語文考試的反思(合集15篇)

在充滿活力，日益開放的今天，課堂教學是重要的工作之一，反思意為自我反省。我們該怎麼去寫反思呢？下面是小編收集整理的語文考試的反思，僅供參考，歡迎大家閲讀。

語文考試的反思1

結合了三次語文考試及許多次小測的成績，發現我的成績一向不好。

我認為這幾次考試的失利，絕不是一日之工，“冰凍三尺，非一日之寒。”確實，我總結了以下幾點：

1、沒有端正的學習態度。

態度跟思想是相輔相成的。一個正確認真的學習態度是一個學生成才的必備基礎，有了正確的思想態度才能正確的對待學習這件事，正確看待考試成績的重要性。

2、基本功的不紮實。

平時的一個小小的東西都會影響到考試成績，這是不可否認的。一個字母的背記，每一次簡單的驗算，每一次刻苦的思考，都是很重要的，我就是沒有打下良好的基礎，而導致考試成績的不理想。

3、平時對自己要求過低。

有時候人會犯“惰性”，也就是偷個小懶，每個人都有這種惰性，重要的是有的人剋制的較好，有的人剋制的較差。平時對自己嚴格要求的人，做什麼事情都會對自己嚴格要求，對待學習更要嚴格要求。

4、沒有一個正確的學習目標。

每一個階段都給自己制定一個小目標的人，往往平時不怎樣起眼，到了考試就會大放光彩，因為他完成一個個小目標，從而最終完成一個大目標。然而光有目標沒有實際行動也是不行的，一步一個腳印的踏實度過每個目標，你會發現你成功了一大步。正所謂“不積跬步，無以至千里;不積小流，無以成江海”。古人的話都是有道理的。

5、沒有一個良好的學習習慣。

習慣成自然，一個正確的學習習慣關係着一個人的一生。有的人喜歡給英文備註，其實這也不失為是一種好辦法，久而久之就構成習慣，一看到這個單詞就能想起自己的備註，這樣對於背記有很大的提高。還有人的驗算本比有的人的作業本都整潔，這都是好的學習習慣，就算題做錯了，回頭找找看看自己的驗算本，一目瞭然，明白哪裏錯了。弄得亂七八糟，自己永遠不明白怎樣回事。

這次總結，讓我學到了很多。

語文考試的反思2

緊張的期末考試已經過去了半個月，成績好的同學更應該再接再厲爭取更好的成績，而成績不是太理想的同學更應該做出對這次考試的反思，下面我們來聽聽末考狀元面對全班同學講解了她的學習的方法，從學習的態度到學習的目標，從學習的勤奮到學習的恆心。

1、態度。態度決定一切。有這樣一句話：“當我冷眼旁觀時，生命是一隻藍色的蛹;當我熱情相擁時，生命是一隻金色的蝶”。學習也是這樣，當你把學習當作自己成長髮展的需要時，才能體驗到學習的快樂;當你把學習當作是一種負擔時，學習就是一種痛苦。所以説，我們首先要調整心態，以愉快的心情投入到緊張的學習生活末，並善於在學習的過程末體驗獲取知識的快樂，體驗克服困難的快樂，體驗取得成功的快樂。

2、目標。目標是前進的燈塔。每個人都應該有一個既定目標，瞄準目標奮力攀登，就一定會取得成功。最終的總體目標，是由一個個切近的具體目標逐步遞進而實現的。所以，請同學們一定要確立自己的努力方向和適當的近期目標，在不斷的超越末成長自我，成就自我。

3、勤奮。勤奮是成長的階梯。書山有路勤為徑，要學習真本領沒有勤奮的耕耘不行。不勤奮，理想永遠是夢想。但勤奮並非只是簡單的忙忙碌碌，更需要思考和反思。有的同學終日勞累，卻沒有明顯的進步，原因何在?我想，也許是因為缺少思考和反思，還未認識到自己學習末的“短處”，課前不預習，抓不住關鍵的課堂學習環節，重作業輕複習，忽視學習規律的總結和學習方法的琢磨，學習在高耗和低效末進行。所以，我勸同學們忙末偷閒，時時反思自己的“短處”，力求一份耕耘兩份收穫!

4、恆心。恆心是人生的加油站。學習猶如長跑，誰懈怠了，就會落後;誰不堅持，就不會到達終點。同學們的智力相差無幾，但學習成績卻差距懸殊，原因就在於有的同學經不住時間的考驗，碰到點困難就退卻了，時間一長就懈怠了。

期末考試已經結束，一次考試並不是句號，更不是人生的全部。人生道路有風和日麗的日子，也有陰雨連綿的歲月，你不能左右天氣，卻可以改變心情，你不能改變容貌，卻可以展現笑容，你不能改變世界，卻可以改變自已。我們要從暫時的喜悦末走出來，從暫時的沮喪末走出來，勝不驕，敗不餒，榮辱不驚，卧薪嚐膽，及時調整自己，為下一次考試早作準備。最後借用文學大師冰心的一段話與同學們共勉：“成功的花，人們驚羨她現時的明豔!然而當初她的芽兒，浸透着奮鬥的淚泉，撒遍了犧牲的血雨。”同學們，預祝你們在期末考試末都能取得優異的成績!

