【薦】國中教育隨筆

在日常學習、工作生活中，應該很少人不知道隨筆吧？隨筆，或講述文化知識，或發表學術觀點，或評析世態人情，啟人心智，引人深思。想看看大家都在寫什麼樣的隨筆嗎？下面是小編為大家整理的國中教育隨筆，歡迎大家分享。

國中教育隨筆1

行走，各式各樣;行走，是踏遍千山萬水;行走，是成長歲月的一串足跡。成長之旅是沿着生命的軌跡。一步一步地走過來，每一步都充滿了智慧和勇氣。

此刻我們向前邁了一步，邁進了21世紀。

語言，從剛落地時哇哇的叫，到能言會道;身上的擔子，從滿身簡單，到越來越重;品德，從什麼都不懂到知書達理。我們走過了人生的第一階段。少年的我們學習生活枯燥、乏味。但更多的是等待着我們去克服的重重艱難困苦。再也沒有上國小是那樣的自由、搞笑、簡單。

如今的我，已今非昔比了。經歷了許多，也明白了許多。不再像之前那樣的“瘋”，有主見，會思考是非對錯。萬事之前明白三思而後行。當回憶起幼年時那無限的想象是那麼的幼稚，從穿開襠褲到明白臉紅羞澀，就哭着鬧着要媽媽把褲襠縫上。

無知的我不翼而飛，留下的是擁有數之不盡煩惱的我。明白什麼叫憂慮，什麼叫放心。當數之不盡的煩惱不邀而至時，我明白不再躲避，而是鼓起勇氣和信心去應對。

成長之旅中，煩惱數之不盡，但其樂也無窮。

當我們重新看到那些幼兒時，才發現近年裏學的是什麼。也明白合理利用。

成長之旅，其實我們完全能夠當成是旅遊，只但是它時長時間的，在這特殊的旅遊中最重要的是學習，學習中能玩，玩中也能學。是那麼的.自由自在。

應對繁華的現實世界，我們明白其中的是是非非，真真假假，虛虛實實。我們無非是兩個選取;A逃避B應對。

在旅途中，學習過的知識，要懂得運用。不明白的善於思索。從剛會走路的那一刻，無比的興奮，每一天都想走，一步一個腳印，深深淺淺。每個腳印都有它的傳奇。在人生成長的旅途中關鍵在於探索和追求。

國中教育隨筆2

一、變“要我學”為“我要學”

新課程改革很重要的一個方面是改變學生的學習狀態，在教學中更重要的是關注學生的學習過程以及情感、態度、價值觀、能力等方面的發展。教師的真正本領不在於“講授知識，而在於激發學生的學習動機，喚起學生的求知慾望，讓他們興趣盎然地參與到教學過程中來，經過自己的思維活動和動手操作獲得知識”。在平時的教學中，我注意根據不同的教學內容、不同的教學目標，結合學生的特點選用不同的教學方法，努力創設一種和諧、愉悦的教學氛圍和各種教學情境，精心設計教學過程和練習。在課堂上給予學生自主探索、合作交流、動手操作的權利，讓學生充分發表自己的意見，在課堂上展現自己的風采。久而久之，學生體會到成功的喜悦，激發了對數學的好奇心、求知慾以及學習數學的興趣，覺得數學不再是那些枯燥、乏味的公式、計算、數字，從思想上變“要我學”為“我要學”了。

二、變“學數學”為“用數學”

新課程改革提倡學生初步學會從數學的.角度提出問題、理解問題，並能綜合應用所學的知識和技能解決問題，發展應用意識。但數學應用意識的失落是我國數學教育的一個嚴重問題，課堂上不講數學的實際來源和具體應用，“掐頭去尾燒中段”的現象還是比比皆是。隨着社會主義市場經濟體制的逐步形成，股票、利息、保險、有獎儲蓄、分期付款等經濟方面的數學問題，已日漸成為人們的常識，如果數學教學仍舊視而不見，不管實際應用，恐怕就太不合時宜了。但長期的應試教育使大多數學生只會解答某一種類型的應用題、概念題等，卻不知道為什麼學數學，學數學有什麼用。因此在教學時，我針對學生的年齡特點、心理特徵，密切聯繫學生的生活實際，精心創設情境，讓學生在實際生活中運用數學知識，切實提高學生解決實際問題的能力。比如在教學“統計”時，讓學生統計學校各年級各班學生人數及男女生人數等，在學生運用數學知識解決問題的同時，也學會了勞動、調查等，真可謂一舉多得。經常這樣訓練，使學生深刻地認識到數學對於我們的生活有多麼重要，學數學的價值有多大，從而激發了他們學好數學的強烈慾望，變“學數學”為“用數學”。

三、變“權威教學”為“共同探討”

新課程改革倡導建立自主合作探究的學習方式，對我們教師的職能和作用提出了強烈的變革要求，即要求傳統的居高臨下的教師地位在課堂教學中將逐漸消失，取而代之的是教師站在學生中間，與學生平等對話與交流;過去由教師控制的教學活動的那種沉悶和嚴肅要被打破，取而代之的是師生交往互動、共同發展的真誠和激情。因而，教師的職能不再僅僅是傳遞、訓導、教育，而要更多地去激勵、幫助、參謀;師生之間的關係不再是以知識傳遞為紐帶，而是以情感交流為紐帶;教師的作用不再是去填滿倉庫，而是要點燃火炬。學生學習的靈感不是在靜如止水的深思中產生，而多是在積極發言中，相互辯論中突然閃現。

