七年級數學期會考試總結6篇

考試
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總結是對某一階段的工作、學習或思想中的經驗或情況進行分析研究的書面材料，它可使零星的、膚淺的、表面的感性認知上升到全面的、系統的、本質的理性認識上來，因此好好準備一份總結吧。但是卻發現不知道該寫些什麼，以下是小編為大家整理的七年級數學期會考試總結，希望能夠幫助到大家。

七年級數學期會考試總結1

一、試題評價

此次考試七年級的試題命題明確，符合課改精神，考試內容都是建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上，與學生原有的知識積累相吻合，內容均符合考試進度，題量適當，題型於會考相似，能突出重難點，試題的題型與會考題型相同、試題的難度、區分度適中。考查內容上既考查了學生基礎知識和基本技能，又考查了學生分析問題和解決問題的能力。

二、考試的效果：

1、考試成績統計：

及格人數及格率優秀人數優秀率

2、學生的答卷情況：

這份試題學生的錯誤主要出在冪的.運算以及公式的運用方面，具體情況如下：

（1）選擇題中1、3、4、6、8答得較好，錯誤主要在2、5、7、9、10中。

（2）填空題中第11、14、16、17答得較好，12題大多數學生只能寫出其中的一解，13題中對數5.960萬精確到的數位幾乎全部答錯，15題有半數左右的同學出現錯誤，第18題也是幾乎全部答錯。

（3）簡答題的第19、20題學生做得不太好，這兩題拿滿分的人很少，問題主要體現在以下幾點：

a.去括號是符號的`變化不清楚；

b.利用交換律時丟掉了項的負號，即搞不清多項式的項；

c.平方差公式不能靈活運用；

d.冪的運算不熟練。

e.21題中學生用尺規規範作圖能力差，而且多數同學落了總結；

f.22題大多數同學可以按要求求得，但不太完美的是解題步驟很不規範，需要慢慢加強；

g.在23題中數據的處理不好；

h.24題學生答得很不好，不知道把兩個冪的積進行適當變形，或變形不正確；

i.25題中大多數同學能理解題意答得較好，不好的地方主要體現在作圖不規範，還有部分同學不理解恆等式的意思而只寫了一個代數式。

3、改進措施：

（1）加強基本知識與基本技能的訓練，為綜合題打好基礎；

（2）注重知識點的落實；

（3）注重過程教學，讓學生在數學學習過程中瞭解知識的來源從而更好得掌握知識，避免死記硬背，同時掌握數學學習方法；

（4）培養學生靈活運用知識解決問題的能力，尤其是運用數學知識解決生活中的實際問題的能力。

七年級數學期會考試總結2

第一章實數

考點一、實數的概念及分類（3分）

1、實數的分類

正有理數

有理數零有限小數和無限循環小數實數負有理數正無理數

無理數無限不循環小數負無理數

整數包括正整數、零、負整數。

正整數又叫自然數。

正整數、零、負整數、正分數、負分數統稱為有理數。

2、無理數

在理解無理數時，要抓住“無限不循環”這一時之，歸納起來有四類：

（1）開方開不盡的數，如7,32等；

（2）有特定意義的數，如圓周率π，或化簡後含有π的數，如

（3）有特定結構的數，如0.1010010001等；

（4）某些三角函數，如sin60o等

考點二、實數的倒數、相反數和絕對值（3分）

1、相反數

實數與它的相反數時一對數（只有符號不同的兩個數叫做互為相反數，零的相反數是零），從數軸上看，互為相反數的兩個數所對應的點關於原點對稱，如果a與b互為相反數，則有a+b=0，a=b，反之亦成立。

2、絕對值

一個數的絕對值就是表示這個數的點與原點的距離，|a|≥0。零的絕對值時它本身，也可看成它的相反數，若|a|=a，則a≥0；若|a|=-a，則a≤0。正數大於零，負數小於零，正數大於一切負數，兩個負數，絕對值大的反而小。

3、倒數

如果a與b互為倒數，則有ab=1，反之亦成立。倒數等於本身的數是1和-1。零沒有倒數。

考點三、平方根、算數平方根和立方根（310分）

1、平方根

如果一個數的平方等於a，那麼這個數就叫做a的平方根（或二次方跟）。一個數有兩個平方根，他們互為相反數；零的平方根是零；負數沒有平方根。正數a的平方根記做“。a”

π+8等；

2、算術平方根

正數a的正的平方根叫做a的算術平方根，記作“a”。正數和零的算術平方根都只有一個，零的算術平方根是零。a（a0）a0

a2a；注意a的雙重非負性：

-a（a考點六、實數的運算（做題的基礎，分值相當大）

1、加法交換律abba

2、加法結合律(ab)ca(bc)

3、乘法交換律abba

4、乘法結合律(ab)ca(bc)

