歷史課程教師的教學反思
孔子説:“學而不思則罔,思而不學則殆。”在“閲讀”和“討論”兩個環節中學生接觸和理解到許多課本知識,掌握了一些解決問題的材料和方法。進一步提高,就要求學生對閲讀了的內容進行歸納和綜合,認識歷史事件的本質和前因後果,進行縱向和橫向比較,將知識的各部分按一定邏輯順序歸納成系統的有機整體。
這樣,有助於在學生頭腦中形成完整的知識結構,有利於學生對客觀事物認識的深化,有利於鞏固已掌握的知識。每節課都如此,就會形成知識——方法——能力之間的良性循環,效率就會越來越高。
課堂歸納一般控制在10分鐘左右,教師以啟發、點撥、釋疑、小結的形式和學生一起整理知識,“穿線織網”,歸納出教材知識結構和思想內涵。儘可能由學生歸納,一些難度較大的`可由學生先討論,再歸納總結。
教師的歸納要精練易懂,所以教師平常備課,就要用規範的最經濟的書面語言把答案寫出來,並反覆修改、推敲,講時“避免摻水分”,避免學生不得要領,找不出“關鍵詞”、“得分點”。
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