在教學中，我大膽放手，給學生充足的時間，讓學生成為學習的主角，成為知識的主動探索者。我經常告訴學生：“課堂是你們的，數學課本是你們的，三角板、量角器、圓規等這些學具也是你們的，這節課的學習任務也是你們的。老師和同學都是你們的助手，想學到更好的知識就要靠你們自己。”這樣，在課堂上學生始終處於不斷髮現問題、解決問題的過程中，一節課下來不但學到了自己感興趣的知識，還使自己的自主性得到充分發揮。例如，在教學“長方形和正方形的特徵”時，我在學生舉出長方形、正方形的實物後，根據學生回答總結“長方形和正方形都是有四條線段圍成的圖形”。話音剛落，馬上有學生站起來説：“老師，你説錯了，應該是有四條邊圍成的圖形，他們都有四條邊。”等他剛一説完，另外一個學生提出反對意見：“應該是四條線段圍成的圖形，每條線段都叫做邊。”“他們還都有四個角，而且都是直角。”……我一直在一旁微笑的聽着，最後説：“嗯，這幾位同學説得很好，老師希望每個同學都能積極思考，踴躍發言。把自己知道的和與我們學習有關的説出來，大家互相促進。”那一段時間這幾位學生學習興趣非常濃，而其他的學生受其影響，上課發言也非常積極。當然，不是説亂成一團才為妙，但一個開放的、體現學生主體作用的課，應該有他們自由表達意見的空間。適度的“亂”，在教師控制之中的“亂”，在一定程度上可以激發學生學習的主動性，讓他們真正參加到教學中，讓他們去創造性的學。

四、變“單一媒體”為“多種媒體”

當今人類以進入了信息時代，以計算機和網絡為核心的現代教育技術的不斷髮展，使我們的教育由一支粉筆、一本教材、一塊黑板的課堂教學走向“屏幕教學”，由講授型教學向創新型教學發展

在數學教學中，適時恰當地選用現代教育技術來輔助教學，以逼真、生動的畫面，動聽悦耳的音響來創造教學的文體化情景，使抽象的教學內容具體化、清晰化，使學生的思維活躍，興趣盎然地參與教學活動，使其重視實踐操作，科學地記憶知識，並且有助於學生髮揮學習的主動性，積極思考，使教師以教為主變成學生以學為主，從而提高教學質量，優化教學過程，增強教學效果。數學教師應該從自己學科的角度來研究如何把現代教育技術融入到數學學科教學中去，就像使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢，使原本抽象的數學知識形象化、生活化，使學生不僅掌握數學知識，而且喜歡這門學科。

總之，面對新課程改革的挑戰，我們必須轉變教育觀念，多動腦筋，多想辦法，密切數學與實際生活的聯繫，使學生從生活經驗和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中做數學、理解數學和發展數學。

國中教育隨筆3

父母是孩於的第一任老師，家庭教育對孩子的成長起到舉足輕重的作用。學校教育需要家長的配合，班主任工作更需要家長的信任和支持。在教育過程中若能取得家長們積極配合，對學生的教育可起到事半功倍的作用，那麼如何取得家長的信任和支持呢？下面我就結合半年來的班主任工作實踐談談自己的一點體會。

一、作為班主任應有效地進行家訪或電訪(電話訪問)。

對學生進行家訪或電訪是班主任工作的一部分，一般開學初班主任就要開展這—項工作。這項工作開展得好與否，很大程度上影響家長對班主任工作的信任與配合，也是班主任與家長共同商洽如何教育學生的一個好機會，更是班主任與家長相互瞭解的一個重要環節，有利於增強家長對班主任工作的信任。

這學期開學初我對班內40個同學進行了家訪或電訪。在家訪或電訪過戲中，着重在學生面前樹立家長的威信，力求在家長心目中產生“若沒有家長的配合，對子女的教育將會更困難”的感受。從而讓家長有一種被重視的心理反應，鍛長自覺地配合班主任開展工作。同時，在家長面前對學生提出明確的學習任務。在工作中，這40個同學若發生紀律問題，卻能很好地取得家長的配合，對學生的教育效果也較明顯。而沒有進行過家訪或電訪的學生，若產生紀律問題，想取得家長的配合，卻要另花一番功夫。

當然，對學生進行家訪亦應注意如下幾個問題：

1、不宜在學生出現問題時才去家訪。在這學期的家訪中，其中有十多個家長在我一踏入其家門就問我“是否其子女在學校犯了什麼錯誤”。長期以來，班主任的家訪工作有所失誤——要不就是不進行家訪，要不就是等學生犯錯誤時才匆匆忙忙向家長“彙報”。這樣在家長心目中形成了一種錯誤的認識——小孩犯了錯誤時才來家訪。我認為，家訪是班主任工作的一部分，應該貫徹在每個學期的教育過程中。在家訪時宜採取閒聊的方式進行，在日常交談中取得應有的效果。不宜過於嚴肅，更不宜在學生出現問題時才去家訪。

2、班主任宜個人進行家訪，不宜多人集體家訪。班主任在家訪時，目的就為了瞭解學生在家庭中的表現和取得家長的.支持，若班主任個人單獨去進行家訪的話更能取得家長的信任，若集體家訪會給家長一定的心理壓力，並且會給家長不良的感覺——這只不過是學校工作的一種形式。因此，得不到應有的效果。通過班主任單獨的家訪，能夠與家長建立私人感情，從而取得家長的支持和理解。

3、家訪時宜樹立家長對孩子的信心。在家訪中班主任宜與家長共同商洽教育學生的方法，樹立家長對教育子女的信心。不宜過多地指出學生的錯誤，而削弱家長對子女的信。

二、認真籌備好家長會，充分發揮家長會的教育作用。

一般來説，每學期將會召開一次家長會。好好利用家長會的時間，可以大面積地爭取家長對班主任工作的信任和支持。

家長會是一次集中學生家長到校進行的一次會議，利用得好，可使家長在短時間內瞭解學校的各種教育意圖和家長應配合學校工作的各個方面，同時也可對學生進行一次較全面的教育。當然，若組織不好，會提供讓家長們集體發牢騷的機會。所以，在組織召開家長會時，班主任必須注意如下幾點：

