國小語文“情境教育”主題課堂教學比賽一年級評課稿
3月31日週二共上了六節一年級的課,低年級閲讀課的主要任務:一是認字、學詞、積累語言;二是指導學生把課文讀正確、讀通順、讀流利、最好還能讀出感情;此外還要培養學生良好的讀書習慣,習得初步的讀書方法。
優點:
1、課前談話顯示教師親和的魅力 。因為是借班上課,所以在課前每位上課的老師都與學生進行了5分鐘左右的課前談話,縮短了因為師生不熟悉而產生的心理距離和隔閡,以較少的時間讓學生接納教師,讓教師走進學生心裏。
2、教學設計思路較清晰,課堂教學能根據教學設計,授課內容準備充分,以謎語、看圖等形式揭示課題,講課耐心細緻,循循善誘,教學中強調讀書、寫字姿勢等學習習慣,基本達到教學目的。
3、注重識字教學。識字教學是國小低年級語文教學的重點,一年級正是識字的高峯階段,學生認的快,忘的也快,它要求我們在識字教學過程中,應努力激發學生識字的興趣、探索識字方法、拓寬識字途徑、提高識字效率。老師們均能採用生動、有趣的形式來學習鞏固生字詞,符合一年級學生的學情。例如《美麗的小路》一課,教師在學生認識了生字以後,用馬里奧叔叔的大轉盤的小遊戲幫助學生鞏固識字,《兩隻小獅子》一課教師採用摘蘋果、青蛙跳傘、走迷宮等多種遊戲形式幫助學生鞏固識字,讓學生在學中玩,在玩中學,學習效果很好。
4、注重語言的積累與運用。課文中有許多優美的詞句,這就要求老師們在學生理解的基礎上,引導學生學會變通,體會詞語的精妙。例如《四個太陽》一課,執教教師讓孩子轉換角色,扮演秋天金黃的落葉去邀請小夥伴品嚐水果,“小朋友們,快來嚐嚐水果吧!”“小猴子,快來呀,葡萄又香又甜,快來品嚐吧!”……學生在親身體驗、在邀請中,體會到了秋天給人們帶來的豐收的喜悦和快樂的心情,感受到落葉的熱情,也很自然地理解了邀請的含義。
5、關注學生。教師語言親切,對全體學生給予關注與尊重,鼓勵與讚賞,激發了學生思考,使學生始終處於學習的`主體地位,而且教師語言富有童趣,符合一年級學生的特點。如《四個太陽》一課,雖然是上午最後一節課,但學生聽講狀態就比較好,因為王雪老師時刻提醒學生坐姿端正認真聽講,抓住國小生容易滿足的特點,誇獎、鼓掌給予學生極大的鼓舞,學生學習積極性非常高。
不足:
1、缺少情境的創設。本次賽課的主題就是“情境教育”主題課堂教學比賽,但這幾堂課情景教學滲透不夠。
2、導入新課時間太長。有三位老師導入環節就用了5-7分鐘,有些與課文不相關的內容可以放在拓展環節進行。
3、對學生的關注不夠。在學生讀錯字音時,教師要能及時引導學生改正。在學生沒有準確讀出或讀不出字音時,可以請個學生來幫幫他,在幫忙的學生讀後再請他讀一讀,不要放過任何一個能讓學生學會的機會。還有個別學生或注意力始終不在課堂上或沒有跟上教師節奏,老師都要善於觀察,把他們吸引到你的教學中。
4、有的課堂容量太少,課時劃分不合理。如《兩隻小獅子》一課,一節課只進行了識字、寫字的教學,雖然字詞學得很紮實,但沒有進入課文,這篇課文對於一年級的孩子來説並不算短,如果在第一課時不進入課文,那學生在第二課時的學習中學習任務就比較重了。30分鐘的教學,我們應該有個合理的取捨,識字環節中三個遊戲我們捨去兩個是不是就有時間帶領學生走入課文呢?《識字四》這一課的教學任務就是識字,但識字方式過於單一,如能借鑑《荷葉圓圓》一課中的識字方式,會更能激發學生的學習興趣。
5、訓練目的性不強。教學中我們除了教會學生書本上的知識,同時還要訓練學生説話的能力,在訓練時要指導學生説一句完整的話。
6、
