[精選]美術評課稿15篇

作為一位不辭辛勞的人民教師，往往需要進行評課稿編寫工作，評課是教學、教研工作過程中一項經常開展的活動。那麼大家知道正規的評課稿是怎麼寫的嗎？以下是小編精心整理的美術評課稿，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

美術評課稿1

閲讀提示：

優秀美術評課稿《畫情緒》評課稿,這堂由余老師執教的《畫情緒》一課屬於繪畫•表現的學習領域，內容和形式貼近兒童生活，符合學生心理，旨在培養學生關注生活的習慣。首先，餘老師從備課，教學準備來看，都進行了精心的安排和設計，從課堂教學來,優秀美術

這堂由余老師執教的《畫情緒》一課屬於繪畫?表現的學習領域，內容和形式貼近兒童生活，符合學生心理，旨在培養學生關注生活的習慣。

首先，餘老師從備課，教學準備來看，都進行了精心的安排和設計，從課堂教學來看，通過靈活多樣、風趣幽默的教學活動和組織形式，來指導學生積極參與活動，教師能很好地把握教材的要求，始終以引導學生善於觀察生活，感受生活的習慣，以培養表現能力為目標，做到教學目標明確。

餘老師整堂課的結構分如下幾塊來完成：

一、創設情境：

看一看：人們不同的表情。猜一猜他們不同的情緒。（並給每個表情配上合適的聲音，來加深情緒感受）

二、遊戲表演：

以“我”為主題表現出一種情緒，用語言、動作來表現不同的情緒。

三、名畫欣賞：

蒙克《吶喊》，先從局部色彩和用筆分析、感受畫面所表現的情緒。再從整體畫面感受。

四、教師示範：

當場畫不同色彩、形式的線條，讓學生猜一猜，老師所要表現的不同情緒。

五、範畫欣賞：

展示一組不同色彩、形式的線條。説一説你覺得它分別表現的是哪種情緒。並總結規律。

六、名畫欣賞：

康定斯基、米羅的作品

七、畫展作品：

教師本人去參觀畫展與作品的合影，拉進藝術品與學生的距離感。

八、學生作業：

試用不同色彩、線條表現現在的情緒，併為作品取個題目，寫上簡單文字説明。

九、展示作品：

讓學生帶上自己的作品，來給大家説一説自己表現的了什麼樣的情緒。

在課堂上，餘老師以他特有的幽默自然的教學風格為學生營造了一個民主、平等

的課堂氛圍，讓人感到親切、自然，應該説，這是一堂重主體、重過程、重生活、重創新的在新課程背景下洋溢着現代教育氣息的美術課，讓人感受耳目一新。

本節課的亮點具體表現在以下幾個方面：

一、營造開放自由的課堂氛圍

美術教學是一個預設和開放並存的系統，很多時候我們的教學都屬於“封閉教學”，按部就班，缺少開拓精神，隨着新課標的落實，由“封閉教學”走向“開放教學”已是一種必然。陸老師打破了常規的課堂教學形式，在導入部分就運用一組同學們都熟悉的人物表情圖片，讓學生猜猜他是什麼樣的心情，並給人物的表情配上合適的`聲音，加深對情緒的理解。（如奧運冠軍劉翔的照片，劉翔學生都認識也是學生心中的偶像，容易引起同學們的興趣）營造了一個和諧、互動、探究、創新的良好學習環境和氛圍，並做到靜中有動、動而有序、活而不亂。

二、 採用“自主探究”的學習方式

“自主探究”的學習，是一種學生通過遊戲、欣賞等方式來自主探索學習的方式。使學生學會學習，促進學生自主學習的積極性，陸老師在本節課的教學過程中，充分實施了這一方式。第一、遊戲。以“我”為主題表現出一種情緒。創設情景：如果你被老師指定代表班級參加開學儀式。如果你被綁架了。

