關於小班入園的教育隨筆

在現實的學習、工作中，大家一定沒少看到別人寫的隨筆吧？隨筆最重要的是是表達出作者的意圖，傳達心情、感悟、觀點...就像與鄰家談心般輕鬆。為了讓大家在寫隨筆的時候更加簡單方便，下面是小編為大家整理的關於小班入園的教育隨筆，希望能夠幫助到大家。

關於小班入園的教育隨筆1

9月3日，這是一個多麼特殊的日子，對於老師來説也許只是送走了一羣孩子又迎來一羣新孩子，可是對於孩子來説這確實他們邁出社會的第一步，從此他們就要離開熟悉而安全的窩，走進一個完全陌生的環境中去生活、學習了。

雖然以前也帶過小班，但心裏還是挺激動的，充滿了各種好奇和擔心，孩子哭個不停怎麼辦？孩子吃不飽怎麼辦？孩子不讓家長離開我們又該怎麼辦？這時我們幾位老師之間互相鼓勵着彼此，互相給對方加油打氣。

這一天終於來了，但由於我們根據已有經驗已做好應對各種可能發生的情況。因此第一天孩子們表現得非常棒，很少有哭鬧的，家長也很滿意，老師也相對心情放鬆些，做起事來也沒有那麼緊張。各個環節也都在我們的掌控之中，因此，這次的新生入園非常順利！

關於小班入園的教育隨筆2

春季招生開始了，我們班吳志潼小朋友入園的第三天，吳志潼入園時依舊又哭又鬧，這時我看到吳志潼又緊緊抱住了媽媽的腿不肯進班。

於是我走過去説：“吳志潼，叫媽媽進來陪你一塊玩好嗎？”聽了我的話，吳志潼拉緊媽媽的手進了教室，坐到位子上。這時，我故意靠近吳志潼的媽媽和她熱情交談起來。

幾分鐘後，我拿起吳志潼畫的畫説：“吳志潼畫的`小草真漂亮！這樣吧，你來教老師畫一張”邊説邊暗示吳志潼媽媽離開。正當媽媽起身要走， 吳志潼又開始哭了：“媽媽不要走。”“媽媽要去上班，這是任務，寶寶在幼兒園和老師、小朋友一起唱歌玩遊戲，媽媽一下班就會到幼兒園來接你。”我故意很隨和的説。一番話讓吳志潼心情平靜了許多。

待媽媽走到門口，吳志潼不忘追過去，帶着哭腔説：“媽媽，你早點來接我。”“看，你現在不哭了，媽媽肯定第一個來接你。”我肯定地告訴他説。看到孩子不哭了，我終於鬆了口氣。

關於小班入園的教育隨筆3

幼兒能較快適應幼兒園生活，在入園的第一天裏，雖然很多新生在離開家長後都會哭鬧、焦慮，但也有一些幼兒會沉浸在教師提供的遊戲環境內，自己玩或隨着教師一起玩。隨着入園時間的推移，越來越多的幼兒關注並參與到各類遊戲中去。

實踐證明這些愛玩的孩子往往是適應很快的幼兒。在入園後很快投入到每日的各類遊戲中，情緒很快穩定下來，並且很快適應了幼兒園的一日生活。其次，適應較慢的幼兒往往很難參與各類遊戲。我們知道幼兒個體的家庭教育環境、個體性格特徵以及個體需要等原因，讓每位幼兒在入園適應方面會有其獨特的表現和需要。但在對個別幼兒入園後的行為觀察分析後發現，個別哭鬧很多的幼兒對教師組織的一日活動及各類遊戲並不關注，甚至根本不參與。如本班的濤濤小朋友，開學第一週每天早上都是哭着進園。在他媽媽離開後他還是哭着要找媽媽，甚至在見到其他成人就跑上去拉手要讓叔叔阿姨幫他找媽媽。當教師組織孩子們吃早飯、做早操和玩遊戲時，他都哭着不要參與靜靜坐在一旁。

因此，從新生參與遊戲的行為表現可見幼兒入園的適應狀況。教師只要儘量創設豐富的遊戲環境，不僅有幼兒自主的遊戲，還要有教師組織的教學遊戲等。而且通過有目的的教學遊戲的引導可幫助幼兒學習幼兒園的一日生活常規，如：通過洗手兒歌幫助幼兒理解洗手的常規要求。對於那些適應較慢的幼兒，教師首先應該理解幼兒的發展特點，分析幼兒適應慢的原因並對這些幼兒要有充分的耐心，“等待”幼兒的慢慢適應。這裏的“等待”並不僅僅是被動的等，而是在尊重幼兒發展的基礎上，創設以有利於幼兒適應的遊戲和心理環境為主，以遊戲吸引幼兒的參與，讓愉快的遊戲情緒體驗幫助幼兒調適在園的情緒，實現幼兒的入園適應。

