考試成績分析15篇

考試成績分析1

【摘 要】本文嘗試運用數理統計學中的顯著性檢驗的基本思想和常用的excel軟件簡單介紹了考試成績中班級之間、校際之間的平均分、優秀率、及格率的差異顯著性檢驗，即U檢驗的計算方法與主要步驟；以及教改結題報告的成績分析涉及各種檢驗方法——T檢驗、Z檢驗的區別及計算方法、主要步驟。簡單而言，本文是用統計學中的檢驗方法科學地分析什麼情況下兩個平均分、優秀率、及格率“差別不大”，“差別明顯”，“差很多”，希望能更加科學客觀地分析兩個均值間的差異，對有需要的老師有所幫助。

【關鍵詞】成績差異；U檢驗；T檢驗；excel軟件

　　一、引言

在每次考試成績統計中，平均分、及格率、優秀率依然是一個班級教學的主要考核指標，但由於這樣或那樣的原因，可能會有些學生缺考。特別是近年我市實行了中職技校春季招生政策，某些學校分流人數也許過半。如何才能科學地公平地進行統計分析，也是許多從事成績分析與管理的老師面臨的難題。

另外，在教改結題報告或階段性小結中，總要會對教改效果進行分析，也就難免對對比班與實驗班的考試成績中平均分、及格率、優秀率等數據作顯著性檢驗，來比較教改的效果是否明顯或不明顯。看了不少結題報告，其中涉及到的檢驗方法如U檢驗，Z檢驗，T檢驗等等，不一而足，讓人摸不着頭腦。即便是數學教師，由於在大學就讀時的教學內容側重點有所不同，或許對數理統計方面知識掌握不強，也很難明白這些檢驗方法孰是孰非，孰優孰劣，更別説非專業其它科目的教師。在作成績對比分析時，通常無從下手，或是委託統計能力強的老師幫忙，或是隨意給些似是而非的數據，抑或羅列考試成績，直接對比，不作任何檢驗，也就缺乏科學嚴謹性。

　　二、班、級考試成績差異顯著性分析

有些學校以班和年級考試人數與註冊人數比值作為相對係數對實考的分數進行了調整，其大致算法是：年級在冊人數為N，缺考R人，某班在冊人數為n，缺考r人，則相對係數為[（n-r）/n]/[（N-R）/N]，用此係數乘以該班實際考試成績，即為相對成績，然後再以各班的相對成績進行對比。這或許是一種方法，但這種調整，會對實考的成績進行了放大或縮小，個人認為沒有多少益處。事實上，一個班級本身或許也有人缺考，只不過沒別班那麼多，但平均分調整後可能偏離很多。

例1：一所學校九年級4個班，每個班註冊人數均為50，在一次考試中，某班平均分60，缺考20人，全級缺考100人，按上述方法折算該班平均分。解： =60*[（50-20）/50]/[（200-100）/200]=72，這是不科學的，也沒有什麼意義。

1、樣本均值與總體均值差異顯著性檢驗（U檢驗）

要檢查班級之間成績是否相差太大，目的並不是要排出名次，可以採用U檢驗（有些文章也稱Z檢驗，在ecxel軟件中，相應的變量也是Z。為避免與下文混淆，只有總體方差未知，本文方用Z檢驗，且二者計算不同，故此不用此名稱）。U檢驗的條件是：已知（或可以求出）樣本均值、樣本容量與總體均值、總體的標準差，可能採用U檢驗進行兩均值異顯著性檢驗。

統計學認為，不論x變量（考試分數）是連續型還是離散型，也無論x服從何種分佈，一般只要樣本容量（考試人數）n>20，就可認為平均值 的分佈是正態的， ，則 ，服從標準正態分佈，這就是進行U檢驗的理論依據。U檢驗主要步驟如下：

第一步，建立虛無假設，即先認為兩者沒有差異，用 表示

第二步，計算u統計量

U檢驗的統計量為 ，其中，

（a） = （ 為該班每一個學生的分數）是要檢驗班的平均分，excel軟件的公式為：=AVERAGE（該班的成績區域）；

（b） = （ 為年級每一個學生的分數）是年級平均分，excel軟件的公式為：=AVERAGE（年級的成績區域）；

（c） 為標準誤， 年級標準差，計算公式是 = excel軟件的公式為：=STDEV（年級的成績區域）；

（d）n為該班人數，excel軟件的公式為：=COUNT（該班的成績區域）。以上的數據均由學生考試成績表統計得到。

從u統計量式子中我們看到，在兩個平均分的差值進行標準化過程中，u值要受到年級標準差σ該班人數n影響。一般而言，就一次考試中n相對穩定，經開方後值更小，影響不大；而u值與σ成反比，換句話説，年級中各人成績離散程度越大，兩個平均分差值的差異就越不顯著。

第三步，設定顯著水平ɑ，查表或計算接受域

檢驗前必須設定顯著水平ɑ，這是一個小概率數值，經常會選擇ɑ=0.05，此時置信度1-ɑ=0.95，也即檢驗的結果有95%可靠性，有5%的不可靠，這個誤差可能是由於偶然性造成的。在許多研究領域，0.05通常被認為是可接受錯誤的邊界水平。如果有必要，也可選擇ɑ=0.01，0.02等，使檢驗結果準確。由於標準正態分佈圖像是關於縱軸兩邊對稱的，0.95對應的置信區間佔據中間部分，而兩側共佔0.05，一側則佔0.025，所以在計算或查表時，應以1-ɑ/2作為參數進行。如顯著性水平ɑ=0.05，則查表或計算的是1-0.05/2=0.975對應的置信區間，excel軟件的計算公式為：=NORMSINV（0.975），回車後得1.959963985，一般取近似數1.96。由於圖像對稱性，確定的置信區間為（-1.96，1.96），以這個區間為接受域。若令ɑ=0.01，則接受域（-2.578，2.578）。

第四步，觀察統計量u值是否落在接受區域 ，由此對樣本均值與總體均值作出顯著性差異判斷。如果u統計量在置信區間 （-1.96，1.96）內，接受H0，差異不顯著，否則拒絕H0，差異顯著；如果u統計量不在置信區間 （-2.578，2.578）內，則差異非常顯著。

例2.甲班某次參加考試36人，平均分66，年級平均分60，標準差為20分，檢驗甲班平均分與年級平均分是否有顯著性差異。 解：把相關數據代入 ，所以無顯著性差異。有些人認為相差5分就差很多，看來也是不科學的。

2、標準分的計算

由於標準分是綜合個體與總體分數排位等因素計算而來，因此標準分本身是經過差異分析得到的數值。值得一提的是，在計算大學聯考或會考標準分中，excel的NORMSINV函數作用非常大，不用查標準正態分佈表，而且數值十分精確。換算公式T=100Z+500，其中Z=NORMSINV（Pi）， Pi為某名次以下的人數佔考生總數的百分比，相當於1-ɑ/2。例如10000人考試，則第1名的標準分為T=100Z+500= 100*NORMSINV（9999/ 10000）+500 872。