根據情景請學生用語言和動作表演你當時會是什麼樣的情緒。國小生的表演慾望比較強，這樣的情景表演，不但能提高學生的積極性，並能使學生更好的體會情緒表現。第二、根據重難點，“自主探究”。首先，通過欣賞蒙克的作品《吶喊》（局部），從色彩、線條來感受畫面表現的情感。其次，教師當堂示範，用淺綠、桔紅畫出柔和的線條。再用深藍、深紅重重的畫出雜亂的線條。讓學生更直觀的體會老師在畫兩組線條時的不同情緒。接着，馬上欣賞兩組不同色彩、形式的線條。

體會表現的不同的情緒，並通過自己的觀察總結出規律。（愉快的情緒：色彩明亮、對比柔和、點線圓潤、曲線較多；不愉快的情緒：色彩灰暗、對比強烈、點線錯亂、折線較多。）

三、 樹立學生主體理念，堅持“授之以漁”

課改中非常強調學生在學習過程中的主體地位，我們教育的對象是有思想、意識、情感、慾望、需求的活生生的人，教育與教育研究的基本出發點和最終歸宿都應該是人，我們不僅要將學生視為教育的主體，更應切實地將他們看作教育過程的平等參與者、合作者。教，關鍵在於“授之以漁”，教師給予學生的不應是“魚”，而應該是捉魚的方法。

丁老師在指導學生製作方法時採用讓學生欣賞範圖，並讓學生自己分析思考，總結規律，學會繪畫表現的方法。陸老師已經改變了原有灌輸現成知識的教學方法，他讓學生拿着自己的“杯子”，用自己的方法不斷找到適合他的“水”，即學會學習，形成一種“可持續發展”的學力。

這是一堂完整、充實而精彩的美術課，給我留下很深的影像，值得我慢慢推敲和學習

美術評課稿2

這堂由勝利國小李莉老師執教的《動物面具》一課是人美版教材第五冊中的第九課，本課屬於造型表現的學習領域，內容和形式貼近兒童生活，符合學生心理。

首先，李老師從備課，教具準備來看，都進行了精心的安排和設計，從課堂教學來看，通過靈活多樣的教學活動和組織形式，來指導學生積極參與活動，教師能很好地把握教材的要求，始終以引導學生善於觀察的習慣，感受利用各種材料來製作所帶來的形式美感，學習製作方法，培養能力為目標，做到教學目標明確。

李老師整堂課的結構分如下幾塊來完成：

一、創設情境，説一説：

通過為動物王國選舉國王這一情境導入，讓學生來説一説選誰做國王，並講出理由。

二、觀看圖片，談一談：

教師通過多媒體展示各類動物形象的面具，豐富學生視覺，讓學生談一談面具的起源、歷史和作用。

三、欣賞範作，學一學：

通過展示示範作品，讓學生分析製作的材料和方法，主動探究出要掌握的知識和技能。

四、思考方法，做一做：

以小組的`形式先思考後製作，同學間互相幫助。

五、展示作品，評一評：

讓學生帶上已做好的動物面具來發表動物演講，參加競選，學生和教師對動物形象加以講評。

在課堂上，李老師以他特有的教學風格為學生營造了一個民主、平等的課堂氛圍，讓人感到親切、自然，應該説，這是一堂重主體、重合作、重過程、重生活、重創新的在新課程背景下洋溢着現代教育氣息的美術課，讓人感受耳目一新。

本節課的亮點具體表現在以下幾個方面：

一、營造開放自由的課堂氛圍

美術教學是一個預設和開放並存的系統，很多時候我們的教學都屬於“封閉教學”，按部就班，缺少開拓精神，隨着新課標的落實，由“封閉教學”走向“開放教學”已是一淘範文網中非常強調學生在學習過程中的主體地位，我們教育的對象是有思想、意識、情感、慾望、需求的活生生的人，教育與教育研究的基本出發點和最終歸宿都應該是人，我們不僅要將學生視為教育的主體，更應切實地將他們看作教育過程的平等參與者、合作者。教，關鍵在於“授之以漁”，教師給予學生的不應是“魚”，而應該是捉魚的方法。丁老師在指導學生製作方法時採用讓學生欣賞範圖，並讓學生自己分析思考，獲得製作方法，瞭解所需的材料。丁老師已經改變了原有灌輸現成知識的教學方法，他讓學生拿着自己的“杯子”，用自己的方法不斷找到適合他的“水”，即學會學習，形成一種“可持續發展”的學力。