1、作為班主任，在召開家長會之前一定要準備好發言稿，最好將其當作一節“公開課”積極備課，嚴格確定主題內容。在這學期的家長會上，我事先思考了一些家庭教育存在的薄弱環節，選取了“家長應如何教育於女”的主題，同家長們共同探討了有關教育子女的方法、經驗，取得了非常大的效果。

2、班主任應該在家長會進行當中，控制好整個會議進程，不要讓家長過多去發泄平時的不滿，從而造成負面的影響，而對班主任工作產生不良的效應。這就要求班主任在控制議程中，多舉些與主題有關的正面事例來引起家長的思考、講座從而讓家長達成必須想辦法教育子女的共識。在這學期的家長會上，我針對本班某些家長如何教育子女而取得較好效果的典型事例加以介紹，使家長們有圈套的收穫。

3、有必要的話，應該讓學生與家長同時出席家長會。

對孩子的教育不是一朝一夕的事，必須通過家庭與學校相互協作才能取得好的效果。

當然，除了上述的方法外，還有其他方式方法可以取得家長對班主任工作的信任和支持。

國中教育隨筆4

創新教育是指更新觀念，把創新素質的養成和學生日常學習、生活結合起來，從不同層次、不同方向、不同內容上採取不同的手段和方法，把培養學生的創新意識與創新能力貫穿於素質教育實施和每一個學生個體成長的全過程。可見，創新教育是將素質教育落到實處的關鍵所在。在具體的數學教學過程中，我注重了學生創新能力的培養，下面是我在教學中實施創新教育的幾點體會：

1、 數學教師的創新意識是培養學生創新能力的首要條件

教育本身就是一個創新的過程，教師必須具有創新的意識，改變以知識傳授為中心的教學思路，以培養學生的創新意識和實踐能力為目標，從教學思路到教學方式上，大膽突破，確立創新性教學原則。現代心理學的研究表明，認知和情感密不可分，教師本身的情感現狀，對學生起着潛移默化的作用，使課堂上出現某種心理氣氛，當一位有威信的、受到學生尊敬和喜愛的教師走進課堂時，學生就會興趣盎然，精神飽滿，反之，學生的心理就會蒙上一層陰影，情緒就相當低落。在近幾年的教育教學過程中發現，中規中矩的教學模式遏制了學生的.創新意識和創新能力的發展，使得學生的學習是一種機械化的學習，久而久之對數學就喪失了興趣和信心。

2、創設問題情境，激發創新思維 主動性的心理特徵，就是積極地開展思維活動，真正的“課堂氣氛活躍”是指學生思維活動活躍，而不是表面熱鬧。烏申斯基説過：“沒有絲毫興趣的強制學習，將會扼殺學生探求真理的慾望。”恰當創設情境，能夠激發學生的學習興趣，他們的創新意識就會孕育而生。例如：在講“平行線的判定”時，可以提問：“如果有兩條直線，這兩條直線是不是平行線？如何作出判斷？”教師同時在黑板上畫出兩條看起來不相交的直線，讓學生作出判斷，學生可能會不假思索的判斷為平行線，教師再提出疑問：“能肯定地説這兩條直線是不相交的直線嗎？我們現在看到的部分是不相交的，但能肯定在遠處也不相交嗎？”這一問便使學生陷入思考，學生會對自己先前的判斷產生動搖，看到了單憑定義去進行判斷是困難的，由此激發思維的積極性，自覺去探索判斷兩直線平行的判定方法。

3、把數學和現實生活聯繫起來，培養學生創新意識 數學知識在日常生活、生產中都有廣泛的應用，而大部分學生因看不到數學和現實生活的聯繫而失去興趣，因此在平時的教學過程中，善於抓住日常生活、生產的點點滴滴，構建基本的數學關係，使學生在一種輕鬆、愉快的環境中解決數學問題其實，實際生活中的許多問題都可以用課本中的知識來解決，關鍵是讓學生通過觀察、操作、思考、交流和運用，逐步形成良好的數學思考。

國中教育隨筆5

長期以來，國中歷史在許多學生和教師的心目中作為一門“副”、科，教師、學生及家長都不重視，是“死記硬背”的代名詞，學生和家長的功利思想使學生將時間和精力花在主科上，歷史作為一門“無所不包”的學科，每週只有2節課。

在整個國中階段，往往只有在九年級才能喚起學生的重視，這在當今大力實施素質教育的今天是非常令人費解的。近年來，雖然教育部規定會考的科目裏已經加入了歷史考試，然而可能是開卷考試的原因，仍然無法引起學生的'重視，也激不起學生的學習熱情和慾望。七、八年級的歷史更是可憐，往往被學生抱着無所謂的態度，認為“可學可不學”，“學好學壞都一樣”。

去年參加“國培計劃”的時候，很多老師在網上發帖子討論，都放映各地普遍存在學校不重視歷史教學，在歷史課程的安排上也不合理，一個歷史老師帶多個年級多個班級的現象，這些因素都大大影響了歷史課的教學質量。

目前的國中歷史是學校、家長不重視，學生不愛，歷史教學無人關注這樣一種尷尬而又可憐的境地。

國中教育隨筆6

在我國的英語教學工作中，國中英語老師兢兢業業地為九年制義務教育辛勤工作，默默奉獻，同時又與高中教師一道為完成中學階段的英語教學使命同甘共苦。可以説如果沒有他們在九年制國中教育階段的樂於奉獻的敬業精神，就不可能有高中教學的輝煌成就。國中英語教學是基礎，高中英語教學是提高，高中英語教學離不開國中英語教學做鋪墊。但是，本人在多年的高中英語教學中，根據高中學生特別是高一新生的學習方法和思維方式，又總感到國中英語教學還缺少了點什麼。經過仔細思考和與高、國中學生的交流和探討，覺得國中英語教學在某些方面還存在一些瑕疵，雖説瑕不掩玉，但它會對學生在高中階段和今後的學習產生較大的影響，所以我還是斗膽説出來，希望國中英語教師批評指正。