關於小班入園的教育隨筆4

入園的第一天，李夢彤來了。當媽媽抱着她跨入我們班時，撕心裂肺的哭聲使我們不約而同的圍了上去。“彤彤，讓老師抱抱！彤彤真乖。”可無論怎樣説都無濟於事，只見她雙手緊緊勾住媽媽的脖子，哭的大漢淋漓，全身顫抖，嘴裏還不停的説着：“我要回家，我要媽媽，我不上幼兒園……”直哭的她媽媽的淚水奪眶而出。她媽媽哽咽着道歉：“老師，我們明天再來！”一連幾天都是如此。這樣以來，日常活動不能正常進行，而且也影響着其他小朋友的教育。應對這特殊的孩子，在家訪中找到了癥結：孩子入園前一向就由媽媽或姥姥一個人帶，很少接觸到其他小朋友，孩子見了生人就害怕。所以孩子對帶她的人依戀程度十分高。一旦要脱離她的周圍，反應會個性激烈。

作為一名合格的幼兒教師，要認真分析原因，採取不同的方法，耐心對待幼兒的哭泣，這樣才能使幼兒簡單愉快地投入到幼兒園的生活中去。老師用心引導幼兒，關心幼兒成為幼兒的依戀對象，並組織搞笑的活動，吸引幼兒的注意力，使幼兒忘卻孤獨和焦慮，投入新的環境中去，變消極情緒為用心情緒，漸漸地可消除她的不安全感。比如：和幼兒一齊玩“打電話”的遊戲，一會兒做媽媽：“喂，是嗎？媽媽正在上班，下班後我會去接你。”一會兒扮老師：“喂，是xx小朋友媽媽嗎？我是幼兒園的李老師，xx小朋友是個好孩子，正在聽老師講故事呢，你安心上班吧。”xx小朋友聽後就真的不哭了。

每一天應對這麼一大羣可愛、純潔的孩子們，在孩子們中間，幼兒的心是最純潔的，我們像女王一樣擁有着一個夢幻般的童話世界，你付出多少就會收穫多少，無論是教師還是家長，我們不應當吝嗇讚美、吝嗇肯定、吝嗇鼓勵，同時，講究了教育的時機、方法、技巧。只有這樣，才能使孩子徹底擺脱陰影，讓孩子開心的過好了園中的每一天。

關於小班入園的教育隨筆5

俊俊在班裏是一個性格孤僻的孩子，入園後他總是不願與老師交流，不願意與小朋友在一齊，寧願一個人縮在牆角，拒絕參加一些遊戲活動，總以審視的眼光來關注周圍的人和事，有時還採取牴觸情緒，不願從“自我中心”中走出來，而且自尊心很強！他每次小便總是害羞不願與老師講。我們對他採取了很多的辦法，但是效果不是很大，他還是很孤僻。

父母是孩子第一任老師，而老師又是孩子的領路人和心目中的權威。漸漸地蔓延、擴散，從而產生錯誤的心理定勢，引發出人際關係障礙和許多行為上的困擾，妨礙學習、生活和人際交往這些活動的正常進行。這種病態心理如果不能及時而正確的治療，可能會危害終身。

幫忙孩子們消除自卑感，父母和教師要注意不要輕率地隨意貶低他們的潛力或品質，以免損害他們的自尊心和自信心，而要多給予褒揚和鼓勵。孩子自己也要有“我能行”的一種信念，恰到好處地自我暗示，就是在自己的心田上播種自信。

關於小班入園的教育隨筆6

1、標記——第一個屬於自己的東西

我們將認識標記安排在幼兒與家長共同來園熟悉環境的時候。老師事先將每位幼兒的標記製成卡片，由孩子自己選擇喜歡的標記圖案佩戴胸前。標記成為幼兒來園後第一個屬於自己的東西，孩子們非常喜歡。

2、牀位、座位自選

入園幼兒可隨意選擇小椅子，和自己喜歡的小夥伴坐在一起。對於睡覺牀位的選擇則尊重家長和小朋友的意願，將相識幼兒的牀鋪安排在一起。教師還根據不同幼兒的睡眠習慣，允許幼兒和自己喜歡的物品、玩具一同入睡。

3、小食品的安慰

年齡小的孩子，用小食品轉移其注意力很有效。當孩子哭鬧較厲害時，老師將事先準備的小食品分發給他們(量不能多，以免影響正餐)，孩子吃着自己平時熟悉的“卡迪娜”等食品時，就像生活在家中一樣，一個個喊着：“老師給我，我不哭了。