由於美術課有着不同的活動形式和評價標準，每個老師對美術教育的認識是不同的，也就是説，各有不同的評價標準，因此，我在賞評這堂課時，認為本節課的教學還有一些缺憾：

第一、作為一門動手性極強的學科，美術課的示範教學是指導學生理解制作方法，掌握技能的重要環節，示範教學貴在“活”字，活而得法，往往事半功倍。丁老師在此環節上有些疏忽，我認為可以在學生製作前，老師也展示一個自己製作的動物面具，教師的作品往往給學生的視覺衝擊是最大的，影響也是最深的，在動物演講這一環節中，教師也可以代表自己製作的動物進行演講，與學生一起互動。

第二、本課的開始與結束沒有做到首尾呼應。導入時教師創設的情境是“為動物王國選舉國王”，在評價時，，並未明確地選出哪個動物是國王，也就是説動物王國產生的問題並沒有得到解決，我建議教師可利用1~2分鐘時間來投票選舉最終產生的動物國王，這樣課就更加豐滿、完善了。

教師如果在課堂教學中正確地把握這兩點，就一定會更加深切地體驗到課改帶給美術教育的無限生機。

美術評課稿3

這堂課由海城國小高磊老師執教的《紅色的畫》是人美版第5冊中的一課，本課屬於造型·表現的學習領域，內容和形式都很新穎，能夠抓住國小生的基本心理。首先，從高老師備課，準備教具來看，都進行了精心的安排與設計；

從教學過程來看，通過多樣靈活的教學活動與教學形式，來引導與指導學生積極參與活動，思路清晰，形式新穎，環環相扣，層層遞進，學習目標比較明確。本節課的亮點主要有以下幾點：

首先，能夠抓住學生活潑、好玩、好動的心理，利用小遊戲作為導入，在課的一開始就能夠把學生的注意力吸引到教師這裏，為整堂課的集中進行提供了一個前提保障。其次，在新授部分，為了使學生明確“紅色的畫”的主要用色以及什麼樣的顏色輔助構成，才是一幅好看的畫，用了對比講授法與演示法，而且讓學生親自動手塗一塗，一步一步，層層遞進，從只用單一的紅色，到與紅色相近顏色的配合，最後到可以利用少量其他顏色共同構成一幅畫，使學生的思路漸漸清晰--------原來紅色的畫不只有紅色，主要以紅色為主，可以配少量其他顏色，甚至冷色。

再次，豐富有效的教具，使每個學生都能參與進來，並且極大的展示了教師的基本功。在教具的使用上，不但能夠在課前做足了準備，為學生準備了詳細的範例，而且能夠在課堂上靈活應用，隨機應變，為學生進行當場演示，使每個學生都能從視覺與過程上有所收穫。由於美術課有着不同的活動形式和評價標準，每個美術老師對美術教育的認識是不同的.

因此，我在賞評這節課的時候，認為本節課也相應的存在一點遺憾，歸納如下：首先，在導入部分，當以遊戲開始後分別介紹了三原色，並引出了紅色的鞭炮，又以鞭炮作為導引，引入新課，我認為有一點繁複，可以直接用紅色的鞭炮或者從三原色處直接學習其中一種顏色，並用它繪畫，也許會使這個流程更簡潔。其次，在介紹紅色以及紅色的畫時，應該帶領同學們瞭解紅色所藴涵的象徵意義，紅色的色彩感情，使學生們在今後運用顏色的時候，能準確把握不同色彩帶來的不同感覺。

