教育教學的故事13篇（通用）

教育
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教育教學的故事1

我剛到本校任教那年，接了一個五年級，這個班的學生大多是從村小轉來的，行為習慣有點差，班級總體學習成績也不太好。班上有個學生叫李明川，瘦瘦小小的，卻能説會道。可是在學習方面他給人的感覺就沒那麼好了，上課時思想老是不能集中，做作業時動作很慢，老是磨蹭磨蹭，而且不肯動腦筋，回家經常不做作業，即使做了，也做不完整，書寫相當潦草，小組長每天都向我告狀。於是，我找他談話，希望他能遵守學校的各項規章制度，以學習為重，按時完成作業，知錯就改，爭取進步，爭取做一個人見人愛的好孩子。他口頭上答應得好好的了。可他就是“勇於認錯，堅決不改”，他依然我行我素，毫無長進，每次我都要被他氣暈了，我的心都快冷了，多少次想想還是算了吧，或許他是根“朽木”。但又覺得身為班主任，不能因一點困難就退縮，不能因一個學習有困難的學生無法轉化而影響整個班集體，我要對得起自己的良心，我要盡最大的力量去轉化他!我把心一橫:不轉化你，誓不罷休。他沒有改變和進步，或許是他沒有明確學習目的，沒有真正認識自己的錯誤，沒有真正要做個他人喜歡的人的思想。為了轉化李明川同學我採取了以下措施。我先讓他認識到自己的錯誤，樹立做個好孩子的思想。於是我反覆找他談話，談話中：“你想改正錯誤嗎?想做一個討人喜歡的孩子嗎，你要怎樣做才好呢?”“我今後一定要遵守紀律，認真完成作業。”“那你可要説到做到喲!”“好!”後來，他無論是在紀律上，還是在學習上，都有了明顯的進步。當他有一點進步時，我就及時給予表揚、激勵他。使他處處感到老師在關心他。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學習的目的，端正了學習態度。

為了提高他的學習成績，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一個責任心強、學習成績好、樂於助人、耐心細緻的女同學(李阿倩)跟他坐，目的是發揮同伴的力量。事前，我先對這個女同學(李阿倩)進行了一番談話：為了班集體，不要歧視他，要盡你自己最大的努力，耐心地幫助他，督促他使其進步。李阿倩同學滿口答應，並充分利用課餘時間或、課堂時間幫助他。有時，李阿倩同學也會顯得不耐煩，説李明川不太聽話，不太樂學……此時，我就跟李阿倩同學説：要有耐心，慢慢來。後來，李明川同學取得進步時，除了表揚他，我還鼓勵他們説，這也離不開同學們的幫助，特別是李阿倩同學的幫助。在同學們的幫助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小進步。他學習上更努力了，紀律上更遵守了，學習積極性提高了，成績也有了很大的進步。為此，我感到由衷的高興。我想，我們的孩子就需要用愛心和耐心去感化。

從這個教育故事我深刻的認識到，怎樣做一個好的班主任。

一、以人為本，愛心感化。

我們教育學生，首先要與學生之間建立一座心靈相通的愛心橋樑。這樣老師才會產生熱愛之情。“愛是教育好學生的前提”。對於李明川這樣的孩子，要敞開心扉，以關愛之心來觸動他的心絃。“動之於情，曉之於理”，用師愛去温暖他，用情去感化他，用理去説服他，從而促使他主動地認識並改正錯誤。

二、同伴相助，友情感化

同學的幫助對他來説，是必不可少的，同學的力量有時勝過老師的力量。同學之間一旦建立起友誼的橋樑，他們之間就會無話不説。讓他感受同學對他的信任，感受到同學是自己的.益友。讓他感受到同學給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學習、生活，在學習、生活中感受到無窮的快樂!通過同學的教育、感染，促進了同學間的情感交流，這樣在轉化後學困生工作中就能起到較好的效果。

三、因材施教，循循善誘。

常言道：“一把鑰匙開一把鎖”。每位學生的實際情況是不同的，必然要求班主任深入瞭解弄清學生的行為，習慣，愛好及其落後的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，因人而異，正確引導。因此，我就以愛心為媒，搭建師生心靈相通的橋樑。充分發揮學生的力量，安排一個責任心強、學習成績好、樂於助人的同學跟他坐，給予學習和思想上的幫助，從而喚起他的自信心、進取心，使之改正缺點，然後引導並激勵他努力學習，從而成為一個好學生。

作為一個教育工作者，作為一個班主任應以賞識的眼光和心態看待每一個學生和每一個孩子，善於發現他們的閃光點。也正由於有了老師對他的信任、尊重、理解、激勵、寬容和提醒，才使他找回了自信。

教育教學的故事2

我從事國中思想品德教學工作已經十年了，這些年的教育教學工作使我深深體會到：中學政治課學生不愛學，教師教學累，授課效果卻不太理想。通過不斷的教學體會，我認為面對現在的學生，教師需要投入和付出的不僅僅是時間、精力和腦力，還有感情也就是教師的愛。愛學生是和尊重學生、信任學生連在一起的。學生需要老師的撫慰，盼望老師的理解，同時更害怕受到來自老師的傷害。所以和學生相處，必須用真心去接納學生，用真情去投入，並且對象是全體學生。我相信紮實的基本功、高尚的敬業精神加上教師自身的人格魅力，那麼這樣的教師一定會被學生所承認，一定會受學生愛戴。這一定是每一位教師孜孜不倦所追求的。前途是光明的，但過程中需要進行不斷反思，並且在反思中逐步成長並走向成熟。

