年月日説課稿
導語:下面是關於《年月日》説課稿,歡迎參考閲讀。
《年月日》説課稿各位評委各位老師:
大家好!
我説課的內容是人教版數學三年級下冊《年月日》,下面我將結合我的課堂教學實踐分五個階段來完成説課:一是説教材,二是説學情,三是説教學方法,四是説教學過程,五是説板書設計。
一、教材分析
時間單位是較為抽象的計量單位,在國小數學教材中有一定的比重,它的重要性不言而喻,作為鮮活個體的學生,時時刻刻要與它打交道。本課教材是在學生學習了時分秒等較短時間單位之後,並有一定生活經驗的基礎進行的,由於年月都是較大的時間單位,理解一年或一月的時間有多長大概藉助一定的想象力,因此,需藉助和學生生活密切聯繫的素材引入,完成以下三維目標:
1、知識技能目標:通過課前預習調查,使學生認識時間單位年、月、日,知道大月、小月、平年、閏年,記住各月及平、閏年的天數,初步學會判斷某一年是平年還是閏年。
2、過程方法目標:通過觀察、比較使學生會快速判斷平、閏年,二月的天數及各個月的天數。
3、情感態度價值觀目標:在探索學習的過程中培養學生自主、探索、合作學習的能力,以及觀察、概括能力,促進學生數學思維的發展。讓學生通過親身參與實踐活動,獲得情感體驗和成功體驗,培養學生願學、樂學的興趣。滲透珍惜時間的思想教育和愛國主義教育。
教學重點:認識時間單位年、月、日,瞭解它們之間的關係,大月、小月的記憶,
教學難點:平年、閏年判斷方法。
二、學情分析
三年級學生已經掌握了時、分、秒等時間知識,並在實際生活中積累了年、月、日方面的感性經驗,有關年月日的知識,也越來越多的出現在他們的生活之中,學生有了形成較長時間觀念的基礎。三年級學生的思維正處於由形象思維過渡的時期,能進行一定的抽象思維,想象能力也由模仿性向創造性的想象過渡;自覺性、主動性、持久性都有所加強,具有一的定的探究能力。所以,本節課讓學生經歷一個觀察比較、實驗論證、合作交流、總結概括的數學學習過程。
三、教學方法
結合本節課的內容及學生的實際水平,我將採取“觀察—探究—發現”的教學模式,在教法上力求體現:在生活情境中“發現”數學,在動手操作中“實踐”數學;在現實生活中“運用”數學,充分體現以學生的`發展為本。
四、教學流程
根據《新課標》中的“變注重知識獲得的結果為知識獲得的過程”的基本理念,我分五個環節進行設計:
(一)、聯繫生活,設疑導入
過生日是每個孩子都經歷過的,而且基本都是一年一次,我以奶奶明年過第18個生日,而孫子明年要過第20個生日,奶奶和孫子各是多少歲?這個問題情境引入,聽到問題後學生會不假思索的回答,奶奶18歲,孫子20歲。但説完之後會馬上意識到不對。在引起學生認知衝突時進行討論:
(1)一般情況下,幾年過一次生日?(一年)
(2)現在奶奶的反而少,説明什麼?(説明奶奶有些年沒過生日)
(3)生日跟什麼有關?
(4)奶奶有些年沒過生日,又説明什麼呢?
再這一系列問題之後,引入新課(板書課題:年 月 日)
通過以上問題情境的創設,激發出隱藏在學生內心的疑惑,以探究疑惑為主線,使學生不僅要“知其然,更要知其所以然”。
(二)、觀察比較,探究新知
第一層:觀察年曆 ,認識大小月
本着“以學生為主體”的思想,我大膽放手,讓學生在預習的前提下,結合學習提綱,仔細觀察,看你能從年曆中發現些什麼?通過觀察探究對照比較,發現各月的天數,體驗知識的形成過程,使他們處於積極主動的學習狀態,培養學生主動探究的能力。然後我向學生詮釋大月、小月以及平年閏年的含義。其次,讓學生結合板書説出一年中大月、小月的具體所指。在學習全年天數的時候,大多數的學生都能脱口而出,所以我就沒有過多的讓學生説計算方法。以上的教學,目的是讓學生不僅要掌握知識,還引導學生會用自己的方法去發現知識,用自己的頭腦去思考知識、用自己的語言去歸納表達。
第二層:記憶大月、小月的方法
《課標》中提出:“有效的數學活動不能單純地依賴模仿和記憶,動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。”引導學生探索識記大月、小月的方法正是在這一理念下設計的。在學生認識大月、小月的基礎上,讓學生説一説識記大小月有沒有什麼妙方。學生會根據自己已有知識經驗進行彙報,我再在學生彙報的基礎上強化左拳記憶法和歌訣記憶法,並通過課件演示,幫助學生記憶。為了讓學生所學知識能夠很好的吸收,我設計了“我報月份,你聽好;大月拍手,小月跺腳;二月來了,不出聲”的遊戲。在這一活動中我讓靜的知識接受轉變為動的知識,讓學生在玩中學數學,在快樂中理解數學知識。
第三層:學習平年、閏年