再次，幻燈片的使用應該物盡其用，在欣賞優秀作品的時候幻燈片走的'有寫快，使很多孩子沒有看清楚就過去了，教師應該選擇一至兩幅學生的作品來進行指導性評價，一則可以使學生了解繪畫的方向，二則更接近學生的繪畫水平，使他們更容易找到基點。然後，在學生進行合作的初始階段，教師為了營造一定的氛圍，選擇了用音樂進行輔助，這是一個很好的途徑，但是音樂是否應該選擇稍微舒緩一點的，儘量不要使用會使學生聽後過於興奮的音樂，否則容易導致整個課堂紀律混亂。

最後，在評價作品的時候，應該選擇豐富並且符合學生自身特點的語言進行評價，在評價的時候不宜過於籠統，應該使學生自評與互評相結合，讓學生在評價的過程中發現問題，並努力尋找到解決的辦法。

美術評課稿4

項老師執教的《好大的向日葵》一課是一節造型，表現課，這節課從整體上看，無論是教學內容、教學設計還是組織形式都體現了很新的教學理念。每個教學環節安排得有條不紊，環環相扣，教學思路清晰，目標明確。

1、有創意地使用教材

這課原本的題目是《好大的向日葵》，項老師根據的.教學內容需要將課題改成了《跳舞的向日葵》。只有有想法有獨特見解的老師才會有這樣的舉措的。這課其實並沒有要求學生把向日葵畫得有多大，只要求學生認識向日葵並進行藝術再創造。因此《跳舞的向日葵》讓學生感受到向日葵的靈性，原來向日葵都可以像人一樣跳舞啊，激發學生的創作靈感。

2、有目標有指導地引導學生進行欣賞

書中提供了兩幅名家作品一幅是梵高《向日葵》，一幅是伍必端的《葵花地》。項老師從兩個角度引導學生欣賞，對梵高的作品重點引導學生欣賞色彩，並讓學生從自己的彩色筆中找一找這些顏色。對於《葵花地》這幅作品，主要引導學生欣賞花瓣的姿態，花瓣像小女孩的裙子一樣，隨風起舞。有了這樣的引導，學生就不會盲目地在那叫“哇、哇”。

同時，對於這節課我也有自己的一點想法，這節課從學生的作業來看，表現形式不多，比較單一。我想也許有兩個方面的原因：第一是項老師在引導學生想象方面不夠，比如可以問學生“向日葵像什麼？”“向日葵可以做什麼？”有了這些問題作為鋪墊，我想學生創作起來可以形式會更加豐富。第二是項老師給學生提供的學生作品表現形式比較單一，有一張是三棵向日葵平行立在那裏的範畫，結果很多學生受這幅畫的影響也畫出了這樣的畫。

總之，項老師的這節課，有很多值得我學習的地方。

美術評課稿5

張老師紮實的國畫基本功，從容的教態讓我留下了深深的印象。這是一節六年級的國畫課，梅、蘭、竹、菊稱為花中四君子。張老師靈活處理教材，把課題改成《凌霜鬥寒——菊》，這節課就讓學生畫一畫菊花。

1、有針對的欣賞圖片

對於菊花的圖片欣賞，張老師不是單單的一張張欣賞，而是同時出示四幅圖，讓學生説説它們的時序，拋給學生一個問題，學生會帶着問題欣賞菊花圖片，這次的圖片欣賞其實也是為下面畫菊花埋下伏筆。接着把畫和詩結合起來欣賞，畫面有什麼內容，可以配哪首詩？

2、有層次的進行示範教學

一張國畫如果沒有對比，學生還真不知道哪張畫得好，哪張畫得不好。張老師出示兩幅圖案一樣畫法不一樣的國畫，讓學生鑑別線條和墨色。在對比國畫的過程，學生學會了如何去評價一副國畫的好壞，知道怎樣的線條和墨色是比較好的國畫作品。接着，張老師在大黑板上進行有韻味的`又節奏地進行菊花十字法的畫法演示，用墨的濃淡去表現葉子。對於墨的濃淡變化，張老師還拍了一段錄像，讓學生更加清晰地觀看葉子的畫法。