確立起教師主導作用和學生主體作用的觀念。我們一定要清醒地認識到，教師的教，是為了學生的學，離開了學，教就沒有了存在價值。因此，提高課堂教學的的主觀能動性，注重他們的能力素質的培養，把學習的主動權交給學生，培養學生自學，理解、説明問題的能力，而教師要成為學生學習的"引路人"，主要起激勵，組織、點撥的作用。一句話，課堂教學的各個環節，都必須圍繞學生轉，讓他們參與教學過程。就拿我去年教學節開設的一節公開課來説，課題是“認識自我”，由於是公開課，所以要試講幾次，那我就拿試講課和公開課對比來講一下國中政治教學。試講課我首先以一則神話故事—逞強的青蛙導入教學，通過學生的閲讀，然後回答，青蛙為什麼會死？學生回答因為沒有自知之明。從而進入新課的講解，在講解過程中，也注意設置了情境，用公交車上的一幕幕通過學生的分析來揭示，人不僅具有外在美，更重要的是內在美；緊接着我又設置了兩張表格來讓學生自己認識自己的優點和缺點，學會全面地認識自己。最後教師加以小結。當時設計這節課時覺得已經發揮了學生的主動性，但實際上課堂氣氛不活躍，沒能充分調動學生的積極性，所以，孩子們在課堂上的收穫也較少，沒能達到預期的教學效果。課後，同事給我提了很多寶貴的意見，我根據他們的意見結合自己的思考將整節課進行了修改，所以，公開課有了一定的修改。在公開課上，我首先將情境導入作了較大的修改，將原先的故事刪除，改為照鏡子活動，由我首先拿出一面小鏡子照照自己，向學生説：“今天的氣色還不錯，滿精神的”，然後將鏡子傳遞給學生，讓他們也照一照自己，並依次傳遞給每一個同學，然後，我再問同學，照過鏡子後，你看清自己了嗎？由此導入教學。這樣我發現，孩子的興趣一下子就被調動起來了，也為下面的教學奠定了良好的心理基礎。在教學過程中將公交車上的場景由原先的簡單圖片呈現，換用了fiash動畫，這樣也一下子吸引了孩子們的眼球，回答起問題來也比試講課容易、準確得多。緊接着的兩張有缺點的表格我繼續沿用了，但在學生回答時我卻注意挖掘孩子的答案，進行及時的教育，例如：有一個孩子平時有不遵守紀律的缺點，有愛勞動的優點，他已經看到了這一切，較全面地看待了自己，我就對他加以及時的表揚，而且，我發覺這節課他十分地遵守紀律，而且積極回答問題，表現很好。所以，我有及時地對他加以鼓勵，讓他明白人不是一層不變的，缺點是可以改掉的，今天你就做得很棒，以後要繼續努力。.這樣一來，讓這個孩子在這節課上真的有所收穫，真正長大了。我也抓住這一時機以這個孩子的表揚和鼓勵作為課堂小結，顯得十分的自然。總的來説，這節課達到了預期的教學效果，課堂氣氛活躍，而且孩子通過這節課也確實有所收穫，所以，是成功的。兩節課的教學效果後節明顯好於前街，這一對比讓我對國中政治教學有個更深的思考：在政治教學中，一個良好的開頭可以使後面的教學達到事半功倍的效果，所以，趣味性的情景導入非常重要;現代化的教學手段可以刺激學生的多個感官，從而使學生的注意力集中在教學中積極思考；國中政治教學的事例列舉一定要符合學生的身份，這樣才能引起共鳴，讓學生真正融入教學；每節課的教學要讓孩子有所收穫，所以，對於孩子在課堂上表現出的與課堂教學有關的行為和表現時，要能及時地加以點評，讓他今後的行為朝着健康的方向發展，這也正是七年級政治教學的最終目的。總的來説，國中政治教學的趣味性和實用性很重要，還有很多需要去探討和研究，在今後的.教學中一定及時總結，這樣才能不斷提高教學水平。

激發學生對政治課的興趣。通過實踐，我發現課前時事演講和音樂穿插教學效果很好。課前演講有利於提高學生學習政治課的興趣，使大家自我表現欲得到滿足。首先，教師要對學生的時事演講提出明確要求：必須是國際、國內重大時事新聞；必須有自己的評論；時間不超過３分鐘；不許播報娛樂新聞和廣告。國中生由於身心發育逐漸成熟，其自尊心、自信心日趨強烈，希望自己得到別人的讚揚和認同，反感別人對自己喋喋不休的説教，並有強烈的表現欲。課前時事演講正好符合學生的這種心態，所以很受學生歡迎。課前時事演講有利於加深學生對課本知識的理解、掌握，拓展學生的視野，引導學生關注社會現實。比如在講《實施可持續發展戰略》一課時，有位學生就以近幾年來沙塵暴頻繁襲擊北方，我們縣也出現浮塵天氣這一事件發表了見解。他認為這是某些人為了一己私利而損害國家和集體的公共財產，他大聲呼籲同學們要勇於挺身而出，和破壞環境的行為作鬥爭，並把着眼點放在大家要“保護環境”這一主題上來。演講結束了，學生的熱情依然很高漲，此時我開始了這一課的講解，收到了很好的教學效果。另一種教學方法是課中穿插音樂，這可以在一定程度上吸引學生注意力，改變學生長期以來對政治課枯燥無聊的看法，調動學生學習政治課的積極性。在講《承擔關愛集體的責任》一課時，我給學生們放了一首傅笛生的《眾人划槳開大船》：“一隻竹篙耶，難渡汪洋海；眾人划槳吆，開動大帆船；一棵小樹耶，弱不經風雨；百里森林吆，並肩耐歲寒，耐歲寒??”通過這首慷慨激昂的歌曲，吸引了學生的注意力，使學生們明白了，社會主義現代化建設的宏偉目標僅憑一人之力是遠遠不夠的，需要大家心連心手挽手，才能最終實現。此外，在教學實踐中，我還嘗試過插播公益廣告、通過小品演繹教材內容等方法。實踐證明，這些方法都激發了學生學習政治課的興趣。

總之，教無定法，教學有法。只要我們廣大政治教師與時俱進。緊跟時代的步伐，努力提高自身的全面素質，以激發學生學習興趣為突破口，大膽搞好教學改革和創新，勇於探索，思想政治課是可以為學生所喜愛的。

教育教學的故事3

教師工作時間長了，容易形成一個思維定勢。和同學談話，不自覺地總以教育者的身份，居高臨下，或者批評，或者教育，或者指點人生迷津，或者指出缺點和失誤。這樣的做法，老師們習以為常，感覺到自己盡到了老師的職責。可是，事與願違，往往學生並不領情，並且產生逆反心理，拒絕老師的説教，走到事物的反面。所以作為教師，一定要注意反思自己的言行，調整好自己的心態，轉變自己的觀念，真正成為學生的朋友，引領學生走向成熟，走向完善，走向人生的最高境界。我在實踐中經過探索，總結了一下的方法。

一、用特殊的“愛”教育調皮的學生。

調皮的學生經常惹是生非，或者行為習慣極其差。就比如我們班的某同學。貪玩調皮，惹事生非，人人見他搖頭，個個見他頭疼。他平時常常喜歡招惹其他同學，比如扔別人的東西，隨便搶別人的橡皮等。因此，他給同學們留下了不好的印象，同學都認為他很討厭，都不敢跟他多煩。他是一個有輕微多動症的男孩。任性衝動，做事缺乏思考。他的課桌抽屜裏總是塞滿了亂七八糟的東西，課本、練習本、鉛筆頭、廢紙、……一上課，開小差、做小動作，還要去影響別人，作業從來不完成，學習成績自然不用説了。上課玩個不停，不注意聽講，心神不定，學習主動性很差。一下課，就像脱僵的野馬，撒腿如飛，狂奔亂跑。下課還要與別人吵吵鬧鬧，真是要有什麼壞毛病，他身上都有。多次留下來批評也好，苦口婆心教育也好，不見有多少起色。與家長聯繫溝通後，家長也在家多次批評教育，但還是效果不大。看來這位學生不吃這一套。我努力地尋找着他身上的閃光點，可真像在沙堆裏找金子一樣難。記不起是一次上課舉了一次手，還是字寫得稍稍認真了些。我就及時抓住這難得的一次機會，大大地表揚了他。當時對他還是有一點點觸動的，一堂課下來他還是能對自己有所剋制，有一點進步的。