語文考試的反思3

這次是九年級大的第一次重要考試，可是成績發下來的時候，我對自我的成績十分不滿意。這次的總分也不是很高，比以前退步很多。

因為這次用的是答題卡，所以我專門去找學校的語文教師給重新判了一下。最終看着被重新判過的卷子，總結下來的問題就是：平時的細節根本沒有注意，對本次考試不夠重視。語文基礎的地方就錯了太多，改錯別字和選擇都錯了。把我平時不認真積累，不懂得注意小節的問題毫不留情的以分數的形式向我反映了出來。還有這次作文，並不是異常難寫的題目，可是我卻因為沒有充分準備而不得不寫出了一篇平平常常毫無特色的作文。

對於這次的大退步，我也在反思自我的學習習慣和學習態度。自九年級以來，本應當緊張起來好好努力的階段，我的學習態度卻不是很端正。總是馬馬虎虎地做題，完成作業，做卷子也不認真，總是大大咧咧，題目還沒看完就急着做。這些都是我學習中的大問題。如果不及時改正，還會有更大的退步。

在立刻就要面臨的會考面前，我應當端正學習態度，在做作業的時候認真思考，仔細看題，把每一次的作業，練習當作是會考來對待，不能再馬馬虎虎，也不認真學。僅有這樣，才能真正給我自我的初衷生活畫上一個完美的句號！

總之，這次期會考試，也算是給我九年級剛開始的學習中敲響了警鐘。説明我該認認真真積累，注重語文學習中的一點一滴。在九年級這個最最關鍵的階段，好好衝刺一把！

語文考試的反思4

一次考試結束了，又一次考試迎來了。在忐忑不安與緊張中寫完了試卷。拿到試卷，看到了那通紅的分數。我什麼也説不出來，只知道，這一次真的很差勁!

翻開試卷，一個個刺眼的紅叉叉，紅圈圈映入眼簾，再看看錯了的題目，“山島竦峙”睜着大眼卻寫成了“山‘鳥’竦峙”，更讓人不可思議的是最後一個閲讀題下有一個“6分”的題目居然沒看見!除了沉默，我不知道還能做些什麼!

考試之前還裝了滿滿一肚子的自信，現在卻被這刺眼的分數打到海底，很深，很深……看到這分數，我的眼淚就這麼不爭氣的落下來;哭過之後，我沉默了，之後陷入沉思：每次都是這樣，每次考得不好時都是哭哭啼啼，哭的一塌糊塗之後再怨天尤人，其實這種後果不都是自己造成的。一份耕耘就有一份收穫沒有辛勤的耕耘哪來的收穫?平常只是囫圇吞棗的學，之後對自己期望這麼高，還不是自己造成的!

只是説想趕上這個，想趕上那個，別人都在進步，只有我在不斷後退，只能説自己不求上進罷了——可是，我何嘗不想考一個令人滿意的成績啊!

一天一天過去，只能把握住時間不讓它溜走，只能努力的一點一點追上別人，藍天下的我顯得如此渺小，何時才能向別人一樣?

期會考試結束了，這兩週例會領導總是提起成績，每個老師都知道成績是根本，成績是學校的生命線，成績還是學校評優樹先的重要標誌，靜下心來我問自己，成績好的就是好老師？成績不好的就不是好老師？如果以此為標準，眾多的同仁中不是好老師的應該是大有人在吧？

在大力提倡素質教育的今天，我們仍然在以成績衡量一個老師我覺得有點欠妥，“好老師是捧着良心教書。”偶然間讀到教育雜誌上的一篇文章中有一位校長説的這句話，讀後頗有同感。我覺得愛的底線就是良心。

“好”，在我的工作中沒有邊框，只有底線。我不去預想帶過的學生會有多少成龍成鳳，但我必須去預感預知我帶過的學生將來不會成為罪犯，不會成為生活的弱者。我這樣看待自己職業的特殊使命：教師，不只屬於自己的家庭，不只屬於自己的學校，更屬於成千上萬個家庭中隱身的一員。只要家長把孩子送到我們的手上，我們就要確保每一個家庭傳承希望的接力棒不會失手落地。

“好”，讓我們每天面對三尺講台都要做最起碼的思考：今天，我該教給學生什麼？

我要塑造美好的心靈。一個人的道德能彌補知識的缺陷，但人的知識永遠無法彌補道德的失衡。從這種意義上説，培養一個有教養的人比培養一個有錢的人更重要。所以，我始終把德育放在首位。

我要教給學生自信。只教給人知識而沒教給人自信的教育稱不上成功的教育。知識有老化的時候，自信卻能讓人永葆青春。如果説人生是一棵大樹，那麼自信就是根。我願做護根使者。

我要讓我的學生學會思考。思考能使人快樂，思考能提升我們的價值，思考能幸福人生。人生時刻都會面臨選擇，與其説機會永遠屬於會選擇的人，不如説機會永遠屬於開動腦筋。更為重要的是，人只有學會獨立思考，才能真正站立！那麼，如何培養學生的思考能力則是為師當前者首先要思考的問題。

我要教給他們方法。給學生一條魚，僅充一飯之飢；教給學生捕魚的技術，可解一生之飢；如果再教會學生養魚，就是培養了學生可持續發展的能力。社會的發展對“授人以漁”提出了更高的要求，作為教師必須與時俱進。

美好的心靈，充足的自信，善於思考，求知有方，我覺得這應該是我們每名教師最基本的育人綱領。

我一直認為我算不上個好老師，因為我一直太在意於學生的成績，在這個物慾橫流的社會，我仍然不能脱俗，但是我會努力做一個我希望的好老師吧，我堅信有什麼樣的老師就有什麼樣的學生。所以我要不斷地充實自己，用高尚的人格感染學生，用精湛的教藝吸引學生，用廣博的知識征服學生，用關愛的雨露滋潤學生。教育是一門藝術，只要潛心研究，用心去做，就一定會綻放出絢麗的花朵！

語文考試的反思5

本次期中試卷以新課標為本，以教材為根，以課外為延伸，力求體現面向全體學生的原則。命題體現出語文知識的基礎性,集知識與能力為一體的綜合性等特點。

一、從試卷來看,反映了學生語文素養方面的一些問題。

1、學生字詞基礎差。寫詞語中，錯別字多。所以在教學中仍應重視基礎知識的教學。在新課程中，生字拼音的教學仍是必須的。雖然在新課程教材中，並沒有將拼音和錯別字作為一個專門的知識點，但教師仍需重視其教學。另外在練習中出現糾正錯字，學生也有改不出。在加標點中，學生對省略號、書名號不能正確運用。教師以後還要加強練習。

