關於幼兒園的教育隨筆(通用15篇)

無論是在學習還是在工作中，相信大家一定接觸過隨筆，隨筆，顧名思義就是隨筆一記，篇幅一般比較短小。那麼，怎樣才能寫好隨筆？下面是小編整理的關於幼兒園的教育隨筆，希望對大家有所幫助。

關於幼兒園的教育隨筆1

雨涵是大班的孩子，她聰明伶俐，活潑大方，小嘴異常甜，胖乎乎的，很可愛。教師們都很喜歡她，就連她犯錯時我們也捨不得批評她。今日雨涵和幾個小朋友一齊擦桌子，沒擦完就出去滑滑梯了。航宇説：“教師，雨涵沒擦完就玩去了，”我正在拖地，航宇的聲音又低，我沒聽到，也沒在意。航宇撅着小嘴和幾個小朋友説開了：“教師真偏心，雨涵沒擦完桌子就走了，教師也不批評她。”這次航宇的聲音很高，也很生氣。一句話引起了大家的共鳴，七嘴八舌的説：“就是，就是，教師不公平，偏向雨涵”。

聽了孩子們的話，我突然意識到，孩子們的眼睛是雪亮的，以前，在各項活動中，我都是給雨涵開綠燈，使雨涵在不知不覺中養成了驕傲自滿，不守紀律的壞毛病。加上我沒有及時制止，這讓其他小朋友覺得教師偏心，只喜歡雨涵不喜歡自我。我的做法既害了雨涵，也傷了全班孩子。於是，我及時向孩子們道了歉，保證再也不這樣了。孩子們點點頭。

作為教師，必須要及時檢討自我的行為與做法，因為教師的行為會直接對孩子的心靈產生巨大影響。

昨日午睡時，我提前便對孩子們説，躺下去後，把小眼睛閉上，一會兒就睡着了，好多孩子都按我的提示做，也都很快就睡着了。可是維維和震震兩個小朋友卻怎樣也睡不着，並且兩人互相影響，我走過去打了幾次招呼，可是仍然不見效，我便又使出老調“這會兒你們兩個睡不着，待會兒小朋友們起牀的時候你們就別起來了，繼續留下來睡。”誰知在起牀鈴響起後，他兩仍未把我説的話當會事，也和其他小朋友一樣開始穿衣服。

關於幼兒園的教育隨筆2

我們班裏有個叫帆帆的小朋友，特別好動，上課時老師講老師的，他自己幹自己的，多次提醒，他仍然我行我素。後來，發現他自尊心很強，我便以此作為突破口去引導他、教育他。

一次，我講故事，他坐在位子上，不是趴下就是歪着頭，嘴裏不停的講話。我多次暗示、提醒他，但無任何效果。故事講完後，他還在忙活。我走過去，請他講一講剛才的故事，他抬起頭，大眼睛看着我一言不發，小手不停地在桌上倒騰。

我耐着性子説：“你看起來很忙，要不要我幫你?他“嘿嘿”地笑着説：“不用。”我説：“剛才老師讓你幹什麼來着?”他手上不緊不慢地動作着，小聲的對我説：“老師，我不會講。我媽媽總説我沒長腦子，沒記性、説話做事都愛忘。“

我説：“媽媽這是跟你説着玩的，回去告訴你媽媽，老師認為你是一個非常聰明的好孩子。現在，來給老師講一講故事好嗎?”他看了看我，開始細聲慢氣地給我講，在我的提示下，他把這個小故事完整講完了。我在全班小朋友面前我表揚了他：“帆帆小朋友真聰明呀，老師非常喜歡聽你講故事，下次再講給小朋友聽好不好?”他點點頭，甜甜的笑了。

現在帆帆小朋友不但能講書上的故事，還能講聽過的錄音故事，看過的影視動畫片故事，上課也能控制住自己愛動的小毛病了。看着他講故事時那繪聲繪色、神采飛揚的樣子，再想想他由媽媽評價的“沒長腦子”的孩子，變成了小朋友們一致推舉的“故事大王”，這正是我們尊重、理解並正確引導、教育的最好結果。