3、巧妙的進行構圖教學

國畫特別講究構圖佈局，如果老師只是單單告訴學生怎麼構圖是好，怎樣是不好，恐怕學生是掌握不好的，張老師在這個環節的設計特別巧妙。創設了一個“找茬的遊戲”，讓學生找一找兩幅作品有沒有不一樣？一開始我還真有點被悶住了，這不是一樣的嗎？仔細觀察發現一幅是頂角出來的，一幅是沒有頂角的，在我們的國畫中，一般不提倡頂角的構圖。

這節課唯一遺憾的是，學生作品展示的內容比較單一，展示出來的作業不多，導致評價的時候比較單一，沒有太多的針對性。

美術評課稿6

《生活中的紋樣》是浙美版七年級上冊第四課。温老師在本課的教學中，通過精彩的導入，引導學生欣賞了動物紋樣、風景紋樣、人物服飾紋樣上的紋樣，激發學生的學習興趣，提高他們的欣賞水平，引導他們發現生活中的裝飾紋樣之美。然後以有特點的紋樣——馬蹄蓮為例進行講解，其紋樣是通過簡化、變形、誇張、添加繪製而成的從而引出紋樣的製作方法，達到了舉一反三的效果。通過舉例適合紋樣設計的方法，從而引出適合紋樣均衡式、對稱式、輻射式、旋轉式的骨架變化。整個課堂我覺得主要有以下四個優點：

一、準備充分

温老師在課前準備的畫好的紋樣畫作，真的做到了精緻和高水平，效果好。在單個紋樣到適合紋樣的變化，都用到了自己準備的素材，讓學生一目瞭然，加深了學生對知識的印象。漂亮的紋樣作品讓學生有種畫好紋樣的衝動。激起了學生的繪畫興趣。而且在“適合紋樣”課堂製作階段時，温老師準備了多種形狀為素材媒介，增強了作品效果。最後展示的學生作品，也具有較高的美術水平，給學生很好的學習借鑑作用，為整個美術課堂的成功打下了基礎。

二、導入精彩

“良好的開端是成功的一半”，温老師的課從一開始就讓人感受到一股獨特的親和力，説自己是文藝青年，一下子拉近了與學生的距離。然後温老師出示一張漂亮的紋樣照片，拋出一個問題：猜猜老師是在哪兒拍的？其實，這樣一張漂亮的照片以及這樣一個有趣的問題就已經足夠吸引人了，學生展開了各種猜測，但是沒有一個人猜中，有的學生看這麼漂亮，還以為是博物館拍的，但是老師的答案大大出乎同學們的意料，原來這是一張窨井蓋的照片，同學們萬萬沒想到被人們睬在腳底下的井蓋都可以做得這麼美，於是深深地被這幅圖吸引了，甚至有些同學還想把這樣的井蓋搬回家珍藏起來。這段精彩的導入不僅對學生一節課的情緒和整堂課起到引領作用，而且還教會了學生從生活中去多角度的發現美，有時候美就在腳下。

三、講解到位

温老師的.課堂從一開始進入單個紋樣的主題就開始深入細緻的講解，從紋樣的整體，色彩，外形，圖案，裝飾環境，到適合紋樣的轉化都用了貼切實際的例子。對於紋樣的繪製，温老師也進行深入的講解，無論是從紋樣的外形，色彩，圖案，繪畫的步驟中的畫形，勾線，上色都進行了精心的講解。並做相應示範，加深知識印象。