2、學生的口頭、文字表達能力還不強。在上課過程中，有些學生對問題答案心知肚明，卻不知該用如何的詞語來表達，往往表達出來的意思並不是很確切，與原意有一段差距。在作文中,學生很難找到好詞好句來美化自己的文章，結果寫出來的文章乾巴巴的，不夠生動形象。由此可見，學生的詞彙存儲量是很小的，課外閲讀明顯偏少。因此教師要指導學生多閲讀美文，多摘錄好詞佳句，以提高詞彙存儲量，並多開展一些口頭和書面表達訓練，最終提高口頭、文字表達能力。

3、學生的閲讀能力比較薄弱，閲讀只停留在表面，沒有深入思考下去。因此教師要多開展一些閲讀練習，加強對學生的引導，從而逐步提高學生的閲讀能力。

二、教學反思與經驗總結

通過這次考試，給了我一個很深刻的警醒，以後在學生的學習態度上還要進一步端正。對於學習有困難的同學要努力使他進步，耐心為他講解，這也是我一直以來所堅持的原則。

1、努力培養學生嚴謹踏實的學風。

2、狠抓語文只是積累，讓學生每天多讀、多想、多記，日積月累積少成多

3、注重課內外知識的整合。

4、文言文教學要強化。要藉助工具書和課下注釋整體感知文章大意，讓學生主動認知文言實詞、虛詞，引導學生誦讀詩文，使學生形成良好的文言語感。

5、進一步提高閲讀能力。要充分利用教材培養學生閲讀能力。教材中的課文都是文質兼美的妙文!如果在教學中注重課文例文作用，那麼學生就會根據這些例子的字範作用去舉一反三、觸類旁通。突破學生閲讀障礙瓶頸。同時培養學生的語言表達能力和整體感知能力，並告訴學生雜把握文章主旨基礎上聯繫實際分析。

6、作文教要定格。今後作文教學要引導學生寫定格作文，按照三大文體有條不紊的訓練，作文既要在“通順”上下功夫，也要在文體上強調，杜絕學生寫“三不像”的文章，可根據每冊每單元訓練重

點，進行作文訓練。還要培養學生“有感而發”、“文為心聲”的作文習慣，寫自己真正感受過的內容，一定會更加得心應手

7、積極推行“自主、合作、探索”的學習方式，注重課堂教學中發揮學生學習的主動性。變“接受性學習”為“發現式學習”，努力提高學生的語文綜合素質。

8、激發學生的學習興趣，使學生樂學。

但有些學生的成績也是可喜的，説明我們只要付出了，就一定會有收穫。以後我也會對自己提出更高的要求，不斷地完善自己，在自己的業務能力上有更大的提高和突破。

語文考試的反思6

現行的語文課教學模式有兩種，一種是“知識理解型”的教學模式，一種是“思維訓練型”的教學模式。前者教師致力於讓學生理解語文完整的知識系統，一般按照“解題——釋詞——分段——歸納中心思想和寫作方法——練習”的程序教學。運用這種模式的教師強調語文課程的工具性，而忽視了語文課程的人文性。只讓學生理解語文工具的知識，而忽視培養他們運用這種工具的能力。後者教師致力於發展學生的智力，一般按照“閲讀課文——教師提問——學生討論——教師總結”的程序教學。運用這種模式的教師則強調語文課程的發展性，而比較忽視語文的工具性。只重視發展學生的智力，而不重視發展學生的情感、意志、性格和良好的個性品質。

以上兩種模式儘管有不同的教學理念和不同的教學活動結構，但它們也有兩大共同點，一、是前者教師“一講到底”，後者教師“一問到底”。教學活動都以教師為主體，而不以學生為主體。二、是教學活動都以理解為重點，前者是理解課文的知識內容，後者是通過理解課文發展學生智力。兩者都是重理解，輕感悟；重分析，輕運用。

語文考試的反思7

第一次月考已經結束了，我和同學們又重新站在了一個新的起點上，迎接新的挑戰！透過學生成績這面鏡子，讓我看到了自己教學中存在的漏洞以及不足；也使我更感到了壓力之大！後期要想讓學生成績再上一個台階，説句實話，真的很難！綜觀學生答情況，針對學生各方面的掌握情況做以下分析及教學反思：

一、試卷特點

1、注重語言的積累和運用。本次試卷雖活題較多，但並未脱離對學生字、詞、句基礎知識的考查，例如，一至十題均分別從字、詞、句、課文內容、古詩的積累方面對學生進行了檢測。

2、體現題型的多元與多樣性。這份試題，其內容涵蓋了“識、寫、讀、背、作”，並且注重題型的多樣性，力求對學生的素質進行全面評價，一是儘可能多地涉及到課本的各個知識點；二是體現習慣、情感、知識、能力等各個方面。試題中涵蓋了多方面的內容，

3、關注了學生課內外閲讀水平學語文必須進行廣泛的閲讀、積累。

4、作文命題注重生活性和時代性，把養成教育中所做、所思、所想、所感及寶貴的經驗寫下來。

二、試卷分析

1、成績分析：本班參考人數為20人，人平分65.6分，優秀人數4人，優秀率17%，及格人數21人，及格率70%；無論是優秀還是及格人數都不是令人滿意。

2、答題情況分析：

優點：從學生答題情況看，部分學生基礎知識的掌握總體上較好，學得比較紮實。如看拼音寫詞語，辨字組詞等題目，絕大多數同學錯誤較少。作文基本能認真審題，按要求綜合生活經驗來完成作文，學生作文離題現象都極少。

不足：

（1）從學生的答題情況看，有極少數學生基礎知識掌握的不是很紮實。如：看拼音寫詞語。這一題是學生必須掌握的內容，但是，由於學生的基礎知識差，拼音沒過關，導致不會拼讀，因此詞語不會寫。

（2）漢字書寫潦草凌亂。從本次閲卷中可看出學生卷面不整潔，凌亂不堪。突出表現為有些學生亂塗亂畫，龍飛鳳舞，以至於在評卷過程中幾乎是在猜學生的答案。此外還表現在學生間架