關於幼兒園的教育隨筆3

和孩子聊天的樂趣

雖然是大班的孩子，但他們的語言表達能力很差。所以我會經常和他們聊天，在聊天的時候我發現了孩子們不少的興趣及他們心裏的想法。原本以為他們是快樂沒有煩惱的，聊天后卻發現他們幼小的心裏也有許多煩心事。

和孩子們聊天讓他們的普通話也有了進步，孩子們逐漸也喜歡和我聊天。通過聊天我知道了他們喜歡動畫片，知道他們喜歡聽故事，也知道了他們喜歡和班裏的誰是好朋友，及對父母的評論等。孩子們很能説，也很想説。但有時候是活動限制了他們，使他們沒有機會表達自己的想法，所以在活動課中，孩子們自然也就説的少了。

關於幼兒園的教育隨筆4

我小的時候還看到有些孩子穿着傳統的虎頭鞋子，特別漂亮。隨着人們生活水平的提高，人們在孩子的穿着上更加現代化，都市化，有些傳統的東西逐漸淡化。今天我準備讓孩子們瞭解傳統文化中的虎頭鞋。

首先給孩子們介紹虎頭鞋的來歷：虎頭鞋是傳統民間手工藝製作的童鞋，因為鞋頭像虎頭模樣，所以被稱虎頭鞋。人們覺得穿上虎頭鞋可以驅鬼辟邪，是吉祥物，小孩子都要穿。虎頭鞋的顏色以紅、黃為主，虎嘴、眉毛、鼻、眼用粗線條表現虎的威猛。

接着讓孩子們欣賞虎頭鞋的圖片，孩子們看的特別專注，還不時交流這雙虎頭鞋眼睛特別大，像大老虎的大眼睛;這雙虎頭鞋的眉毛粗粗的，是用黑色的線縫的。

社會在發展，但有些傳統東西也要讓孩子們瞭解，讓孩子們理解傳統文化，把我們的傳統文化保護好，傳承下來!

關於幼兒園的教育隨筆5

提高警惕保障幼兒的身心健康

幼兒年齡小，安全意識很差，並且缺乏生活經驗，見了新鮮事物敢於冒險，所以我們必須要提高警惕心，把握好幼兒安全這一關，要及時預防隨時發生的危險。根據幾年來的管理經驗，我總結出必須做到三勤，即：口勤、眼勤、手勤。口勤就是反覆跟幼兒講解，時刻提醒，把安全事時刻掛在嘴邊;眼勤就是把每個孩子的一言一行都在你的視線以內，才能杜絕一些危險事故的發生;手勤就是發現身邊有危險的東西，及時處理掉，不存在危險隱患。這樣才能讓孩子們玩的開心、踏實;家長們才能滿意、放心;我們的各項工作才能順利進行。

關於幼兒園的教育隨筆6

老師我想媽媽了

今天，在小五班的活動課上，我教孩子唱了一首歌《世上只有媽媽好》，沒想到這首歌引起了小朋友的共鳴，許多小朋友跟着唱了起來。啊，有那麼多小朋友也會唱這首歌，並且，許多小朋友還一起表演起來，他們唱啊跳啊，臉上流露出幸福的微笑

突然，歌聲中傳來了不和諧的聲音，並且越來越高，一聲嚎啕大哭打斷了大家的歌聲。我和小朋友們都禁不住地向哭聲望去一個小姑娘正趴在課桌上，大聲哭着呢!是誰?怎麼了?我急忙問方玲玲你怎麼了?她説她沒有媽媽她爸爸媽媽離婚了!她媽媽不要她了!，許多小朋友七嘴八舌的説着。噓!我急忙制止了孩子們的聲音。

原來，玲玲的媽媽離婚後去外面打工一年多了，她跟爸爸生活。我要媽媽!玲玲繼續哭着説，看着可憐的孩子，我一邊哄着她不哭，自己心裏也是酸酸的，我説讓老師臨時做你的媽媽，好不好?

