試卷成績分析

本次期末試卷分為“基礎知識積累與運用”、“閲讀與應用”、“習作”三大部分。題目整體分佈基本合理，難易適中，符合學生的知識水平、認知規律和心理需求，在考查“雙基”的保底基礎上求提高、求發展，以適應《語文課程標準》提出的“為學生的全面發展和終身學習”的總目標服務。以下是小編為您蒐集整理提供到的內容，希望對您有所幫助！歡迎閲讀參考學習！

　　試卷成績分析1

在本次期末檢測中，五（3）班到考率100％，總分為3662分，平均成績為91.56分，及格率為95％，優秀率為87.5％。

一、試卷分析及考試完成度分析：

試卷題型分析：

本次期末試卷分為“基礎知識積累與運用”、“閲讀與應用”、“習作”三大部分。題目整體分佈基本合理，難易適中，符合學生的知識水平、認知規律和心理需求，在考查“雙基”的保底基礎上求提高、求發展，以適應《語文課程標準》提出的“為學生的全面發展和終身學習”的總目標服務。能以課標的教學目標為準則，以現行教材的教學內容為範圍，做到“三重”：（1）重基礎，即基礎知識和基本技能；（2）重能力，包括識字寫字能力、口語交際能力、閲讀能力、寫作能力。（3）重創新，即運用所學知識創造性地解決問題的能力。同時題目類型新（以傳統題型為基本，適當增加一些考查學生“學”和教師“教”的新型嘗試題,如： “妙筆生花”、“閲讀與應用”。）、活（考查實際運用能力，如：“用一句名言來激勵自己”、“請默寫五年級課本里你最喜歡的一首詩”等）。

試卷完成情況分析：

學生的掌握情況可分為三個層次，掌握較好的是“語言積累”部分和課本知識的傳統題，即看拼音寫詞語、補充詞語及句子、填關聯詞；其次是順應《課程標準》要求的新型嘗試題，即“用一句名言來激勵自己”、“請默寫五年級課本里你最喜歡的一首詩”、“寫警示語”這樣的考查教師“教”與學生“學”的新型運用創新題，此類題型少數幾個學生得分率較低；三是一些分析運用能力題，即運用所學知識分析問題、解決問題的“閲讀”、“作文”題。

二、題型具體分析：

“基礎知識積累”部分：學生掌握得比較牢固，基礎也比較紮實，基本上能達到教材的要求。這説明抓牢基礎教學是提高教學質量的根本保證，教師在教學過程中必須加強學生語言的基本積累，夯實生字詞，切實完成教材的要求，按教材要求真正完成“識字寫字”、“背誦課文”、“讀讀背背”，以增加學生的語言積累，豐富學生的“素材庫”。

“閲讀與應用”部分：完成效果尚可，學少數生的感悟理解能力有一定的侷限性，這説明注重學生感悟能力的培養非常重要。本卷在這一部分中突出了對詞句段理解能力的測試，從詞、句、段、篇四個方面的不同角度檢測了學生的國小語文基本功。

第一、從詞的理解上看，難度不大，大部分學生做得很好！

第二、從句的理解上看，本卷側重考查了學生對詩文的理解和句子的積累運用，學生的理解和運用還算比較到位。因此教師在教學中應不斷要求學生能口頭，而且必須書面理解教材中的重點內容，這項訓練必須從低年級開始有意識地進行訓練。除了這一點，我們還應注重選擇一些常見句式的練習，培養學生邊讀邊想，提出問題的能力。

第三、從段篇的理解上看，本卷考查了學生的基本閲讀能力（分課內和課外兩部分）。對於短文的理解和概括能力尚可，有小部分學生對短文的理解流於表面，不能深入挖掘文章的內涵和精髓。而這種能力的提高則需要訓練學生的閲讀方法，養成良好的閲讀習慣，並注意在閲讀過程中體驗情感，領悟內容。還應注重全體，特別是對中差生的訓練。但做到這些是遠遠不夠的，擴大閲讀量才是提高語文素養的關鍵，所以我們平時應該非常注重學生課外知識的積累。

“習作表達”部分結果顯示：大部分學生能圍繞作文題目不拘形式地寫下見聞和感受。語句基本通順，內容具體，能正確使用標點符號。學生遣詞造句的能力還比較有限，不能很好地運用自己平時積累的語言材料，具有新鮮感的詞句並不多。所以經過分析，我們覺得應該這樣做：

第一：作文教學應加強與課堂、生活的聯繫。平時應結合學生的實際生活和原有的知識基礎，將學生的生活畫面與學生的情感溝通銜接，以此來激發學生感悟生活與人生。當然，在作文教學中，同樣要注意發展學生的想像力。所以，在作文教學中應重視充分利用各種教學手段，聯繫實際情況，對學生進行敢於想象，敢於創新，敢於打破常規的訓練。而所有的訓練，都必須與現實生活聯繫起來，才能讓學生更容易接受。

