教師教育工作隨筆8篇

教育
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在平平淡淡的日常中，説起隨筆，大家應該都有印象吧？隨筆通常指一種散文體裁，隨手筆錄，抒情、敍事或評論不拘，篇幅短小。你知道什麼樣的隨筆才是被大家所稱讚的隨筆嗎？以下是小編為大家整理的教師教育工作隨筆，希望對大家有所幫助。

教師教育工作隨筆1

上週五，學校組織了趣味運動會，全體師生都參加了。在這場運動會中，我看到了許多張燦爛的笑臉。

花兒為什麼這樣紅？笑臉為什麼這樣甜？那是因為陽光，所以燦爛；因為雨露，所以茁壯；因為有這樣的老師，所以學生這樣的幸福，所以學生的笑臉這樣的燦爛；因為有這樣的學生，所以老師的.工作這樣的充實，所以老師的付出這樣的值得。近幾周，學校的工作非常繁忙，儘管上級的各種教學活動紛沓而至，但是學生的活動我們沒有放棄。這不，趣味運動會我們就用了3天的時間進行籌備，如期舉行：本次趣味運動會的主旨就是讓師生放鬆，讓身心愉悦，我們的這個目標達到了。

看，熱情洋溢的開場舞，充滿了青春與活力，那是我們啦啦操社團的一個展示，一張張燦爛的笑臉，一串串剛勁整齊的動作，美呆了！看，廣播操展示區域中，班主任老師關注的目光，一動不動，之後是舒展開的張張笑臉，與預期一樣成功！看，拔河場上，一聲聲聲嘶力竭的吶喊加油聲，讓人震撼，一二，加油，激動人心，隨着哨聲響起，比賽結束了，勝利的一方大聲歡呼，合影留念，失敗的一方雖敗也榮，總結經驗，爭取下次勝利，也有那麼一種釋放的笑臉，也不錯！看，50米跑道上，一個個卯足了勁頭向前衝刺的畫面太難得了，不管是誰，看到了總會喊上兩句“加油”，“真棒”，真的很美！還有，跳繩區域的笑臉，也是像花兒一樣，還有……

這次趣味運動會，讓我重新認識了我們的學生：可愛，可愛，真的可愛。也讓我重新見到了另一面的老師們：可愛，可愛，還是可愛。生活在這個大家庭中，你不想可愛都不行，讓我們熱愛我們的單位吧！

教師教育工作隨筆2

語文是重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一是語文課程的基本特點。

語文課程應致力於學生語文素養的發展，語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。語文課程的基本理念是培育學生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培育語感發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字潛力，閲讀潛力，寫作潛力，口語交際潛力。使他們構成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發展作為重中之重。

語文又是母語教育課程。每個語言文字都是一顆跳動的生命，都具有必須的感情色彩，豐富的內涵。花能使你百花盛開，那是五彩繽紛的大花園；還能使你想到那不十分引人注目卻那樣堅韌，在風雪中傲立的小花。百合花讓你感覺清純、淡雅；玫瑰花則讓你感覺豔麗芬芳，熱情似火。百合與玫瑰僅僅是兩個字的差別，給我們的心靈帶來不一樣的刺激、感受。這就是我們的母語所賦予我們的空間、靈感。也就是唯有我們的母語才有如此的魅力。每個跳動的音符都會激起孩子們的遐想，給以美的'享受。都會是你產生豐富的聯想，都會讓你想到一幅幅生動的畫面。

作為一位語文教師，我們應指導孩子們賦予每個文字以新的生命，賦予它變化的色彩，使它盡顯英雄本色，盡其使命。讓孩子們盡情享受語言文字給他們帶來的歡樂，用孩子們特有的童音，用他們特有的理解，讓他暢遊在知識的海洋中，那是最高的一種境界。讓每個中國人都喜歡我們的母語，這是每一位教育工作者應肩負的職責。