一、英語教學中過多地強調背誦而較少要點分析

很多學生上了高中之後還能背出國中課本中教師要求背誦過的課文，但是他們並沒有深刻理解文章的含義，對課文中出現的語法、短語、句型也理解不透，不會運用，這可能與會考英語試卷的指導方向有關。會考試卷中很多題目都是直觀的和缺少陷阱的，學生平時只要按照教師的要求多讀多背和多做題目，就能在會考英語學科上取得高分，不少題目只要一順讀就能答出，所以國中教師也只要求學生知其然，而不要求學生知其所以然，其結果是很多學生即使在會考中取得了較好的成績，但是在升入高中後一時也很難適應高中學習。學生養成了死記硬背的習慣，懶於分析問題，懶於記住單詞、短語和句型的靈活用法。而高中題型大都忌諱“順”或者説是看着順眼就選它。在高中題型中陷阱很多，既要知其然還要知其所以然，既要知道它們的常用規則又要知道它們的特殊用法，對一道題只用一點或二點知識還解決不了，最多隻能排除某些選項，很多題目還必須用上三點或四點知識才能解決。所以國中教師如果能多為學生設計些需要多動腦筋思考才能解決的題型，或許會解決以上問題。

二、過多地強調領讀而較少語音教學

語音是英語學習的基礎，語音關不過的學生必然會單詞記憶困難，聽、説、讀更加困難，長期下去就會養成羞於開口的不良習慣，從而使英語由有聲語言而變成“啞吧語言”。在高一新生中有百分之八十的學生讀不出或讀不準音標，能撇開音標看詞發音的學生更是鳳毛麟角。於是高中教師不得不在教學內容多、課程任務重的情況下抽出一定時間來為他們補習語音知識。究其原因，還是一些教師在國中教學中存在急於求成心理，並且作為中學起使年級的七年級英語在期中、期末考試以及平常抽考中對語音考查的力度也不大。如果能在語音教學上多花些時間，使學生能準確、熟練地拼讀單詞，為學生打下紮實的語音基礎，使每名學生能有一把運用自如的拼讀金鑰匙，則一定會使學生們在以後的學習中事半功倍，更為高中學習打下良好基礎。

三、重視做題而較少語法講解

在高中教學中還常感到學生語法知識貧乏，很多學生在漢譯英時都是一一對應，寫作更是中國式的英語(Chinglish)，即使簡單的句子也多是沒有主語的“無主句”，沒有謂語的“無謂句”，及物動詞不帶賓語，可數名詞單數前不知加冠詞，對動詞時態更是無所適從，寫作中只用動詞原形。例如，學生在翻譯“好好學習，天天向上”時，就譯成“Good good study， day day up” ，在譯“我要給你點顏色瞧瞧！”時譯成“I want to give you some colour see see。”而在譯“馬馬虎虎”時又譯成“Horse horse， tiger tiger。”。事實證明，學生一旦在頭腦中形成了不正確的英語思維模式，就很難改掉。很多高中學生學了三年英語還會保持這些錯誤的模式。我們説英語語法在很多語言中是最簡單的一種，只要平時多給予指導，注意指出英漢之間在表述上的差異，把那些幼稚的錯誤習慣在早期就消滅在萌芽狀態還是不難做到的。

四、對基本單詞書寫規範強調不夠

這在高中英語教學中反映比較明顯。不少學生詞彙量太少，不知詞形變化，例如在上高中時不會寫go與see 的'過去式和過去分詞的學生比比皆是，學生字跡潦草叫人難以辨認。少數教師認為現在是信息社會了，事事要追求速度，更何況現在有了最先進的書寫工具——電腦和打字機，書寫好壞無所謂，只要能識辨就行了。可是我要説，電腦和打字機雖然先進，但是終究不能完全代替手寫，更何況電腦在我們國家要達到普及還需要一段時間，大量的信息交流仍需要通過手寫才能完成，雖然不要人人都成為書法家(當然英語中不存在書法家)，但是一手漂亮的英文字體在某種程度上也能體現出一個人的良好的性格特點和精神面貌。我在高中教學中一直強調學生書寫的規範性，但是有的學生由於已經養成了潦草的習慣，所以究正的效果並不理想，當然這些學生在英語試卷作文一項的評分中總要吃點虧。

五、只顧國中教學，不能放開眼界

少數教師認為：只要我能讓學生在會考中取得高分就行，至於以後怎樣就是高中教師的事了。在此我聯想到了一幅漫畫：一名士兵身中一箭，前去找一名醫生治療，醫生拿來剪刀將箭齊膚剪斷，説：我是外科醫生，裏面是內科醫生的事啦。事實上，正如開頭説的，國中英語教學是高中英語教學的基礎，高中英語教學是國中英語教學的提高，二者表現為承接和順延的關係，又都為學生升入高等學校和走入社會繼續學習打下基礎。初、高中教師如果能一道多學習初、高中英語教學大綱，多做做初、高中英語試卷，從人才培養和發展的角度來要求學生，不是會取得更好的教學效果嗎？

以上所述只是個人的一管之見，並非出於惡意或貶低，其出發點還是希望中學英語教學能更加完善，國中和高中英語教師能互相溝通，共同着眼於祖國的未來而培養更多更優的懂外語的人才，如有不妥之處，還望批評指正。

國中教育隨筆7

雨，正淅淅瀝瀝地下着，而教室裏，卻不是如此的寧靜，而是熱火朝天的進行着畢業聯歡會。苦讀六年，我們從一個懵懵懂懂的小孩，變成了現在一個個知書達禮的大孩子，這一切的變化，背後又是誰在為我們操勞呢？是我們可敬的老師啊。