5、乘法對加法的分配律a(bc)abac

6、實數混合運算時，對於運算順序有什麼規定？

實數混合運算時，將運算分為三級，加減為一級運算，乘除為二能為運算，乘方為三級運算。同級運算時，從左到右依次進行；不是同級的混合運算，先算乘方，再算乘除，而後才算加減；運算中如有括號時，先做括號內的運算，按小括號、中括號、大括號的順序進行。

7、有理數除法運算法則就什麼？

兩有理數除法運算法則可用兩種方式來表述：第一，除以一個不等於零的數，等於乘以這個數的倒數；第二，兩數相除，同號得正，異號得負，並把絕對值相除。零除以任何一個不為零的數，商都是零。

8、什麼叫有理數的乘方？冪？底數？指數？

相同因數相乘積的運算叫乘方，乘方的結果叫冪，相同因數的個數叫指數，這個因數叫底數。記作:an

9、有理數乘方運算的.法則是什麼？

負數的奇次冪是負數，負數的偶次冪是正數。正數的任何次冪都是正數。零的任何正整數冪都是零。

10、加括號和去括號時各項的符號的變化規律是什麼？

去（加）括號時如果括號外的因數是正數，去（加）括號後式子各項的符號與原括號內的式子相應各項的符號相同；括號外的因數是負數去（加）括號後式子各項的符號與原括號內式子相應各項的符號相反。

平行線與相交線

知識要點

一．餘角、補角、對頂角

1，餘角：如果兩個角的和是直角，那麼稱這兩個角互為餘角.

2，補角：如果兩個角的和是平角，那麼稱這兩個角互為補角.

3，對頂角：如果兩個角有公共頂點，並且它們的兩邊互為反向延長線，這樣的兩個角叫做對頂角.

4，互為餘角的有關性質：

①∠1＋∠2＝90°，則∠1、∠2互餘；反過來，若∠1，∠2互餘，

則∠1+∠2＝90°；②同角或等角的餘角相等，如果∠l十∠2＝90°，∠1+∠3＝90°，則∠2＝∠3.

5，互為補角的有關性質：①若∠A+∠B＝180°，則∠A、∠B互補；反過來，若∠A、∠B互補，則∠A+∠B＝180°.

②同角或等角的補角相等.如果∠A+∠C＝180°，∠A+∠B＝180°，則∠B＝∠C.

6，對頂角的性質：對頂角相等.

二．同位角、內錯角、同旁內角的認識及平行線的性質

7，同一平面內兩條直線的位置關係是：相交或平行.

8，“三線八角”的識別：

三線八角指的是兩條直線被第三條直線所截而成的八個角.

正確認識這八個角要抓住：同位角位置相同，即“同旁”和“同規”；內錯角要抓住“內部，兩旁”；同旁內角要抓住“內部、同旁”.三．平行線的性質與判定

9，平行線的定義：在同一平面內，不相交的兩條直線是平行線.

10，平行線的性質：兩條平行線被第三條直線所截，同位角相等，內錯角相等，同旁內角互補.

11，過直線外一點有且只有一條直線和已知直線平行.

12，兩條平行線之間的距離是指在一條直線上任意找一點向另一條直線作垂線，垂線段的長度就是兩條平行線之間的距離.

13，如果兩條直線都與第三條直線平行，那麼這兩條直線互相平行.

14，平行線的判定：兩條直線被第三條直線所截，如果同位角相等，那麼這兩條直線平行；如果內錯角相等．那麼這兩條直線平行；如果同旁內角互補，那麼這兩條直線平行.這三個條件都是由角的數量關係（相等或互補）來確定直線的位置關係（平行）的，因此能否找到兩直線平行的條件，關鍵是能否正確地找到或識別出同位角，內錯角或同旁內角.

15，常見的幾種兩條直線平行的結論：

（1）兩條平行線被第三條直線所截，一組同位角的角平分線平行；

（2）兩條平行線被第三條直線所截，一組內錯角的角平分線互相平行.

四．尺規作圖

16，只用沒有刻度的直尺和圓規的作圖的方法稱為尺規作圖.用尺規可以作一條線段等於已知線段，也可以作一個角等於已知角.利用這兩種兩種基本作圖可以作出兩條線段的和或差，也可以作出兩個角的和或差.