3、班、級的及格率、優秀率的檢驗

在成績分析時，及格率、優秀率也可以像平均分一那樣進行顯著性差異檢驗，那麼這兩項該如何進行呢？難點在於標準差怎麼求。

其實，從公式看：平均分、及格率、優秀率三個數據的分母均為考試人數，三者均為平均值。平均分是每個人的分數之和/考試人數，由於每個人都會有一個分數，直接相加可得。那麼及格率呢？表面看是及格率=及格人數/考試人數，在計算時，其實將每個人分數稍作處理：將達到及格的分數改為1，沒達到的改為0，excel軟件中可用公式=if（Ai>=60，1，0）及填充柄下拉簡單得到，Ai為每個原始分數所在單元格，然後對轉換後的數據求平均值（即及格率）與標準差了。然後把班、級的及格率代入u統計量式子中計算u值。優秀率也用相方法處理即可。

例2.乙班某次考試成績如下：

87 64 71 81 75 72 87 46 54 61 50 42 65 50 79

72 43 68 64 64 60 48 87 48 52 56 54 50 48 62

92 70 82 53 82 73 75 72 68 70

求此次考試的及格率及對應的標準差。

解：按及格分數為1，不及格分數為0轉換後為：

1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 0 0 1 0 1

1 0 1 1 1 0 0 1 0 0 0 0 0 0 1

1 1 1 0 1 1 1 1 1 1

可以求出這組數據的平均值即及格率為=26/40=65%，標準差為S= =0.483。

年級的優秀率與及對應的標準差也如法炮製，再進一步如平均分一樣代入u統計量式子中計算就可以進行分析檢驗。需要指出的是，有些資料計算方法並非如此，這可能是轉換後的結果只有0、1兩個，不少人會認為這組數據服從兩點分佈或二項分佈，所以按兩點分佈求方差S2=p（1-p），在這裏p可以是及格率或優秀率，像上例S= =0.4770，出入比較大，很明顯這並不是兩點分佈。我認為每個人及格記1分，不及格記0分，班級的“平均數”就是及格率或優秀率，這樣理解更自然，按上例方法求標準差及進行檢驗可能更科學。

4、U檢驗運用條件

在已知樣本均值、樣本容量及總體的均值及總體的標準差，在每次考試中，這幾個數據還是比較容易得到的，u統計量服從標準正態分佈，即可以進行U檢驗。U檢驗涉及的計算較為簡單，把以上四個參數代入公式即得u統計量（如果u值為負則取絕對值），然後與臨界值比較，一般以1.96或2.578為臨界值，不再另外查表或計算，就可以分析樣本均值與總體均值是否具有顯著性差異，所以U檢驗在諸多領域運用廣泛。

　　三、教改結題報告中的成績分析（T檢驗，Z檢驗）

一般而言，教改成績就是實驗班與對比班兩個班的成績比較，能否僅憑這兩個班的平均分、優秀率、及格率的差值，立即得出教學效果是否明顯呢？統計學認為，這樣得出的結論是不可靠的，因為一個班的平均分具有統計意義，存在抽樣誤差，此數據是在一定範圍內波動的，故而我們需要進行顯著性差異檢驗。由於一個班多則也就50多人，少則也有20多人；所以每個班都可以看成一個樣本，兩個班就可看成從兩個總體中抽取出來的雙樣本，一個總體是實施了教改的，一個是沒有實施教改的。當然，這兩個總體在這種情形下更多是虛擬的，它們具體的一些數據（平均分，方差等）我們是無從知曉的，也就沒有辦法直接研究，只能通過研究樣本（即實驗班及對比班成績），由樣本的數據對總體進行估計，並進行差異顯著性檢驗，才能作出判斷。

1、Z檢驗與T檢驗的區別

不少文章對Z檢驗還是T檢驗這兩種方法作出了説明，兩個總體均值的差異顯著性檢驗中，在不知總體方差及均值情況下且統計量服從t分佈，可以使用Z檢驗或T檢驗。如果樣本容量n大於30，用Z檢驗，如果樣本容量n小於30，則用t檢驗，在這裏樣本容量n即為該班人數。很明顯，正如前文所説，一個班的人數一般都在30人之上，可以用Z檢驗。但假如一個班30人以下，另一班30人以上那怎麼辦？其實在計算機廣泛應用計算的今天，不管樣本容量n是多少，哪種檢驗都是可以使用的，且各種檢驗的基本原理是相同的。下面，不妨先了解這兩種檢驗方法的統計量。

首先，不論哪種檢驗都要用到以下數據：

（a）兩個班的平均分： ；

（b）兩個班的考試人數： ；

（c）兩個班的成績的方差 ，應用excel軟件的公式為=var（該班的成績區域），數量上，方差=標準差的平方。

t檢驗或z檢驗的主要步驟：

第一步，建立虛無假設，即先認為兩者沒有差異，用 表示

第二步：計算Z檢驗或T檢驗統計量

z= ①，t= ②（大分母部分稱為標準誤）。式子中， 是兩個班的平均分， ， 是兩個班分數的方差， 是兩個班考試人數。從函數單調性而言，不論z或t，與u值類似，當兩班的方差增大時，其值減小，即兩班均分所代表的兩總體的均值的差值差異性也到受成績離散程度影響。

另外，從式子結構看，t統計量要複雜很多，這在計算工具落後的過去，這個計算當然是很繁瑣的。想當初，手中可能連計算器都沒有，開個方都可能需要手算。據説數學家陳景潤證明“1+2”時所用的草稿紙真的達到汗牛充棟地步，可堆滿房子，如果換了今天，估計他的稿紙也許高不盈尺。所以我們可以認為，Z檢驗其實只是T檢驗的粗略計算而已，二者其實都可使用，只是t值過程稍複雜，但應更精確。 第三步 查表或計算臨界值

在不知總體方差情形下，兩個平均值差服從t分佈，查表或計算t臨界值要有兩個參數，顯著水平ɑ，及自由度df。如果考查一個班，d ，如果進行兩個班對比，自由度d 。計算臨界值 ，excel軟件中公式為：=TINV（ɑ，df），若令ɑ=0.05，自由度從30至120，臨界值 都約為2，詳見下表：

自由度df 30 40 50 60 70 80 90 100 110 120

臨界值t0 2.042 2.021 2.009 2.000 1.994 1.990 1.987 1.984 1.982 1.980

而兩個班的人數基本上也在這個幅度內，像U檢驗一樣，根據原始數據算出的t值與臨界值 進行比較，為了簡化運算， 可以取近似數2。

同樣，在差異顯著情形下，非要區別出相差很多，以令ɑ=0.01，自由度30至120主要的臨界值 如下：

自由度df 30 40 50 60 70 80 90 100 110 120

臨界值t0 2.750 2.704 2.678 2.660 2.648 2.639 2.632 2.626 2.621 2.617

第四步 比較t值或z值與 ，作出統計推斷

與u檢驗類似，比較計算出來的t值或z值與臨界值 ，如果|t|< =2或|z| < =2，則認為要檢驗的兩個樣本均值差異不明顯，否則差異顯著。

在報告中，不妨將各次考試成績計算出來的t值用表格與圖表形式展示出來，這樣使數據條理更加清晰，也會使得內容更豐富，生動。

例3.某次考試原始成績（滿分100）如下：

實驗班30人：

90 54 56 84 78 84 78 78 82 50 82 76 80 56 80

80 76 78 68 70 60 64 68 50 70 72 47 68 74 72

對比班40人：

70 72 72 54 66 64 90 68 50 62 60 54 50 95 56

52 60 50 52 50 60 62 87 48 52 56 54 50 48 48

66 62 70 70 82 60 64 64 62 58

經計算得，實驗班平均分 ，方差 =132.3，對比班平均分 ，方差 =135.2；分別代入Z統計量及T統計量式子中得

z= = =3.255，

t=

= =3.25，二者差別不大，均大於臨界值 =2，所以可以認為教改驗效果明顯。

2、及格率、優秀率的檢驗

很多教改老師在成績分析時，主要是對實驗班及對比班的平均分進行顯著性差異檢驗，而及格率或優秀率的檢驗則很少人涉及，這或許不夠全面。與U檢驗一樣，對分數稍作轉換，然後對處理後的兩組數據像平均分顯著性檢驗方法一樣進行計算。