結構書寫錯誤，字的大小不勻等方面。

（3）善於積累和運用語言文字的能力不夠。這次試卷的習作命題，我是圍繞我校的“養成教育”這一生活話題為主線來擬定的，從學生的習作中明顯可以看出語言積累極奇貧乏。表現在：

a、語言表述不清，反説話，説半截話，詞語搭配不當，語言蒼白無力等；b有的同學積累的東西不少，能靈活運用的卻不多，不能做到學以致用。

（4）、體驗感悟膚淺。新課標指出“要結合自身體驗閲讀語文學作品”，本次檢測也考查了學生此方面的素養。但從學生的答題情況看，學生在理解感悟方面的能力還有待強化。

三、改進措施：

審視學生的答題情況，回想這半個學期以來他們在各方面的表現以及自己在教學中存在的問題，今後將從以下幾個方面入手改進：

1、細化自己的工作，端正學生的態度.

學生雖然已經六年級了，將要結束六年的國小生涯了，還是缺少一種自主學習的動力！我想在以後的教育教學中，如何建立一套科學的激勵機制，讓學生的學習狀態由被壓轉為自主學習，是擺在我面前的一大難題！以後一定多向各位同行學習！

2、繼續加大力度培養學生的學習習慣

良好的習慣成就好人生，我發現我班的學生和別的班級學生比較起來，明顯缺少了細心，不注重細節，表現為浮躁，令我很着急！

3、興趣先導，注重積累。

對學生的學習態度加強引導，激發學生的學習興趣；在教學中繼續加強對學生進行基礎知識的傳授與訓練。努力做到要求默寫的課文和生字一課一清。

4、關注“後進生”，消除他們學習上的畏難心理，課堂上多給他們機會，平時給他們一份關愛，想盡一切辦法減少“後進生”。面對他們，只有反覆練習，為他們找小老師抓緊輔導！面對他們的每一點細微的進步，都及時的給予鼓勵，儘管他們爬行的很慢，但作為老師不能對他們散失信心！

在這次月考中，令我遺憾的是，有些學生的成績在下滑，我想是因為他們浮躁的學習態度，影響了成績。在今後的教學中，我會重點針對出現的問題找到相應的解決措施，同時繼續以激發學習興趣作為教學的首要着眼點，讓同學們能夠在我的指導下進行享受學習給他們帶來的快樂，讓他們都能以優秀的成績踏入中學的大門。

語文考試的反思8

上學期期末考試成績不算滿意，與兄弟學校相比，還是有一定差距。現結合考試成績與平時學生現狀對上學期工作做以總結：

本次期末考試的試題與期中的試題相比，更加註重語言文字的工具性和人文性，基礎知識考察比較細緻，尤其是字詞方面。既不失去與課文知識的聯繫，又能靈活巧妙設計題目，很好；閲讀積累考察很全面，平時細緻的學生容易得分；閲讀分析貼近學生的能力，注重了語言的分析運用考察。作文很貼近學生，讓學生有話可説，能表達出真情實感。在認真分析學生的考卷後，我覺得這次學生的成績和答題反映出的幾個問題與期中時有相似之處，這説明這些問題的存在是長期的，不容易改變，需要師生堅持不懈地努力 ：

學生對基礎知識積累準確性有所提高，但後面學生的答題情況還不好，主要是這些學生的學習意識一直不好，對待基礎知識不認真。這次在基礎知識上的改變體現了我平時對基礎知識重視的結果， 學生在解詞方面答得很好，單字解釋不好，選詞填空是對於基礎知識的運用，很多學生都做得不好，可見他們對基礎知識的靈活處理能力比較差。第五題對於修辭的解答不好，是有出題的因素的，應該把設問的回答出示出來，這樣是對學生的誤導；問句子要讀出什麼感情題目設計很好，靈活實用，學生答得不好是因為對課文不夠深入理解，對句子的分析不夠透徹。

課內外閲讀積累部分學生失分較多。學生背誦時對標點不重視，對中心沒有把握好，所以造成一定的困擾。答得不好。學生對《水滸傳》讀得不細，所以錯的特別多。這次的閲讀題不但是對學生閲讀能力的考察，還是對學生警醒的一次情感教育，很注重了人文性，也注重了語言的品位和分析，充分考察了學生的語言運用能力，題目也不算難，很適合學生回答，學生回答的也比較好。

今後的教學，我要對基礎知識繼續努力抓準確，注重每一個字詞的基本含義，培養學生對字詞深追其意的習慣，多進行運用練習。潛心鑽研教材，真正達到備學生。設計活的課堂，讓學生大膽的參與 提高語言的運用能力。對學生繼續嚴格要求，在教學中面向全體學生，注重培養前面的優秀學生，提高優秀率。繼續關注後半部分學生的思想和學習，讓他們不掉隊。

語文考試的反思9

一、出題情況。

最新的一年級下冊語文期末試卷分析：本次檢測共有十三道題，卷面實際分98分，卷面書寫分2分。試卷內容涵蓋豐富，字詞句段都有涉及，試卷出題注重識字、詞、句的積累，很好地體現了學段特點，試卷題型多樣，題量和難度較為適中。從考察學生識字、識詞、説句的各方面能力來看，第二、三、四大題主要考察學生的識字能力，佔30分。第五、六、七、八大題主要考察學生的詞語的積累理解與運用，佔21分。第九、十、十一題主要考察句子的運用、理解和積累，佔23分。第十二、十三題重要考察句子的運用、理解、句段的組成等，佔16分。第一大題考察大小寫字母的字形識記辨認情況，佔8分。

二、答卷情況。

1.考試總體成績及分析。80分以上有12人，佔%;及格人數29人，佔%;人平分分，20%最低分人均分為分。總體來説，優秀率、人平分相對於平時，成績不夠理想，部分同學成績有失水準，還有上升的空間。

