的像是從山裏來的，學習也不咋的，唯獨她那牽強的笑應該是她唯一給人留的獨特印象吧。我和其他同仁一樣喜歡成績好的、乖巧的學生，也一樣公平對待着每一位學生。

一次偶然機會，我提問起來小云（説實在的我是亂點名的），教室一片譁然，她臉上沒有半點表情，我厲聲讓大家安靜下來期待她的答案，她站在那一動不動，站了好久，我只好讓同學們一起説，我特意關注了下她的嘴脣，應該也是同樣的答案，我讓她坐下。

臨下課空餘時間，我給大家講了個我中學教書的一個故事（這故事就省了吧），同學們聽了後隱隱懂了我的意思。課後我把小云叫在一邊説：“剛才的問題你應該會吧，下次爭取説出來！”我笑了下離開了。

第二節課，我又提問了一個簡單的問題給她，她看了看周圍的`同學，大家沒有上節課那麼譁然（當然還有嘰嘰咕咕的聲音，我用眼神制止了一下），她吞吞吐吐地説着答案。“很棒！”我鼓着掌説，同學們也鼓起了掌來。我説道“小云今天表現很不錯吧！我們是不是應該再給她鼓次掌。”

在後面的課堂中，我不斷的提問和鼓勵，她和其他同學一樣積極發言，認真完成作業，儘管成績並不是很優秀，但她讓我明白，只有自己心中有個贊，你就能做好你本應該能做好的事情。

班主任教育故事12

班裏為了建立圖書角同學們都從自己家裏拿來很多書，大家交流着看書挺好的。今天班會課上，王鵬宇説自己的《三國演義》的書丟了，急的他流下了眼淚，作為班主任的我得還他一個公道，我説：“這樣吧我們一起找找，找不到了老師給你買一本新的!”

這時候一向靦腆的董宣宣同學站起來説：“老師我家是開書店的，我給他拿一本吧您不用買了!”我説這哪能行啊老師掏錢，宣宣低着頭説：“不用真的不用!”我看着宣宣不好意思的目光和聽着他剛才説的話，很感動這樣的一個孩子平時在班裏不太愛説話，總是默默的做自己的一切，好像讓人感覺不到他的存在，可是今天他的行為太出乎我的意料了。

下午宣宣就把書帶來了，我要給他錢他怎麼都不要，我硬塞到他的口袋裏，可是猛然間看到他的臉很紅很紅，就快要哭出來了，我馬上停下了我的'動作。我説：“宣宣老師接受了，那以後老師給你禮物你也要愉快的接受好吧?”他努力的點了點頭。

之前對自己要求嚴格的我來説，總認為不拿學生一針一線才是最高尚的師德境界，這個時候我才明白，有時候對學生來説老師的接受也是一種對他的肯定。學生也需要老師接受他的小禮物，特別是像宣宣這種不太愛説話的孩子，選擇接受也是一種愛!

班主任教育故事13

愛是老師教育中不可或缺的最重要的方式，適用於部分學生。但在我的教育觀念和實踐中，"勵"字用的機率更多些。"勵"可解讀為：鼓勵、勉勵、激勵、獎勵、磨礪等。

所謂鼓勵式教育法也稱賞識教育法，是一種在寬鬆、和諧、愉快的氣氛中，使學生以自信、自強、進取的態度去完成學習任務的教育方法。多采用鼓勵式教育是符合國小生心理特點，是容易被學生接受的，教師要更多的運用"換位思考"去對待學生，去欣賞他們，鼓勵他們，誠心誠意的對待他們，用更多的鼓勵性的語言去滋潤他們渴望雨露的心田。那麼怎樣實施鼓勵式教育法呢？

首先，我們不妨來聽下面這則簡短的故事：

一個國小生期會考試數學只得了58分，在教師的辦公室呆着不肯回家。他對老師説：分數單上掛了紅燈籠，媽媽是不準讓我進家門的，看看教師不作聲，又説：老師您這次能不能先借給我2分呢？下次再考試，我一定還上這2分。數學老師想了想，深深地點了點頭，到了下一次考試，孩子有明顯的進步，還了2分，受到了老師的表揚。之後，孩子的成績列入了班級的中上游。這個故事中的國小生的進步得益於老師的表揚或鼓勵，使之能樹立足夠的信心，產生進取的動力，迸發學習積極性，學習成績得以明顯提高。