四、以生為本

學生是學習和發展的主體。温老師在教學的過程中充分發揮了學生學習的主觀能動性，很好地調動了學生的積極性，使學生真正成為課堂學習的主人。温老師在課堂上多次展示學生的作品，讓學生超有成就感，第一次展示學生的單一紋樣，雖然作品還很不成熟，但讓學生體會到了成就感；第二次展示學生的適合紋樣，作品一下子豐富起來；第三次展示學生勾線、上色後的作品，讓大家眼前一亮，一步一步的昇華；多次讓學生髮言，生互評，説出其優、缺點，讓學生在評價活動中分析概括能力得到鍛鍊、欣賞水平得到提高、自信心得到培養，體驗到成功的喜悦。多次讓學生動手，課堂上不僅學生畫紋樣，還讓學生擺現成的紋樣，讓學生很好的掌握了對紋樣的組織。這些活動極大的滿足了學生的求知慾和表現欲，體現了“以學生為本”的教學理念。

建議：導入部分，講到井蓋時可以滲透一點安全教育；在評價作品時，如果以表格形式給出一個評價的標準會不會更好，再就是可以先讓學生自我評價一下，再互評。這樣學生評價時就能以準確全面的角度進行評價。

總之，通過這節課的學習，學生創作作品達到了一定水平，是一堂優秀完整的美術課。

美術評課稿7

本學期有幸去觀摩了這次的美術優質課評比，南老師的《電影的始祖——皮影》讓我印象非常深刻。我覺得南老師在教材處理上非常巧妙，難易適中，讓學生學有所獲。

以一句“一張牛皮居然喜笑怒罵，半邊人臉顯出險惡忠奸”來分析瞭解皮影藝術，非常的巧妙。最先找出皮影藝術都是平面側身的，抓住皮影的本質特徵。再通過對比發現皮影藝術需要透明的`、膠質的皮質的材料做皮影，才會有色彩，不會只有黑影。用紅、黃、白、黑表現皮影人物的賢惡忠奸。再出示《三打祝家莊》中的四個人物，讓學生去辨認哪個是好人？哪個是壞人？如何區分？主要有哪些區別？師簡單示範畫一個好人的皮影人物造型，為學生後面的練習做準備。讓學生為《晏子使楚》設計人物形象，然後上台表演。劇本事先老師準備好。

總之這節課，讓我覺得每個點都設計得很到位，將難的內容，南老師總是能通過各種方法將這些內容轉化簡單的方式，讓學生通俗易懂。在劇情表演這個環節，非常值得我學習，我們經常會讓學生上台表演，可是都是學生自己臨時簡單編的，往往都是沒有內容可表演，很空洞。而南老師課前先給學生提供劇本，然後根據劇本表演，這樣才會入戲呢。讓孩子直接上台表演，確實很難的，再好的演員都需要劇本呀，這點特別值得我學習。

南老師在皮影的製作方法上，沒有讓學生深入瞭解，而是簡單帶過，我不知道這樣處理是否恰當？

美術評課稿8

馮海彬老師執教的《年年有餘》一課是浙美版教材第8冊實驗教材中的第8課，屬於“設計·應用”的學習領域。內容和形式比較新穎，貼近少年兒童生活，符合學生心理。

從老師從備課，教具準備來看，都進行了精心的安排和設計，從課堂教學來看，通過靈活多樣的教學活動和組織形式，來指導學生積極參與活動，教師能很好地把握教材的要求，始終以引導學生善於觀察的習慣，感受魚紋的表現形式和圓形魚紋的構成方式帶來的美感，學習繪製方法，培養能力為目標，做到教學目標明確。

