淺談國小語文考試命題的幾點做法

課程改革的不斷深入，作為鏈接課程、教師、教學的重要部分考試評價，已成為人們關注的焦點。如何促進考試命題的科學性、規範化，讓考試真正發揮評價所具有的促進學生髮展的本質功能，是當前一個十分重要的任務。下面我談談國小語文考試命題的幾點做法：

一、重視情感體驗和感悟，注重知識積累和遷移。即要有四個重視重視情感，重視感悟，重視積累，重視運用。

1、慎重選擇文本，重視情感、態度、價值觀的正確導向。

《課標》指出：要培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣。這就要求命題者選擇文本應慎重，因為測試的過程就是一個情感薰陶、人文培育的過程。首先我們在選擇閲讀文本時，要考慮所選的文章是否能讓學生受到作品的感染和激勵，形成積極的人生態度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。例如：我們在試卷中選用文言小閲讀《穿壁引光》，主要讓同學們懂得這樣的一個道理：學習要勤奮。《缺陷者捧出的花束》主要體會殘疾人自強不息的人生觀。其次選擇習作和口語交際等文本，也要考慮題目是否引導學生求真、向善。例如：

習作：

一個國小四年級的學生，每天都要帶剝了殼的雞蛋到學校吃。有一天，父母忘了剝殼，放學時那雞蛋卻完好無損。為什麼？那個學生回答得很乾脆：沒有剝，我怎麼吃？讀了這則材料，你會想些什麼呢？請把想法寫下來。要求：自擬題目，寫出真情實感，卷面整潔，500字左右。

口語交際：

小明用水一向不節約，他説：水有什麼稀奇的？地球上多的是！浪費一點不要緊。關於水資源這方面的知識，你懂得不少，還是你給他講講道理吧。

習作主要讓學生思索：過於依賴父母，不給自己創造勞動的機會或父母過分溺愛，把所有事情包辦，這樣做，今後自已如何生存？口語交際是讓學生懂得珍惜水資源，樹立保護地球資源的意識。

2、多留思索的空間，重視文本的感悟過程。

《課標》強調：閲讀應讓學生在主動積極的思維和情感中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。所以命題時要考慮多給學生感悟的空間，儘可能體現感悟的過程。例如：《缺陷者捧出的花束》有這些問題：1、談談你對這些缺陷者捧出的藝術花束往往是格外鮮豔的的理解。2、看到這些缺陷者所捧出的美麗花束，你想對他們説點什麼？這樣的問題體現了對學生的尊重，學生願意回答，回答的範圍也較寬泛。只有多鼓勵學生髮表獨立的見解，承認多元價值的存在，才能使學生的綜合能力得到發展。

3、重視知識積累的遷移和應用。

（1）從課內到課外的遷移。

《課標》倡導：擴大閲讀面，增加閲讀量，多讀書，好讀書，讀好書。可見課外學習是課堂教學的延伸與有益補充。如：課文只是給我們一個引子，相信愛學語文的你，想學好語文的你，一定愛看，要看課外書。你能把你最喜歡看的書介紹給你的夥伴們嗎？（不少於三本）並將你讀完其中一本課外書的收穫講出來，與大夥交流。這種從課內向課外知識的遷移，是大語文教學觀念的體現，也是今後語文教學的發展方向。

（2）鏈接生活，在生活中運用語文。

《課標》中的新理念：語文源於生活，在生活中學語文，到生活中用語文。因此命題時要關注生活，關注社會，引導學生在整個社會大環境中學習和運用語文。例如，我這樣設計試題：

1、一位剛到中國的外國學生，用不太熟練的漢語表達了他對中國唐代古詩的讚歎。請你在括號中分別填上更貼切的詞語替換漂亮一詞。（每處不超過4個字）幫他準確表達自己的意思。

中國的唐詩很漂亮（），語言漂亮（），內容漂亮（），形式漂亮（），讀完的感覺也漂亮（）。

2、把你積累的名言、詩詞，警句等都展示出來吧！

兄弟不和，人們會用勸慰他們。（請引用曹植《七步詩》的詩句）

3、根據材料寫請假條。

材料：王紅感冒發燒了，星期一（4月5日）一天不能來上課，要去醫院看病。請你在4月3日替王紅給張老師寫一張請假條。

這樣的命題，使語文學習與生活相聯繫，更有利於促進學生的語言積累，讓學生在完成相應教材內容的積累基礎上，進行創造性地運用，真正體現了語文是應用之學。

二、綜合評價學生的語文素養，形式應靈活多變。即要具備四性全面性趣味性人文性開放性

1、命題內容要全面。

《課標》強調：要根據各學段目標達成的要求，抓住關鍵，突出重點，進行全面、綜合的評價。所以我們命題時要考慮能否全面考查學生的語文綜合素養。我這樣設計模擬題：把試卷分成四大板塊。第一板塊基本功展示有讀拼音，寫字詞練習等，主要考查學生對基礎知識的掌握情況；第二板塊實踐演練場主要有課文回顧古詩詞的運用等，考查學生鏈接生活情境，應用語文基本知識的能力；第三板塊閲讀感悟考查學生分析、理解、概括的`能力；第四板塊寫作表達考查學生寫作表達的能力。

2、題型、語言有趣味。

國小階段的孩子無意注意占主導地位，形象的、趣味的東西才能有效地吸引他們的注意力。因此題型、語言有趣味，更符合學生的閲讀興趣和心理特點。例如：以帶有對話形式的激勵語走近學生，與學生交流。你能行！試試你的火眼金睛吧。其次改變題型，也能起着意想不到的效果，同樣考查學生的古詩詞的積累，這樣設計題目：張老師指導同學修改作文，經常引用《泊船瓜洲》中的

來説明文章要反覆修改，精益求精。這種題目比直接默寫，更具誘惑，客觀上提高了學生參與的積極性。

3、以生為本，體現人文關懷。

《課標》提倡：語文學科的考試應體現工具性和人文性統一的特點，體現生本思想和人文關懷。我們實現試卷與學生對話，就要進一步關注學生，指向學生，服務學生。首先提高試卷的親和力。如用上卷首語：親愛的同學，答題的過程就是學習的過程，希望你能珍惜這次實踐的機會，從中受益。其次採取激勵的提示語。多用請你等字眼。如：你能行！請你幫幫他。一份試卷中，温馨的語言，有助於學生消除緊張與恐懼的心理，使學生能夠在相對和諧，寬鬆的環境中提高自信，也真正體現命題者對學生的尊重和人文關懷。

4、試題開放，給學生自由空間。

命題時要能考慮不同層次學生的學習狀況，設計出不同程度的命題，題型能滿足不同學生學習發展的需要，讓每個學生都能找到自已的亮點，在與命題的對話中體會成功的喜悦。

例：妙語連珠。

我會仿寫。（1）如果我是陽光，我將照亮所有的黑暗；如果我是____________，我將___________；如果我是___________，我將______________________。

我會創作。（2）擬一句最欣賞的公益廣告用語。（聽到的，看到的均可，自己設計的更好。）

這樣設計的題目有彈性，學生有選擇和拓展的空間，關注並尊重了學生的差異性，調動了學生的積極性與主動性，更有利於促進每個學生有原有水平上發展。

總之，國小語文學科的命題應全面貫徹新課程標準，以課標為準繩，落實以生為本的教學理念,既要夯實基礎，又要鏈接生活，還要讓學生得到感悟表達。評價時要全面考查學生的語文素養，又要尊重學生的個體差異，這樣我們的評價才會更合理，更科學。