在所謂的“差生”的心靈深處，你給他一粒温暖而充滿信任的種子，它一定會生根發芽開花結果。

二、學會傾聽------心理有問題的孩子更需要特別關愛

傾聽是實施有效教育的基礎和前提。心理學研究表明，人在內心深處，都有一種渴望別人尊重的願望。作為教師，要對學生進行有效的教育，就必須尊重學生，傾聽學生的呼聲，瞭解學生的疾苦，知道他們在想什麼；做什麼？有什麼高興的事？有什麼憂愁的事？他們學習中有什麼成功的地方？有什麼困惑？是方法的問題？還是心理的問題？是習慣問題還是基礎問題？對這些問題有個比較清醒的認識，就可以對症下藥，有的放矢。所以在瞭解學生時候，就要放下老師的架子，平易近人，和藹可親，增加老師的親和力，使其親其師，信其道，學會傾聽所以，傾聽是實施有效教育的前提。

例如：我曾教過一個學生，平時經常看到她落落寡歡，好象有許多心事，我找她多次，就是不説話。有一次，我找到她他説：“老師，有些事情我不願意説，我感激你對我的關懷。但是我不願意説我的心情。”過了許多時間，她自己找到我説，“老師，我想和你談談。你能替我保密嗎？”我看着她的眼睛説：“你不相信我嗎？你可以不説。”接着她就談了她的.父親早在幾年前，就離開了家庭，媽媽和她兩個人生活在一起。母女兩人相依為命，走過了清燈孤影，日子過的比較含辛茹苦。今年她媽媽為她找了個繼父，可惜他們兩個人，經常為她的上學問題發生口角，由於家庭經濟困難，繼父想讓他的孩子上學，母親為此而爭吵。她為自己的母親擔心，怕她母親因此失去了丈夫；又為自己擔心，怕她自己因此失去了學習的機會。她好害怕，好害怕,好矛盾，好矛盾。不知道自己該怎麼辦？她很想告訴老師，又怕老師笑話；很想告訴老師，有怕同學們知道了，不好意思；很想靜下心好好學習，可是回到家，一看到母親的愁容，就什麼也聽不進去了。心就亂的不行了。

我在傾聽時，不插話，不打叉，她有什麼就説什麼，而且始終看着她的眼睛，關注她的事情。她心理平穩，説罷了，就有放鬆的感覺。我聽了以後，也陷入了深思。心想：如果這個問題不能妥善解決，不僅影響到她的求學之路，而且影響到她的家庭。我想了一會，就對她説：“你問你爸爸叫過爸爸嗎？”她説：“沒有”，我又問，“為什麼”？她説：“叫不出口”。心想可能問題就出在之這裏。就告訴她：“問題實際上出在你身上。你在感情上，不能接納你爸爸，是你們家庭出現問題的總根源。你回去後，給你媽媽説，我爸爸對我很好，你主動和你爸爸打招呼，有什麼問題不便與交流了，你可以給你爸爸媽媽寫信，表達你對家庭的看法。你就説，你們對人到中年了，你們的安寧幸福，就是我最大的願望。家庭的和睦，是我最大的祝願。主動關心你爸爸，關心他的工作，關心他的情緒，讓他回到家，感受到家庭的温暖，享受到家庭的温馨。你要能做到這些，我想你們家庭的問題就可以解決了。你上學的問題，也就不是什麼困難了。”後來，我又在電話中，把情況向她的父母説説，特別是她的爸爸，感受到女兒對他的關心後，十分感動，在電話中給我表態，女兒上學，就是我們困難在大，也要供應。現在，孩子沒有什麼心裏負擔了，學習成績也不斷提高了。並已經成為活潑樂觀、奮發向上的好學生。後來會考，她還考上普高。

三、及時批評，適時鼓勵

班上有個男生叫，是班幹。一次，他的作業馬虎不堪。我將他的作業拿給他看，責問：“你這樣寫作業，我難以相信，你一向是優秀的，今日為何這麼潦草？”這位學生無言以對，後悔卻已悄悄爬上臉頰。我不忍再責問，也未作任何補充或是暗示讓他重寫，只是提醒他下次注意就行。

第二日下午，我上辦公室，剛坐下，一個嶄新的練習本赫然出現在我的面前。翻開一看，竟是重新補寫的作業，字字端正，筆筆認真，清秀雋永，和先前的作業相比，簡直判若兩人。我的內心突然湧動着感動和欣悦：這個學生，真讓我刮目相看。

隨即，我拿起紅筆，在他的本上加上批語：“我不僅欣賞你的作業，我更欣賞你改過的作風，你能這樣要求自己，真是慧心難得。”

過幾天學校對學生進行調研測試，他考了100分的好成績，排在班級第五名。

教育教學的故事4

有的人當了一輩子的教師，卻留不下一個讓自己津津樂道的教育故事；而有的人當教師才幾個年頭，教育故事卻可寫成_部厚厚的書。為什麼只有少數教師有著書的成就，而大多數的教師辛辛苦苦一輩子，當告別講台時，卻隨着學生的連開而兩手空空、雙眼茫然呢？這種天壤之別是什麼造成的？

是研究的意識

為什麼我沒有教育故事？首先可以肯定的是我沒有研究的意識，因為我有太多的照搬，我太少有自己的想法與嘗試，這怎會有奇蹟藴在其中?對學生，我們更多的是喜歡他們的循規蹈矩，對調皮的學生是討厭，對學生的犯錯是批評，從來沒有思考是什麼造成孩子調皮，是什麼原因讓孩子犯錯，我們沒有調查研究，而是擺平了就了事；我們害怕新教材，我們害怕學生的差異，更害怕學生的搗蛋；遇到煩惱我們是頭痛醫頭，腳痛醫腳，以制止為目的；從來都是一刺激才反應，很少冷靜思索，深入研究。省略了這關鍵的研究，教育故事也被省略了。能與他人分享教育故事的教師是有研究意識的教師，工作的內容都是他們的研究對像，有研究的意識便有挑戰的精神，他們把學生的差異視為自己成長的機會，把搗蛋的學生視為研究的資源。同樣一個教育事件，缺乏研究意識的教師是追求結果，獲得一個結果就是了結了一樁心事，所見到的是事件的表面，所銘記的是事件本身。而有研究意識的教師，關注的是事件的過程，看到事件本身的同時想到的是事件背後的前因後果，考驗的是自己專業化的水平，把疑難當寶貝，當自己研究的素材，當自己成長路上的財富。於是他們就有了更多的時間與精力的投入，就有了查閲、訪問、調查、推斷、驗證等一系列的特別經歷，而這一系列的過程中就有許多動人的教育故事，加上實施過程中的策略及反覆性，感人的故事就應運而生，豐富無比。