朋友，是否你注意到了老師頭上新添了幾根銀絲，是否看到了老師臉上的一條條皺紋，那是為我們的操勞而起的啊。

而今天，國小生涯中的最後一天，你們卻為老師留下了如此深刻的“記憶”，國小畢業，只是你漫漫人生途中的第一個記號，你們卻得意忘形，嶄新的暑假生活倒了同學們手中就變成了一坨坨廢紙。我能夠理解你們，的確，我們做完作業給誰看呢？但是，你們就以這樣一個態度去面臨畢業會考嗎？如果你們現在就如此毫無章法，長大又會怎麼樣？殺人放火、無惡不作？摸摸自己的良心，班主任的嗓子是誰弄的'沙啞的？是我們。老師為什麼發脾氣？因為我們不能體諒老師，缺少一個人應有的品質！

你們國小畢業，就如此這樣，國中呢？高中呢？還不翻了天？！我希望同學們可以記住老師教導我們的“非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠”，只有“靜”，才能成就大事。

如果你們能夠體量老師，那麼就和為你發過火、生過氣、操過心的老師去説一聲：“老師，您辛苦了。”這不需要千言萬語來表達，只需最真心的、最老土的一句話，足以表達你對老師的恩情。

路曼曼而修遠兮，我們需要一步一個腳印地去走完我們人生的道路。

國中教育隨筆8

反思最近一段時間的教學，有很多的不足和失誤。

經常抱怨。抱怨學生上課不認真；抱怨教材編排的雜亂無章；抱怨思想品德課太膚淺，沒有值得科研究的價值；抱怨思想品德不適合採取“先學後教”的方法；抱怨上好一節思想品德課比其他任何學科都難。現在我把平時的抱怨寫出來，發現抱怨的理由很多，唯獨沒有我自己！

我應該抱怨自己不能儘快地認識新學生，並採取措施很快地瞭解他們；應該抱怨自己對新課程理念還理解得不夠滲透；抱怨自己不能立足教材，而又不拘泥於教材，做到“形散而神不散”；抱怨自己還沒有找到適合新教材的`新的教學思路。

經常自以為是。走進課堂，學生還在打鬧，自以為學生不尊重老師，而大聲斥責；課堂上，學生回答的問題與自己組織的標準答案不一樣，自以為學生是錯誤的，而急急忙忙出示標準答案；讓學生討論問題，一旦看到他們卡殼，便迫不及待地把自己準備好的故事、問題、例子等告訴他們，自以為引導得很及時；和同事探討教學思路時，儘管虛心聽取他人意見，骨子裏卻自己為自己的設計最好！看到自己教學中，竟然有這麼多的自以為是，簡直是犯了夜郎自大的毛病。

在沒有了解學生的時候，大聲斥責，不能促進師生關係的良性發展；課堂上缺少的疑問，也便缺少了生機，又回到了原來“我講你聽”的老路子上；不給學生思考的時間，他們就可能被侷限在老師設置好的狹小的思維空間中；……自以為是的毛病，讓自己的教學不能做到左右逢源，遊刃有餘。

經常半途而廢。開學初始計劃在基礎年級打破舊模式，開創新的教學思路，現在已經夭折。改變意味着吃苦，過去形成的教學模式“輕車熟路”，不用思考就會“走”。計劃把別人課堂上值得借鑑的亮點記下來，並保存，現在也被拋到了九霄雲外，“青山依舊在”老習慣長存：隨手紀錄，隨手扔到一旁，“狗熊掰棒子”到頭來一無所獲。對學生課堂表現的紀錄，現在也基本停止。……

人最大的敵人是自己，而自己最難克服的毛病就是惰性。做事半途而廢，就是惰性的表現。戰勝不了惰性，缺少持之以恆的精神，所有的夢想都是泡沫，所有的日子都是渾渾噩噩。

反思得出結論：“主觀不努力，客觀找原因”。

國中教育隨筆9

我國的新課程改革已經進入到了全面實施階段。新的課程標準為我們教育工作者在今後的教學實踐指出了明確的方向：“改變課程目標、課程結構、課程內容、課程實施和課程評價。”改變課程過於注重傳授知識與基本技能的過程，同時成為學生學會學習和形成正確價值觀的過程。這就要求我們作為教師在新課程教學過程中要更新觀念。觀念是思想，觀念是生命，教學過程的本質是催生新觀念的過程，而不是傳遞現成知識的過程，任何學生都會帶着自己的觀念進入教學過程，而教師觀念是課堂生命力的源泉。因此更新觀念就是更新課堂教學。

一、創設寬鬆的環境，建立平等的師生關係，凸現學生的個性

我國長期以來形成的師生關係，實際上是一種不平等關係，教師不僅是教學過程的控制者、教學活動的組織者、教學內容的制定者和學習成績的評判者，而且是絕對的權威。新課程理念下的化學教師是學生學習的合作者、引導者和參與者，教學過程是師生交互、共同發展的互動過程。在教學過程中我們要為學生創造一個自然、和諧、平等的環境，營造一個寬鬆的創新環境。給學生以“心理安全”和“心理自由”。為此，在教學活動中我們應鼓勵學生在學習過程中提出不同意見，對學生解題有創新的，即使在萌芽狀態，都要積極扶持，千萬不能有意無意的否定學生大腦中冒出的各種神奇的創新性火花；考試鼓勵創新，凡是新穎的解法和獨特的見解即使答案不完整、不全面也要給予及時的讚揚；鼓勵學生科學探究的冒險精神，樹立敢為天下先的思想，強化進取精神，以激發創新意識和創新慾望；糾正“唯分數至上”的評價觀念，尤其是肩負大學聯考壓力的高中化學教學過程，我們對學生應實行多元、發展性的積極，給予不同發展機會。這樣，我們不僅拓寬、活躍了學生的思維，而且還能求異，從而達到培養學生創新意識的目的。例如，學習用焓變説明化學反應的方向時，讓學生們自由組合在實驗室探究温度對加酶洗衣粉洗滌效果的影響。課前，學生根據所學知識，動腦思考，得出實驗的設計方案；課堂上，學生們暢所欲言，相互之間交流經驗，而老師根據具體情景因勢利導，引導學生學習。這樣，學生的個性不僅得到張揚，而且教學氣氛活潑、民主、平等，教師和學生之間形成良性互動，彼此形成一個學習共同體