七年級數學期會考試總結3

緊張忙碌的工作，我們順利完成七年級學生進校以來的第一次月考，本次月考，由七年級數學教研組統一出卷對學生一個月所學知識進行了測查。下面就七年級第一學期月考測試進行如下總結：

一、總體分析

1、學生情況分析

學生的學習成績不太理想。有些學生主要表現在接受能力差，基礎知識不過關，學習不夠積極主動，有時有不按時完成作業的現象，其中有一部分學生屬於及格邊緣徘徊的，他們的成績上不去，直接影響班級整體成績。這就要求在後半學期的教育教學中，因材施教，狠抓學困生，爭取學困生轉化，提高整體成績。

二、取得成績的主要原因

1、重視課堂教學，基礎知識掌握比較紮實。

2、能聯繫實際，部分班級指定學習成績優秀且責任心強的學生分別擔任每天早自習的值日班長，帶領學生進行有目標，有任務的學習。學生良好的學習習慣初步形成。

3、通過議課，設計各種題型的練習，鞏固並深化所學知識，使學生達到學以致用。

三、存在的主要問題：

1、部分學生學習方法較死板，對所學知識不能舉一反三，靈活運用。

2、有的學生想象力不夠豐富，分析判斷能力差。

3、個別學生不會審題，不理解題意，原有基礎知識功底江薄。

4、有些題型訓練不到位，學生失誤多。教師在平時認為這類題簡單，而很少設計，殊不知會出現這樣的結果。

5、教師對學生要求不嚴格，沒有制定可性行措施，使極個別學生不完成家庭作業的現象時有發生，特別是學困生沒有得到徹底的轉化，影響整體的成績。

6、個別班級沒有形成良好的學風，致使本次月考成績不理想。

7、個別班級代課教師請假時間長，多人代課，致使成績差距較大。

三、改進措施：

1、注重學生學習方法的培養，引導學生用喜歡的方法學習數學。

2、繼續加大基礎科知識教學的力度，使基礎科知識訓練成為數學教學中的重中之重。尤其是對學生自學能力的培養，必須進行培養。

3、加強各類題型訓練，培養學生審題和分析判斷能力

4、多與家長聯繫，密切配合，抓好中下學生的學習。

5、加強對學生的分析判斷能力的訓練，貫徹在教學的各個環節中。

6、把好單元檢測關，及時彌補不足，以激勵表揚的方法讓學生在學習中展開競爭，使不同的學生得到不同的'發展；

7、狠抓後進生，採用多種方法幫輔，給予更多的關心，做到課堂上多提問，課下多關心，對他們的作業爭取做到面批面改。使他們進一步樹立起學習的信心，從而促進全班教學質量的提高。

8、充分把遠程教育和網絡教育等現代化教育資源引進課堂為教學服務，提高課堂教學的直觀性、形象性，為提高教學質量打下基礎。

9、教師不斷改進教法，提高課堂的實效性。多與其它學校同年級教師聯繫，從中找出差距，自加壓力，改進不足，拼搏向前！

10、分層教學，分層佈置作業，讓每一位學生都能學到知識，讓尖子生吃飽，讓學困生吃好。

總之，我們任重而道遠，讓我們以開拓創新的精神，以求真務實的作風，用激情、汗水和智慧來耕耘這片沃土吧！有問題是永遠存在的事實，減少問題是我們共同的追求。為此提出如下建議：

（一）狠抓常規，夯實基礎。常規管理、常規教學是我們提高質量的基礎工程，必須紮紮實實、真真切切、認認真真地抓，日復一日，月復一月，循環往復，日積月累，才能由量變到質變，才能不斷進步、不斷髮展。抓常規要像魏書生那樣：堅持，堅持，再堅持！

（二）以人為本，經營細節。提高教育教學質量，關鍵在人。教師要以學生為本，尊重、理解、關心學生，關注學生的發展，讓學生變被動為主動，引導學生主動學習、自主學習，成為學習的主人。

（三）狠抓科研，追求卓越。教研科研是提高教學質量的有效途徑，是對教育教學中存在的問題進行思考、研究與探索，總結出解決教育教學實際問題的措施、方法，然後運用於教育教學，指導教育教學實踐，讓我們的教育教學行為達到規範性、科學性、自覺性的目的。

為此，我希望全體老師都要認真參加學校組織的各種形式的教科研活動，做到有參與、有記錄、有反思。

七年級數學期會考試總結4

一、試題評價

二、考試的效果：

1、考試成績統計:及格人數及格率優秀人數優秀率

2、學生的答卷情況：

這份試題學生的錯誤主要出在冪的運算以及公式的運用方面，具體情況如下：

選擇題中1、3、4、6、8答得較好，錯誤主要在2、5、7、9、10中。

填空題中第11、14、16、17答得較好，12題大多數學生只能寫出其中的一解，13題中對數5.960萬精確到的數位幾乎全部答錯，15題有半數左右的同學出現錯誤，第18題也是幾乎全部答錯。