例3.如上述例子，作及格率差異顯著性分析，及格的分數改為1，不及格的改為0，則兩個班的分數表為：

實驗班30人：

1 0 0 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1

1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1

對比班40人：

1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 0 0 1 0

0 1 0 0 0 1 1 1 0 0 0 0 0 0 0

1 1 1 1 1 1 1 1 1 0

算得實驗班及格率： =80%，方差 0.251；對比班及格率： =57.5%，方差 0.166，代入式子

=2.01>2，同樣及格率的檢驗差異顯著性是明顯的。同樣方法也可以對優秀率進行檢驗。由於可以在excel表直接列表中用填充柄，計算極方便，此處不再贅言。

3、前後兩階段成績自身對比分析

如果説，實驗班與非實驗班的成績對比是橫比的話，那麼自身兩次成績的對比則是縱比。教改實驗從開始接手到結束是一個過程，加上一個班學生的成績也是一個動態變化，反映在教改期間的每一次在考試成績，所以很有必要進行前後兩階段成績自身對比分析。

其檢驗方法是：對每一名學生兩次成績求差， ，然後以所有的差作為樣本數據進行分析。

統計量為 ，其中 為這組數據的標準差。

例4.如例1中實驗班成績為：

90 54 56 84 78 84 78 78 82 50

82 76 80 56 80 80 76 78 68 70

60 64 68 50 70 72 47 68 74 72

而前一次考試成績為：

87 52 55 83 84 81 71 76 81 54

80 76 80 54 78 77 74 72 65 74

62 63 68 44 71 68 45 66 73 75

對應位置的兩個數據為同一名學生兩次成績，對這兩次成績平均分的進行差異顯著性檢驗。

解：兩組對應位置的數據求差得：

3 2 1 1 -6 3 7 2 1 -4

2 0 0 2 2 3 2 6 3 -4

-2 1 0 6 -1 4 2 2 1 -3

計算得， =1.2 =2.93 df=30-1=29，計算 =2.045， 差異性顯著，所以可以作出結論：教改效果明顯。

同樣，與平均分、及格率，優秀率一樣，通過對動態的差值計算的t值也可以通過表格與圖表表示出來，説明教改中實驗班與對比班成績差異是否顯著，教學效果是否明顯。

綜上所述，在教改成績分析中，不但要檢驗實驗班與對比班的平均分差異顯著性，還可以對兩班及格率、優秀率差值進行檢驗，甚至對同一個班前後幾次成績進行檢驗，這樣方能更科學地分析教改成效。

　　四、差異顯著性分析的意義

不管是U檢驗還是T檢驗或其它檢驗，其計算方法都是兩個均值的差除以標準誤，然後與臨界值比較，U檢驗的臨界值 ，T檢驗的臨界值在ɑ=0.05，自由度30至100時 ，然後作出差異顯著性判斷。超過甚至遠遠超過這個臨界點是我們每一位教師所追求的目標。但是現實中，大多教師是達不到這個目標的，原因有很多，因篇幅關係此處不作分析，我想既然是教學改革是實驗，當然就會存在失敗，這是客觀現象。我們應該更在乎過程，所以在成績分析時，也就沒有必要更改原始分數，非要達到“效果顯著”。

以上筆者試圖用統計知識，簡單介紹了考試成績中班級之間乃至校際之間的平均分、優秀率、及格率與的差異顯著性檢驗，以及教改結題報告的成績分析涉及各種檢驗方法，以期能對有需要的老師有所幫助，只是限於本人水平匱乏，文中必有許多不足之處，敬請各位給予指正為謝。

　　參考文獻：

[1] 佚名《Excel常用函數大全》

[2] 邢航《獨立樣本均數差異的顯著性檢驗及應用》 《中國集體經濟》 20xx年第6期

[3] 鄭巧玲 何以平 《醫學論文中t檢驗誤用分析》 《中國科技期刊研究》20xx年01期

[4] 《平均數差異顯著性檢驗統計檢驗力和效果大小的估計原理與方法》

考試成績分析2

升入九年級後的第一次月考，讓我感受到了自己的嚴重不足，因為這次成績很不理想，以下是根據考試內容得出的結論：

第一，馬虎大意沒看題目要求。在寫書評的時候，明明題目上已經給出了形式，可是我卻沒注意，所以哪怕揮揮灑灑寫了很多也是白搭，而且白白浪費了很多的時間。

第二，做題時間不夠，其實這和上面的不足是有很大的關聯的。因為不仔細閲卷，導致花費了大部分的時間去做一道自己根本從一開始就錯了的題目，以至於下面的題目都沒有時間去寫作了。比如這次考試中，在我花費了大部分的時間去做題後，給作文僅僅留下了一小部分的時間去寫作，在老師宣判考試結束之時依舊沒有寫完正文，那當然就沒有成績了。

第三，知識量不足。作為一名學生，在學習上最主要的是什麼？是複習。在課後或是在家裏複習，那絕對是很重要的一件事。在考試中的我，遇到了一些以前所學習的一些古詩填寫或者根本就是本課的詩詞，但因為沒有好好複習過而導致根本記不起來一點內容，這絕對是考試的一大忌諱。

在我看來，這是一次考試，也是一次教訓，是一個可以使我謹記並且讓我進步的一個考驗。

通過這次考試，我希望自己以後做題認真審題，課後認真複習，爭取在下次考試中取得一個優越的成績。

考試成績分析3

xx學年度下學期xx中學期會考試

高一政治考試分析

分析人：高一政治備課組

一、考試情況

1、考試結構、範圍、難易度：

全卷共26題，滿分100分。客觀性試題48題，主觀性試題2題，分值52分。考試範圍是高一必修《政治生活》第一至三課的內容，考試總體來説難易適中，考試面向全體學生。

2、分值的分佈情況

（1）選擇題：第一課1－9小題，18分，第二課10——19小題，20分，第三課20——25小題，12分

（2）非選擇題：第一課28（2）題3分，第二課26題、28（1）題 共21分，第三課27題、29題 共26分

二、試題特點

1、選擇題的特點：從總體上看，符合現在的高一學生的實際。選擇題 5、6、8、9、11、12、15、17、18、19、21、22、24小題考察的是知識的運用能力。第1、2、3、4、7、10、13、16、23小題考察的是對基本原理、基本概念識記和理解能力

2、非選擇題部分體現出了以下特點：

（1）重基礎知識。考試中有很多屬於識記的內容，只要對教材知識有比較紮實的把

握，就可以得分。如：25題 上述材料體現了政府的哪些職能？ 25（1）題 公民直接參與決策的方式還有哪些？25（2）題 作為一名中國公民，在參與政治生活的過程中應遵循哪些原則？