第二、處理好自由作文和基本功的訓練。自由作文和基本功的訓練，兩者該如何相輔相成，相互促進？這個問題一直困擾着我們。

不過，我查到了幾點關於作文教學的經驗，相信值得我們大家學習與思考：1、關注學生的親身經歷（學生的生活經歷或由教師創設情境）；2、積累（包括文字積累和視力積累）；3、小練筆（讀寫結合；制定作文訓練的序列，抓好基本功的訓練）；4、寫作方法的指導。

困惑：新的語文教材，內容多，學習量大，有些學生學得很充分，能滿足其學習需求；但還有相當數量的學生在要保證按時完成一定的教學內容的情況下，很難比較紮實地完成學習任務。一部分學生吃得飽，另一部分學生則消化不了，學生兩極分化的現象比較明顯。如何縮小兩者間的差距，對於我們的課堂教學改革仍然是嚴峻的考驗。

面對成績，面對不足，我們學會了思考。在課堂教學改革的路上，還有許多工作要做，許多困難要解決。我要更加認真學習——提升自我，不斷總結——完善自我，使自己在課改中逐漸成長起來。

　　試卷成績分析2

一、試卷總體評價

本次試卷的試題設計較全面地體現了新課程的要求，根據學生的`認知特點以及認讀圖片為主，形成了圖文並貌的特點，達到了形象生動的效果，充分適應了國小生的心理和認知特徵。試題難易適中，通過試題的各類形式來檢測四年級學生學習英語的興趣、學習習慣和對所學知識的掌握程度。題目類型符合教學目標要求，真正反映出了各個層次學生的真實情況。內容分佈各個單元的知識點，可以考查學生的掌握情況。

二、答題情況分析

第一大題，寫出字母的左右鄰居。此題是學習英語最基礎、

最重要的知識，多數同學做的很好。第二大題，看圖片填單詞，考查的是學生對所學單詞的識記力，要求學生能根據圖片正確寫出單詞，此類題學生答題情況較好,個別學生對四會單詞的掌握不是很好。第三大題給單詞分類，也是學生得分較好的一題，本題做的好的原因是平時對這種練習比較多，學生對傢俱、餐具、文具和食物的單詞掌握得較好。所以得分率較高。但也有學生難分辨清楚。第四大題讓學生根據圖片選擇相應的句子，此題考查在不同情境下英語語言的運用。部分同學不能根據情境的變換而表達相應的意思，造成一定的失分。第五、六大題都是選擇填空題，本題的得分較好。第七大題為選擇題考查學生對單詞的識記情況，

答題情況較好。第八題選擇正確的答語，考查學生對本冊重點句型的掌握情況，本題答題情況較好。第九題閲讀判斷題，考查學生對句段的初步理解和分析能力，閲讀主要是感知、感悟，對文章的大體理解。這類題全面檢測學生整合信息，並進行分析、推理與判斷的能力。此題學生的準確率不是很高。主要原因平時對閲讀訓練較少。

三、教師情況分析

通過對失分題型的分析，發現存在如下原因：一是在課堂教學中教師重視了對學生語言輸入的能力的培養，但對學生語言輸出能力的培養方面做得不夠。二是教學情境創設不夠，學生沒有在相應的語境理解所學語言的意義，導致運用能力的偏差。以後在課堂教學中，教師要引導學生進行觀察、比較、分析、討論和歸納總結等，把更多的時間讓給學生進行聽、説、讀、寫的語言實踐。

四、提出改進意見

為了進一步加強英語教學，提高英語教學質量，在以後的教學中應從以下幾點滲透入手：

1．加強詞彙教學。包括單詞拼寫，詞義記憶，儘量讓學生能熟練地用英語讀和寫；能用英語思考。

2．進一步培養閲讀能力。在平時的教學中，要在紮實和活用語言上下工夫，要在聽、説的基礎上，抓好讀寫的訓練，特別是要注重對學生單詞書寫掌握情況的反饋考查，要注重幫助學生積

累知識，打好紮實的語言基礎，多記憶及默寫典型句型。

4．要適當增加語言的輸入量，拓展學生的知識面。在教學中，不僅要學好書本知識，還要適當增加一些聽、讀語言材料。

五、對今後教學與命題的建議

在新課改中我們提倡的是任務型、活動型的教學方式，為全面提高教學質量，教師應注意採用靈活多樣的課堂教學的形式，調動全體學生的學習積極性，培養學生學習英語的興趣和良好的學習習慣。要創設真實情景和環境讓學生有更多機會使用所學語言進行交際，鼓勵學生在使用語言進行交流的同時學會語言，加深對所學知識記憶，加強對語言的靈活應用能力。要加強自我完善，更新教育理念，提高專業水平，充分利用好課堂教學時間，利用好一切可以利用的校本資源，想方設法提高課堂教學的效率。