關於高中歷史生活化教學的探究
摘 要:運用生活化路徑推動歷史教學,有助於提高教學生動程度,提升教學的形象性和深刻性。文章從推動歷史教學內容生活化、推動歷史教學形式生活化、推動歷史教學空間生活化三個方面進行相關研究。
關鍵詞:高中歷史;生活化教學;分析研究
歷史教學通常過於嚴謹,課堂氛圍生動性不足,學生理解較為生硬。採取生活化教學路徑,可以在學生學習理解與教材內容之間架起一座橋樑,能化複雜為簡單,激發學生的學習興趣,加深理解效果。
一、生活化教學理念對高中歷史教學的影響
歷史是一本浩瀚的長卷,歷史學習既是瞭解歷史史實和歷史人物的過程,也是探究發展規律、滲透思想教育的過程,對教材內容進行生活化的處理,並採取相應的教學模式,較好地適應了人腦思維規律,滿足了學生對新奇事物探究的慾望,對教學效率的提升具有積極的意義。其主要作用體現在三個方面:一是提高了教學內容生動程度。將複雜的歷史史實與生活感知結合起來,需要補充大量與之相關的信息,特別是與學生的生活圈有交集,或是與家庭成員之間有交集的內容,可以提高歷史教學的生動程度,讓歷史教材更具立體性效果。二是激發了學生歷史學習興趣。與枯燥的歷史知識點相比,與死記硬背的學習方式相比,生活化的教學模式不僅在學習難度上有所降低,而且學生的學習效率更高。三是深化了歷史課堂教學成效。生活化的學習內容、教學情境,保證了歷史教學工作的順利開展,學生全身心的投入與熱烈互動,使整個歷史課堂呈現出民主包容和開放的良好態勢,有助於教學成效的提升。
二、生活化教學模式在歷史教學中的有效運用
高中歷史教師在教學工作中貫徹落實生活化理念,需要對教學設計進行認真回顧,統籌兼顧和協調各項要素,特別是在教學內容、形式與空間生活化方面,應當創新思路、做出成效。
(1)推動歷史教學內容生活化。翻開高中歷史教材,無論是歷史事件的敍述還是歷史人物的描述,都比較簡短精練,難以在學生心目中產生強烈的共鳴。對教學內容進行生活化處理,可以有效增強教學內容形象程度,讓學生在學習中具有似曾相識的感覺,從而為教學活動的順利開展奠定良好基礎。例如“偉大的抗日戰爭”教學中,教師如果只讓學生關注“全國軍民消滅了多少日本鬼子”“全國各地人員財產損失是多少”這樣的內容,對學生所產生的震撼效應及吸引力都不夠高。有的教師在生活化處理上動腦筋,補充了本地區抗戰中的大量歷史信息,有抗日英雄的先進事蹟,有軍民抗戰支前的珍貴照片,有地方游擊隊堅持敵後抗戰的史料等等,這樣的教學補充材料,對提高學生的學習興趣具有較大的幫助,而且讓學生深刻認識了日本侵華戰爭對我國造成的巨大損失,以及我國軍民在抗戰中做出的巨大犧牲。使學生理解得更為深刻,對學生開展思想教育滲透的效果也更為有效。可見,教材內容生活化能夠對歷史教學活動起到潤色豐滿的效果,是促進教學工作開展的一項重要動力。
(2)推動歷史教學形式生活化。走進高中歷史課堂,絕大多數時候都是教師與學生之間的傳授過程,教學形式較單一,缺少生動的因子,不利於教學氛圍的活躍和教學互動的深入。運用生活化的模式創設情境,模擬開展各類探討研究活動,以及組織主題活動,能夠對教學工作的深入開展發揮促進作用。例如“交通和通信工具的進步”教學中,教師可以通過現身説法組織學生參與到教學活動中,事先要求每一位學生針對自己家庭及親戚的家庭開展調查,以近幾十年來交通工具和通信工具發生的變化為切入點,分析家庭生活條件發生了什麼樣的變化。經過了充分的準備,學生走上講台講述自己家庭中的變化,有內容可説,也有深度和廣度。從自行車、摩托車到現在的小汽車,從電報、固定電話到模擬信號手機,直到現在的智能可視頻手機,學生的講述描繪了一幅社會在進步、羣眾生活水平在提高的畫卷,對社會的`進步感知更為直接。可見,生活化的教學模式,可以創設一種更加輕鬆自如的教學氛圍,能讓學生更加全身心地投入學習,增強了理解的效果,學習氛圍也非常融洽。
(3)推動歷史教學空間生活化。高中歷史教學需要充分拓展教學空間,僅僅侷限於課堂教學不是完整的歷史教學,更多時候要引導學生走進生活中開展研究分析,在生活化的空間之中進行感悟和理解。有經驗的高中歷史教師都會在教學活動中留有一定的“空白”,要求學生能夠運用課外時間進行拓展延伸,結合生活中的案例,更加全面深刻地把握相關內容。例如“科學技術的發展與成就”教學中,除了教材中講述的內容之外,教師還可以鼓勵學生在課外開展自主探究活動,與同學組成研究小組,擬訂研究計劃並開展資料蒐集活動,對當前科技發展的成果,特別是與羣眾生產生活息息相關的內容,如智能家電技術、網絡遠程控制技術等與羣眾生產生活相關的科研成果等,開展深入細緻的分析研究活動。教師可以佈置學生在課外開展類似內容的研究,在生活化的氛圍與空間裏深化對教材內容的理解。
三、結束語
歷史教學是引導學生回顧人類發展歷程的過程,高中歷史教學是對學生進行知識點傳授與能力水平的培養的過程。高中歷史教材普遍存在重科學性、嚴謹性,忽視生動性,生活化程度不足的問題,對學生深入學習歷史、理解歷史產生了一定的影響。生活化理念與模式在高中歷史教學中具有較高的運用和推廣價值,廣大歷史教師應當強化這一方面的研究,全力推進課程改革,深入開展歷史教學。
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