教師教育工作隨筆3

第四組的課文中大部分課文的對話比較多，在學習的過程中，在指導朗讀對話的'基礎之上再去理解課文就順理成章了。

在低年級階段，教師的範讀是指導學生朗讀的必要手段。在學習《坐井觀天》一課時，檢查學生朗讀的過程中，我發現學生朗讀缺乏感情。於是我進行了一次範讀，把青蛙的傲慢自信、自以為是的語氣誇張處理，學生雖然已經對課文內容已經非常熟悉，但是學生的情緒立刻調動了起來，迫不及待地想要自己進行朗讀練習。我又趁勢採用多種形式讓學生練習朗讀，學生在一次次的朗讀中感悟到了人物的性格特點，把握語氣也非常準確。課文不用講解學生就明白了。

《小棗樹和小柳樹》《風娃娃》《酸的和甜的》這幾篇課文，在學生把課文讀流利之後，分別提出一個把握文章結構和思路的問題，幫助學生從整體上把握課文，再對人物的對話進行指導，體會人物的性格特點。這樣的指導符合學生的需求，又不至於把課文分析得支離破碎。

教師教育工作隨筆4

班裏有幾個特別淘氣又沒有自制力的學生，每每惹事生非，在學校裏罵人，把一個女生氣到痛哭，才批評教育過，第二天中午回家吃飯，在小區裏罵一個精神病患者，結果被追着打，幸運的是，精神病的監護人及時出現並出手製止，監護人怒氣沖天，抓着這幾個小孩到學校吆吆喝喝來找我，我看着幾個小孩被嚇得不輕，有一個不停嗚咽，問清之後，讓其他幾個回了教室，讓罵人的這一個留下來，監護人只管大聲聒噪，我轉過身表示感謝，感謝他及時出手，學生沒有受傷，然後打電話通知家長，讓家長陪護，該怎樣辦雙方協商！我安頓好雙方，坐在位子上，安靜的生氣，既然在小區發生的，為什麼不乾脆找家長，要到學校找老師麻煩，讓老師難堪！我叫萬能嗎？我是什麼都能管着嗎？我是全天候保姆嗎？組長看到我的沮喪，過來安慰我，我沒等他説完就吵吵着堵了回去，我的內心很抓狂，在老百姓眼裏，國小老師算什麼？！泔水桶嗎？！在學生那裏，必須要這樣的打罵才能震撼到他們嗎？也或者，之後還是記吃不記打？！

作為老師，面對此情此景，我很羞憤也很羞愧！

孔子之所以是萬世師表，一是他的有教無類，如此高的境界超越了他的`時代;二是他的因材施教，造就72賢人。

期待，期待有力量，可以改變一個孩子的命運。表揚鼓勵，可以激發孩子的潛力。所以這個罵人的孩子，我常常大聲誇獎他，字方方正正好，書背的好，我還悄悄對他説我看好他！這次他的犯錯，大概是因為上課他表演了口語與交際的“勸説”，表現精彩，大家都毫不吝嗇的把掌聲送給了他，所以他又飄飄然。那麼他這樣的學生，只能批評，抓住問題使勁批評，讓他心服口服，不能輕易表揚。

孔聖人有知人之明啊，備課，還要備學生，是這個理嗎？那麼，我們除了教書，還要另具慧眼，才能育人！

教師教育工作隨筆5

"老師，我的橡皮不見了"。寒寒無奈的走到我的面前説。正在上課的我放下手中的教具，慢慢的走到孩子們面前説："孩子們，剛才，老師收到一條信息。你們想知道嗎"？"想"。我把手機打開，神祕的念給孩子們聽："喂，喂，小朋友們好，我是寒寒的橡皮，現在我想和小朋友玩捉迷藏的遊戲，小朋友們願意參加嗎？如果願意趕快找一找我藏在哪裏了，找到我的.獎勵一顆漂亮的標誌。"話音還沒落，孩子們就行動開了。桌子底下；書包裏等地方尋找。同時，我在旁邊認真觀察每一個孩子的表情。等轉到學增小朋友身邊時，我看到他神情有些慌張，並不時用手摸口袋。於是我蹲下來輕聲問："學增小朋友，是不是寒寒的橡皮被你找到了。如果是你找到的就大聲告訴小朋友們好嗎？老師會獎給你一顆漂亮的標誌的"。學增小朋友聽到這，點了點頭。不好意思的走到前面，並羞答答的説："寒寒的橡皮被我找到了"。孩子們在我的帶動下給了他以熱烈的掌聲，並獎給了他一顆漂亮的標誌。