二、更新教學設計觀念。

教學目標設計和教材處理是教學設計的內容

1、更新教學目標。

教學目標是對教學過程及教學結果的整體構思，新課程教學目標的確定是以普通高中化學課程標準中所確定的課程目標為宗旨的，立足於學生適應現代生活的未來發展的需要，提高學生的科學素養，構建“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態度與價值觀”相融合的高中化學課程目標為根本依據，結合學生實際確定。更新教學目標是適應新教材教學改革的靈魂。教學目標設計要改變傳統教學中的重結果、重書本教材和重現成結論的不良傾向，重視直接體驗和探究過程。在傳授知識技能教育的同時，強調“過程與方法”的學習和“情感態度與價值觀”的教育，也就是在設計教學目標時要把“過程與方法”和“情感態度與價值觀”擺到“技能與知識”同等重要的位置。

2、更新對教材的處理。

新教材的知識容量大，無論在形式、內容、觀念上都給我們全新的感覺，如：增設很多插圖、圖文並茂等。教材中安排大量的閲讀內容和選學資料。如：資料在線、拓展視野等。並融入了大量的新知識，甚至有些知識是老師和學生同在一個起跑線上，這就給我們教師提出了一個新的`挑戰。因此，作為教師必須以一個全新的觀念去審視新教材，要創造性的運用教材。在進行教學設計時，要結合學生的實際把握好深度和廣度。防止加重學生的學習負擔。結合教材內容與自己所處地區的學生的實際情況，靈活運用教材，樹立起面向全體學生和使學生全面發展的新觀念。改變傳統的重視“教教科書”的觀念，提倡“用教科書”的新的教學觀念。

二、更新實施課堂教學觀念

新課程標準的實施要求改變過於接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂於探究、勤於動手，培養學生收集和處理信息的能力、獲取新知的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

國中教育隨筆10

作文是人們系統地表達知識和經驗，思想和感情的書面語言形式；作文又是一種具有高度綜合性、創造性的語言活動。它是語文教學的一項重要任務，又是語文教學的一個難點。《九年義務教育全日制初級中學語文教學大綱》指出國中生要做到：“能寫記敍文，簡單的説明文、議論文和一般應用文，做到思想感情真實、健康，內容具體，中心明確，條理清楚，文字通順，不寫錯別字，正確使用標點符號，格式正確，書寫規範、工整。初步養成修改文章的習慣。”在此，筆者對國中語文作文教學作了一些思考。

一、精設文題，激發興趣

在作文教學中，激發學生的寫作興趣甚為重要，有了興趣才會入迷，入迷才會頓生靈感。有了靈感就想，想出框架就寫，發現問題就改，偶得佳句就用。這樣，“長期觀察，爛熟於心，然後凝神聯想，妙手偶得之，一揮而就”。久而久之，寫作就成了無形壓力下的自覺行動。語文老師的主要職責就是要善於運用各種方法使學生對寫作產生興趣，消除害怕作文的心理，努力實現由“要我寫”向“我要寫”的轉變。實現這一轉變的基本前提是教師必須對學生的生活實際、心理特點、思想狀況、寫作水平有一個深刻全面的認識和把握。在具體的寫作訓練中，給出適合學生的作文材料，精心設計作文題目。好的文題能讓學生感到興致盎然，只要貼近學生實際，標新立異，就能調動他們的寫作熱情。在我們現在的日常作文教學中，許多老師並不重視作文的命題選擇，表現在對學生作文的訓練缺乏通盤考慮，作文佈置往往興之所至，信手拈來，題目陳舊，內容重複，致使學生了無興趣，絲毫沒有創作激情。七年級階段，命題要富有情趣，為以後的作文訓練打下了良好的基礎。八年級階段是國中生最活躍的時期，他們對一些事情敢於發表自己的見解和主張，很有點兒“小大人”的派頭。命題應形象具體，激發了學生的寫作慾望。九年級階段，學生的思想日趨成熟，也善於思考一些較深刻的問題，這就要求命題要有一定的思想性、深刻性。

二、感悟生活，豐富情感

感悟生活就要時時在意，處處留心，逐漸磨礪出能發現美的眼睛；其次要握思考的方法：要善於問為什麼。倘若多問幾個“為什麼”，就往往能層層剝開事物的表象，使事物藴含的思想和哲理漸漸顯露。在作文教學中，我們應鼓勵學生全景式的掃描生活，用自己的眼，自己的心去感受、理解生活。生活越豐富，學生作文的素材和情感內容就越豐富，作文和生活的關係是密不可分的。國家教育部新頒行的《全日制義務教育語文課程標準》也強調作文教學要重視生活，從生活出發，感悟生活，用生活中生動有趣的事來激發學生的作文興趣，引導學生寫真實的事情，力求寫實，作文水平才可得以提高。

三、展現個性，鼓勵想象

實施“個性化”教育是我國教育改革不斷深化的'必然趨勢。要求教師要“尊重學生的個別差異”，“不能以一致的標準和答案強求學生，應讓學生充分發揮其潛能，依據學生的個別差異作靈活的要求。鼓勵學生自我選擇感興趣的學習主題，在其獨特的潛能領域進行深入的指導。”因此，我們的作文要求也要發揮學生的個性心靈去體驗生活，體驗人生，並用各自獨特的視角及語言來表達心中的所感所想。新大綱在關於作文方面明確提出：“要鼓勵學生寫想象中的事物，激發他們展開想象和幻想，發揮自己的創造性。”愛因斯坦説：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括着世界的一切，推動着進步，並且是知識進步的源泉。”高爾基也説過：“想象是創造形象的文學技巧的最重要的方法之一。”教師就應當充分發揮習作中藴含的想象因素，積極引導學生進行思維訓練在鼓勵想象中激發學生的作文興趣，使學生樂於動筆。個性是文章的靈魂，想象是文章的翅膀，展示個性，鼓勵想象是學生作文的動力，讓學生在自己的空間拓寬思路，自由想象發揮，寫出屬於自己的文章，以提高其作文水平。