活動課結束了，小朋友都跑出了教室，只有玲玲還坐在那兒呆呆的望着我，玲玲該出去玩了!我走過去，彎下腰，輕聲的説。老師!她站起來怯怯地，小臉紅紅的説:你可以抱抱我嗎?想媽媽了!對吧?好孩子，來抱抱!方玲玲緊緊地抱着我的脖子，就像回到了媽媽的懷裏。謝謝老師媽媽!就在我彎腰把她放下的時候，孩子響響得親了我一下説着，臉上帶着幸福的微笑跑了出去。

事後，我在想，作為老師愛孩子是應該的，同時，能獲得孩子的愛也是幸福的。但是，我想問，媽媽的愛是別人能代替的麼?孩子心理上缺少的愛誰來給她呢?

關於幼兒園的教育隨筆7

從託班算起，我們小朋友也已經參加了三次運動會了。小朋友從原先的懵懵懂懂，到現在已經有了參與意識，這是一個質的飛躍。如果説以前參加運動會，小朋友是被動的，是老師要我參加我就參加，現在可是小朋友自己積極主動要求參加，他們對參與競爭的意識可謂是越來越濃了。

在這次運動會上，我們也是在事先對每一個項目給於了選撥，在選拔的時候，小朋友們都積極要求參加，比如跑步項目中，看得出有些小朋友可是拿出了狠勁來跑的，他們對政黨第一很積極。當然，我們也是考慮公平的原則，讓跑得快的小朋友參加。有些時候，我們在決定集體項目或者個人項目的參加人選的時候，會人為地考慮讓所有的小朋友參加，我覺得這是無可厚非的，但是，即使是這樣，我們也是要通過選拔來產生，因為我們注重的是參與的過程，在選拔的競爭中，可以説是每個小朋友都被激發起競爭性來了。這樣的過程才是我們要追求的過程。

就比如在以前的講故事比賽和唱歌比賽中一樣，我們也是要對參加幼兒園的選手進行精心選拔，為的是讓每個小朋友都在這個活動中，參與進來。她們在事先會在家裏進行準備，或準備歌曲，或準備故事講述，這個準備的過程才是我們全體小朋友收益的過程。在這個準備過程中，她們多多少少都有了進步，她們知道怎麼表演歌曲，她們知道怎麼進行故事表演了，有些小朋友原本不是很突出，但是在歌唱比賽中準備充分，表現突出，最後被大家選上了參與決賽的選手。這是對她的一個挖掘；有些小朋友原本看上去表現欲挺強，平常也挺愛表現，從表面上看好像能勝任上台的任務，但是真正到了台上，由於他們沒有精心準備，表演過於隨意，最後卻沒有被選上，這樣的都升級與降級都是豆孩子的一個客觀正確的評價，這樣的評價都有助於我們下一步重新調整對改孩子的教育目標。對孩子來説，是一個重新調整自己努力方向的過程。這樣的過程不是很珍貴嗎？

小小運動會，同樣給了我們重新認識孩子，重新確定教育目標的過程，雖然説，最後不是每個孩子參與到可全園的總決賽中，但是實際上在這個過程中，每個孩子都已經參與了，並且有了真真切切的感受了，他們或快樂，或遺憾，但無論是什麼感受，我認為都是對孩子來説是一種好的感受，是一種激發動力的感受。因為，我們還注重的是運動會後的思想疏導，我們對每個孩子的不同情況都提出了今後的努力方向。我想每個孩子今後再遇到的環境是不同的，再碰到的機遇也不盡相同，希望這樣的經歷能帶給他們一個正確的認識自己，正確把握自己的啟示！

關於幼兒園的教育隨筆8

蔡衣如是我們小班的一名妹妹小朋友，她人雖小，可脾氣蠻大的，動不動就發脾氣。有一天，我上繪畫課時，教小朋友們畫美麗的蝴蝶，當作業用品都發下去後，好多的小朋友都在認真的畫，有的寶寶説不會畫，我也一個一個的單獨指導他們畫。可她倒好，乘老師不注意，把畫畫的紙團成一團，偷偷的放在褲子口袋裏，以為老師不知道。最後收起來的畫就卻她的，我問她：“你為什麼要這樣？不會畫也不要緊老師可以幫你。”她説：“怕畫的不好老師批評。”我想起來了，上次繪畫她在繪畫紙上塗得很髒，老師是批評過她，於是她害怕了.