這件事雖然就這樣過去了，但使我深深體會到了正確教育方式的重要性。如果當時老師不加以引導、教育，孩子會這麼做嗎？

教師教育工作隨筆6

朗讀是學生閲讀的主要形式之一，也是閲讀教學中最常用、最重要的基本訓練。它是指書面語言轉化為出聲的口頭語言的閲讀，是發聲閲讀。教學法理論中對朗讀有過這樣的論述：文章的講解是分析、朗讀是綜合；講解是鑽進文中，朗讀是躍出紙外；講解如同進行解剖，朗讀卻如同給作品以生命；講解只能使人知道，朗讀能使人感受。

國小語文教學大綱指出：“學習正確、流利、有感情地朗讀課文。這是國小教學中讀的基本目標，也是衡量一節語文課任務完成的標準。”但是由於缺乏經驗和方法，我們經常看到這樣的現象：當學生讀得不符合要求時，有的教師只是簡單地提一下“要注意讀出感情”等要求後，讓學生再讀一次就過去了，長此以往，必將會影響學生朗讀水平的提高。因此，必須改變這種狀況，切實提高學生的朗讀水平。

一、體會情感――把握朗讀基調

要讀好一篇文章，必須先深入閲讀，理解其內容，體會其思想感情，才能在朗讀時以聲傳情，準確地表情達意。體會文章的思想感情必須緊扣課文，從字詞句入手，分析文章的層次結構，理清作者的感情變化線索，還要聯繫實際，閲讀時才能把握朗讀基調和語氣。如《賣火柴的小女孩》這篇課文，通過描寫一個小女孩大年夜在街上賣火柴的事情，反映了資本主義剝削制度的罪惡，表現了作者對窮苦人們的同情。根據該文的`內容及中心思想，朗讀該文的基調就應該確定為低沉緩慢。朗讀時又要根據每擦一根火柴小女孩內心的情感“悲――喜――絕望”的變化適當變換語氣、速度和語音，這樣才能生動地表現出文章的感情基調。

二、扮演角色――激發朗讀興趣

新課程標準要求我們，要經常組織學生聽朗讀，包括教師的範讀和錄音範帶。國小生模仿力和記憶力是非常強的，在他們聽的過程中，會在頭腦裏形成一個朗讀的“模式”，從而更好地感受語言，積累語言材料，瞭解不同的語言表達方式，學會準確地用語言表達自己的觀點，抒發自己的情感，使語言表達得到良好的發展。所以，當學生聽過示範朗讀之後，教師可以組織學生進行齊讀、個別讀、分組讀、自由度、分角色朗讀等各種朗讀方式的嘗試。

三、因材施讀――設計朗讀形式

朗讀形式應根據不同性質的課文來設計。突破朗讀難點，幫助學生加深對重點段落與詞語的理解。為了突出重點，加強識記，對思想性較強的課文有關主要段落應加大力度齊讀，幫助學生熟悉課文內容，體會作者寫作意圖。為了誘發靈感，活躍氣氛，凝聚感情，對句意連貫，內在聯繫緊密的課文，可採用層層點撥設問，步步引讀。目的是為了引導學生讀懂、讀通課文。使朗讀訓練落到實處，發揮出讀的效果。

四、品味語言――訓練朗讀技巧

讀是學生獲得知識的主要來源，通過讀，學生也同時獲得了説話的樣本和寫作的範例。這些技巧都必須在品析詞句段、體會感情中掌握。

（1）選擇感情濃烈的句段。課文中某些句段，比較集中地體現了作者某方面強烈的思想感情。比如《梅花》一文中“多少年過去了，我每次看到外祖父珍藏的這幅梅花和給我的手絹，就想到這不只是花，而且是身在異國的華僑老人一顆眷戀祖國的心”，這句話要求學生體悟華僑老人對祖國的無限眷戀和思國之情。