是創新的精神

感人的教育故事常常來自於個人的探險、創新，是在新闢的研究路上的大膽嘗試，敢於創新者首先是勇於質疑。我們之所以難有自己的教育故事，在很大的程度上是因為我們過於迷信權威，懶於思索而常常．照本宣科，而質疑及取證的過程本身就是美好的教育故事。因為我們缺失了這一素養也就失去了不少的教育故事。我們迷信權威的照本宣科而斷送了我們質疑的本領，也埋葬了我們的教育故事，以至於我們到老了才知道一無所獲。

創新精神還體現於不滿足於現狀，有着精益求精的強勁，有着另闢蹊徑解決困惑的思維，可以説每一步的創新都是一個動人的教育故事。有創新精神的教師，由於其長期的思維變通、流暢，在教學或處理教育事件上，常常有驚人的智慧，教育、教學機智就是美麗的故事篇章。著名特級教師於永正老師，在教學童話《小稻秧脱險記》一課時，文中的雜草被噴霧器大夫用化學除草劑噴灑過後有氣無力地説：“完了，我們都喘不過氣來了。”可是，一位小朋友讀雜草説的這句話時，聲音很大，既有“力"又有“氣”於是他開完笑説：“要麼你的抗藥性強，要麼這化學除草劑是假冒偽劣產品。我再給你噴灑一點”。説完朝學生做了一個噴灑動作。全班的學生都哈哈大笑。那位小同學再讀時，耷拉着腦袋，真的有氣無力了。於老師表揚説：“你讀懂了”。孩子又笑了起來。這是多美妙的教學故事啊，這是他一輩子都值得自豪的教學故事。

創新是艱難的，但艱難的軌跡就是美麗的故事。若要達到不曾擁有的快樂，就得走一條令你不快的路。若要達到尚不具備的有知，就得走一條無知無識的路。若要到達不曾擁有的富有，就得走一條一無所有的路。若要成為不同於現在的你的你，就得走一條不是現在的你的路。”多麼美女少啊，創新的艱難恰是迷人的風景。

是事業的理念

以何種心態對待自己的工作決定着自己收穫的多少。把教育當着自己的職正則心裏總是以完成任務為準則，投入的是固定的時間和有限的責任，應對的心是少有激情，少有靈性，少有發現，也少有新奇的。職業的眼睛捕捉不到感人的細節，看不到日常生活裏的奇異，欣賞不到困惑背後的美麗。把教育當着事業，充滿樂趣的工作裏是永遠沒有完結的追求，投入的不僅是時間和責任，更有情感專注和孜孜不倦的精神。進取的心是敏感的，事業的雙眼跟隨敏感的心而智慧。教育故事是從事業心裏滋長出來的。我們沒有自己的教育故事，是因為我們沒有全心投入。眾多的教師都和我一樣，把教育當職業，感覺不到教育裏有無窮的樂趣，從教育中看不到自己的`靈光閃閃，甚至看不到自身的價值。幾十年的教育生活也就失去了精彩的話題，無法與他人分享自己獨有的教育趣聞。兩手空空、雙眼茫然也就在情理之中了。

是記錄的習慣

倘若當教師一個月只生氣一次，一個月只開心一次，或許這難得的一二次，我們能夠銘記，無須麻煩提筆。由一撇一捺構成的“人"，就同世界上沒有兩片完全相同的樹葉一樣，可謂千人千面千種性格，就是同一個人在不向‘的時期裏也是有着極大的差異的。教育恰是以“人”為工作的對象，活生生的人會讓教師生萬種情，喜、怒、愁、樂在一天中會交替着光顧，稍縱即失的情感，沒有筆的勤快，它便隨時

光的流失而灰飛煙滅。再説，長期的教育生活中總有不少讓自己曾經感動過的人與事；也有不少讓自己傷腦筋、費氣力而最終失敗或成功的故事；也會有偶爾展現自己幽默、智慧或出醜、鬧笑話的瞬間。倘若有記錄的習慣，讓這些在自己的筆下定格，那不就是自己的財富嗎?可是我們少了記錄，丟失了生活中的這些感動與憂傷，留在大腦中的只是教室、書本、説教，單調而少生氣。能否擁有自己的教育故事，記錄習慣是前提，那些擁有很多自己的教育故事的教師都是勤於動筆的教師。記錄是將生命的財富存人銀行，待要用時便去取出來，記錄是理生命的財。著名特級教師李鎮西曾説自己能在短短的兩個月裏寫出一本暢銷的教育書，要歸功於自己每天的教育日記，從走上講台就開始了教育的記錄。其實，這與其説是兩個月裏寫的，還不如説是他一走上講台就開始寫了。

我沒有記錄的習慣，大多數的教師也都沒有記錄的習慣，我們用生命度量着時間，卻不知用筆記下生命度量的足跡。有時也會與他人交談工作、生活中的趣聞，但那是腦海裏暫時的儲蓄，時間的流失會把這些曾讓自己得意的談資拋得無影無蹤。初涉教壇那會不知記錄，在教壇呆久後卻不會記錄。不會發現，不會取捨，甚至缺乏記錄的語言和技能。於是所有的生命中的喜與憂，哀與樂，就在不自覺中流失，留下的是一臉的無奈。

當然，並非所有的教學經歷都能成為教育故事，教育經歷要成為教育故事要具備三個要素。首先是教育經歷要構成一個教育事件，這個教育事件具有情節性，具有吸引人的細節；其次是事件要具有教育價值，能給人帶來啟示；三是教育事件具有特殊性，但事件背後的教育意義卻包含着普遍性，事件能揭示教育的一些規律，能讓同行產生共鳴，有一定的借鑑意義。從這三個要素看，似乎教育故事是難得一遇的，其實不然，教師的教育生活裏．處處都潛藏着各式各樣的迷人的教育故事。而能否擁有，就看我們是否有事業理念、創新精神、研究的心態和記錄的習慣了。

教育教學的故事5

時光如白駒過隙，轉瞬即逝。以前寫文章常用這句名言，只覺得它好有文采;現在每每讀到它，回想起自己從教1年的歷程，對它便有了一種從未有過的真切體會。我是一個平凡的人，但我懂得笨鳥先飛，多一份付出，多一些勤勉，經過1年的累積，便多了一份屬於自己的思考和感悟。今天抱着學習的態度，與大家交流成長體會，收穫成長快樂.