（2）貼近現實生活，注重哲學原理的應用。如：25（2）題 作為一名中國公民，在參與政治生活的過程中應遵循哪些原則？該題既考察了學生對基本原理掌握狀況，

又對學生進行思想品德教育，可謂是一舉兩得。

（3）突出對理論聯繫實際能力的考查。聯繫現實生活，關注社會熱點，考查用所學知識分析問題、解決問題的能力。如26題 ，特別是26題第二問，要求比較高，需要綜合性的思維能力，需要對教材知識有全面系統的把握。

三、成績統計分析及其存在問題

（一） 成績統計分析

本次月考均分為56.4分，其中選擇題均分為36.4分：非選擇題均分為20分。

1.選擇題抽樣得分率

（二）存在問題

1．基礎知識不紮實。表現在一是知識的全面把握不夠，二是對知識的理解不夠，因此，答題時只能就是論事，就題目所給的材料“論”材料，缺少理論分析，缺少知識理解。或者觀點就是錯誤的，或者將哲學觀點列上一些，毫無針對性，或者大抄試題材料。凡此種種，都説明考生對基礎知識掌握不夠。

2．審題能力不強。學生由於基礎知識不紮實，對材料讀得不仔細，不能從情境材料中提取有效的信息。

3．解題不規範，邏輯性不強。政治試題回答應當規範，一般要求緊扣題意，層次分明，邏輯性強，用政治語言要點式回答。但有的考生答題時不分要點，眉毛鬍子一把抓，沒有層次性；有的考生答題不夠全面，只考慮一方面，而忽視另一方面，缺乏邏輯性。有的考生答題過於口語化，重複性語言可有可無的語言過多，不懂得用政治術語簡明扼要地回答。

四、今後的對策

1、強化和鞏固基礎知識，在夯實基礎知識的過程中。同時，要注意重點講評典型試題，教會學生舉一反三，啟迪學生思維。

2、關注熱點，抓住教材與現實問題結合點。大學聯考試題，與社會重熱點問題的聯繫緊密，因此，在完成對教材基礎知識整理後應結合現實問題進行專題訓練，要抓住當前黨和國家關注的，人民羣眾關心的，社會影響較大的重要事件和急需解決的重大問題，結合教材所學知識聯繫起來進行分析。

3、提高解題能力，學會和掌握解題方法。提高解題能力的核心就是要學會破題，準確把握命題者的命題意圖，明確試題的“立意”，找準解答的方向，而要做到這一點關鍵就是準確把握試題中心的設問，帶着問題去仔細閲讀題材中所

給的材料。在評講試題過程中，不能直接給出答案，必須清楚展示答案的推導過程和生成思路，然後作總結，從而逐步提大學聯考生解題能力。

4、加強答題規範化訓練。學生答卷不規範的原因主要是習慣差，這就要求必須強化平時訓練，長期堅持嚴格要求。

考試成績分析4

20xx—20xx學年上學期第一次月考已經結束，現就這次考試的班級情況和近一個月以來班級管理、班級狀況總結一下。

一、考試成績整體分析：

這次考試本班進入年級前70名有1人，前180名有19人，較上次考試前180名人數略有下降，其中進步較大的學生有劉明鑫（59）史亞珂（103）等。

二、主要問題：

1、尖子生培養工作效果不好，幾次考試級段前70名幾乎沒有人，本次有一人還是復讀生。不少同學存在雙薄弱學科（曹聰孫明月的數學和地理，陳雅君趙康的英語和政治）

2、踩線生重視程度不夠，考前備考效果較差。

3、學生自主學習效率不高，讀背時間利用不充分。

三：應對措施

1、繼續貫徹“一箇中心，兩個基本點”的做法，以學習為中心，同時抓好班級、宿舍日常紀律、內務兩個基本工作，強化危機意識、競爭意識、細心意識，引導學生自覺養成良好的學習、生活習慣。

2、肯定學生在前段時間所作的努力，同時做好月考總結，以鼓勵為主，個別指導。

3、與各科任老師共商對策，進行踩線生的輔導工作以及考試策略指導，關注學生的心理，及時找學生談心，穩定學生情緒。加強與各位課任老師的溝通聯繫，儘量減少偏科現象，特別要做好學生的薄弱學科的提高工作，從而增加總分的高分層同學。

4、鼓勵學生循序漸進，緊跟老師上課的進度的同時及時做好階段複習工作。

5、讓學生做好月考反思工作，強調建立錯題集的必要性。

6、利用班級小組評比及班內榮譽簿等方式激發學生集體榮譽感和個人榮譽感，進一步促進學習。

7、結合學科和班主任優勢，對讀背性質的科目進行必要的默寫與抽查，強化對平時知識的鞏固，把零碎時間利用好，提高學生的文綜成績，帶動總體成績的提升。

下一階段工作的主要突破口定為進班即學的檢查和讀背效果的檢測，提高學生充分利用小時間的意識，養成有計劃學習的習慣。

20xx-9-15

考試成績分析5

寒假即將開始了，但是在曙光前的黎明時最黑暗的，期末考試這關還要先過。期末考試的試卷也已經發下來了，語文試卷我不是很滿意，在這裏我給語文考試做一個總結。

在課內文言文閲讀中，我將詩所描寫的意境寫錯了，只寫了一個似像非像的答案。我在以後的文言文閲讀中就一定要注意這種題目，要全篇通讀再下結論。

課內現代文閲讀考了第一單元的內容，我沒有複習到，但在考試時也沒仔細讀課文，而是憑記憶做題，死記硬背的結果是扣了三分。我仔細分析了這幾道錯題，其實只要我把文章多讀幾遍就可以找出答案。這也暴露出了我學習語文吃力的結症所在——死記硬背。這使我對文章的理解能力下降，再做其他題就總出錯。

所以以後我在上課時要仔細聽老師怎樣分析課文，並學習閲讀答題格式。將講學稿理解透徹，並保證預習質量高。這樣才能鞏固學習。

課外現代文閲讀中，我扣了四分，都是應為沒將題意和文章理解透徹。所以要更加註意對文章的理解。

説到作文，他為我整整扣了八分，我也發現自己寫作文總是抓不到主要的內容，“形散神散”，所以每次都得不了高分。我的文章語言也過於空洞無彩。所以我要在平時多積累多閲讀，將文章內容更加充實，調理更加明確，中心更加突出。這樣才能使我的作文水平提高。

縱覽我的試卷，還是有有待提高的地方，所以我會盡力做到以上要求，以求語文成績的提高。

考試成績分析6

期末考試考完了，還沒等成績出來，我已經預料到了這次考試的慘敗，我認為讓這次考試慘敗和這幾點有關:

1、考試前沒有好好複習

2、考試時心理狀態不佳，非常緊張

3、考試時精神狀態異常不好，沒精打采，根本沒有心思考試，只想趕快把題做完，結束考試

4、在考試的時候有部分題目不會做，放在了後面來做，結果後面沒有了時間，也忘記了還有這些剩餘的題目。

成績次日就下來了，結果非常令人驚訝，簡直不可思議，卷子錯誤連篇，叉叉隨處可見，上次期末222名，這次中期考試竟然409名，直線下降187名，接近翻番，如果在後半期還是這樣的狀態，留在宏志班是沒有希望、完全不可能的，因為在我後面還有許許多多的人想到宏志班來，而我在後退，他們在前進，所以我在後半期一定要努力，做到這幾點:

1、每天所有的課餘時間均拿來學習、做作業、看書，上廁所除外。

2、提高每次作業質量，包括語文、數學、英語等其它科目，儘自己的力量完成會做的題目。

3、做作業認真審題，遇到選擇題、填空題不亂寫亂填，堅決做到先審題再思考最後再答題，不盲目的猜。

4、回家在沒有必要的情況下，不使用電腦，在有關學習的情況下才使用電腦

5、上課不和同桌及其周圍的人講話，在上課時不理睬與課堂無關的談論、事件

6、上課儘量精力集中，不發呆、坐飛機

7、不在上課的時候睡覺，特別是數學課的時候

8、不在上課時做與本堂課無關的事情，例如在數學課上做其它科目的作業之類

9、改變我自暴自棄、破管子破摔的觀念

這9點，我一定要在這在校的四十多天中堅持下去，爭取考到前200名，留到這個集體，時間已經不多了，難道在這剩餘的四十多天中，我都不能堅持麼?

考試成績分析7

考試後，我最關心的事莫過於各科的成績了。成績很不理想。其實分數只不過是檢測我們對知識掌握了多少而已，不必耿耿於懷，而是要明白自己在哪裏失分了，找出原因，及時彌補。我們必須總結失分的原因，採取措施，加以補救。

這次考試不理想的原因如下:

1、考前沒有好好複習。臨急抱佛腳。正如毛澤東所説，不打無準備之戰。言外之意是沒有準備過得事很難做好，而我卻沒有好好準備，導致失分了。

2、平時沒有養成認真檢查的習慣。答完卷之後，沒有認真檢查試卷，馬馬虎虎、粗心大意，導致失分嚴重。

認證彌補，加以改正。採取正確的方法學習。

語文，要多看課外書，提高作文水平。因為現在語文寫作佔很多分。想要語文成績變好，首先要想法設法提高作文水平，這樣才能拿到高分。

數學，是我最好的一科也是最致命的一科。因為有時做完卷子，沒有認真檢查，導致失分。所以我們做數學的'時候要細心、不馬虎、不掉以輕心。

英語，是我最薄弱的一科。特別是聽力和句型，所以我要在週末多聽英語，多做題目，不會就問，希望英語不再那麼差。

政治，是我有史以來，考的最好的一次了。

物理，要多揹物理公式，多做習題，不過不要搞“題海戰術”要適可而止。

這次考試雖然沒有考好，但是我相信，只要堅持，我的成績一定有所提高。

世上無難事，只怕有心人。

考試成績分析8

美國留學各研究生院對GRE考試成績要求各不相同，而且很多學校對分數未作具體規定。因為GRE成績的高與低，只是影響申請者競爭力的增強或減弱，而不能完全決定申請者是否能被錄取。有些名校即便你得了滿分也不會錄取你，因為他們更看重綜合素質，因此申請者不必過於追求高分，而要注重綜合能力的提升，以增加被錄取的機率。 美國大學研究生院對GRE分數的要求

廣大考生普遍關心的問題是：關於GRE究竟得多少分才有可能被錄取或得到經濟資助?這一問題是很複雜的。

美國留學中介指出：一般來説，申請就讀美國大學，GRE成績最好達到1100分以上;而申請獎學金，則必須達到1200-1300分。名牌大學競爭更加激烈，GRE成績則最好達到1300分以上;如果申請常春藤院校，即便是GRE接近滿分也不一定會被錄取，因為這些大學看重的是綜合素質，更看重學生的能力，學生的在校成績(GPA)、參與的社會活動、所獲獎項等也是重要的考核標準。此外，有的院校會給出他們往年錄取的學生的GRE、GPA、託福成績等各項成績的平均分，對於申請人來説，可以作為重要參考。

對中國考生而言，如果語文、數學、分析性寫作三部分的分數分別在800分、800分和5分以上，1300分以上就算是比較高的分數了。另外，即使在同一研究生院中，各系對GRE成績的要求也各不相同。一些熱門專業，例如電子技術、計算機和自動控制等專業，由於申請者很多，即使GRE成績高達1300分，也有可能被拒絕。而某些理科專業，如數學、化學、物理及生物等，申請者的GRE成績只有1100分，卻也很有希望被優秀大學錄取，如果綜合條件優秀的話也可能獲得全額獎學金。當然，其中還有一些偶然的機遇。

考試成績分析9

（一）從現代文閲讀的做題情況來看，學生的得分率較低，主要問題在於做題的方法和做題過程中的耐心度與細心度。

（二）古代詩文閲讀為36分，在試卷中的佔分比較大。

在試卷的所有版塊中，學生在古詩文閲讀版塊中的得分率最低。究其原因的話：

第一，這次的古詩文閲讀難度較低，但是學生做得情況卻不盡人意。學生在做題過程中，形成了慣性思維，存在一種畏難情緒。

第二，古代詩歌閲讀題，學生對於答題模式的掌握和古詩詞的理解不到位。

第三，名篇名句默寫，得分率低。雖然這次的默寫都能夠背出來，但是存在較多錯別字。

（三）文學類文本和實用類文本閲讀。

本次文學類文本閲讀為《風廬樂憶》，實用類文本閲讀為《宮崎駿：留下的都是夢》。從學生的做題情況來看，得分率較高，試題難度較低。但從整體情況來看，選擇文學類文本閲讀的學生比選擇實用類文本閲讀的學生得分要低。因為文學類文本對於作品要充分理解之後，才能結合題幹去進行解答。而且從實際情況來看，選擇實用類文本的學生更多一些。

