期末考試質量分析(精華)

期末考試質量分析1

一、期末考試成績分析：

1、數據分析説明：我校1—5年級學校統一組織語文、數學、科學、英語的考試，六年級參加區統一考試。1—5年級學生人數332人，語文合格人數319人，佔96%，優秀人數251人，佔76%；數學合格人數312人，佔94%，優秀人數244人，佔74%；科學合格人數262人，佔94%，優秀人數212人，佔76%；英語合格人數137人，佔65%，優秀人數94人，佔44%；

從平均分看一至五年級語文的平均分都高於了76分，80分以上的班有7個，數學平均分1—4年級都在84分以上，五年級數學均分普遍較低在75分以下，科學科均分都在80以上，英語科平均分三年級80分以上，四年級低於60分，五年級一個班低於68分，需要引起學校的高度重視。

2、試卷答卷狀況分析：語文試卷能緊扣教材，注重三維目標的落實，難易還較適中。知識面較廣，注重考查學生思維的開展和知識的靈活運用。有必須的難度。閲讀題量大，考查了學生的閲讀、理解、分析、綜合潛力。作文題材範圍廣泛，有利於學生組織材料，有資料可寫。數學試卷知識面較廣，題目難易適中，緊扣教材，根底知識題目較多，學生的根底知識掌握牢固，説明平時訓練紮實。學生能結合生活實際解決實際問題。從答卷看，還需加強學生的思維拓展訓練，加強學生的習慣培養。

二、主要措施

1、樹立教育質量觀

教學管理首先是教學思想的管理，重塑教學質量觀，學校為教師減負，讓教師把更多的精力和時間用在教學和教研上，經常性地舉行教研活動。組織教師學習常規管理方法，構成了全面開展的質量觀、面向全體學生的教學質量觀。有了這一教學質量觀，教學管理無論在理念上還是操作層面上，我們始終沒有偏離這個價值取向。

2、創新教學質量評價體系。各班教學成績的多個方面，包括平均分、及格人數、及格率、優生人數、優生率、穩固率等全方位的考核體系，構成了比擬完善的'考核方案，加大了教師的緊迫感，提高了教師的積極性。

3、重視教學常規管理，向過程要質量

教學常規是教學工作全程各個環節的標準性具體要求，它包括教學管理常規、教師施教常規、學生學習常規。要建井然標準的教學秩序，向過程要質量，重點做了以下工作。

①、教師明確教學管理要求。學年初召開教學管理工作研討會，總結上學年教學工作狀況〔含教學質量分析〕，討論、制定全鎮本學年教學工作思路，完善教學質量評價方案和教學質量獎懲制度等。教師人手一份教學常規管理方法，領導、教師清楚明白，工作起來思路清晰準確。

②、嚴肅教學常規的檢查考核

課程方案的落實。認真落實課程方案，是實施學生全面開展的最起碼的條件。教學環節的考核管理。教導處每兩個周對教師備課、作業佈置與批改、輔導、考試進行考核評價，對考核優秀的教師給予表揚，對做差的教師給予幫助，指導。在對教學環節的管理實踐中，我們體會到要大面提高教學質量應切實做到功夫在課前，着力在課內，彌補在課外。

標準各項考試考核。期末考試和各項考試工作由教導處具體組織實施。

5、抓實校本培訓工作，提高教師整體素質

成就學校的關鍵是教師，成就教師關鍵是提高教師素質，所以校本培訓是教學管理工作的又一重點。每學年初都制定學校校本培訓方案〔包括培訓目標、培訓資料、培訓方式、培訓時間、考核方法，培訓領導組工作的分工等〕。培訓模式是培訓、實踐、考核。培訓：①、邀請教育專家〔優秀教師〕到校理論講座〔上課示範〕。②、本鄉〔本校〕優秀教師結合自身教育教學實踐進行專題講座或經驗交流。③、送教師參加各級各類組織的教師培訓。實踐：教研組以課堂教學、教材教法為主的教學研究，透過觀摩、説課、評課、教學反思與交流、實例分析、問題會診、專題研討等形式，讓教師在觀念的碰撞與交流中達成新的共識，在實踐與探索中找到解決問題的途徑。考核：考核評價是校本培訓過程的一個重要環節，根據培訓要求、資料不一樣而考核的標準、方式不一樣。透過實施培訓、實踐、考核的培訓模式，引導教師自覺學習教育理論、實踐教育理論，提升了教師教書育人的素質。

三、存在的問題：

1、教育管理只停滯現有水平，教育質量潛伏着下滑的趨勢。

2、教學質量可能會有滑波的主要原因

〔1〕、家長不重視對孩子的教育，導致學生不重視讀書，沒有意識到讀書能帶來的長遠利益。

〔2〕、由於家長大多外出打工，留守學生數量較大。家庭教育缺失。

〔3〕、學校內部管理還有待加強。與教學管理相匹配的內部管理制度缺乏。還沒有構成較為科學的對教學質量的提高有着相當配套程度的教育質量管理體系和方法。

〔4〕、教師隊伍缺乏真正的名師，沒有很好的典範模範作用，導致一些新教師毫無動力，停滯不前。

四、今後教學設想及對策

1、努力提高教師專業素質。

學校要加強組織教師強業務學習，繼續轉變教師觀念，鼓勵教師利用業餘時間加強業務學習，提高自身素質。在學校積極開展校本培訓，把轉變教師的教育思想和提高教師的課堂教學水平作為主要資料。積極開展崗位練兵，要求教師認真聽課、深入評課，相互學習、總結經驗。教導處加強聽隨堂課，使教師克服平時課堂中的隨意性，努力提高教師教學水平。