國中教育隨筆11

老師是一片陽光，是烏雲也擋不住的陽光。陽光是温暖的，現代社會中的孩子生活的家庭相當多的存在着不幸。這些孩子幼小的心靈裏，多少有點小小的陰影。這就更需要老師這一片陽光的温暖。用博大的胸襟去包容，用無私的愛去呵護，用滿腔的熱情去培育，即使枯萎的幼苗也能重萌新綠。

“誰愛孩子，孩子就會愛他，只有用愛才能教育孩子“。

我班有一位學生名叫季晉洲，是個編外生，在他的臉上很少看到笑容，眉頭緊鎖着，也很少看到他與學生一起嬉戲玩耍，總顯得心事重重，在他的身上顯現着同齡人少有的成熟和落寞。這讓我從內心深處感受到一種強烈的震撼，從而激發起一連串的疑問，他怎麼了，到底是什麼帶走了他的.快樂，使他的童年生活蒙上了一層陰影。我有一種衝動，一定要揭開這個謎底。雖然我多次耐心的詢問，但他總是緘默不語。後來我找到了他的爸爸，通過交談才瞭解到：原來他從小體弱多病，醫院是他經常“串門”的地方，從出生到現在，已為他支付了醫藥費近5萬元，大量的支出使這個本來就不富裕的家庭背上了沉重的包袱，媽媽受不了貧困，出走了，只留下他與爸爸艱難地度日，而且時不時地付了這個費，那個費就交不出。這些都在不知不覺中吞噬着他的笑容，他的快樂，他的童真，這一切緊緊地揪動着我的心……從此我更加關注他的學習和生活，甚至他的一舉一動。

國中教育隨筆12

怎樣在語文教學中培養學生自主、合作、探究的精神，培養他們學習能力，我把重點放在改變課堂教學上。下面就我在語文課堂教學中談談自己的做法：

一、激發興趣是學生自主學習的動力

實踐表明，學生的學習興趣是自主學習的原動力。教學中，教師應積極地為學生創設一種情趣盎然的學習氣氛，使學生受到陶冶、感染和激勵，從而主動學習。在課堂上教師應大膽地讓學生進行自由討論、交流，讚揚學生一些獨特看法，讓學生真切地感受到學習是快樂的。

二、以學生為主體，讓學生主動積極學習

學生的語文能力主要是通過學生自己的`語文實踐活動“習得”的，不是老師教會的。所以語文教學中要特別注意調動學生學習的主動性和積極性，讓學生願學、樂學，才能真正提高學習的實效。

三、培養積極探究習慣，發展求異思維能力。

在語文教學中，閲讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學生的生活經歷、知識積累、認識能力、理解水平有關。為此，在語文教學中，構建語義的理解、體會，要引導學生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。”

國中教育隨筆13

新的化學課程改革是以科學探究為的突破口，激發學生的主動性和創新意識，促使學生主動學習。在獲得化學知識和技能的過程，同時也成為理解化學、進行科學探究、聯繫社會生活實際和形成科學價值觀的過程。基於這種理念，教師轉變角色，轉變教學方式和評價方式，也要使學生轉變相應的學習方式。

1、作開放和諧的課堂氛圍的創造者

以往的教學是一味地往學生頭腦裏灌輸知識。這樣的課堂常常是死氣沉沉，沒有活力、沒有激情，更談不上學生自主學習和思維創新。新課改要求教師幫助學生建立一個寬容的、持久性的、容易接納的課堂氣氛，努力創設豐富的教學環境，激發學生的學習動機，形成持久性的學習興趣。

2、主角變配角以往的教學中，學生的思維、行為完全都控制在教師手中，久而久之，學生的思維 都被老師禁錮了。實施新課改後，課堂教學的形勢變了，由老師問學生答變為學生問老師答，由學生為教師服務，改為教師為學生服務，教師在學生遇到困難時所起的作用是點撥、指導、促進作用，可以是知識的、方法的，或者僅僅是鼓勵的語言，讓學生感到自己已有進步和收穫;明確差距在哪;需要在哪些方面予以加強。在教學中當做完了實驗後，我讓學生提出一些問題，他們提了很多,有些甚至是我沒有想到的，這些問題有些可以讓其他學生回答，有些只需稍一點撥就可解決，這樣一來不僅可激發學生的主動性和創新意識，促使學生主動學習，而且對知識的掌握也是在理解的基礎上的，所以，也是深刻的，並且我也從中學到了不少的知識。

當然，有時候我也會被難倒，比如，學生會問一些很難正確回答的問題如：航天飛機外殼是什麼材料做的它有什麼優點，飛行時候要注意什麼，納米西裝怎麼發明的，還有怎麼鑑別好壞塑料袋，為什麼有些布料不着火，它的化學成分是什麼等等從高科技到生活小問題很多很多。我只能與他們一起上網、查資料，一起研究、學習。所以，現在的我不再是知識的'權威，只能是學生學習的組織者、引導者，甚至是他們的同學乃至學生，同學們設計實驗，提出方案、實施計劃，我只起一個參考作用。隨着現代社會信息量的急劇膨脹、信息傳播技術和處理技術的飛躍發展，教師要用現代新知識豐富自己、新理念更新自己，拓寬自己的知識視野，思想要開化。

3、由師變為友傳統的教學中老師和學生的界線非常明確，老師是知識的傳授者，學生則是接收者，教學過程成了教條形勢，老師是傳授知識發號司令的先生，這樣嚴重壓抑和束縛了學生的創新能力的發展，不利於他們的成材。新課程標準強調：教師應該是“導師”、“教練”。新課改的實施，要求教師應有充分的民主意識，把學生看成獨立的“人”，發展的人，應與學生進行心靈溝通，在人格上是平等的，在知識上是“引導者”。