2.各大題答題情況及錯誤舉例、原因分析。

⑴第一大題，是讓大小寫字母連成一家人。有7人未得滿分，2人得分在6分以下。説明此題掌握基本上還行。但是部分同學粗心導致失分，如阮鵬、劉想、陶碩都丟了兩分。

⑵第二大題，看拼音寫詞語，有16個詞語16分。其中“詩詞、變化、語言”這三個詞錯誤較多，有11人得分在14分以下，有4人得分只有幾分，這是導致這幾人不及格的重要原因。剛才錯誤較多的三個詞，都是平時複習忽略的原因，尤其是“變化、語言”兩個詞複習少，“詩詞”的“詞”字未作會寫的要求。

⑶第三大題，有8個字組詞，共8分。其中未得滿分的有7人，説明此題大部分同學掌握較牢固。其中部分同學錯誤純屬粗心，如陶碩把“坐、座”兩個字中“土”寫掉了一橫。喻鵬將“找到”的“找”左邊寫成了兩橫。王鑫將“説話”寫成“話説”。其餘幾個做錯的同學屬未能真正認識字的讀音、意義而寫錯了。

⑷第四大題，有6個小題共6分。其中有6人未得滿分。邱煥焱、範永豪、熊蕾等同學把“—”法的算式題做錯，説明他們對減一減來構字識字的道理未弄明白，缺乏靈活變通。

⑸第五大題，填反義詞，有6個小題共6分。此題僅有8人得滿分，説明此題掌握得不好。錯誤最多的是“慢、虛心、虛偽”這三個詞，其中“慢、虛”這兩個字佔絕大多數，有的用拼音代替也寫錯。平時教學中缺乏寫的練習，漢字的書寫還有待進一步加強，另外也要在實際生活環境中理解運用反義詞。

⑹第六大題，搭配合適的詞語，共7空7分。其中得滿分僅有3人，得5分以下的有17人。説明此題失分多，掌握情況相當差。如陶正好、李慧玲、李楚妍、周杰等學習基礎較好的同學僅得4分，李碩、鮑文傑僅得2分，是造成優秀率不高的重要原因。其中“一篇( )，三道( )，精彩的( )，有趣的( )”填寫錯誤較多，主要表現為字不會寫，寫得居多，另外也存在亂填寫現象。

⑺第七大題，選字填空，共4空4分。其中有9人未得滿分，還有一部分屬於學生基礎較好的同學。主要錯誤之處在“哪、那”沒有區分清楚，這説明教學時還不夠紮實有效，部分同學對這兩字未能真正有效地區分開來。

⑻第八大題，寫詞寫話，共2小題4分。其中有24人未得滿分，得分在3分以下的有16人，説明該題丟分嚴重。主要錯誤之處在“聞”的組詞造句上，很多同學組詞為“聞啼鳥”，造句為“處處聞啼鳥”，這個詩句不應成為造句的內容。雖然寫出來了，但是不是字寫錯，就是字的拼音也寫錯了。“綠”字的組詞造句也有部分同學寫錯了，要加強學生識字寫字能力和審題讀題的教育。

⑼第九大題，連詞成句，共2小題6分。這道題失分最為嚴重，全班僅有一人得滿分，還有6人得0分，主要錯誤之處是在第一小體，答案也是千奇百怪。錯誤的原因有：一是平時此類題訓練較少，二是學生做完後粗心大意，不注意檢查句子是否通順所致。

⑽第十大題，把句子補充完整，共6個句子12分。其中有28人未得滿分，6人得分在8分以下，説明此題丟分也較嚴重，其中第3 4 5小題錯誤較多。如3小題，有同學寫成：因為我們早上早早一起去上學了，所以回家要把作業完成才能去玩。雖然填寫的是句子，但是前後兩個句子沒有因果關係。説明這些同學未能理解“因為……所以……”就匆忙寫句子。如第5小題，有的同學寫成：他寫字總是那麼認真，他畫畫總是那麼愛畫錯。從答題情況來看，學生未能弄懂“那麼……那麼……”表達的是一個事物的兩個方面特點，又説寫字，又説畫畫，這是不對的，這説明上課時對重點詞句讀和説的能力訓練需加強。

⑾第十一大題，默寫古詩《春曉》，共5分。此大題前兩句需默寫“春、處處”三個字，後兩句需全部默寫，從默寫的情況來看，有12人未得滿分，其中9人為4分。主要錯誤之處是“夜”、“聲” 、“花” 、“落”這幾個字寫錯了。特別是“聲”字，有的寫成“生”，説明不是理解詩句大意就默寫。

⑿第十二大題，閲讀短文，回答問題。此大題有3個小題，共6分。此大題僅一人全對，得分在4分以下的'有22人，説明此題丟分嚴重。3個小題均有丟分情況，其中最為嚴重的是2和3小題。主要錯誤表現為劃出“六·一”活動，有部分同學只劃出其中兩個或一個部分。在文中找“開心”的近義詞，有的同學不是在文中找出來的，有的是寫成“難過、傷心”之類的反義詞，説明部分同學讀題不認真。這也説明今後在教學中要加強學生的閲讀能力的常規性訓練。

⒀第十三題，看圖寫話。此題共10分。從答題情況來看，失分嚴重。得分在6分以下的有18人。這些同學錯誤之處主要在以下幾方面：一是格式不規範，寫一段話時前面沒空兩格，句子中沒加標點;二是看圖不仔細，同一個人又寫在做這，又寫在做那，意思不明白;三是句子不通順，有些地方表達不清楚。這説明在加強讀和寫的方面，仍需加強訓練，尤其是在語句的通順規範方面加強指導。