回首往事，我常有這樣的體會：每當忙碌了一天後，我總會拿“太累了、該放鬆放鬆”等託詞來給自己業餘時間的“放假”找理由;我也常陷入這樣的窘境：忙了一天，忙了一個星期，或是更多，可每當回首這段時光的時候，往往是一片空白，好象什麼都沒做。為什麼會這樣呢?因為少了一份學習，少了一份反思，更少了一片寧靜的屬於自己的心靈空間……如此日復一日，當我驀然回首時，已然“塵滿面，鬢如霜”。我不止一次地這樣設想，不止一次地感到可怕。

正因為有了這樣的憂患，所以在我的教育工作中，更多的時候還是充實，還是不斷地在進步。在我這一年的成長路上，杜小的老師們一直在引導着我，激勵着我，使得我兩次在區論文評比中分別獲二、三等獎，我所取得的每一點成績，都離不開他們的真情幫助。杜小的五十幾位教師可以説是是五十幾本"人"字的教科書.五十幾本能很快發揮教學功能的書;五十幾位能夠用自己的生命實踐為學生編寫教科書的人.在他們身上我看到了老師的智慧才學其實是"書"的內容;所以我養成了閲讀課外書的`習慣。法國盧梭曾經説過“青年是學習智慧的時期”，讀書讓人明智，讀書讓人深刻。閲讀的習慣對於我的工作、我的成長，幫助是巨大的。我希望可以自豪的站在我的學生面前敢説:我是一本永遠也讀不完的資料書;一本讓他們每天都驚奇的教科書!

如果説，身邊的榜樣引領着我成長的話，那麼自身的不斷努力，則是成長的必備條件。我喜歡這樣一句話：實踐出真知，磨礪育新人。用在我們青年教師身上，又是何其的恰當。回想自己這一年的從教經歷，感觸最多的是工作越忙碌內心就越充實。

一年以來，除完成自己語文教學工作之外，還有班主任工作，也正因為這樣我比別人多了一些實踐、學習和思考的機會。還記得正式成為教師的第一節課，那是一年級報道的第一天，一羣好可愛的小孩，他們和我一樣剛剛踏進這個校園，用着好奇的眼睛和試探的心來認識周邊的一切。踏上講台，第一次説：“上課”，心裏感覺還是很彆扭的而後聽到孩子們用着清脆整齊響亮的嗓音説道：“老師好”，心裏那一刻就如被清新的泉水叮咚叮咚地敲着，感到自己神聖的責任，還有從事這份職業的自豪。第二天，以極大的熱情投入教者的角色，我的工作對象，是一幫天真無瑕的孩子。我想，我的完美形象的塑造，還得從他們身上得以完善。我試着走近他們中的每一個人。結果，三天不到的時間，我竟熟悉了他們中的任何一個人。從姓名、座位到個人的喜好，甚至於每個孩子形體上的細節特徵，我也摸得一清二楚。正所謂“知己知彼，百戰不殆。”那段日子，我常常能閉上眼睛隨時想象得出班級裏的現狀：誰在認真聽講，誰在左顧右盼，誰和誰在竊竊私語，誰與誰又在大聲喧譁……陪伴着孩子的成長，是一件讓人感動的事。看着他們活潑可愛的笑臉，聽着他們問的單純而有趣的問題，也使得自己一直保持着年輕純樸的心態。

回顧一年所走過的腳印，無論是深深淺淺，無論是大大小小，都有值得回憶的經歷。如果説我在“虛心學和勤實踐”上做出了一點成績的話，那麼更引起我注意的還是在這些過程中存在的欠缺和不足。無論是教育還是教學工作，在探索過程中，“此事躬行”方知淺，學海無涯需努力，少壯工夫老始成，莫使金樽空對月。這是我借古詩拼湊的心得體會，當作結束語!

教育教學的故事6

一連幾天的春雨，滋潤着萬物，大地一派欣欣向榮的景象。“好雨知時節，當春乃發生”。

今天早晨，我剛到校不久，森（化名）的家長就到學校找我，反映學生在家庭中的表現。這是一個年輕的媽媽，丈夫常年在外打工，管理孩子和處理家庭中的大小事，都由她一人操持着。她説，二十天前，她帶孩子去集貿市場買了一雙黑色鞋子，買回家後，孩子就是不穿，當時鞋是孩子自己挑選的，卻不知道這究竟是為什麼？她嘗試多種方法：好言相勸、表揚、批評、打罵，後來改為穿上新鞋後獎勵，就是征服不了孩子。在管理孩子上，她感到很失敗，向我訴説時，一臉的無奈，眼睛漸漸濕潤了。

不用家長細説，我就明白了緣由。為教育這個孩子，以前我多次找家長談話，瞭解這個孩子的其它情況。他長在一個大家庭中，有很多姑姑、舅舅、姨媽，從小就享受着爺爺、奶奶和長輩們的寵愛，要強的.母親總想把孩子培養成頂天立地的大人物，採取了“拔苗助長”式的教育方法，對待孩子非常嚴厲，非常苛刻，到了上學的年齡，就給孩子制定了許多家庭“守則”：如放學後不準玩；空餘時間必須在家裏讀書、寫字；不準看電視等等。批評孩子時，動不動就説：“你和小華比，為什麼不如他”！可憐天下父母心，望子成龍誰不願？家庭中的種種限制和語言暴力長期侵害着孩子的心靈，使他的心理承受能力變得越來越脆弱，越來越差，相反，他的逆反心理卻與日俱增，他選擇了與家長作對進行心理髮泄，家長讓他去東，他一定向西……後來，無論家長怎麼説，他就是不聽，連一雙鞋子都不穿。

我勸説了家長，與她談了許多關於教育孩子的話題。家長走後，我想，即使解決這樣的小事，也得想個小策略。

下午大課間，我見他在院子裏玩，把他叫到身邊，下面是對話：

（老師）：“近幾天，我發現你變化很大，學習有了明顯進步。是不是？”

（生）：笑了笑説：“我不知道”。

（老師）：玩的開心麼？

（生）：開心。

（老師）：“我聽別人説，你在家裏表現也有進步，很多人誇獎你比以前懂事了，是麼？”

（生）：笑了笑，點了點頭。

（老師）：我聽説你買了一雙鞋子，很好看，有一個家長打聽我這雙鞋的價格？

（生）：我知道，化了二十五元錢。

（老師）：“是什麼顏色和樣式的？”

（生）：細緻的描述了一番（略）。

（老師）：這麼好看的一雙鞋子怎麼沒穿來？

（生）：待幾天再穿。

（老師）：你能明天穿來，我看一下麼？

（生）：很高興的説：“行！”

第二天，他高高興興的穿着鞋子來上學。想讓他脱下來，他都不接受了。

教育教學的故事7

避險

一條小魚氣喘吁吁地游到一個淺灘。烏龜見了，問：“你從哪裏來?”