在這一版塊中，學生存在的問題是：

第一，對於題意的理解不到位。

第二，條分縷析。許多學生的答案並不是條分縷析的清楚明白呈現，而是亂糟糟的堆砌在一起。

第三，答題的不規範。在兩篇閲讀選擇時，需要學生在答題紙上對11題或者12題進行塗卡，而不是打對勾。

（四）語言文字運用

這一版塊試題難度較低，學生的得分率高。其中，成語題需要學生的積累，病句題也存在非常大的問題，未來的學習中，將專門做一個病句專題，來加強學生對這一專題的學習。

另外15題和16題都存在一定的邏輯關係，學生做得情況稍差。

（五）寫作

在寫作過程中，存在的問題為

第一，議論文的結構方面的訓練還需進一步加強。

第二，字數問題。經過第一次月考後的反覆強調和要求，字數不夠八百的問題得到非常大的改進。

第三，書寫問題。試題卷面不夠整潔，書寫不夠規範。

考試成績分析10

一、對試卷的認識

本次試題體現瞭如下幾個特點：

1、試題整體難度不大，分為基本題、中等題、拓展題三種題型，命題綜合性較強。

2、力求體現《數學課程標準》要求,基礎知識覆蓋面很大,突出教材重點。

3、以基礎知識和基本技能為基礎，知識覆蓋面力求寬泛。

本次試題以基礎知識為主，考查了本冊教材的數學概念、數學計算,、求周長、解決問題等，可以説是點多面廣。

4、注意貼近學生實際，體現數學知識的應用價值。

5、注重考查學生的各種能力。

二、本次期中測試成績統計表

略

三、對學生考試情況的分析：

通過對本次試卷的分析，從整體來看，學生的基礎知識掌握的比較好。基本功紮實，形成了一定的基本技能。從試卷中同時也發現了一些問題：

1、部分學生對知識的靈活變通的能力教差，不能熟練的運用所學的知識解答問題。對所教的概念、計算方法掌握不到位，似是而非，運用不夠熟練。

2、審題時對關鍵字的把握不準確，説到底還是學習能力的問題。

3、少部分學生計算錯誤率較高。

四、我認為教學中的成功與不足

1、對基礎知識的教學比較紮實，基礎題型訓練較好。教師比較重視的一些問題，得分率較高。

2、平時教學中注意對學生能力的培養，能結合教學內容對學生進行題型訓練。

3、平時教學中重視數學思想方法的滲透，學生有一定的運用能力。

4、教學中能給學生自我發展的空間，促進了學生能力的提高。

5、教師教學中對教材有宏觀的把握，能注意各領域知識的融合。

6、平時對有些知識點訓練不到位，導致學生綜合分析和解決問題能力不強，沒有達到靈活運用的程度。對解題規範性訓練不足，造成有些學生“會而不對，對而不全”。

7、教學中學生自主學習探究能力培養不足，審題能力訓練不夠。

8、期會考試雖然複習過，但是學生知識點掌握不到位，影響考試效果。

五、對今後教學的啟示

(一)立足教材，落實“三基”

要特別注意知識方法過程教學，特別是數學算理、公式的推導過程和例題的求解過程，基本數學思想和數學方法、基本的解題思路方法被想到的過程，要敢於、勇於向學生暴露自己的思維、展現自己的思維，讓學生了解感悟教師的求解過程的思路方法，避免教師一説就對、一猜就準、一看就會，只給學生現成結論局面的出現。

(二)注重過程，培養能力

教學中，要將數學教學作為一種數學思維活動來進行，要讓學生親身經歷數學問題的提出過程、解決方法的探索過程、方法能力的遷移過程。讓學生在參與數學思維活動、經歷知識產生髮展過程中，逐步提高數學能力。

1、重視動手實踐能力和創新意識的培養

鼓勵學生獨立思考，增強用數學的意識，逐步學會用已有的數學知識去探索新的數學問題，學會將實際問題抽象為數學問題，並加以解決。平時教學中多給學生創造用所學知識解決實際問題的機會，如，對同一個或同一類數學問題賦予不同的數學情景，讓學生在不同的情景中用相同的思想方法處理問題。

2、重視閲讀理解能力的培養

平時的教學中，要讓學生熟悉數學語言，包括文字語言、符號語言、邏輯語言、圖形語言和數表，培養他們閲讀理解和表述數學問題的能力，因為只有具備了較強閲讀理解能力、熟練的口頭和書面表達能力，才能把自己的真才實學反映在答卷上，才能取得較客觀的較好的數學成績。

3、重視對學生聯想能力的培養

聯想在解題中起着重要的作用。所謂聯想解題，就是根據題意展開聯想，從自己的知識倉庫中找到與題目接近或很相似的原理、方法或結論，變通使用這些知識，使問題得以解決。

(三)變式訓練，提高素養

教學中，在夯實基礎的前提下，善於將學生從思維定勢中解脱出來，養成多角度、多側面分析問題的習慣，以培養思維的廣闊性、縝密性和創新性。對例題、習題、練習題、複習題等，不能就題做題，要以題論法，以題為載體，闡述試題的條件加強、條件弱化、結論開放、變換結論、多種解法、與其他試題的聯繫與區別、其中藴含的數學思想方法等，將試題的知識價值、教育價值一一解剖，達到“做一題，會一片，懂一法，長一智”。

(四)改進措施

1、在課堂教學方法和學法上下功夫，培養學生學習數學的興趣。

2、培養學生獨立思考、分析、解決問題的能力，讓學生在測試解答題時，認真審清題意，再做解答。

考試成績分析11

兒子八年級上學期期會考試於20xx年10月30日、20xx年11月1日兩天舉行，每天考四科，考試科目總共為八科。

八科成績分別如下：語，82；數，86；英，93；理，97；政，88；史，90；地，83；生，92。

語數英理四科總分，358；平均分，89.5。

政史地生四科總分，353；平均分，88.25。

八科總分，711；八科平均分，88.875。

由於此次考試，語數英三科總分均為100分，故此次八科總分為800分，得分系數為八科平均分除以100，即：0.889。

從這個角度來講，總體而言，此次考試對於兒子而言，是波瀾微驚，桃花依舊。

這也再次證明，只要得分系數保持在0.9左右，考試成績進入優秀之列，那是沒有多大問題的。

最大的亮點：政治。

自進入國中起，至今為止的五次大型考試（期中、期末）中，此次政治是考得最好的一次，也是得分系數首次超過0.85。

這其中估計也有偶然因素的原因，但是，這段時間鞏固課本知識點、加大案例分析訓練以及拓展議論文閲讀三點的功勞，也不可抹殺。很顯然，下一階段，政治的學習還得在這三個方面着手，花工夫。

最有效的學習：物理、英語。

儘管此次物理成績不是班裏的唯一高分，但依然再次證明物理學習方法的有效，也就是在搞清弄透基本概念基本原理的基礎上加大習題的投入。下一階段，繼續發揚之，即可。而且，此種學習方法完全可以也應該複製到數學學習上！

此次英語考試，閲讀題一分未丟，再次證明閲讀訓練的有效：在讀懂讀透的基礎上做題，乃是高效的閲讀訓練法。讀懂讀透為本，做題為末。不能捨本求末。

但是，一個很好的提醒就是，此次英語考試前面的基本語法題，扣了三分。這表明，對於包括句型轉換之內的基本語法知識的掌握與運用還存在着不少欠缺。這也再次提醒兒子，單純地去掌握語法概念絕對是一種事倍功半的學習途徑：畢竟英語不是母語，語言的積累還是太少。下一步，還是應該更多地結合語言的積累來學習語法，這樣，才是真正高效的事半功倍的學習。

還有一個提醒就是寫作與書寫。這點，與語文學習有類似性。得反思，並以具體的行動予以更改之。

最響亮的警告：地理。

地理一向是兒子自詡的“優勢學科”，沒曾想，當天考完地理回到家，就掉淚了：有好幾題，都不知從何下手，以致於自己最後如何做完地理卷，都不曉得了。

兒子還是有自知之明的。這不，地理成績擺在這。

地理掉隊的原因很簡單，由於投入到物理學習的時間過多，而在地理學習上投入嚴重不足：除去學校課堂學習，在家基本與地理“絕緣”。

天上不會掉餡餅。不投入不付出，又想有收穫有好成績，天底下哪有這麼好的事兒？

此次地理成績“亮紅燈”亮得及時。對於兒子來説，如何更有效地分配各科的學習時間，如何管理好時間如何更加高效地學習，值得好好反思與總結。

最為穩定的學習：歷史、生物。

歷史、生物筆記的及時整理，知識點的及時複習與鞏固，是這兩科成績穩定的主要原因。

但將“北伐”寫成“北代”，沒有讀完題意就想當然地答題，也再次提醒兒子：馬虎與自負仍是自己邁向更高一層樓的“攔路虎”。下一階段，幹什麼？首要任務之一就是除掉此“二虎”也。