於是我想，讓她重新喜愛畫畫，關鍵是要幫她樹立起自信心，讓她覺得"我能行！"以後繪畫活動時，我特別關注她，經常走到她身邊摸摸她的頭，親切地對她説："你很聰明，你畫的畫老師可喜歡了，你能把它送給老師嗎？"聽了我的話，她開始在紙上試着畫起來，看到她的畫，我由衷誇獎她説："你畫得真好，如果這樣改一改，會更好。"她美滋滋地點點頭，在我的不斷鼓勵和讚賞下，她終於能很好地畫完一幅畫，而且也不再把畫偷偷的扔了。我拿到她的畫之後，認真的把它貼在牆上，我還經常當着全班小朋友表揚他。慢慢的，她對畫畫逐漸產生了濃厚的興趣，，

記得心理學家蓋傑説過這樣一句説：“表揚是一種最廉價、最容易使用且最有效的，但也是最容易被人們忽視的激發學生學習動機的方法。”我想對那些某些方面能力不足的孩子，我們不僅要充分理解她，寬容的對待她，更要耐心幫助她，不斷鼓勵、表揚、激勵她，使她感到自身價值所在，相信自己能行，讓她

在獲得成功的體驗中認識到自己的長處，從而將自身潛力最大限度發揮出來

關於幼兒園的教育隨筆9

老師，天上飛來了什麼?

今天的風很大，天空中不時會有颳起的土和小草。從廁所回活動室的路上，郭海洋突然指着天空大聲地喊起來:快看哪，天上什麼飛來了?。我和小朋友都隨着他指的的方向看去。只見從北方有一個很大的白色東西向南方飛來，隨着那個白色東西越來越近，小朋友有的説是飛機，有的説是大鳥，甚至有的小朋友還説是飛碟。白色的物體離我們很近了，終於看出了是一個很大的白色塑料布，小朋友們都露出了失望的表情。

回到活動室，很多孩子還在討論着那個白色的塑料布。我見他們還對那塊塑料布那麼感興趣，就問他們塑料布怎麼會飛到天上去呢?通過討論孩子們明白了風大了就會吹起來，很大的風會給人們帶來很多不便，甚至還會把大樹房子吹到等很多危害;但小一點的風可以給人們帶來很多好處，例如發電，吹乾衣服等。我又問孩子們塑料布和塑料袋飄在空中好不好?有的孩子説很好看，可有的孩子説不講衞生。針對這些我又對他們進行了環保教育，讓他們懂得塑料袋舊電池等這些東西，對環境破壞非常嚴重，不能隨便亂扔，看到垃圾要撿起來放到垃圾桶，從而培養了孩子們的環保意識。

關於幼兒園的教育隨筆10

秉祿是個虎頭虎腦、白白胖胖的小男孩，今年九月剛轉入我班的，教師、小朋友都很喜歡他。

早上入園時，他會牽着媽媽的手，主動跟教師打招呼：“教師你好”，當然他也會得到教師的讚賞：“秉祿真棒”。上課了，秉祿會端端正正的坐在小椅子上，然後問教師：“教師，你看我棒不棒”，同樣他會得到教師的誇獎“秉祿真棒”。可是這天這個棒小孩卻遇到了難題，因為他感冒了，媽媽把他中午吃的藥帶到了幼兒園。

午飯後，我喂他吃藥，可是好話説了一大筐，他卻總是閉着嘴巴一個勁的搖頭，這時，不知哪個孩子喊了一句“秉祿加油”，於是大家一齊喊着“秉祿加油！秉祿加油！”，小夥伴們的加油聲讓秉祿的牴觸情緒產生了動搖，我趁機説“秉祿是個棒小孩，不怕苦、很勇敢對嗎”，“對”説完秉祿張大嘴巴一口將藥水喝光了，還不忘問我“教師我棒不棒”，同樣我用鼓勵的的語氣對她説“秉祿真棒”。

一句“秉祿真棒”，讓我想了很多，孩子是需要鼓勵的，作為教師千萬不要吝嗇自我對孩子的誇獎，多誇誇我們的孩子吧！因為他們要健康歡樂的成長。

關於幼兒園的教育隨筆11

你們喜歡老師嗎

在一次集體活動後,我就開始了與孩子們閒聊。

我問:孩子們,你們喜歡老師嗎?