有人這樣説，鼓勵———讚賞，是教育成功的橋樑。教師對兒童真誠無私的鼓勵，讚賞是激發他們積極性的最佳手段，是培養師生情感的重要途徑，是教育教學成功的橋樑，是教師工作的最高藝術。

一、讚賞可能使學生情緒飽滿。

美國教育心理學家羅斯坎貝爾説："每個孩子都有一定的情感需要……這種需要決定着孩子行為中的許多東西（愉悦，滿足，高興）……自然情感貯存越是充實情緒就越高漲，行為也就越良好，他才能感覺到自己處於最佳狀態，"教師的讚賞對優秀學生是途中加油，對後進生更是雪中送炭，因為後進生的缺點比較突出，易為人所發現，但他們的優點長處卻易被人忽視。而正是這種習慣的偏見，使差生的長處和優點，漫漫的消失殆盡。所以教師能及時發現差生的長處和優點，真誠無私的給予讚賞，大膽地給予肯定，會令他們在教師的讚賞中感受到一視同仁的温暖，從而正確認識自己的言行，這樣從內心激發出來的動力是無窮盡的。

陶涵韜是我們班典型的學困生，每次考試都是我們倒數幾名而且學習習慣較差，愛偷懶、上課愛走神，作業質量較差，有時時常不交作業……鑑於學習中的許多不足，老師時常將其忽視，同學們也覺得他學習太差，不願和他多交流。可是有那麼一次徹底讓我改變了對後進生的看法，那是一次寫字課，我在展示同學們寫得好的作品，同學們發出一陣陣的讚歎聲，此時我看見陶涵韜再三的舉手，我並沒有去搭理他，他在底下喊道："老師我的字也寫得很好，我也想展示！"我不由得一笑，他平常作業的字那麼差。怎麼會寫得出好字，我假裝沒聽見，此時一個本子被遞上講台，我一看這個字寫得像模像樣，字體工整端正乾淨，同學們説："吳老師，這是陶涵韜寫的，你看寫的多好啊，你就展示下吧！"此時我愣住了，為什麼不相信我的學生呢？他在努力，而我卻視而不見！於是當即我就展示了他的作品，並給與了點評和表揚，建議全班給他熱烈的掌聲。

此時我看到陶涵韜臉上露出了少有的笑容。下課後我把他叫到辦公室，並對他表示了歉意，同時鼓勵他繼續將字寫好，並且在作業中也要有這樣的漂亮的字給吳老師看。他高興的點了頭。在接下來的學習中我發現陶涵韜的作業字的卻大有改觀，而且上課也認真了，瞪着眼睛聽課，他是期待老師的表揚的啊！通過這次事情後，我糾正了工作中對後進生的教育盲點，堅持多發現班級後進生的閃光點，並記錄在案，在平時的教學中，教師要用獨特的眼光去挖掘每一位學生身上的優點，善於從平凡中找出不平凡。對學生的每一個好的表現和細微的進步，都要及時的捕捉到並及時給予表揚和鼓勵，想方設法把閃光點放大給學生，讓這些學生感到老師的關注和讚賞他們，使他們認識自己也有權利獲得老師的鼓勵。

通過不斷的發現後進生的閃光點，展示他們的閃光點，我逐漸發現他們變得更加樂觀開朗，學習的勁頭飽滿了！

二、鼓勵和讚賞可以強化學生的自信和勇氣。

前蘇聯教育學家索絡維契克指出："童年時代受人喜歡的孩子，從小就覺得是善良聰明的，因此才受人喜愛，於是他也就盡力使自己的行為成名副其實而造就自己，成為有自信心的人。而那些不得寵的.孩子呢？人們總是訓斥他們"你是個笨蛋、窩囊廢、懶鬼……於是他們也就真的養成了這惡劣的品質"。因此，人的品德很大程度上取決於自信和社會公正的評價。這就提醒我們老師如果在一開始或者必要時給學生自信和鼓勵，無疑會使他們在愉悦滿足中不斷強化提升自己。