2、深入鑽研教材，熟悉教學目標和重點

結合每學期教學方案交流，讓全體教師學習課程標準對本學段的要求，掌握本冊教材的教學總目的要求，熟悉每單元教學要求，單元教學重難點，制定詳細單元教學策略。鼓勵教師邊備課邊在書中點批和眉批，注重標註哪局部是重點，哪個知識點怎樣落實，採用哪種方法等。

3、充分運用各種資源，研究教學方法，提高課堂教學實效。

運用好遠程下載資源，借鑑其中有用的課件，圖片，案例等資源更好地效勞於教學。數學課難以理解比擬抽象的資料能夠藉助直觀教具，學具加強操作演示，也可使用多媒體課件幫助學生理解體會。語文課要調動學生學習的積極性。加強口語交際訓練，重視朗讀潛力的指導，增加課外閲讀資料，提升閲讀理解潛力，豐富寫作素材，開闊學生的視野，創新學生的思維。英語課積極開展多種形式的教學活動，注重學生單詞積累，記憶，理解，注重口語訓練，注重書寫指導。

4、因材施教，分層要求，培養優生和輔導後進學生。課堂教學中，作業批改中，練習設計中，課後輔導中，對兩種類型的學生要區別對待。優生側重挖掘潛力，激發學習探究的興趣，增強進一步學習的強烈慾望。後進生側重根底知識和根本技能的掌握和訓練，語文方面字詞要掌握、要求背誦的局部要牢記；數學方面計算潛力必須要過關，計算題必須要會做。中間學生側重鼓勵，向優生看齊。學校教研組組織學生競賽等活動，培養學生的各種的潛力，挖掘學生的各種潛力。

5、注意細節，培養習慣，提高質量。主要是培養學生良好的學習習慣。如認真審題的習慣，認真書寫的習慣，格式標準的習慣。教育學生要有耐心和細心。

期末考試質量分析2

從本次考試的試卷中看，發現的問題主要有以下幾個方面：

1、根本概念、根本技能的教學還應加強

本次考試根底知識局部比重偏大，從答卷情景上看，根底知識局部很多同學還存在着對知識點掌握不全面、不準確的情景，在各道題上都有表現。

從本次考試中暴露出的問題有：局部學生對乘除法的意義理解不清，整體計算本領不強，計算不夠熟練，計算準確率偏低，從總體上看學生掌握的情景最不好，不僅僅成績低的學生失分，甚至高分段的學生在這局部也有失分。

2、審題本領、分析本領有待提高

好象每次做試卷分析在説完根底知識方面的問題後，都要強調一下審題，本次考試也不例外。沒有做到認真細心這4字。雖然我們教師對每次考試前都強調一些關於答題時的考前須知，審題時要注意看清問題，不要把要求看錯。

4、學生的一些習慣不標準

作為國小生，有很多習慣應當養成，在本次考試的試卷上，好幾個學生數字抄錯。這些看似小毛病，但可能在考試時可能就會成為學生失分的原因。我們應當未雨綢繆，讓學生養成一個好的習慣。

針對這些問題，在以後的教學中要有針對性的做好以下幾點：

1、要抓質量，先抓習慣。平時在教學中，注意抓好學生的書寫、審題與檢查等良好的學習習慣。

2、腳踏實地打好根底

對於根底知識、根本技能的教學必須要注重知識點的全面性、準確性、系統性。在教學中必須要注意知識點的講解必須全面，不放過每一個知識點，並且講解必須準確、無誤；在教學中要注重引導學生將知識構成一個系統，這樣便於學生理解、記憶；還要注重培養學生的語言表達本領，文字表述要準確、切中要害。異常指出的是：我班學生計算的根本功嚴重低下，計算本領差，計算的熟練度低，已成為提高數學成績的絆腳石。故今後在教學中要端正學生的學習態度，加強計算本領、技能的提高，引導學生要熱愛數學，在仔細認真上下功夫。

異常要注重對學生在根本方法方面的培養，注重對學生分析問題、解決問題本領的考核，而這又是我們學生比擬欠缺的。要讓學生學會分析、敢於分析、善於分析。而這些本領的培養，除了經過習題來練習外，在教學中也要注意培養學生去主動思考教學中的問題，提出自我的見解，分析自我的見解是否正確。