孩子們説:喜歡。

就連平時性格比較內向的孩子都隨聲附和着,我聽了心裏很高興,也很激動。

我接着問;那你們為什麼喜歡老師呢?

各種各樣的回答開始了,有的説:因為老師很好。有的説:因為老師很漂亮,所以我就喜歡你。因為老師的心很好,所以我就喜歡老師。因為老師給我們分點心、分飯，就像媽媽一樣，老師真好。......

在聽了孩子們的話以後，我的心裏好欣慰、好感動。真正的真心付出換來孩子們的真心回報，只有坐在最前邊的柄諺不説話，我就知道柄諺有話要説，因為每一次他都能語出驚人，每次提出問題時，他的回答都和別人都不一樣，我也知道他在想着什麼。

我一聽哈哈大笑，孩子們也因為他的回答與眾不同和我一塊哈哈大笑。

在晚上睡覺前我陷入沉思，我在想，孩子們多麼天真、可愛，從來沒有一點虛情假意，老師在他們的心中多麼完美，多麼神聖。只要你真心對待這些孩子們，他們就回真心的愛你，真心付出的愛換回孩子們無私的愛，我覺的這種愛太偉大了，也並不是所有人都能享受到的，在孩子的眼中，老師的愛比爸爸媽媽的愛還要深，有的時候看着這些無知孩子的孩子，經常感到自己對他們的嚴厲而感到後悔，經過這次談話，我相信我對孩子們的態度會改變的，老師在他們的心中地位太高尚了，我會收起以前的嚴厲，投入更多的愛來對待這些無知的孩子，別無原因，因為孩子愛老師勝過愛自己的爸爸媽媽，這種愛只有我們作為幼兒教師才能體會得到，我應該好好珍惜和享受這種純潔的愛，在以後的日子裏也將投入更多的愛來對待這些天真可愛的孩子們，讓孩子在充滿愛的陽光裏健康成長。

關於幼兒園的教育隨筆12

多給孩子動手的機會

不知道誰曾説過這樣一句話，每個孩子都是一本有趣的書，要想讀懂這本書並不容易，只有愛他們的人才會讀懂。作為教師，更應該付出更多的愛心來愛這些孩子，只有這樣，我們才能更快的讀懂他們。

老師，讓我來分吧!早點時間到了，我提着籃子匆匆走到孩子們中間，就聽見徐世英小朋友在我背後輕聲説，我扭頭一看，她張着兩個小手，抬頭看着我，正等待我的答案。好啊!我一邊説着，一邊將幾個小蛋糕放在他的小手裏，接到蛋糕，他馬上忙起來了。

説起徐世英，他確實算不上我們班非常乖巧聽話的孩子，在剛進幼兒園時，她的調皮好動愛哭也着實讓我和其她老師頭疼了一陣。慢慢的，我發現徐世英不像很多調皮的孩子一樣，混世小霸王似的，只知道玩，不學知識。他調皮好動，卻也非常聰明好學，在老師講故事、發書給小朋友、教小朋友唱歌時，他都一改往常的調皮好動，靜靜的聽着，認真的學着。不僅如此，興樺小朋友喜歡出頭，當老師帶小朋友複習以前學過的歌曲時，他就站在前面，面對大家，做給其他小朋友看;當我帶小朋友户外活動結束回教室時，他就站在門口，像老師似的摸着小朋友衣服，讓他們一個一個進來，雖然這也時常讓許多膽小的小朋友不敢進教室;當我們開始吃飯時，他就跑過來忙前忙後。

認識到這一點，我跟其她老師也不再認為他那是不聽話，違反紀律了，而是時常滿足他的小虛榮心。結果，他卻明顯比以前聽話了。最讓我意外感動的是，他的那一句謝謝。離園時間到了，我像往常一樣給孩子們穿好外套，戴上帽子。老師，我鞋帶開了。徐世英在我旁邊説。那老師幫你係上，我笑着説。我蹲下身，幫他繫好鞋帶，我剛要站起來離開，謝謝，他輕輕的抿着嘴説。聽到這兩個字，我一愣，參加幼師工作幾年了，每天離園時，幫小朋友穿外套、戴帽子、繫鞋帶，徐世英是第一個對我説謝謝的小朋友，這兩個字也在我心裏盤旋了很久，我又進一步認識了這個調皮好動卻也聰明好學的孩子。看到孩子的進步我心裏感到特別的高興。