“我從深海來。”小魚説。

“深海不好嗎?為什麼要到這淺淺的海灘來呢?”烏龜問。

“深海真是太危險了，那兒不僅風急浪高，而且我們隨時都有可能被大魚吃掉。”小魚感歎地説。

“這淺灘就安全嗎?”烏龜問。

小魚悠閒地説：“當然。不安全，你怎麼會生活在這裏呢?這兒風平浪靜，又不用擔心大魚來襲，多安逸啊!”

一日，大海洶湧的浪潮波及淺灘，一個浪濤把小魚和烏龜拍到了沙灘上。烏龜翻了個身，慢條斯理地抖了抖身上的沙子，若無其事地爬回淺灘。擱淺在沙灘上的`小魚，卻永遠回不去了。

他人的天堂，可能是你的地獄;一味地逃避風險，可能遭遇更大的潛在風險。

教育教學的故事8

小明，是我工作第一年的一個學生。

他的語文成績並不出色，但是他的字寫得漂亮，我常常在課堂上表揚他。有一次，他在日記中向我表達感謝之意，説因為我的表揚使他對學習充滿了信心，並且開始對語文學習有了興趣。讀完日記，我訝然。沒想到我不經意的一番表揚，竟然有這麼大的作用。某一天晚上，我去他們班下晚自習，他趴在桌子上睡覺。第一節下課後，我把他從課堂裏叫了出來，詢問他睡覺的原因。一開始，他什麼話也不願意説，一臉倔強地站着。 “老師叫你出來，是關心你，不是要指責你。一直以來，你給老師的印象很好，今天晚上會趴在桌子上睡覺，肯定是有原因的.。老師知道你有心事，如果不方便説，你可以寫在日記裏和我交流下看法。有事情應該説出來，尋找解決的方法，而不是任它爛在肚子裏。”

説完這番話，我就讓他回課堂去了。隔天的語文課上，他把日記交到了我手上。在日記裏，他向我敞開了心扉，訴説了晚自習睡覺的原因。原來他是單親家庭的孩子，是他母親把他和哥哥一手帶大的。他在日記裏寫道：‘“老師，自從懂事以來，為了不讓我媽操心，我一直努力做個乖孩子。可是昨天，我卻讓我媽傷心了。因為她要我去看望生重病的爸爸，我不願意去。老師，我想您應該明白，我不是故意讓媽媽傷心，我只是沒辦法去看他——那個我一出生就把我拋棄的所謂的父親······”

看完日記，我的心情久久不能平靜。我慶幸，慶幸自己昨天沒有用簡單粗暴的方式批評他，要是那樣做了，該在他年輕脆弱的心靈裏埋下怎樣危險的種子？同時，我也意識到，這是他人生中關鍵的一個時刻，如何引導他，才能幫助他順利跨過這個坎呢？在他的那篇日記下，我回了這樣幾行字：“俗話説父母不嫌兒女丑，兒女不嫌父母窮。我們不能選擇父母，但我們可以選擇對待父母的態度。你的父親也許不是天底下最好的父親，但我相信你會願意做個讓你媽媽感到幸福和驕傲的兒子。去看看他吧，這是你們第一次見面，也可能是最後一次見面了。”當他看望父親回來的那一天，給我打了一個電話。電話中他一度哽咽，停了很久才對我説出這樣一句話：“謝謝你，老師，因為你，我彌補了許多以來存在心中的一個遺憾。”

這是我和我的學生的第一個故事。在這個故事中，我們以“日記”為媒介，進行了心與心的交流，在這種交流中，我領悟到一名語文老師的成就感，並不是站在三尺講台上的唾沫橫飛，不是自我才華的展示，而是真誠地關心學生，是幫助學生走出人生的困惑。感謝他，讓我悟到為人師表的第一個樸素真理。

教育教學的故事9

大家好！我叫xxx

我是83年參加工作的，那年我剛18歲；第一個工作單位叫新橋國中，學校設在一個四合院樣式的破廟裏；學校破舊但建制很全，從一年級到九年級；由於廟小，國小的1~4年級安置在約2、3里路外的樑灣，又因為學生少，所以三四年級在一個教室裏，叫做複式班；我上午到樑灣教三四年級的數學，下午到廟裏教八年級物理；第二年，我上午教2、5年級複式班數學，下午教八年級數學，同時還做司務長，負責學校4、5個教師的一日三餐；還是在哪個廟裏，學校的化學老師病了，我又臨時教上九年級的化學；已經記不得那時的我，一週要上多少節課，做多少事情？也許是年輕，所以也沒有什麼感覺。

我突然想到：按當時的課務安排，現在還有誰能接受？我能接受嗎？感謝當時的領導，讓年輕的我多做點事，多吃點苦，讓我成長得更快！

那時交通不方便，出門基本靠兩條腿，有一次，走十五六里路，到一個叫徐頂的國小參加教研活動，中飯後不久就出發，慢慢跑，也不知道學校具體位置，只知道個大概方向，只能一路不停的詢問打聽，到達時，才發現，是近靠河邊的一排房子，也就是一所村小；教研結束後再慢慢往回跑；來回就是三十幾裏，所有的付出也就是去聽一節課。

我又想到現在：學校的教研活動，有時兩週才一次，三四步遠，都不想參加了！不知道，在不斷進步發展的社會進程中，人究竟是進化了還是退化了？

86年我調到馬沿中學工作，離家很近；有一年我教八年級數學，開學兩週後，新分配的語文老師沒有報到，校長説你去教八年級語文；教了兩週，語文老師又來了，校長説，你還是去教八年級數學！要命的是，不久，九年級的化學老師騎車摔壞了腿，住院了，校長説，你去叫九年級化學吧！我就想橡皮泥一樣，被校長捏來捏去，打塑成不同形狀。

現在我在學生面前常常炫耀的資本就是當時積攢的，事情過去多年，內心集聚的只有感謝，感謝當時有幸成為橡皮泥，在拿捏的過程中，體味不同角色的酸甜苦辣，為今後在教海探航中劈波斬浪，集聚經驗和能量。我還是要説，現在，要是在現在，校長能這樣安排嗎？敢這樣安排嗎？

