高中歷史微課教學設計

高中歷史微課教學設計是讓學生更好學習，以下就是小編整理的高中歷史微課教學設計，一起來看看吧！

一、教學目標設計

本案例出自人民版高中歷史必修教材（Ⅲ），本課的內容標準及教學目標設計如下：

１內容標準

知道諸子百家，認識春秋戰國時期百家爭鳴局面形成的重要意義；瞭解孔子、孟子和荀子等思想家以及儒家思想的形成；知道漢代儒學成為正統思想的史實。

２教學目標

（１）知識與能力

識記：老子、孔子的重要思想主張；孔子在教育上的貢獻；戰國時期儒家、道家、墨家、法家的代表人物及主張；董仲舒對儒學改造的主要表現。

理解：“道”和“仁”的含義；“天人感應”；董仲舒新儒學。

分析：百家爭鳴局面出現的原因和意義；“罷黜百家，獨尊儒術”的影響。

歸納：春秋、戰國、秦漢時期思想的演變。

（２）過程與方法

根據教科書與教師提供的材料以及自己的學習所得，瞭解各學派思想主張，並分析比較它們的差異；通過儒學地位的變化，分析政治思想與社會發展的關係。

（３）情感態度與價值觀

通過對春秋戰國時期百家爭鳴、思想活躍而繁榮的文化盛況的學習，使學生對中國文化史上這一光輝時段有更深入的認識，從而更加熱愛祖國曆史與文化，有志於繼承中華民族文化傳統，形成尊崇傳統文化的民族精神。

　二、教學重點與難點分析

本課的重點是諸子百家的主要思想以及儒學在漢代的發展。中國思想的源頭起自先秦時期，尤其是春秋戰國之時諸子百家的思想對後世產生了非常大的影響，後世的各種思想潮流大都能從諸子百家那裏找到最初的萌芽。當時的 “百家爭鳴”也對思想的創新與活躍起到了非常大的作用，正是這種局面導致了中國思想史黃金時代的形成。所以，對諸子百家的思想，特別是儒、道、法、墨等主要幾派的思想以及孔子、孟子、老子、莊子、韓非子、墨子等思想家要有了解，對於西漢以後儒學的發展要有所知曉。

本課的難點是百家爭鳴局面形成的意義和新儒學的影響。春秋戰國時期是中國思想史上最活躍、最輝煌的`時期之一。百家爭鳴對中國思想文化、民族性格的影響巨大而深遠，教師要引導學生給予分析和認識。先秦時代百家爭鳴的局面到漢代已不復存在，儒家在諸子百家中脱穎而出，一枝獨秀，逐漸成為主導思想，特別是漢武帝時，由於董仲舒 “罷黜百家，獨尊儒術”的建議被朝廷採納，此後儒家思想成為正統思想。

三、教學內容分析

本課講述了三個方面的問題：老子和孔子的思想、百家爭鳴、董仲舒新儒學和“罷黜百家，獨尊儒術”，較為全面地敍寫了春秋戰國至西漢武帝時儒學興起，發展，“坑儒”，獨尊的經歷。

１老子和孔子的思想

教材從兩個方面介紹了老子的思想。老子把“道”當作萬事萬物的本體，它是超時空的存在，是永遠不可感知的精神實體。老子思想中的精華是它的樸素辯證法思想，這就是他認為世間萬物都包含着對立面的統一，對立雙方互相依存又互相轉化。老子生活在春秋末期，周朝政治紊亂，禮樂崩壞，他消極悲觀，提出了一個回覆到“小國寡民的遠古時代的主張，”鄰國相望，雞犬之聲相聞，民至老死不相往來。“這顯然是違背歷史發展潮流的。孔子提出了“仁”的思想。

作為哲學思想的“仁”，內容非常寬泛。孔子畢生從事教育事業，打破了“學在官府”的局面，首開私人講學之風，被尊為“萬世師表”。他的教育理論和教學方法，被奉為圭臬，指導了兩千多年的中國傳統教育，而且在今天看來，多與現代教育理念相合，閃爍着科學的光芒。