（2）選擇含義深刻的句段。課文中部分句、段是一個重要的知識點，藴含某方面的哲理，需要引導學生在反覆的朗讀中思考、討論，才能理解、領悟。如《“精彩極了”和“糟糕透了”》一文中“從我心底知道，精彩極了”“也好，糟糕透了”這兩個極端的斷言有一個共同的出發點――那就是愛。在愛的鼓舞下，我努力地向前駛去。通過有感情地朗讀體會這句含義深刻的句子，感悟作者在兩個極端的愛下努力向前駛去。

（3）選擇描寫精彩的句段。課文諸如運用了比喻、排比等手法，或者具有總起、過渡等作用的句段，都是學生學習語言表達方法的好素材。如朱自清先生的《匆匆》，這篇優美的散文，是一篇很好的朗讀素材，讓學生在讀中理解並珍惜時間的可貴，從現在做起，把握好今天，走向更美好的明天。

五、以聽促讀――提高閲讀水平

在深入瞭解課文內容時，通過對語言、文字、句段的訓練，培養學生聽、説、讀、寫的能力，以聽促讀提高閲讀水平。教師對教材中準確的詞語、優美的句式、生動的片段，要多作範讀，突出語言特點。堅持這樣的練習，就能慢慢促使學生掌握普通話的標準發音，進一步加深對課文的理解，增強語感，提高閲讀水平。

如讀《十里長街送總理》這篇文章，教師用哀婉的語調描繪情境：“人們常常幸福地看到周總理，看到他矯健的身軀，慈祥的面龐。然而今天，他靜靜地躺在靈車裏，越去越遠，和我們永別了！”教師悲傷的語氣，悲痛的表情，把文中人們送別總理的感人情景展現在學生面前，把無限悲痛和深切懷念的感情傳導給學生，使學生入情入境，從而激發學生深深熱愛和緬懷總理的思想感情。

總之，在朗讀教學時，教師要放開學生手腳，讓學生能自由自在地讀書，這是為了讓每位學生都擁有一個自己的讀書的方法。同時，也要隨機應變，靈活運用多種朗讀形式，活躍課堂氣氛，激起學生讀書的興趣。

教師教育工作隨筆7

今天上午，按照縣教師培訓中心的安排，我在培訓中心二樓會議室，為xxxx年新上崗的青年教師作教科研經驗交流。因為考慮到新教師對教科研的陌生，我儘量降低難度，使新教師容易瞭解教科研，理解課題研究和論文寫作的內涵，並且能夠輕鬆地入門。

長達兩個半小時的發言，我是站着完成的。我覺得站着更能拉近與聽課老師的距離，更能拓展自己的思維，更方便與聽課教師交流。準備的內容也恰好在預定時間內講完。沒有超時，儘可能把問題講清説透，讓聽課老師有一個直觀的、具體的印象。儘可能營造輕鬆的、和諧的交流氛圍。自己感覺應該適合新教師的口味。

作為工作為一線的老教師，我想最重要的不是教給新教師教科研的理論與方法，而是通過交流自己的研究經驗，讓他們產生做好教科研的.內驅力，使他們熱愛教科研，併產生終身研究的意志力。做一項工作，人們最容易產生急功近利思想和投機取巧意識。教科研不能這樣，它需要寧靜的心態，需要板凳要坐十年冷的意志，心理浮躁、貪圖名利，做不好這項工作。

講座的時間較長，我發現想聽的老師很多，即使有的老師不奈煩，時而玩手機，時而講話聊天，這也不能怨他們，因為任何事情，有的人喜歡，有的人不一定喜歡，能讓一部分人想聽，讓一部分人喜歡就很不容易了，我是這樣想的。另外，有的老師不願意聽，主要與我講的有關，枯燥的東西我沒有讓它形象可感，以後需要改進。

做講座對主講人而言收穫也很大，尤其是我這樣的一線教師，怎樣做好講座，都是在不斷的實踐中逐漸提高認識和積累經驗教訓的。