三、反映出的主要問題。

1.學生基礎好與差對本次考試影響不是特別大，學生在答題時的專注度、是否認真檢查影響了學生的考試成績。

2.學生在平時做題時應養成的認真讀題、仔細檢查方面還存在問題。

3.讀與寫有機銜接做得不是很到位。

四、改進的措施。

1.加大對學困生的幫困力度，積極配合家長，培養學生的學習行為習慣，夯實學生的底子。

2.在教學中注意以點帶面，點面結合，充分發揮小組長的帶頭作用，認真搞好讀、説、寫各項基礎能力的訓練，做到差生不掉隊，優生能“吃得飽”。

3.積極參與新課改活動，將課改與平時教學緊密相連，力爭解決教學中出現的共性和個性問題，做到學有所得，做到課課清，堂堂清。

語文考試的反思10

這次二單元考試成績出來了，雖然我考了93分，在90分以上，但與考了97分以上的同學相比，我還是有差距的，因為我的目標是95分以上，哎，可惜沒考好！

回到家裏媽媽和我一起分析試卷找原因，結果發現做錯了的題都是因為自己馬虎而造成的，都是屬於不該錯的，媽媽説都是犯的低級錯誤。居然寫"鐵"字右邊不出頭，這還是因為我的字詞掌握的不牢固，有些字自己是掌握的事實而非的，以後一定要在學習中重點加強這方面的學習，要牢記音同字不同等相近字的區別，同時還要改正看題不仔細、馬虎的缺點，這次閲讀題第一題就馬虎了，沒有用虛線把描寫顏色的詞語勾畫出來而白白的被扣掉了4分，如果我仔細的讀題，根據題的要求一步步的做下去，那我就不會在這裏丟分了，就不會是現在這個分數了，我真後悔呀！

因為以前的考試中我就犯過同樣的錯誤，結果這次又犯了同樣的錯誤，真不應該呀！今後我一定不會在犯了，因為我知道了就差這4分，我就可以達到我的目標以上了，而不用寫反思了。從現在開始除每天認真完成當天的作業外，還要認真並且反覆的聽寫，預習課文，同時還要複習鞏固以前學過的內容，還要把字寫得更好，爭取在以後的學習會考出好成績，千萬不要馬虎了，加油，相信自己是能夠做到的！

語文考試的反思11

這次考試考得太差了，沒有到達目標，也沒有擠進年級前一百，下個階段必須好好聽課，認真複習，端正態度，認真做拓展，遠離電子產品，好好學習。

這次語文考試中閲讀丟分太多，作文也扣了太多分，基礎的課外閲讀扣了一般的分，實屬不該。下個階段，我應當多讀些課外書，把規定的書籍看完，多做些課外閲讀，多背些好詞好句，好好提高自我的賞析本事。

這次的數學考試也不太滿意，一些基礎知識都沒記住，錯失了幾分，考試時太慌，將兩個答案弄反，大題中的分析過程寫得不太完整，完完錯失了3分，還有些難題在做題時太急沒分析出來，下次考試要認真仔細，不慌，心態放好，下階段也要多做拓展，展開思維。

這次的英語考試，閲讀理解理解得不太到位，扣掉太多分數，一些生詞也不太理解，詞彙題也沒有到達滿分，選詞都選錯了，fewer和least的用法還沒弄得太清，下個階段我要每一天做兩篇閲讀理解，多練練聽力，將基礎知識理解透徹，不要每次做，每次都錯。

這次物理考試雖然分數到達了95分，可是一些該掌握的還沒掌握好，上課必須要認真聽講，不開小差，不懂的及時去問教師，不要悶在肚子了，多做做課外拓展，見識見識多種題型。

小四門一向都是我的死穴，下階段認真聽課，及時將相應的作業完成，每個星期將所學知識温習一遍，上課沒聽懂得及時問教師，將其理解透徹，下次每門都要45分以上。

下個階段我要記住以下幾點：

1、明確個人目標，制訂學習計劃；

2、心動不如行動；

3、我想我能行，決不輕言放棄；

4、養成良好的行為習慣，加強非智力因素的培養。

語文考試的反思12

本次考試雖然是在新學期開學第一週考的，但它是高一第一學期最重要的一次考試，也是最考驗水平的一次。本次考試成績為80分，級位排名是17，比上次略有進步。

從整體來看，作文與前面的卷一扣分較多，閲讀比上一次有所進步。古詩鑑賞卻大幅度扣分，這些都是扣分大户，拉低了整體的分數。

一、對基礎和書上的內容還不熟悉，教科書上的註釋與內容記憶不清晰，古文方面對文意的把握不夠準確，導致詞語大意與文意理解題扣分。因此，要重複課本上的基本知識與課下注釋。每天讀一篇古文，自己猜測文章大意，隨後再看譯文，藉此培養對古代文章的語感，應長期堅持下去，對古文理解會大有裨益，(老媽補綴：《古文觀止》就是不錯的選擇，只是沒有堅持下來，今後可以把它當做枕邊書。)

二、對於詩歌鑑賞部分，在以後的做題中，先要找出關鍵詞，確立本詩的感情基調，再細讀註釋，根據註釋與詩文大意，由詩人的經歷來推測作者所要表達的感悟，分點作答，看分答題。對於賞析或者描繪的題目，應先翻譯再潤色，由各個景物或者修辭來賞析作者詩文。(老媽補綴：《唐宋詞鑑賞辭典》就是一部很好的鑑賞類書籍，語言優美，都可以把它當做美文來讀，只是閲讀的有些少了，今後可以適當加強些。)

三、關於作文。語文考試中最重要的就是作文的書寫，書寫決定了閲卷老師對你的第一印象，作文的字不一定要寫的很好看很漂亮，當然能做到這一點是最好的，但一定要清晰，整齊，這樣才能讓閲卷老師心情愉悦，筆下留情。(老媽補綴：寫字就從平時的作業做起，一筆一劃，可否?)