最需加強的學習：數學。

得數學者得天下。總成績要想出類拔萃，數學不拿高分，那是做不到的。此次考試總成績與年級第一的差距，便是很好的明證。

數學此次又沒得滿分，再次很好地暴露了數學學習不紮實，基本概念掌握的不牢固：比如何為分式，如何幾何做圖。

數學思維的訓練，還得加大加強習題量。多做些概念理解題，多做些拐彎題，多動些腦筋，多作些反思與歸納，乃是數學學習的不二法寶。

考試成績分析12

老師們同學們：大家早上好！

第一次練兵考試已經順利結束了，這次考試同學們以誠懇的態度和良好的考風，向老師和家長交了一份滿意的答卷。現在成績還沒有返還回咱們學校，請同學們不要過分擔心自己的名次，使自己的心情放鬆，不要緊張。本學期已經過去八週了，在老師們的辛勤培育下，全體同學刻苦學習，奮力拼搏，我們年級有很多同學有了大幅度的進步。通過這次考試，相信一定會看到一大批成績優異的同學，這些同學遵規守紀，勤奮學習，信心堅定，勝不驕，敗不餒，始終力爭上游，永不放棄。希望這些同學堅持不懈，進一步努力，一步一個台階，爭取取得更大的進步。

成績的取得既有家長們的關心，老師們的汗水，更離不開同學們自身的勤奮與努力。當然，一次考試並不能代表一切，畢竟還有第二次、第三次考試在等待着我們，因此，我希望這次考試成績優異的同學要以更加飽滿的熱情投入到新的學習中，爭取更好的成績。同時也希望暫時落後的同學不要氣餒，一定要堅定信心，百折不撓，明確目標，加倍努力，在今後的學習中不斷進步。

同學們，這次考試一定也能看出一些不足，比如同學之間可能分數差距很大，有的同學可能退步較大，有的同學可能學科發展不平衡，出現了嚴重的偏科現象等等。所以，考試除了檢驗前一段時間的學習效果外，也為我們提供了一個反思的機會，要反覆反思自已的學習狀況，要針對自己的考試情況，做一次認真地總結，這次考試只是我們學習中的一個加油站、檢測站、里程碑，我們要及時總結經驗，吸取教訓，亡羊補牢，爭取第二次練兵考試時取得好成績。

另外這次考試也一定能反映出極少數同學無視校紀校規，違反《中學生守則》、《中學生日常行為規範》，比如不思進取、飽食終日、無所用心、上課打瞌睡、作業不完成、只等畢業熬日子；不遵守紀律、打架鬥毆、上網吧等；沒有感恩之心、不孝敬父母、不尊敬師長；無限制的購買零食，無節制的花父母的血汗錢等。作為學生不好好學習是對父母最大的不孝，這些同學是否想過，父母用辛辛苦苦掙來的錢供養你上學，而你們卻白白地在學校裏消費，終日一無所獲，荒廢學業，你們於心何忍？希望這些同學能早日醒悟，不辜負老師、家長和學校的厚望！重新制定目標，開始新的學習計劃，最關鍵的是要落實在行動上。

同學們斗轉星移，光陰似箭，離會考還有47天的時間，讓我們從今天做起，把握好今天，把握好自己，你將會擁有更加快樂，更加輝煌的明天。最後，祝全體同學學有所成，前程似錦！

謝謝大家！

考試成績分析13

尊敬的各位領導、各位老師：

大家晚上好！我們高二級部再一次考得全縣第一！事實再一次向全縣人民證明我們xx高二級部是戰無不勝，攻無不克，戰鬥力超羣的英雄團隊！

今天我作為班主任代表發言，感到很榮幸、很僥倖，也覺得很慚愧，因為在座的很多老師都比我做的要好，也有很多值得我學習的地方，下面我向大家彙報一下這半學期來在班主任工作中的一些感悟和體會。一個好的集體，沒有任科老師的辛勤工作，沒有領導的支持，沒有同事的合作，班主任就是再有本事，也難以發揮作用，所以藉此機會，我要感謝學校領導對我們班級工作的支持和指導，感謝與我搭班的各位任科老師對這個班級、對每一個學生的辛勤付出。而我在班主任這個崗位上的一點一滴，也就是隻做了班主任該做的工作。

一、狠抓班風、學風，組建負責的、強有力的班委。

班級是一個整體，學生要在這個集體中學習、生活、成長。好的環境能夠激勵人，可以改造人。因此這個集體需要有團結合作、蓬勃向上的集體主義精神；爭先創優，永不放棄的上進精神；不怕困難、不畏對手的亮劍精神。這種精神不僅在學生中有，在我們整個班級所有任科老師隊伍裏也有。思想政治工作在班級建設中的地位和作用毋庸置疑，從文理分班後開始，我對學生思想上的錯誤，和不好的行為習慣，捨得花時間及時的來引導他們，利用班會、座談會等多種途徑幫助他們樹立起正確的價值觀、審美觀、人生觀。

二、與各任科教師經常地交流，搞好合作，努力做到班級管理的無縫隙化。

我班之所以能取得較好的成績，與全體科任教師的合作是密不可分的。任課教師經常跟我在一起討論、研究學生的學習情況，班裏的紀律情況，我能及時掌握學生的學習和生活動態。特別是現在的評價機制————捆綁式評價，只有所有老師團結一致，心往一處使，勁往一處用，才能形成強有力的合力。

三、強化內部競爭機制，沒有競爭就沒有活力

讓學生參與競爭是提高學生心理素質、增長其才幹的重要途徑，競爭是一股巨大、潛在的，其他任何外力都不可能達到或代替的動力。在我們班，以宿舍為單位，進行日常學習競賽，對大型考試實行量化評價的競爭機制，每次考試都要獎勵先進，鞭策後進。

人是有感情的，學生是有良知的，他們與社會上有些人不同，只要我們捨得花時間花心血，我們完全可以用真誠的師愛喚醒學生，感化學生，轉化學生，使問題學生問題更少，達到先説情再育人的理想境界。

最後祝願我們高二級部全體同仁身體健康、工作順利、天天有個好心情！高二級部永遠考第一！xx永存，xx昌盛不衰，天佑x！

謝謝大家！

考試成績分析14

一、成績分析

各科試卷對本學期的教學內容進行了全面考查，知識覆蓋面廣，難度適當，能對不同層次的學生進行較好的考查與區分。本次考試學生考試成績總體穩定，從三個成績段來看，理科600分以上14人，540分以上48人，500分以上91人；文科600分以上6人，540分以上20人，500分以上59人，基本反映了高二年級的實際情況。從480分以上看文理科194人，説明教學工作還是取得了一定的成績。

二、學情分析

1、學生的成績在分班考試成績的基礎上穩步提升，不少學生取得長足進步；

2、部分學生成績波動較大，説明各班級間，班級內部競爭都很激烈；

3、部分尖子生的成績不夠尖，不夠穩定，需要班主任、科任老師給予方法上的指導，更多的關注；

4、部分學生的學習態度不夠端正、習慣較差，基礎比較薄弱，班主任、科任老師要端正心態、正視學生的基礎和學習習慣，不能急於求成，在反覆的教育過程中端正學生的學習態度；