剛工作時的我，年輕單純，工資只有35元；做什麼都有勁，幹什麼工作都願意；不會計較，也沒有想過計較；拿到第一個教師節的禮物，一隻陶瓷茶缸，就能滿足得一塌糊塗；整天與學生在一起玩，我就是一羣孩子的大哥哥；那時的課堂教學很粗糙，談不上藝術性，但卻是最原始最生態的，也是最接近學生的；我經常家紡，很自然的吃着家長煮的荷包蛋，學生也常常從家裏帶來好吃的土特產給我，我享受這初為人師的自豪與幸福。

那時的我，青春着快樂着單純着，也清貧着尊嚴着！

現在，我還能去家訪嗎？還能坦然的吃家長煮的荷包蛋嗎？我不知道！不知道問題出在哪裏？

社會的發展，給我們帶來了物質的富有，但我們精神的家園在荒蕪！我們總是想得到太多，過多的去計較自己的得失，總覺得自己付出了很多而得到的很少！我們不再單純，過於精明，所以我們不再享有真正的快樂。

真想再回到那個雖然清貧但單純快樂的過去！

新橋國中早已不在，四合院又成了jun王寺，金碧輝煌，香火很盛。就這樣的一個四合院，身份在學校和廟宇之間不斷的'切換，一忽兒書聲琅琅，一忽兒又梵音裊裊；走了校長來了方丈…，“佛法”與“教育”的切換輪迴得如此自然和諧，也是醉了！也許從哲學的角度理解，“佛教”、“佛教”本是同源。

04年，我來到實驗國中。那時進實驗國中要經過考試和説課，為此我把《新課程解讀》認認真真的讀了三遍，做了大量的讀書筆記，練習了十幾份九年級會考試卷；最後我的筆試和説課總分第一；進入實驗國中，新的生活開始，自認為教學各方面還可以的我，突然發現，我落後的一塌糊塗，電腦不會操作，備課時簡單的都弄不出來；這裏匯聚了很多優秀的老師，我感到強烈的危機感；所以我拼命的學習，認真專研，每一道例題都要認真去思考，每一節課都要去磨；不放過任何一次學習的機會；那時的校本練習，精細到去推敲一個標點符號怎樣使用才合適的程度；所以那時的實驗國中也是輝煌加燦爛，我們學校的校級教研活動，鹽城中學都派人來參加；經過十幾年的打拼，我能夠較為熟練的使用多媒體，給自己的教學提供了極大的幫助。現代化教學手段的使用，能讓自己對教學的思考，通過自己理解的方式來呈現；所以要特別感謝給以我無私幫助的老師。就是現在，我也保持每天至少一個小時磨課的習慣，課前準備充分，上課才會得心應手！別人的課件再好，那是別人的理解和呈現方式，我不會直接拿來就用，往往保留其精華，通過我自己發方式加以改進。

所以，每一件事都不能隨隨便便成功，需要你辛勤付出！職業是自己選擇的，沒有餘地；一個班級五六十個學生，對老師講，多一個優秀學生少一個優秀學生沒有什麼，但對一個家庭來講，孩子就是他們的全部；老師足夠優秀，學生成才的機率就會增加；所以，我們辛勤付出帶來的專業成長，為孩子們的成功提供可能和保證。

09年，我去東校區任教，那是東校區第一屆九年級；史泉華主任的一個親戚的孩子在城南，數學不好，要找個老師輔導輔導，就找到了我，但家長不同意，説是東校區老師，不是實驗國中的；任憑史主任怎麼解釋，把我誇的像花似的，但家長就是不同意。這個事情給我的刺激很大，我清醒的意識到，我再優秀，離開實驗國中強大的背景，便沒有多大的認同價值！你看看鋪天蓋地的私人輔導班，打出的牌子，“啟東一線老師”、“鹽城中學的老師”，他們是不是啟東、鹽城中學的老師，不重要，關鍵是有了啟東、鹽中這塊牌子，他們就會升值；所以，我們要想自己升值，最好的方法就是讓我們強大，有了強大的匯文為背景，我們就是一個個品牌，我們也能到啟東、到南通響亮的打出“建湖匯文實驗國中的一線老師”的牌子；那是多麼痛快多麼揚眉吐氣呀！前提是我們的匯文要足夠的強大，要做到這一點，還需要我們認真的做好每一件事情，我們還要走很長的路。

一根繩子去捆紮螃蟹，它就是螃蟹的價錢；捆綁青菜就是青菜的價錢；我們和弱小的一盤散沙的匯文捆綁在一起，我們每一個人也就是一根草繩的價值；我們和強大的匯文捆綁，我們就價值千金，風光無限！

我們要記住：學校強大了，我們才會升值！

我已經快要到退休的年齡了，所以匯文的未來是屬於年輕人的，相信年輕人，會有更精彩的故事，書寫匯文傳奇！

教育教學的故事10

在故事教學中，我們常常會發現幼兒在第一遍欣賞故事時特別認真、特別投入，能聚精會神地很安靜地傾聽，表現出較好的傾聽習慣。而我們往往還會有第二遍以至第三遍完整欣賞的要求，這時，幼兒就會表現出一些疲態，有的幼兒精神就不會很集中了。當然，我們也許會運用一些不一樣的教學手段，在每次欣賞時提出不一樣的要求，採用不一樣的方法，但是，我們無法否認，還是會感覺幼兒的專注性不如第一遍了。這就是專家所説的“故事教學疲態”現象。一些對故事教學有研究的特級教師或有經驗的教師，他們往往就採用一遍式的故事教學法。

通過觀摩分析實踐，我覺得一遍式故事教學的好處有以下幾點：

1、能保持幼兒學習的`積極性，防止故事教學疲態現象的發生。

採用一遍式故事教學方法，幼兒就可以不會欣賞到重複的第二遍以至第三遍。當然，過一段時間，我們還是可以讓幼兒再次欣賞，但不是在連續的一個時間段裏。這樣就可以很好地防止幼兒在傾聽時出現疲態現象。

2、能更好地保證在一個活動時間內時間的充足性。

一個活動時間小班只有15—20分鐘，中班20—25，大班25—30分鐘。在這短短的幾分鐘裏，要安排比較豐富的內容，有時，常常覺得時間會來不及。一遍式故事教學就可以更好地給我們留有發揮的充足時間。

為了達到故事教學的一些必要的目標，我們在進行一遍式故事教學時，可以採取以下策略：

1、在故事欣賞前，提出欣賞的重點要求。這樣，可以讓幼兒帶着問題去欣賞，在接下來的幫助幼兒提升對故事的理解的一些提問時，幼兒就可以更好地回答了。也就不用再次重複地欣賞了。