經過本次考試，我對高中的語文學習有了新的感悟。想當年，屈子曰：路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。我會在語文學習的道路上繼續前行。

語文考試的反思13

這一次的語文考試，真令人失望萬分，我語文成績只考了83分，當時我拿到卷子整個人都傻掉了，我把分數告訴我媽媽，媽媽並沒有罵我，是我心裏更不是個滋味，因此我做出了以下的總結。

首先是一些基礎題，裏面有一些是從資料袋裏面出來的，當時我就只看老師給的重點，並沒有注意資料袋的內容，因此丟了不少分，我會吸取這次教訓的。

錯的最多的是閲讀理解，我想我沒有把短文全部讀透徹、清楚，而且還很粗心，短文中有語重心常的“常”字，我卻寫成了長，這錯的多麼不應該，所以我的心裏一直很內疚，而且那個填詞語的，就是因為有錯別字，而扣了分了！還有那個21世紀是從几几年至几几年，也填錯了！這可是老師專門講過的呀！我準備在下學期準備個筆記本，來專門記一些老師給我們寫的重點，把老師給的重點牢牢的記在腦海中，不忘卻，這樣也能少扣一點分。

我會好好利用這個寒假，做一些閲讀的題目，使我在以後的考試當中，閲讀題儘量少丟分，使我得總成績有所提高，讓老師與父母會省心。

語文考試的反思14

當我知道自己考得不如意時，我歎了歎口氣。這就是事實既簡單又冷酷。這時我想起那句老話：早知現在，何必當初。也許我本來就比別人苯，也許我某種因素導致了全局落敗，兩者我更希望後者。

該做的也做了，分數也出來了，又到了總結和反思的時候。經過這回考試，總結出五條主要問題：一、考試心理；二、考試經理處理；三、考試複習的核心；四、錯題反思與總結；五、舊知識的歸納和分析。下面做具體的解釋。

首先是考試心理。在考前不要把自己弄得過於緊張，要放平衡心理，該幹什麼的時候就幹什麼，不要盲目的複習。考試的時候心理至關重要，不要因為題目簡單而輕視一切，切記；淺水容易淹死人的道理；不要因為題目難而煩躁和着急，要平穩心理，莫過於緊張。第二考試精力處理。考試需要人的經理。這些精力來源於何處？就是平時的營養，不要偏食、挑食，父親大人母親大人給你吃的補品，既使你愛不愛吃，為了考試你務必要硬着頭皮也要啃下去；更重要一點“養精取鋭”，考前和考試當天最好一句都不説，複習也不用了，那樣只會你的精力影響考試。第三考試複習的核心。複習要講究方法，抓住重點，複習核心。比如説我數學的核心是計算粗心，那就按照核心多做題多練筆。第四錯題反思與總結。過去錯過的題，拿出來好好思考：它錯在哪裏，為什麼錯。孔子説得好：温故而知新。你知道題錯了還不行，要總結出它的方法和規律，才能不會一錯在錯。第五舊知識的歸納和分析。“學而時習之，不亦説乎？”學過的東西時常常拿出來複習，不是很愉快嗎？考試考得好不是一時複習得來的，而是持久複習舊知識得來的。複習複習，也要有方法的啊。法國哲學家貝爾納曾説過：良好的方法能使我們更好地發揮運用天賦的才能，而拙劣的方法則可能阻礙才能的發揮。所以説，我們就要學會歸納和分析，到了考前複習那就比較容易記住要點和重點。

子曰：學而不思則罔，思而不學則怠。學習要會學同時也要會思考，總結學習經驗。如果大家能想我所提出的的那五點去做，弱國還考不好只能説明你做得不夠好和不足。

轉眼間，我成為七年級學生已3個月了。回首這3個月，心中就產生了許多感觸。這3個月中經歷的每一天，都已在我心中留下了永久的印記，因為這些印記見證我這樣一個新生的成長。現在我覺得自己似乎明白了許多事情，但是仔細琢磨後又不盡然。或許在以後也回嘲笑現在的渺小，但我們不得不笑着回首我們所走過的路. 這次考試,我總結了以下的點滴:

在學習上，我深知學習的重要性。我認為面對知識就是力量。離開了知識將是一個一無是處的廢人。中學時代是學習現代科學知識的黃金時代，我應該抓住這個有利的時機。用知識來武裝自己的頭腦，知識是無價的。

首先，合理安排時間，調整好作息時間，分配好學習、工作、娛樂的時間。時間是搞好學習的前提與基礎，效率和方法更為重要。其次，要保質保量的完成老師佈置的作業，認真對待考試，考前認真複習。另外，積極閲讀課外書籍，擴大自己的知識面抓住點滴時間學習。經常提出問題，與同學討論，向老師請教；搞好師生關係，師生相處得融洽和睦；在這次期會考試中，儘管感覺良好，但還是不理想的地方，仍需繼續努力，抓緊自己的學習。知識無止境，探索無止境，人的發展亦無止境，我還有很多的知識需要學習。

這次考試,我確定未來的發展目標，我對未來充滿信心。自然，這需要老師們的精心培養和同學們的真誠幫助。

我希望我能進步。

語文考試的反思15

近幾年來, 在新課程理念的影響下, 教師們對考試的目的、內容、形式有了許多新的認識, 作出了許多新的探索, 命題構想異彩紛呈, 命題形式豐富多彩。由於工作需要, 筆者曾研究過許多國小語文試卷, 深感命題者在重視語言積累、加強情知整合、貼近學生生活、尊重個體差異等方面作出的種種努力和成效。但是, 在審視試題時, 也產生了一些疑惑和思考, 現輯錄幾例如下。

例1: 我能照樣子填序( xù) 號。

①一條②一朵③一羣④一件⑤一座

例:( ②) 紅花

( ) 小河( ) 天橋( ) 事情

( ) 衣服( ) 白雲( ) 山羊

反思1：這是一道低年級學生測試的題目, 要求學生在括號裏準確填上正確選項的序號。答對這道題, 必須克服兩大難點: 一是準確選擇數量詞; 二是正確填寫序號。顯然, 後者是加給學生的額外負擔。因為這實際上是在測試學生的答題技術。讓低年級學生由於答題技術掌握上的原因而導致答題失分, 我認為是不必要的。這道題目應直接讓學生選詞填空, 這樣更有利於調動學生的閲讀經驗和生活經驗, 有助於建立起穩固的認知結構, 達到準確答題的目的。