馮老師整堂課的結構分如下幾塊來完成：

一、創設情境，説一説：通過欣賞篆書書法作品猜一猜“魚”字，再説一説帶有“魚”字的成語，用書法與文學的表達方式引入美術對“魚”的表現形式，帶孩子們走進了魚的世界。

二、觀看圖片，談一談：通過多媒體展示各種魚的美術作品，豐富學生視覺，讓學生了解祖國的“魚”文化。

三、欣賞範作，學一學：通過展示示範作品，讓學生了解魚紋的表現形式，以及圓形紋樣的構成方式。主動探究出要掌握的知識和技能。

四、思考方法，畫一畫：發揮自己的想象力，在圓盤中設計出獨特的魚紋樣。

五、展示作品，評一評：讓學生把畫好的作品放在展示板上展示，學生與老師對優秀的作品加以講評。

在課堂上，馮老師以他特有的教學風格為學生營造了一個民主、平等的課堂氛圍，讓人感到親切、自然，應該説，這是一堂重主體重過程、重生活、重創新的洋溢着現代教育氣息的美術課，讓人感受耳目一新。

本節課的亮點具體表現在以下幾個方面：

一、營造開放自由的課堂氛圍

馮老師通過書法作品的欣賞與“魚”在文學中的表現形式，引出豐富多彩的美術中的“魚”文化，激發了學生對魚紋的“美”的表現形式的濃烈的興趣。營造了一個和諧、互動、探究、創新的良好學習環境和氛圍，並做到靜中有動、動而有序、活而不亂。在這樣一個輕鬆、活潑的氛圍中，學生樂於嘗試，不知不覺中學習到了美術的知識和技能，並獲得了豐富多彩的`體驗，品嚐到了美術活動的樂趣，身心得到舒展，情感得到釋放，同時，他們的個性化創意得到了體現和展示，儘管他們的作品還不夠成熟，但是每件作品都藴含着極其豐富的情感、理想和創造性。

二、樹立學生主體理念，堅持“授之以漁”

馮老師在指導魚紋的表現形式與圓形魚紋的構成方式時，讓學生欣賞，並讓學生自己分析思考，通過畫一畫、變一變、擺一擺、連一連等方式，使學生獲取了美術的知識與技能，激發學生充分發揮創造性思維，學會學習，形成一種“可持續發展”的學力。

在賞評這堂課時的幾點建議：

一、在師生互動中，要讓學生表達清楚、完整，教師不要急於插話，清楚、完整的表述也是一種能力的培養，要循循誘導。

二、揭示課題時，“年年有餘”中的“餘”要做詳細解釋，“魚”與“餘”諧音，其中所包涵着的祖國的文化內涵，更有説服力地説明現代人們用“魚”來表達美好的祝願。

三、在結束部分，評出了優秀的作品，可以設立獎項進行表彰鼓勵，在學生中樹立榜樣，則課更加完美。

美術評課稿9

這堂由勝利國小李莉老師執教的《動物面具》一課是人美版教材第五冊中的第九課，本課屬於造型·表現的學習領域，內容和形式貼近兒童生活，符合學生心理。首先，李老師從備課，教具準備來看，都進行了精心的安排和設計，從課堂教學來看，通過靈活多樣的教學活動和組織形式，來指導學生積極參與活動，教師能很好地把握教材的要求，始終以引導學生善於觀察的習慣，感受利用各種材料來製作所帶來的形式美感，學習製作方法，培養能力為目標，做到教學目標明確。李老師整堂課的結構分如下幾塊來完成：

一、創設情境，説一説：通過為動物王國選舉國王這一情境導入，讓學生來説一説選誰做國王，並講出理由。

二、觀看圖片，談一談：教師通過多媒體展示各類動物形象的面具，豐富學生視覺，讓學生談一談面具的起源、歷史和作用。

三、欣賞範作，學一學：通過展示示範作品，讓學生分析製作的材料和方法，主動探究出要掌握的知識和技能。

四、思考方法，做一做：以小組的形式先思考後製作，同學間互相幫助。

五、展示作品，評一評：讓學生帶上已做好的動物面具來發表動物演講，參加競選，學生和教師對動物形象加以講評。在課堂上，李老師以他特有的教學風格為學生營造了一個民主、平等的課堂氛圍，讓人感到親切、自然，應該説，這是一堂重主體、重合作、重過程、重生活、重創新的在新課程背景下洋溢着現代教育氣息的美術課，讓人感受耳目一新。本節課的亮點具體表現在以下幾個方面：