3、對學習有困難的`學生要加強雙基訓練，落實必須到位，使每位學生能學到最根本的數學，解決最根本的生活問題。教師要給予他們及時的照顧與幫助，鼓勵他們主動參與數學學習活動，嘗試着用自我的方式去解決問題，發表自我的看法。及時地肯定他們的'點滴提高，對出現的錯誤要耐心地引導他們分析其產生的原因，並鼓勵他們自我去改正，從而增強學習數學的興趣和信心，培養他們良好的意志品質。對於學有餘力並對數學有濃厚興趣的學生，將為他們供應施展自我的平台，成立一幫一温心輔導站，從而防止學習兩極分化的現象發生。

總之，在今後的教學中，我要及時對每一次考試發現的問題做到及時處理，教學工作做好總結，反思自我在教學工作中存在的問題，為下學期的六年級畢業班數學檢測做好充分的準備。

期末考試質量分析3

經過總校統一安排，我們完成了前半學期的教育教育工作。現就這次期會考試過程的關鍵點，以及在今後的有限教育時間裏，優化教育，完善教育管理，查缺補漏，總體提高教育質量，做如下分析彙報：

一、期會考試情景分析

1、試題方面：本次考試試題是由總校統一組織命題，就整個試題而言，除個別科目考題偏難，〔選題角度的不一樣〕偏易外，其餘根本都表達了目前考試命題要求：注重根底、表達本領。

2、成績情景：從總體成績上看，大局部學科與上學期相比都有所提高，各年級優秀率有所提高，及格率明顯增加。

3、考試所暴露的問題

①學生根底差

各年級都存在着局部學生根底太差，同班學生中，單科成績差距太大，個別學生單科成績個位數。例如：六年級的英語低分率較高，到達18%，三年級的數學、英語都在20%以上，這些都反映出學生的根底太差。

②學生的思想認識、學習態度問題

各年級都存在着局部學生學習目的不明確，學習方法不對頭，沒有養成在學習新課之前預習，在學習新知識的同時複習舊知識，在複習舊知識的同時求取新知識的習慣，學習浮於外表，敷衍行事，不能靜心去學習，致使一些常見的應當熟知的知識不能正確解答。

③審題本領

試題的入題深度確實定和入題方法的選擇，決定了學生審題本領的上下。大局部學生不知磨刀不誤砍柴功這個道理，勿忙審題，甚至説匆忙做題，就連根本的思考過程都沒有，或失之於思維方法偏頗，或失之於入題角度不正確，或失之於完成過程草草。答題語言的'組織，缺乏準確性和邏輯性。前言不搭後語。

二、今後教育工作思路

期會考試之後的教育已經進入了後半期，即進行新課學習和綜合訓練階段，在這一階段我們認為應着重做好以下幾個方面的工作。

1、注重根底，精講精練。

在教育中，我們教師都把根底知識的傳授與訓練做為重點，能夠屢次嚴格訓練以求到達夯實根底的目的。但事實不完全如我們所願，仍存在根底知識與根本技能相脱節的現象。應當看到，所謂夯實根底，絕不只是背熟課本，增加練習題的數目而已，而是在深入理解的根底上，能夠進行知識遷移，能夠熟練地運用，把知識轉化為解決實際問題的本領，這才叫夯實根底。

2、強化訓練，查缺補漏，提高本領

我們在教育中，都十分注重訓練與檢測，學校要求進行周檢測，單元檢測，這在很大程度上，起到穩固知識，檢測課堂教與學的效果，查缺補漏的作用。可是根據我們檢測的過程和結果來看，我們的學生有時在課堂上覺得學習的很好了，拿起書來一看，概念原理什麼都明白，但一遇到考試，或者稍具綜合性的題目，需要這些概念，原理解決問題時，卻又感覺似是而非，吃不準，有時還得再需要看看課本怎樣説的。之所以出現這種現象，究其根源就是平時只注重做題，滿足於做對，缺乏對概念、原理的深挖、細摳，沒有注重構成寬泛的，嚴密的知識體系。所以，我們在做檢測訓練工作時，設置的習題要結合學生實際，選擇那些有多種解法的練習題，讓學生精練，做到一題多變、多解、多題一解。拓展外延，分析歸納，做一題、學一法、分一類、通一片。

3、分類指導，分層輔導，個別輔導。

各科在進行整體教育的同時，要分層抓好三類生的工作〔優、中、學困生〕如優生的培養，做到及早抓，抓好抓實，可打破單科界線，集中優勢力量進行，各科齊抓共管，課上組織優秀生討論難題，典型題，課外增加布置新的資料，課下可個別面批、輔導。中間生，要常抓不懈，課堂教育時，要盯緊不放，課外輔導工作更應做細做實。要掌握好尺度，大膽降低難以到達的訓練要求，放棄預計無法突破的知識，儘量騰出更多自我消化的時間。學困生的工作，難度最大，也是一向影響我們整體成績的組成局部。這些學生，需要我們教師要有耐心，細心和愛心，把學困生成績提高工作，當做一場持久戰爭去研究。各科要協調做戰，齊抓共管。當面輔導，當面批改作業及檢測跟蹤輔導可能會有效果。

總之，今後工作應做細、做實、做好，細節決定成敗，付出決定命運，只要我們再執着地追求，不放棄每個細節，成功就會屬於我們。