類似的題目還有“在給出的詞後面的橫線上填上這個詞的同義詞, 在括號裏填上這個詞的反義詞”、“用直線劃出表示心理活動的句子, 用波浪線劃出描寫外貌的句子”等, 這些題目都偏重答題技術的測試, 學生一旦對符號判斷錯誤, 整個題目就全部失分。

例2: 給下面句子中的方格依次填上標點符號, 選擇正確的一項。

這麼多的荷花□一朵有一朵的姿勢□看看這一朵□很美□看看那一朵□也很美□

A. , , , , , 。B. , 。, 。, 。

C. , 。, ; , 。D. , 。, , , 。

反思2：這道題是測試學生對標點符號知識的掌握情況的。但這道題給學生設置了一個陷阱, 即四項備選會使學生誤入歧途。這種人為的設置障礙, 反映了命題者在命題時受單純知識觀的主導, 只考核學生知識掌握的準確度, 卻沒有預想到國小生答題時的語用背景和心理特點。國小生學習容易先入為主, 假如這道題改成讓學生直接點標點符號, 學生根據自己的語感和已經掌握的相關知識, 不會有太大的錯誤, 但現在給他好幾個答案, 其中只有一個正確, 學生一看題目就被搞糊塗了, 反而無從回答, 必然錯誤大增。類似的題目還有亂句排序題、修改病句題等。語境是言語生成的環境,在特定語境中的言語活動才是生動的、富有靈性的。因此, 要結合語境考語文知識, 這樣, 學生運用知識才是準確的、靈活的。比如, 下面的選擇題, 設計得就比較好:

我們的小草, 在那纖細弱小的身軀裏, 藴藏着多麼強大的生命力啊! 難怪古代詩人寫下詠草詩句:“ ______”, 千載之後, 讀來仍然使人激動不已。

A.誰言寸草心, 報得三春暉。

B.草枯鷹眼疾, 雪盡馬蹄輕。

C.野火燒不盡, 春風吹又生。

D.苔痕上階綠, 草色入簾青。

例3: 默寫XX 課中你喜歡的段#落, 或者默寫一段你課外積累的文段。

反思3：這類題目, 目前試卷中用得比較多, 有的還納入“背誦積累”板塊。這裏似乎沒有什麼問題, 且符合《語文課程標準》中“ 加強語言積累”的要求, 但在學生的答題中卻暴露出了問題。一所學校的考卷中有這樣的要求:“默寫《參觀人民大會堂》中你最喜歡的一段。”結果, 大多數學生默寫的是第二段:“人民大會堂真是雄偉壯麗! ”就一句話, 還不能判他錯。閲卷老師説學生太精明瞭。問學生為什麼只默這一段, 學生説:“寫別的段不僅長, 還有些字不會寫, 寫錯了要扣分的。”學生的話説出了這樣一個事實: 能背出來的不一定寫得出來,與其多寫寫錯扣分, 不如少寫少( 不) 扣分。學生的這一“對策”告訴我們, 不能把“背誦”與“默寫”等同起來。

例4: 按要求填表

反思4：這是一種不查字典而考“查字典”的試題。這種試題實際是把查字典這種日常學習技能變成了語文學習的專門技能。學生固然要掌握查字典這一技能,但無需苛求他們。人們日常查字典是允許試誤的, 不一定把音序、音節、部首都掌握得十分精確。事實上, 命題者在命題時也會有不少字的部首或音節難以確定, 往往也要在查了字典之後才確定。現在卻要學生馬上作出判斷, 學生拿不準, 只好亂猜, 如果猜錯了,“ 再查幾畫”一項必定跟着錯, 導致大量失分。難道因這道題做錯而影響了語文考試成績, 就證明該學生的語文水平差嗎? 為了讓學生考試少失分, 有的老師把大量難定部首的字找出來, 先自己查字典確定部首, 再抄給學生,讓他們讀、背, 學生苦不堪言。技能訓練竟然異化為了死記硬背。

類似的題目還有縮句、詞語解釋題。縮句的目的是為了讓學生刪繁就簡瞭解句子的基本結構, 在與原句的對比中領會句子基本含義。其訓練的側重點應在於表達效果的體會上, 而不在於縮句技術本身, 但事實是縮句題在試卷中往往變成了單純的技術題, 看不出學生獨特的感受。況且, 簡單縮成分的多少常常引起評分上的誤差, 導致評分不公。詞語解釋題則會導致學生死記硬背詞語含義, 使學生充當詞典的角色, 只會加重學習負擔, 因而《語文課程標準》明確予以禁止。這也再次證明, 日常學習技能無需升格為語文學習的專門技能。

例5:“分析短文, 完成練習。”

反思5：這是兩道題目, 要求一樣, 但內涵卻不同。前一道題是我們已習以為常的, 後一道題是新近在試卷中出現的, 兩道題的不同之處在於: 前者用的是一種居高臨下的指令性語氣, 學生讀之, 有一種被迫去做題的感覺; 後者用的是朋友般平等對話的語氣, 能激發學生讀題的興趣, 觸動他們答題的慾望, 從而拉近試題與學生的距離。

長期以來, 學生不愛做語文試題, 其中很重要的原因是題目機械、呆板、沒有趣味, 讓學生提不起勁來。新課改實施以後, 試題有了很大的改觀。比如,“改病句”練習, 有老師設計了這樣的提示語:“請你給下列句子動個小小的手術, 使它恢復健康。”把一條條病句比喻成病人, 把學生比喻成小醫生。做題目的過程成了一次獻愛心的過程。學生在充滿人文關懷的氛圍中自覺完成任務。

以上幾例, 雖是細節, 卻能折射出命題者評價觀、學生觀上的差異。《語文課程標準》指出, 要“突出語文課程評價的整體性和綜合性”,“要從知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀幾方面進行評價, 以全面考察學生的語文素養”。對照這一要求, 我們在命題上仍有許多認識和落實不到位之處。命題研究, 乃至考試研究, 任重而道遠。