幼兒教育國小化的弊端演講稿範文

各位家長你們好：

非常感謝你們到來！感謝你們對我們工作的支持、幫助和肯定！

如今，家長對孩子的教育主要存在着以下幾種心態：首先是“望子成龍”型的，這也是大部分家長的心態。可憐天下父母心啊，哪位家長不想自己的孩子有出息呢！第二類是“隨波逐流”型的，認為自己的孩子是龍就會上天，是蟲就要入地，有這樣心態的家長也為數不少；第三類兼於兩者之間，對孩子的學習抓一陣，放一陣，三天打魚、兩天曬網，這種現象在孩子的後期教育中尤為明顯。各種心態都有它自身的利和弊。我們先不妨看看現在幼兒教育的現狀。現在的幼兒園，不管是公立的還是私立的，可以説是遍地開花，很多幼兒園為了擴大生源，為了自身的生存，就不得不迎合家長的意願，在平時開展大量的認字，寫字，算術的教學，致使出現了幼兒教育國小化的不良現象，我們孩子的身心得不到健康地發展。家長選擇的餘地很大。那麼家長選擇幼兒園的標準是什麼呢？有的是為了圖個方便，有的是看中幼兒園的環境等等，但更多的家長還是在選擇哪所幼兒園畢業的孩子識字多，會做算術。他們總是認為多教字，多做算術的幼兒園才是好的。到了大班，很多家長放學接孩子時，第一句話就是“今天寫字了嗎？”“今天學了哪個拼音？”，家長像模像樣地把自己的孩子當作國小生。

今天就各位家長談一談幼兒教育國小化的弊端。幼兒教育國小化扼殺了幼兒天性，嚴重損害幼兒身心健康，幼兒身體正處於身體早起發育成長期，身心極為脆弱，幼兒的心性就是好動好玩，他們對什麼事物都懷有一種新奇感，他們在遊戲中得到樂趣和知識，幼兒教育國小化的作法從根本上忽視了幼兒的生理及心理特點，剝奪了幼兒身體的正常發育和心理正常發展，嚴重影響了幼兒的健康成長，扼殺了幼兒的學習興趣。

順便插一點，看看我國的教育方式，明顯跟西方的國家不同，他們家長去接孩子的時候問什麼？問的是：今天你玩得快樂嗎？今天你跟誰合作了？強調的是孩子本能的發揮，個性·的張揚和與人合作的精神。提倡讓孩子主動的、探究性的學習，培養的是孩子的興趣和能力，讓孩子舉一反三的學。他們讓國小生開展課題研究，讓他們自己開展調查，收集資料，寫研究報告。國小生能寫出上萬字的課題研究報告，這對我們來説是有點不可思議的。

我説這些，那麼在幼兒園是不是什麼都不用教了呢？這也不是的，我個人認為，在幼兒園要適當的教些字詞和進行必要的、規範的言語訓練，也應該給孩子一些數的概念。但這些都必須在相應的實踐活動中進行教學，讓孩子生動、直觀、主動地接受知識，興趣盎然地學會知識。表面聽去，我好像是説給幼兒園老師聽的。其實不然，我是説給家長聽的，我們家長完全可以借鑑學校的教育方法，創設各種生活情境讓孩子動手、動腦、動口，拓展孩子的思維，同學校一道共同教育好子女。

我園不斷組織老師到縣幼兒園保定石家莊去學習和知名專家一起探討如何開展有效教學，不僅如此，我園還把“早期閲讀”作為我園辦園特色，並把名師胡志遠老師請到我園為老師指導教研。平時老師能在充分研究兒童身心特點的同時，精心備課，開展了一系列的知識教學和形式多樣的遊戲活動，豐富多彩地實踐活動。

我們幼兒教育分五大領域：有健康、科學、語言、社會、藝術。

健康——培養幼兒最基本的衞生，生活自理能力，懂得自我保護意識、安全意識、獨立性、發展四肢協調能了。

科學——激發好奇心和求知慾，瞭解自然常識，形成有關的基本概念，學習簡單的數量

之時，初步形成簡單的書概念和時空概念。

語言——願意用語言與人交往，喜歡應答，能用簡單句表達自己的請求和願望，會禮貌用語，能夠安靜的傾聽他人講話，不插話。喜歡聽故事，説兒歌喜歡看感興趣的圖畫書等。

社會——參加各種集體活動，能夠和小朋友友好的玩，初步學習與小朋友合作。學會尊重他人，會禮貌用語與人交往，愛父母、長輩和他人。對一些簡單的是非問題能做出適當的判斷。能瞭解基本的交通規則，初步的自我安全、自我保護意識。

藝術——培養對色彩的興趣，認識三種以上的`顏色，大膽練習繪畫，培養幼兒的觀察力，激發幼兒想象了和創造力，會出不評價自己同伴，老師的美術作品，感受自然界美。喜歡參加音樂活動，並能保持積極快樂的情緒。

利用遊戲的形式培養幼兒的學習興趣，切實提高孩子的各項能力。

説到這兒，有些家長可能還是比較擔心，擔心什麼？別的孩子在入國小前都學會了不少漢字，會簡單的加減運算，如果我的孩子什麼都不會，那能跟得上去嗎？這擔心也是合情合理的，但有失必有得，或許你的孩子在動手、動腦等方面已遠遠超過了其他同學，難道這不值得慶幸嗎？至於暫時的落後，也關係不大，只要孩子有學習的興趣，很快就能趕上去的。

所以作為家長適當的轉變一下教育觀念，瞭解一點當前的教育理念是很有必要的。平時，要更多的注意培養孩子對待事物的興趣和良好的學習、行為習慣。興趣和習慣將影響人的一生。我曾經看到過這樣一篇報道：有一位孩子的父親是個“新聞迷”，早上聽收音機，晚上看新聞節目，成了這位父親的必修課。而他的兒子呢，從小受到了潛移默化，久而久之，也迷上看新聞。這是好事還是壞事呢？入國小後，老師發現這個孩子的聽説能力、記憶力特別強，讀起課文來，語感也特好，對看課外書，對身邊的事也很感興趣。剛入國小就能看《西遊記》的學生版本了，問她，字認到嗎？他説有的認到，有的認不到，但大概能知道講了什麼事。而認到的那些字基本上是自己通過問父母，通過一遍又一遍反覆的接觸，學會的。你看，孩子一旦有了興趣，根本就用不着機械、死板的教他認字、寫字了。這樣，對這個孩子的一生來説，將是一個良性的循環，將會學得很輕鬆。 《國務院關於當前發展學前教育的若干意見》提出遵循幼兒身心發展規律，面向全體幼兒，關注個體差異，堅持以遊戲為基本活動，保教結合，寓教於樂，促進幼兒健康成長。加強對幼兒園玩教具、幼兒圖書的配備與指導，為兒童創設豐富多彩的教育環境，防止和糾正幼兒園教育“國小化”傾向。

幼兒是生命的延續，民族的火種，人類的未來。為了孩子，為了國家，為了自己，請還給幼兒一片自由的天地吧！