2、邊提問邊欣賞的教學法。在教師講故事的同時，把一些需要幼兒重點理解和體驗的問題，隨着故事的展開進行隨即性的提問，以達到幫助幼兒加深記憶和發散思維的作用。如，在講故事時，讓幼兒猜測“下面會發生什麼樣的故事情節？”或者換位思考的問題“如果是你，你會怎麼做呢？”等。

3、在故事教學的同時，可以進行一些圍繞故事欣賞開展一些輔助性的活動。如故事表演、故事創編等。這樣，我們就有比較充足的時間來進行這些幼兒更感興趣的活動。

教育教學的故事11

“只有不敢畫的孩子，沒有不會畫的孩子。”

自從女兒出生以來，我常常從女兒一些不經意的遊戲和塗鴉思維中悟出了許多教育的思想。

許多學生在幼兒園時個個都是畫畫能手，他們信手乩來都是畫，其想象之大膽是我們這個年齡所無法超越的；到國小時也還能畫出許多優秀的好作品；但到了國中以後卻是更多的學生都不敢畫了；而到了高中可以説根本就不會畫了，這一怪現象在我們的美術教育中長期存在直至今日。

導致這一現象的根本原因是什麼呢？按常規理解，當一個學生隨着他們年齡的增長，知識面的擴大，觀察能力的提高，對各種事物的進一步理解，以及始終都在接受美術教育的學習，應該畫得更加優秀才對，可事情卻恰恰走向了另一個極端，我也一直在思考這個問題，這不，事情就來了。

很久沒有接觸國中的美術教學了，去年春季到凌霄中學進行國中美術教學的支教工作，總算找到了這個答案。自新課改以來，美術的整個教學理念都作了很大的改變，更加註重將美術與學生的現實生活聯繫起來，在教材的`編寫上也特別注意到與該學期的不同季節貫穿在一起，比如美術七年級下冊第二單元“造型表現”就是《春天的暢想》，將春天與學校生活聯繫在一起，從而拉近了美術與學生的親和力。本單元有一幅題為《放飛》(見圖一)的學生作品範圖，圖中描繪了一羣兒童正在春天的郊外放風箏的情景。

當時我在備課時就一直在想該如何引導學生用自己的感受通過畫面來表現蓬勃生機的春天呢？這時，5歲的小女兒走到了我的身旁，用好奇的眼光觀看着《美術》課本中的圖畫，出自逗女兒玩的心態，我就問女兒説：“子楸，你也給爸爸畫一張小朋友們在放風箏的畫好嗎？”“好啊，”女兒不假思索地回答着，並馬上跑去拿來了筆跟紙，開始煞有介事地畫了起來。正當我也在思考着如何畫出這張作品，特別是如何從人物結構、人物動態的透視變化來表現畫面中的人物正昂起頭來望着天空飛翔的風箏時，女兒已經用她那“童真”的筆觸瞬間完成了這幅放風箏的作品，其大膽的想象力和藝術表現力當時真的使我產生了很大的震驚，以致至今仍記憶猶深。

她爺爺、奶奶還有媽媽聽到我噓噓的讚歎之聲時都圍過來欣賞她的傑作，可他們一下子就哈哈大笑起來了，“這張畫怎麼是這樣呀，怎麼把所有小朋友的臉都畫倒了。”是啊，小女兒為什麼不按常理把人物臉部畫正而是將其畫倒了呢。作為一個成人在看待兒童畫時，首先會從畫得像不像某一事物來評判這一張畫的優劣，其次是從成人的思維模式和審美眼光來評判一張兒童畫的好壞，這也正是他們看完畫以後所發出哈哈大笑的原因。這一聲哈哈大笑也印證了為什麼“許多學生在幼兒園時個個都是畫畫能手；到國小時也還能畫出許多優秀的好作品；但到了國中以後卻是更多的學生都不敢畫了；而到了高中可以説根本就不會畫了”的這一怪現象。

小女兒那超越常理的想象力和創造力，正是我所噓噓讚歎的可貴之處，也正如俄國教育學家蘇霍姆林斯基所説的：“兒童世界有另外一套生活規則，另外一種理解和語言表達方式。”為了檢驗這個問題，在第二天的美術課上我也請班上的同學上來黑板上畫一畫這一《放風箏》的主題畫，可是正如我上面所説的“但到了國中以後卻是更多的學生都不敢畫了”一樣，均不知要怎樣畫出昂頭看着風箏的人物形像來，甚至連一隻小鳥也沒能畫出。我一連試了六個班級，班班如此，此後，我展示了小女兒的這幅畫，並給他們作了講解和分析，學生們才恍然明白，畫畫還可以這樣畫啊。

是啊，我們是應該重新審視一下我們的美術教育，從教師做起，擁有一顆童心，才能讓我們在美術教學過程中始終喚起學生們敢想敢畫的精神，讓他們始終充滿着奇思妙想，永葆“童真、童趣”之心。

教育教學的故事12

至今，我的抽屜裏還放着一粒巧克力，這是班上徐海龍送給我的。

那天我看到徐海龍在教室裏呆呆地坐着，皺着眉頭，眼圈通紅，我估計是發高燒。我走過去一摸他的額頭確實很燙，問他家裏有沒有人，他説他的父親出去幹活了。我知道他家的情況，父母離婚，他由父親撫養。這是一個多麼可憐的'孩子！多麼需要得到他人的關愛啊！我説“來，海龍，老師帶你去醫院。”他一開始不願意，説：“老師，我好點了。”我的心酸了，多懂事的孩子，我又有些難過，他分明和我距離嘛。他不想麻煩我。後來在我的一再勸説下，才到了醫院，我陪他量體温、打針、配藥，還替他付了醫藥費。回到學校後我為他端上開水，喂他吃藥，暫時讓他在辦公室休息。

他留着淚對我説：王老師，你真像媽媽。小小的心多麼容易滿足啊！看來，他太需要愛了。沒幾天，他早早來到我辦公室，笑着對我説：“王老師給你巧克力，一共兩粒，一人一粒。”還沒來得及細問，小傢伙就一溜煙跑了。這分明是愛的回報。誰説過，給他愛，回報愛?是呀，孩子也懂得愛了。

我幸福，因為我收穫了愛；我慶幸，我為孩子們鋪設了一條愛的道路；我欣喜，我擁有一份崇高而美麗的職業。

一位名人説過：“人的一生只有三個日子：昨天、今天、明天。昨天叫無奈，今天叫無畏，明天叫無悔。”感謝命運讓我選擇了“教師”這一職業，她讓我的日子過得充實而美麗。我願意繼續用我的愛心編織我生命的夢想，用我的愛美麗我的三尺講台，用我的愛美麗我無悔的明天。