簡答題的第19、20題學生做得不太好，這兩題拿滿分的人很少，問題主要體現在以下幾點：（1）去括號是符號的變化不清楚（2）利用交換律時丟掉了項的.負號，即搞不清多項式的項（3）平方差公式不能靈活運用（4）1冪的運算不熟練。21題中學生用尺規規範作圖能力差，而且多數同學落了總結。22題大多數同學可以按要求求得，但不太完美的是解題步驟很不規範，需要慢慢加強。在23題中數據的處理不好。24題學生答得很不好，不知道把兩個冪的積進行適當變形，或變形不正確；還有事對冪的加減與冪的乘除混淆，指數出錯。25題中大多數同學能理解題意答得較好，不好的地方主要體現在作圖不規範，還有部分同學不理解恆等式的意思而只寫了一個代數式。

3、改進措施：

1）、加強基本知識與基本技能的訓練，為綜合題打好基礎。

2）、注重知識點的落實。

3）、注重過程教學，讓學生在數學學習過程中瞭解知識的來源從而更好得掌握知識，避免死記硬背，同時掌握數學學習方法。

4)、培養學生靈活運用知識解決問題的能力，尤其是運用數學知識解決生活中的實際問題的能力

七年級數學期會考試總結5

1.考試內容分析

本次期會考試範圍為一到四章和第五章的方程，主要考點為：實數相關概念及應用、實數的混合運算及應用,用字母表示數、整式的加、減混合運算.

2.答題情況分析

選擇題（6）考查書寫規範性的定義,題目雖然簡單，但對於基礎比較薄弱的學生，也存在一定的障礙,選擇題（10）概念理解題，很多同學對距離和點表示的數的理解有一定的難度,此題的錯誤率較高。

填空題（16）根據信息探索規律題，學生需要從簡單的一列數中探索規律，然後寫出答案。一部分學生不能從題中式中看出規律，所以錯誤率相對比較高。

關於實數的計算題17題第3小題（3分），考查實數的運算，其中運算順序問題，學生普偏犯了錯誤。主要問題是學生缺乏確定運算順序的意識。

考查整式加減問題（10分），涉及的知識有加、減運算，去括號法則，代入求值，主要丟分點在去括號時計算出錯。

實際應用題，考查學生能否將實際問題轉化成數學問題的能力。學生主要問題是解答過程不細緻，計算還不夠過關。

其主要失分情況是：縱觀整份試卷難度不大，有些題型耳熟能詳，是平時學習及複習檢測中遇見過的`題型，學生容易得到基本分，但有些學生的成績還是不盡人意。憑簡單的記憶，忽略細節，粗心大意，不認真審題，造成失誤。平時沒有養成良好的學習習慣。從試卷設計來看我要以課本為主，在抓好“三基”教學的同時，以學生髮展為本，加強數學思維能力的培養。積極實行探究性學習，激發學生思考，培養學生的創新意識和創新能力。根據這次考試中，我決定做以下的改進

1、優化課堂教學過程，加強對概念的教學，加強基礎知識的教學，這雖然是老生常談，卻是個不易做好的問題，故要做到備課細緻，備教材、備學生，備過程，切實提高課堂效率。

2、學生的數學學習兩極分化現象日趨嚴重．對學習有困難的學生，要給予及時的關照與幫助，要鼓勵他們主動參與數學學習活動，嘗試着用自己的方式去解決問題，發表自己的看法；要及時地肯定他們的點滴進步，對出現的錯誤要耐心地引導他們分析其產生的原因，並鼓勵他們自己去改正，從而增強學習數學的興趣和信心。對於學有餘力並對數學有濃厚興趣的學生，要為他們提供足夠的材料，指導他們閲讀，發展他們的數學才能。加強師生交流，做好培優、扶中、補差工作。

3、指導學生認真審題，具體問題具體分析，儘量讓學生獨立去揭示結論的產生與形成過程，不要急於拋出結論，要給學生一定的思維空間和時間。

4、在解題過程中，要從不同角度、不同層次、多方位來考慮問題。要提高學生的計算準確率，多注意培養學生讀題能力及理解能力，注意邏輯思維訓練。要培養學生的觀察、歸納和概括能力，提高學生的應變能力和綜合解決問題的能力。

5、培養學生的發散思維能力、嚴謹性和最優化解題思路。注重代數式求值要先化簡後代入求值的訓練，既要弄清解法的來龍去脈，又要注重計算的多方面驗算。注意解答題計算推理過程的示範性，使學生確實形成良好的解題規範及書寫習慣。提高計算能力，注意數學思想方法在解題過程中的體現與反思。

6、在教學中課堂容量較大，留給學生動腦思考的時間及動手練習的時間較少，學生未能真正掌握目標要求。學生更需課後的總結、思考與練習。

7、讓學生參與知識的形成過程，體驗研究方法。在考試中，由於死記硬背、生搬硬套，造成當情境稍加變化就束手無策的例子是較多的。要讓每個學生通過自己內心的體驗和主動參與去學習數學。教師要突出學生的主體參與，要引導學生多讀、多議、多想、多練，只有這樣，產生的新知識才能越真、越完善、越易於遷移。

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