比如，我們在學習有機物時，以往的做法是老師先講解他們的性質異同在哪兒，然後再通過實驗驗證講解的正確性。這樣的結果是限制了學生的創新能力，可能在實驗中可能出現的其他一些現象就忽略了，學生在以後遇到新物質就不知從何下手研究，所以新課改下我們是要學生分析他們結構上的異同點然後推測可能的性質差異然後根據推測學生自行設計實驗、在實驗中探究問題?老師在學生設計、實驗的過程中遇到困難或出現偏差時，及時出現，點撥、指導、協調，幫助學生制定適當的目標，並確認和協調達到目標的最佳途徑，這樣不僅使其掌握了這一節的知識，更重要的是他們可以掌握一種學習策略、研究方法、形成良好的學習習慣。另外當學生出現錯誤，或回答問題的學生出現了笑話，這時不應訓斥學生，或打斷學生回答問題，而是耐心聽學生説完，並給予鼓勵，然後給予糾正.補充。在分組討論中，要和學生一起討論，深入羣眾，才可瞭解羣眾，真正成為他們中的一員。 要在益友的基礎上成為他們的良師。

國中教育隨筆14

有一句名言説：“讀書破萬卷，下筆如有神。”讀書有許多好處，讀書能夠讓我們增長知識；讀書能夠開闊我們的視野；讀書能夠讓我們收集到許許多多的好詞好句好段。在讀書中，我深深地感受到：書是無邊無際的海洋，書是知識的天空，書是無垠的草原。

高爾基以往説過這樣兩句話：“書籍是人類提高的階梯。”“我撲在書上就像飢餓的人撲在麪包上。”是的，書能夠陶冶人的'情操，它能讓我們放鬆心境，自由呼吸新鮮的空氣。我認為，愛書是永遠都不會錯的，書能夠讓我們改掉許許多多的不良習慣。讀書真好！讀書使我立志做個對社會有用的人，我要像敬愛的周總理那樣“為中華之崛起而讀起”我們僅有從小刻苦讀書、學習，掌握那淵博的知識，長大了以後，才能用我們的才幹為人類服務，報答我們那親愛的祖國。

讓我們趕快行動起來，去書的海洋遨遊吧！那時你會體會到莎士比亞的名言：“生活中沒有了書籍，就好像沒有了太陽；智慧中沒有了書籍，就好像鳥兒沒有了翅膀。”所折射的真理。

國中教育隨筆15

新課程理念無疑是咱們現在教師在教育教學中應該遵照掂旎條法則。一股綜合性學習之風便也隨之而起，於是，咱們開始引導先生研究歷史，研究物理、生物，研究環保，，創作美術作品語文教師成了雜家，變得前所未有的能幹，語文課也變得前所未有的奇光異彩。 20世紀80年代，一些名師以大語文主（_zhu3）張和實踐來自覺拓展語文學習的外延，使語文教學界逐漸趨向這樣的共識：語文學習的外延等於生活。從某種意義上説任何學科的學習都是一種語文學習，但是反過來做就完全錯誤了。語文學習從言語學習內容上來説從來就是摺合的。隨着社會的發展，科技的進步，言語內容越來越豐富。越來越複雜，具體表現為一方面越來越分Н，另一方面越來越綜合。有些時候，咱們懷疑課堂上、尤其公開課上的語文教師還是不是語文教師，上的還是不是語文課。你看，在課堂上要解決生態保護、物種繁衍；要研究建築與政治歷史的關係尤其在仔細研讀新課標後，發現在整個新課標中，關於綜合性學習是耗筆墨最多的，於是才有了凡公開課必以活動課，尤其是摺合活動課為多，唯恐無從體現新課標之新；於是才有了要求先生規劃一座大城市、畫出一套熊貓郵票的試題；於是才有了利用多媒體技術令人眼花瞭亂的蜻蜓點水的冷落課堂。語文課前所未有的包羅萬象，大有一統天下之勢。那麼語文課與坡鍵課的分界到底是什麼呢？咱們覺得不論選文有多豐富，學科間如何滲透，還是要重提聽説讀寫的`訓練，字詞句篇的學習，這是語文學習的根本，是語文課的靈魂！品酒師與飲酒者的差異就在於一個品字，語文課應是對語言文字、人文情感的領悟剖析，這是摺合性學習所代替不了的，效仿的結果支是無功而返。

在深入學習和逐步推廣新課程標準的背景下，咱們國中語教師對新課程標準有了比較深刻的感性認識，從事語文教學已有多年，雖未有大作問世，但對教育教學形式和改革也算感慨良多了。下面就其談一些拙見。與所有教育工作者共勉。

新課標還主張教師的角色定位應是師生平等對話的首席。在語文課堂學習中，咱們認為應緩提首席，因為抱着電視，看卡通長大的國中先生的生活平台實在太單調、太狹窄了，如果就讓他們在這樣的平台上自主學習，國中的學制起馬應再延長一至兩年。我認為語文學習方面的自主學習有賴於學識的儲備、生活的積累、閲歷的增長，它的合適學齡段起馬要到高中階段。真正有效的教學既不是簡單地讓學習者佔有別人的知識，也不是學習者瞎子摸象，原地打轉，而是要在教師橋樑作用掂忑導下建構學習者自己的知識經驗，形成學習者自己的見解和真正意義上的相得益漳。

建構主義理論認為：人在閲讀過程中，惟獨在閲讀對象和自己的直接或間接的生活經驗產生意義建構時，才能形成閲讀者的個人意義，這也正是產生認同和共鳴的根本前提。語文學習的外延與生活相等，一個不懂得觀察生活、感受生活的人是無法品味出語文學習的樂趣的。但問題是先生現在所面臨的教材，其生活內容常常同先生的生活理論有一定的距離。因此幫助先生建構課文與生活的橋樑，使課文內容與自己的生活經驗產生聯繫，這是讓先生走進課文，感受生活的關鍵所在