關於幼兒園的教育隨筆13

在大多數成人眼裏，那些説話温文爾雅，性格文靜老實，做事循規蹈矩的孩子是"很聽話"、"很懂事"、"很順眼"、"很討人喜歡"的乖孩子。殊不知這一"乖"字，壓抑住了孩子活潑好動的天性的自由發展。

我們班上有幾位"乖"孩子，遇事低眉順眼，唯唯諾諾，一味馴服，從不表達與老師不一樣得意見、想法。説句心裏話，老師們、家長們都喜歡"乖"孩子，但從教育的角度想，我更希望充分發展孩子的個性，讓他自由發展、不受壓抑。

現在許多孩子怯懦而謙卑，習慣接受指令，缺乏冒險、堅強、潑辣、勇敢的素質，應該説和傳統的教育思想"不能幹這，不能幹那"有很大關係。我們不能總以大人的標準去苛求孩子。對孩子應當寬容些，允許他們淘氣些、頑皮些，鼓勵他們對事物提出自己的看法。因為在某些淘氣頑皮的背後，往往閃爍着智慧的星光。

有一次，班裏平時比較淘氣的幾位小朋友在廁所好長時間沒有出來。我走進去一看，原來幾個小朋友圍在地上看螞蟻，嘴裏還不聽得説着："你看小螞蟻排着隊爬""讓我看看它們有幾條腿"，我聽着他們的議論，覺的很有意思，他們正處於一個不穩定的階段，他們善於探索，喜歡冒險，老師要保護孩子的這天真好奇的個性，保護他們創造性思維的源泉。這是隨機教育的最佳時期。於是，我蹲下來告訴孩子們天可能要下雨，小螞蟻正忙着搬家，孩子們的興趣非常高。我藉此機會讓孩子們認真觀察螞蟻並把它們畫出來。

孩子的淘氣不是件壞事，關鍵是怎樣對淘氣的孩子進行正確的引導，如果當初老師是一句呵斥的話，也許就扼殺了孩子的好奇心。幾年前，冰心老人曾經送給老師和家長一句話："淘氣的男孩是好的，淘氣的女孩是巧的。"讓我們的孩子的個性自由一些吧。

關於幼兒園的教育隨筆14

珍惜孩子們的愛心

星期三下午大掃除，當我擦窗户最上面的玻璃時，由於太高，必須放上兩張桌子再放上小椅子才能擦得到，我心裏很害怕，消息翼翼地站在小椅子上，心裏直髮怵。

老師，您小心點!忽然一個孩子輕聲地説，接着全班幼兒一起説:老師，您小心點呀!並有幾個小朋友跑過來給我扶着下面的桌子:老師，您不要怕，我們給您扶着。我心裏一陣激動，而且心裏也一下子塌實多了。

這些孩子們，心靈多麼純真啊!我一定珍惜他們的感情，用十倍、百倍的愛心去呵護他們，使他們快樂、健康地成長。

關於幼兒園的教育隨筆15

一個班的小朋友雖然年齡相當，但性格行為習慣卻各不相同，我喜歡那些有良好的行為習慣、聽話懂事的孩子，我也並不排斥那些任性、好動、脾氣暴躁的孩子，反而給他們以更多的關注，讓其改掉自身的不足，正是我們教育者的責任。談晨陽是個聰明伶俐的小男孩。因長期住在爺爺奶奶家，嬌慣出許多不良習慣：任性、脾氣暴躁、做事總以自我為中心。所以，經常和小朋友發生矛盾。不依着他就動手打人，天天都有小朋友告他的狀。我知道這正是他真實的展現。我沒有因此而大動干戈的訓斥他，而是在不斷的觀察，尋找機會幫助他改過自新。《賞識教育》一書中不是有這麼一句話嗎：“讓孩子找到好孩子的感覺，他就會成為好孩子。”