板書設計欠合理。《稱象》一課除了課題沒有板書的內容;《美麗的小路》一課是否有必要把識字方法全板書在黑板上呢?我們可以讓孩子用已有的識字方法去講他們是如何記住這些字的,在講到某個知識點時,再由老師順勢指出。如學生在識記“堆”這個字時,學生可能會用“加一加”的方法識記,也可能會用“換一換”的方法識記,這時老師再讓學生比較換偏旁的這兩個字,告訴他們像這樣相像的兩個字就叫形近字,我們就可以用“形近字換偏旁”的方法識記。
相關文章
-
國小語文“情境教育”主題課堂教學比賽二年級評課稿
美德是一種從內而產生出的力量,當一個人心中充滿着對世界的愛,對生命的尊重以及對時間與萬物的珍惜時,就會自然而然地產生美德。以下是小編整理的美德伴我成長的演講稿,歡迎大家閲讀。美德伴我成長的演講稿一:敬愛的老師們 -
八年級課文”信客“課堂教學設計
教學目標:熟悉課文內容,掌握全文結構,感受信客的品格和精神。教學重點:熟悉全文內容,掌握課文結構。教學難點:感受信客的品格和精神。教學時間:2課時教學過程第一課時一、導入1.作者簡介作者餘秋雨是我國當代著名的藝術理論 -
最新國小二年級語文母親的恩情的課堂教學實錄及説課稿設計
一、 出示《遊子吟》古詩。指名讀。二、 檢查預習。1、 你知道這首詩是誰寫的?(板書:孟郊)他是哪個朝代的人?(唐朝)2、 他為什麼寫這首詩?(生:他想銘記母親對自己的慈愛)板書:銘記(什麼叫銘記)生:永遠記住3、 師小結:他就是想記住 -
關於“讓學生做體育課堂的主人”的課題研究
在課堂教學中,教師起着主導作用,而學生則是學習的主體。教師要引導學生成為課堂學習的主人,就必須以學生為出發點和歸宿。如何才能做到這一點呢?我們主要從以下幾方面進行了嘗試。(一)、給學生一個選擇的空間低年級學生活潑 -
人教版一年級數學上冊《比長短,比高矮》評課稿
長短、高矮的比較對一年級的學生來説並不陌生,在入學前他們對長短、高矮的比較已經有了一定的感性經驗,但他們的認識比較籠統、片面。要掌握比較長短、高矮的正確方法及理解長短、高矮的相對性,還有一定的難度。在鄭明慧 -
“高效課堂”展評暨教師基本功評比活動總結
總結是指社會團體、企業單位和個人在自身的某一時期、某一項目或某些工作告一段落或者全部完成後進行回顧檢查、分析評價,從而肯定成績,得到經驗,找出差距,得出教訓和一些規律性認識的一種書面材料,它可以明確下一步的工作 -
國小英語課堂情境教學研究論文
課堂情境教學是指在國小英語的課堂上老師結合教學目標,利用教學資源,豐富教學手段,創設一定的教學情境,激發學生學習英語的興趣,充分發揮學生的主動性,提高課堂學習效率。國小英語的課堂情境教學能夠營造一種良好的教學氛圍 -
國小數學教材《比一比》評課稿
今天早上認真傾聽了王玲靜老師執教的《比一比》一課,聽後可謂收穫多多,幫助多多。識字教學一直以來都是我們低段老師為之困惑的,而聽了這節識字課後,使我對一年級的識字教學課到底該怎麼上有了比較清晰的認識,也因此對下一 -
國小數學教材比一比評課稿
今天早上認真傾聽了王玲靜老師執教的《比一比》一課,聽後可謂收穫多多,幫助多多。識字教學一直以來都是我們低段老師為之困惑的,而聽了這節識字課後,使我對一年級的識字教學課到底該怎麼上有了比較清晰的認識,也因此對下一 -
國中數學教師課堂教學評比活動參賽心得體會範文
很榮幸能夠在4月23日參加海南省2012年國中青年數學教師課堂教學評比活動,作為一名剛參加工作六年的教師,能得到這樣的機會,我既緊張又興奮。這次評比活動使我使我對於教學的認識產生了深刻的影響,讓我感覺從中受益頗豐,在