5、不放棄每一個學生，抓紀律、抓穩定，關注後進生的每一點進步，進一步提高整體成績；

6、通過本次考試，高二年級的老師都展示了自己的實力和風采，在今後的教學工作中要進一步提高課堂質量，而課後要狠抓落實。

三、教情分析

成績比較正常，文、理科總分均有適度的增加。老師在上了高二以後，能給予學生積極輔導，認真批閲作業，認真備課，能及時有效地開展備課組工作，提高了聽課意識。各位老師能鼓足幹勁，鋭意進取。希望今後教學抓好好下面幾點：

1、有針對性的訓練，針對學生的增長點進行訓練。2、“集團作戰”，共同使力，充分發揮備課組的作用。3、學生的心理與心態進入較為特殊的時期：老師們要儘可能關注，多與學生交流，加強學法指導，減輕學生心理壓力。

4、給學生一部分時間消化基礎知識。

四、改進措施。

1、利用學科特點，提高學生學習興趣。2、加強基礎知識的落實，注重規範性訓練。

3、加強平常作業訓練中計算題的分析方法，解題方法和技巧的培養，且告知學生考試中最後一題不一定是最難的。

4、加強學生管理，營造良好的學習氛圍。

5、加強對優秀學生的培養，特別是特優學生的培養。團結、奮進、求真、務實，我們要把高二年級的光榮傳統繼續發揚，不辜負校領導對高二年級的厚望，同時，年級組要求繼續開好三會：一是以期中總結為主題的班會，通過表彰先進，交流經驗來激勵、鞭策全體學生，形成生生互動；二是備課組分析會，通過準確分析學生狀況，做到因材施教，教學相長；三是開好家長會，通過對班級建設和教學情況總結以及與家長的溝通，做到家校相通，形成合力。

考試成績分析15

高中數學考試分析

一、考試特點

1.突出考查數學主幹知識

考試長度、題型比例配置與《考試説明》一致，全卷重點考查中學數學主幹知識和方法；側重於中學數學學科的基礎知識和基本技能的考查；側重於知識交匯點的考查。

全面考查了考試説明中要求的內容，如複數、旋轉體、簡易邏輯考試都有所考查。在全面考查的前提下，高中數學的主幹知識如函數、三角函數、數列、立體幾何、導數、圓錐曲線、概率統計等仍然是支撐整份考試的主體內容，尤其是解答題，涉及內容均是高中數學的重點知識。明確了中學數學的教學方向和考生的學習方向。

2.適度綜合考查，提高試題的區分度

本次數學考試的另一個特點是具有一定的綜合性，很多題目是由多個知識點構成的，這有利於考查考生對知識的綜合理解能力，有利於提高區分度，在適當的規劃和難度控制下，效果明顯。通過考查知識的交匯點，對考生的數學能力提出了較高的要求，提高了試題的區分度，這和當前課改的教學要求、中學的教學實際以及學生學習的實際情況是吻合的。 二試題特點

1重點考查基本知識和基本技能，側重通性通法

注重對基本知識和基本技能的考查，重點考查通性通法，避免偏題、怪題，適當控制運算量，加大思考量，在大題中，每個題的難度按照由易到難的梯度設計，學生入口容易，但是又不能無障礙的獲得全分；整個大題也是按照這樣的梯度設計的，前面的題容易，難度慢慢上升，使學生慢慢適應考題的難度，有利於發揮學生的最大的潛能，不至於使學生一見到題目就懵，本來會的也做不出來的尷尬境地， 從方法上，則重點考查通性通法。

2.注重考查數學的各種思想和能力

函數與方程的思想、變換的思想、充分體現，挖掘考生的各項數學能力、體現寬口徑，多角度的命題思路.

三、成績分析

我校文科7個班，參加考試的有180人左右，總體平均分為57.62分；100分以上的有11個，對我校學生的難度有點大.主要存在如下問題：

1 概念不清

2 基本功不紮實

3 表述不清楚， 省略了必要的步驟

4 做題馬虎，潦草

5 拘泥成法，思路不夠開闊

6 運算能力尚待提高

四、對下一步複習的建議

1.狠抓基礎，落實基本知識和基本技能的學習

雖然我省率先進行了課程改革，但是大學聯考改革需要一個穩定過渡的過程。大學聯考命題總是試圖在形式與內容的改革創新和相對穩定之間尋找平衡點，因此，每年試題的框架主體都是考查數學的基礎知識和通性通法。如函數的單調性、奇偶性、零點、圖象性質及變換；三角函數及其圖象的基本性質；向量的基本運算；圓錐曲線的基本概念、性質及應用；數列的基本性質及應用；空間圖形的識別及線面的位置關係（包括面積、體積和理科的夾角和距離）；古典概型的方法；統計的基本方法（包括散點圖、莖葉圖、直方圖、迴歸直線方程、方差、標準差）等。

“雙基”也是與時俱進的。新的“雙基”內容應該主要包括，一是和“圖”有關的內容．如：三視圖、統計圖、程序框圖、函數的圖象性質及變換、空間線面位置關係、平面直線與圓錐曲線的位置關係、數形結合的思想方法等；二是與“函數”有關的內容，如函數的性質及圍繞研究函數性質的相關知識和方法（導數、數列、解析幾何等）、函數與方程的思想方法、特殊與一般的思想方法、變換的思想方法；三是數據的收集、整理、分析和應用，如統計與概率、線性規劃等相關的應用問題。

2.通法為主，變法為輔，培養能力

數學能力包括運算求解能力、數據處理能力、空間想象能力、抽象概括能力、推理論證能力、實踐能力和創新意識。能力的分類和要求與以前有不同，必然要反映在命題中。特別應注意新增加的“數據處理能力”和“實踐能力和創新意識”。前者與統計有關，後者與應用問題有關。另外，“推理論證能力”有別於先前四大能力之一的“邏輯思維能力”，邏輯思維能力注重是演繹推理，“合情推理”也應引起我們的重視，它可以有效地培養學生的創新意識，這正是我們國家現在大力提倡的。

通法之外，其他的方法也是處理問題的一個方面，雖然是次要的，也應該有所體現，例如理科（21）， 證明不等式時，作為通法，利用構造函數，利用函數的導數，只能證明當n為偶數時，對於n為奇數的情形，則需要通過放縮不等式的方法來處理，這是通法之外的一個不等式的重要的證明方法。

3重視語言，提高素養

數學素養的高低在某種意義上來説就是其數學語言掌握和運用的程度的差異。因此，數學學習的過程可以理解為就是數學語言的學習過程。無論學生將來從事何種工作，經過高中（包括基礎教育）階段的數學學習，具備初步的數學語言理解、轉化和表達能力是非常重要的，是一個人具備一定的數學素養的基本標誌。

尤其是當前大學聯考考試形式主要考查的是書面表達能力。考試能否得分，不唯你會做，重要的是你要準確的表達出來，卷面上的文字表述務必正確、簡潔； 文字書寫力求工整。因此，在日常教學中要重視對學生口頭和書面表述（包括作圖）能力的培養，以求達到數學語言運用的準確性、邏輯性、完整性和流暢性。