好好對待幼兒

當我發現他在和小朋友爭吵時沒有動手打人，只是生氣的踢了一下小椅子時，我立刻以讚賞的眼光望着他，誇他進步了，學會了不打小朋友，踢小椅子來解氣。當他又一次遇到矛盾，生氣的坐在小椅子上時，我又不失時機的表揚他愛護小椅子了，還能靜心消氣。當他把玩具送給自己最好的朋友玩時，我集合全體幼兒，讚揚他有好玩的玩具能和好朋友共享，真了不起。漸漸的，快樂開始進入他的內心，微笑掛滿了他的臉龐。

全國模範教師竇桂梅説得好：“哪怕天下所有人都看不起你的學生，做教師的也要眼含熱淚欣賞、擁抱、讚美他。”教師應同陽光的使者一樣，用坦蕩的胸懷去認同、信任、激勵每一位學生，用平等的眼光去看待他們，讓他們無一例外的共同享受陽光的温暖。

公正對待每一個孩子

課間活動時，我組織孩子們到操場上去做遊戲。孩子們一個個興趣高漲，有的在玩切西瓜，有的在玩老鷹捉小雞，還有的在做拍手遊戲，場面非常熱鬧。 正當孩子們玩得非常高興的時候，有個小朋友着急地説：“老師，任釋涵的`鼻子出血了！”只見任釋涵仰着頭，鼻子還滴着血，被小朋友簇擁過來。我邊給他處理邊對他説：“天熱後，以後要多喝點水。”任釋涵咬了咬脣角，一副欲言又止的樣子，其他的小朋友也你看看我，我看看你，樣子很神祕，搞的我也莫名其妙。這時，快嘴的王鴻濤小朋友説：“老師，任釋涵的鼻子不是幹破的，是讓姜豪傑用手打的。”

我仔細問清了原因。原來，姜豪傑和任釋涵做老鷹捉小雞的遊戲時，任釋涵當雞媽媽，姜豪傑當老鷹，姜豪傑不小心用手打到了任釋涵的鼻子，給弄破的。弄清原因後，我讓姜豪傑向任釋涵道了歉，並告訴他以後做遊戲時要注意安全，不小心碰到別人要道歉，受傷了要及時告訴老師。姜豪傑也認識到自己錯了，並表示今後一定改正。

通過這件小事，我認識到：對孩子要一視同仁，對老師的孩子，也不能偏愛，否則時間長了會使老師的孩子養成不良習慣，也會對其他孩子的心靈造成傷害。因此，我們應公正的對待每一個孩子，讓他們得以健康、快樂的成長。

要讓孩子學會謙讓

區角活動時，兩個幼兒為了一個玩具爭了起來。由於活動時間臨近結束，我沒有出面干涉。在講評時，我把剛才看到的一幕告訴了全班小朋友，並組織幼兒討論一個玩具大家都想玩怎麼辦？幼兒反應積極，都舉起小手。然而，他們的回答大同小異：我謙讓，讓別人先玩。雖然我進行了引導，但仍沒有幼兒講出別的辦法。我詫異：這是他們真實的想法嗎？要知道，他們還只是六七歲的孩子！當我再次審視孩子們時，發現那一雙雙本應天真無邪的眼睛中流露出與他們年齡不相稱的順從。無可否認，謙讓是一種美德，但它絕不是解決問題的唯一途徑。假如我們的教育只能使孩子違心的謙讓，那它不是教育的失敗嗎？

我決定展開主題活動，讓幼兒想出更好的辦法，既能滿足自己的需要，又不傷害別人。在我的啟發下，幼兒提出，可兩個人一起玩、輪流玩，也可用交換、競賽等方法確定玩者。我鼓勵幼兒大膽地把這些經驗運用於實踐。

一次偶然的機會，我看到張欣怡想用錢佳昊手裏的水彩筆，就拿了自己的書去跟她交換。錢佳昊當時正畫得起勁，沒有答應。張欣怡不死心，耐心的把自己的書一頁頁翻給錢佳昊看，還不停地介紹自己的書怎麼有意思。終於，錢佳昊被吸引住了，同意了交換。

看着滿心歡喜的兩張小臉，我忽然覺得，教育不就是培養一種生活智慧嗎？當我們的孩子運用這些智慧輕鬆自如的面對生活時，他們肯定會更快樂、更自信。我想，這也是教育對多元化世界的一種應答。