李君和徐續是我們班兩位不是很突出不愛表現的學生，兩位學生品行端正，可是就是提不起精神，做事總是力不從心，老師平時也難以關注到他們。但我總想把兩位學生的潛能挖出來。在今年的五月，學校舉行了"陽光少年實踐教育活動"，在當天的結營儀式上，我建議教官遴選他們倆為小隊長，代替大家完成最後的任務，開始他們有些猶豫，在我和教官的鼓勵下，他們終於邁出了勇敢的一步，在整個活動中，他們的能力被釋放出來獲得了大家的一致肯定。在活動結束後，我發現兩個孩子變化很大，願意積極的參加學校的活動，能幫助老師分擔一些事情了，特別是李君以前學習積極性不高，孩子學習本身很好，於是我建議他多參加數學競賽，孩子聽進去了，現在提起數學，便信心滿滿，還是我們班數學學習的標兵呢！

看到他們在我的鼓勵下，漸漸變得自信勇敢積極，我想這也許是做教師最幸福的事吧！

三、讚賞和鼓勵增進了師生的情感。

對學生真誠的讚賞本身就會有對學生尊重的愛憫，關心學生的細微進步，一視同仁，不記小怨，這樣的熱情和品格本身就是一種感染力。就是對學生一種身體力行的一種表率，俗話説"投之以桃報之以李"。老師對學生真誠無私地讚賞和尊重，更會加深學生對老師的愛戴和尊敬，從而建立良好的師生關係。

九月至十一月整整三個月的家訪，是增進師生感情的最好的方式，我走進了每一個家庭，瞭解了每一個孩子，家訪中孩子害怕老師在家長面前説自己的"壞話"，因此情緒低落，可是在與家長面對面中，我們儘量讓孩子在場，多誇讚孩子的優點，儘量避開直接點出缺點。每次當我家訪完，被訪的學生學習積極性提升很快，而且樂意和老師拉近距離，學生徐續、甘怡菲、鍾雨露、李明峻、李君等被家訪後就常常圍繞在我的周圍，變得比以前更加出色，師生之間氛圍更加和諧，師生之間的信任感更強了，每當看到此情形，我的心裏樂開了花！

同時在我的教育方式中，還有"獎勵"，獎勵的形式多種多樣，有：樹立"班級文明標兵"拍照展示在班級櫥窗中；樹立"各科學習標兵"，給予全班通報表揚……以及"激勵"的教育方式，主要針對表現優異的學生，不斷的拔高自己。

著名的教育家蘇霍姆林斯基説過：善於鼓舞學生，是教育中最寶貴的經驗。鼓勵對兒童是一劑良藥，兒童是需要鼓勵的——鼓勵可以幫助學生健康地成長，教育需要"勵"字當先！

（三）結束語

懷着一顆愛心，處處留意，扶起孩子的自信之心。輕聲一句鼓勵，隨時讚賞，樹立學生進取之路。學生最大的幸福是獲取老師同學的讚賞；老師最大的幸福就是學生在自己的眼前成人成才。老師用"愛"鑄教育，以"勵"先行，是師生獲得教育幸福感的美好途徑。

班主任教育故事14

20美金的價值

一位父親下班回家已經很晚了，發現他的5歲的.兒子*在門旁等他。“我可以問你一個問題嗎？”“爸爸，你1小時可以賺多少錢？”“假如你一定想知道的話，我1小時賺20美金。”“爸爸，可以借我10美金嗎？”父親非常生氣。約1小時後，他平靜了下來，開始想着自己可能對孩子太兇了……或許孩子真的很想買什麼，再説他平時很少要過錢。於是，父親走進兒子的房間，給了孩子10美金。“爸爸，謝謝你。”小孩歡笑着從枕頭底下拿出一些被弄皺的鈔票，慢慢地數着。“為什麼你已經有了錢還要？”“因為這之前還不夠，但我現在夠了。”孩子回答，“爸爸，我現在有20美金了，我可以向你買1個小時的時間嗎？明天請早一點回家——我想和你一起吃晚餐。”

時間可以換取金錢，也可以換取家庭的親情和快樂。給家庭擠出些時間吧，因為有些東西是拿金錢買不到的。