為了有效地突破判斷平、閏年的方法這一教學難點。教學中,我設計了1993—2004年各年份中二月份天數的表格,讓學生自己觀察,並適時地引導,讓學生去發現:當公曆年份是4的倍數的時候,這一年就是閏年。這一環節的教學,留給了學生自由探索的空間,讓學生自己觀察、自己計算、合作交流、共同概括,充分調動了學生自主學習的積極性,切實培養了學生的探索能力。在練習時,裏面出現了1900年,學生毫不猶豫的判斷是閏年,我堅決的否定了他們的答案,學生茫然,我讓學生自己去課本第49頁尋找答案,當公曆年份是整百數的,必須是400的倍數才是閏年。為什麼會出現這樣的情況呢?我利用多媒體揭示了其中的原因,不僅拓展了課程資源,還加強了學習過程當中的直觀性和科學性,有效地幫助學生觀察和理解,大大地提高了教學效率。
(三)、情境練習,鞏固新知
在練習題的設計上我緊扣重點,力求既有層次,又有梯度;既考查學生的基礎知識,又考查了學生解決問題的能力。由此通過多種形式的練習,拓展了學生的思維,有利於學生智力發展和能力提高。
(四)、首尾呼應,解疑答惑
在“拓展練習”中,主要解決導入部分的問題,做到前後呼應,緊扣主題。
(五)、暢談收穫,昇華認識
本着“小課堂,大社會”的教育理念,本節課的總結將採取學生自我評價、自我教育、自我反思的方式進行,並引導學生談一談應該如何對待時間,對學生進行惜時教育。
(六)、拓展延伸,培養能力
收集年月日方面的知識及一些重大歷史事件,辦一份內容豐富、設計精美的手抄報,激發學生的愛國情懷。
五、板書設計:
板書是課堂的“眼睛”,是教學的“靈魂”,為課堂教學起到導航的作用。因此,我設計瞭如下板書:從板書中,可以清晰看到本節課的知識點,重點及難點知識也一目瞭然,有利於學生形成完整的知識體系。
附板書設計:
年 月 日
一年 = 12個月
一、三、五、七、八、十、十二月 大月 31天
四、六、九、十一月 小月 30天
平年(365天) 2月 28天
閏年 (366天) 2月 29天
相關文章
-
《日月潭的傳説》的評課稿範文
一、教學過程非常流暢,環節與環節之間過渡自然。二、整堂課的設計體現出了語文學習的本質:1、對文本的把握比較到位;2、突出了聽、説、讀、寫等實踐訓練;3、運用了多種實踐手段,如朗讀課文、比較句子、複述故事、想象訓練 -
浙教版品德與社會《日新月異的交通》説課稿
本次執教的《日新月異的交通》一課選自浙教版五年級下冊第3單元,本單元的主題是“巨龍騰飛”。日新月異的交通是我國全面發展的一個縮影。新中國成立以來,特別是改革開放以後,水上交通,地面交通,空中交通逐漸形成了四通八 -
三年級年月日評課稿
篇一:年月日評課稿剛才聽了羅老師執教的數學《年月日》感受很多,這節課上的非常好,我認為主要有以下亮點:一、重點、難點把握準確,知識講解清楚。羅老師對教材能夠認真鑽研,抓住教材特點,準確把握教材重難點,並能圍繞重點設計 -
《年月日》評課稿
《年月日》評課稿1聽了陳老師執教的《年月日》。整節課,課堂教學充滿活力,教師激情飽滿,學生積極參與,通過師生互動,陳老師營造了一個輕鬆、和諧的學習氛圍。聽完這節課後,有很大的收穫,主要體現在以下幾方面:1、教師精心備課 -
《年月日》的評課稿
學生是數學學習的主人,教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。那如何“把課堂還給學生,讓課堂煥發生命的活力”,就是教師該孜孜以求的問題,下面就結合我聽曹萌老師的《年月日》一課,談談我的一些思考。整節課,學生在輕鬆 -
語文三年級下冊《五月的田野》説課稿
失敗是成功之母這句名言是我受了很大的啟示,而且一直激勵着我,因此成了我的座右銘。我上五年級的時候,我的考試目標是不低於八十分以下的。在開學的不久,我們進行了一次考試,在考試的時候,我很緊張,生怕自己考不上八十分,在這 -
蘇教版語文五年級下冊《月光啟蒙》説課稿
説課是一種教學、教研改革的模式,説課活動可以有效地調動了教師投身教學改革,學習教育理論,鑽研課堂教學的積極性,提高教師素質,培養造就研究型、學者型教師的最好途徑之一。下面是小編為你帶來的蘇教版語文五年級下冊《月 -
一年級語文《日月明》評課稿
一、注重學法指導,從扶到放古語有云:授之以魚,不如授之以漁。老師立足於教,是為了不教。邵老師正是深切地體會到了這點,在識字教學中,先通過看圖演示來引出“明”這個字,讓學生在寬鬆、自然的狀態下了解會意字的構字特點 -
月亮上的足跡公開課教案設計(附説課稿)
最近很喜歡微博搜索。..很愛這一季花樣姐姐、雖然我還沒看大結局。..現在餓了、有點想吃泡麪。..搜了下畢業、好像還沒有離別的感覺。..我想睡了、希望不要失眠。..思維就是這麼跳躍[有鴨梨]説這些沒有價值的廢話其實只 -
《望月》説課稿範文
當今世界,隨着科學技術的發展,教育也不斷地改革更新,數學教學目標,也正發生着時代性的變化。在注重學生基本知識、基本技能的同時,更注重培養學生的思維能力、關注對數學的情感與態度,關注學生的發展。使數學教學面向全體學