喜歡做小老師的孩子

談奧傑是我們班的活躍分子，説他是活躍分子主要是上課的時候屁股老坐不到椅子上，老是翹來翹去的，下課也是動個不停，一點也沒有閒下來的時候。可是他有一個最大的優點，就是特別喜歡幫老師做一些力所能及的事情。很喜歡老師叫他做小老師，每到我們要請哪個乖的小朋友做小老師的時候，談奧傑就坐的非常好，把小腦袋抬的高高的，小眼睛期盼的盯着你的眼睛，這個時候如果仔細看，還能看見談奧傑眼睛裏閃閃的星光，讓你不請他也不行。

請到他做小老師時，他就非常高興，一個勁的對別的小朋友説：今天老師請我做小老師，請我做小老師。讓人忍俊不禁。

做老師的時候，他也做的特別認真，別看他年紀小，可是做事情我們還是很放心的。不過，做小老師的時候很乖，但是一到沒請他做小老師的時候他的好動的個性就又出來了，上課又要晃來晃去，跟他説過好多遍，上課要認真聽講，不要老是動來動去，每次都記住了，可過一會就忘記了。真的得想個好辦法，改改他的這個習慣。

後來，我們想，既然他那麼喜歡做小老師，下次就跟他説如果表現好就請他做，表現不好就不請他做。剛開始，他在小椅子上動個不停的時候我們就提醒他，談奧傑，如果上課不乖，坐的不好可就不請你做小老師咯。他沒聽進去，下課了，我們根據幼兒的表現請了一個表現很好的小朋友做小老師，沒請談奧傑。這下，談奧傑可不開心了，一個勁的問老師怎麼不請我呀。這個時候我們就跟他説“奧傑，你自己説説看上課表現的好不好，有沒有認真聽老師上課，回答問題呀？”奧傑不好意思的笑了笑。 第二次表現還是不太好，我們還是沒請他，這下奧傑知道我們是來真的了，表現的不好以後就真的不請他做小老師。他就跟我説：“老師，以後我上課認真聽，不亂動了，以後還請我做小老師好不好？”“好啊，如果奧傑以後上課能乖乖的，還請你做小老師。”

那次以後，我們明顯感覺到奧傑上課動來動去的時間少了，比以前好多了。為了表揚他，下課後就請他做了小老師。奧傑咧開嘴開心的笑了。

幼兒園裏，孩子們在遊戲和日常生活中會遇到一些不安全的事情，身邊經常出現一些不安全隱患，但沒有親身體驗，隱患又是不可預知的，孩子們往往認識不到它的危害性。怎樣避免隱患事情的發生呢？老師又該怎樣引導孩子關注身邊存在的隱患以及不安全因素呢？

有一次，我班的徐晨焱這個小朋友，由於坐椅子的姿勢不正確摔倒在地，頭上磕了一下。這件事情立刻引起了小朋友的重視。我趁機抓住這個機會，在全班開展找不安全隱患的活動。

我讓小朋友們找一找、説一説哪些地方有隱患，孩子們便分頭去找。不一會兒，就有小朋友急忙跑回來告訴我説：“有的小朋友上廁所時，有的在廁所裏面推門、有的在廁所外面推門。”“有的小朋友搬椅子時舉在頭上，容易碰到別人。”“有的小朋友帶的玩具很危險，容易碰傷別人。”真是不找不知道，一找嚇一跳，原來孩子們身邊存在這麼多隱患啊！

我及時引導幼兒，我們身邊存在這麼多隱患，大家説應該怎麼辦呢？“我們以後走路要小心，不猛跑。”“好好坐在椅子上，不搖來晃去的。”“看到別的小朋友身邊有隱患及時告訴他。”見到孩子們唧唧喳喳的給我出主意，我心裏很高興。我又告訴孩子們，生活中存在很多危險隱患，比如不小心把小東西塞到鼻孔裏、帽子上的帶不小心勒到脖子上、拿剪刀、小刀時不小心劃破手等等。 有的不安全隱患是可以避免的，平時我們多加註意就行了，有的不安全隱患是突然發生的，大家一旦遇到危險一定不要慌，要儘快告訴老師，老師會幫你解決好。

通過這次找不安全隱患活動，不但提高了孩子們的自我保護意識，就連孩子協作意識和交往的能力也提高了。