一、營造開放自由的課堂氛圍

美術教學是一個預設和開放並存的系統，很多時候我們的教學都屬於“封閉教學”，按部就班，缺少開拓精神，隨着新課標的落實，由“封閉教學”走向“開放教學”已是一種必然。李老師打破了常規的課堂教學形式，以為動物做代言人這樣的導入來激發學生活動的興趣，營造了一個和諧、互動、探究、創新的良好學習環境和氛圍，並做到靜中有動、動而有序、活而不亂。在情境中，通過多媒體圖片的欣賞，老師的提問和引導，學生選擇喜歡的材料製作喜愛的動物，並發表動物演講參加競選，在這樣一個輕鬆、活潑的情境中，學生樂於嘗試，不知不覺中學習到了美術的知識和技能，並獲得了豐富多彩的體驗，品嚐到了美術活動的樂趣，身心得到舒展，情感得到釋放，同時，他們的個性化創意得到了體現和展示，儘管他們的作品還不夠成熟，但是每件作品都藴含着極其豐富的情感、理想和創造性。

二、採用“互助互動”的學習方式

“互助互動”的學習，是一種同伴之間為達到一定的教育目標而展開的學習方式，可以增進同學之間的信息交流，培養學生之間的團結合作，互相幫助的精神，促進學生自主學習的積極性，李老師在本節課的教學過程中，充分實施了這一方式。第一、根據課型“互助互動”，本課《動物面具》是一門活動性很強的課，每一個環節無不突出互助互動。第二、根據重難點，“互助互動”，在抓住製作中的難點展開時，提出問題：老鼠頭部的圓錐部分如何來製作？通過互助互動，由學生上前演示，解決了難點。第三、結合作業，“互助互動”，美術作業與其他作業不同，每個學生的想象力和表現能力不同，對同一題材的表現也不同，因此，作業的完成應從封閉走向開放，由個體走向合作，共同完成作品可以促進同學之間的交流，提高作品的質量。第四、結合評價，“互助互動”，評價時，同伴之間進行借鑑學習，有利於培養他們寬容的合作精神和敏鋭的審美鑑賞力。

三、樹立學生主體理念，堅持“授之以漁”

課改中非常強調學生在學習過程中的主體地位，我們教育的對象是有思想、意識、情感、慾望、需求的活生生的人，教育與教育研究的基本出發點和最終歸宿都應該是人，我們不僅要將學生視為教育的主體，更應切實地將他們看作教育過程的.平等參與者、合作者。教，關鍵在於“授之以漁”，教師給予學生的不應是“魚”，而應該是捉魚的方法。

丁老師在指導學生製作方法時採用讓學生欣賞範圖，並讓學生自己分析思考，獲得製作方法，瞭解所需的材料。丁老師已經改變了原有灌輸現成知識的教學方法，他讓學生拿着自己的“杯子”，用自己的方法不斷找到適合他的“水”，即學會學習，形成一種“可持續發展”的學力。由於美術課有着不同的活動形式和評價標準，每個老師對美術教育的認識是不同的，也就是説，各有不同的評價標準，因此，我在賞評這堂課時，認為本節課的教學還有一些缺憾：第一、作為一門動手性極強的學科，美術課的示範教學是指導學生理解制作方法，掌握技能的重要環節，示範教學貴在“活”字，活而得法，往往事半功倍。丁老師在此環節上有些疏忽，我認為可以在學生製作前，老師也展示一個自己製作的動物面具，教師的作品往往給學生的視覺衝擊是最大的，影響也是最深的，在動物演講這一環節中，教師也可以代表自己製作的動物進行演講，與學生一起互動。第二、本課的開始與結束沒有做到首尾呼應。導入時教師創設的情境是“為動物王國選舉國王”，在評價時，並未明確地選出哪個動物是國王，也就是説動物王國產生的問題並沒有得到解決，我建議教師可利用1~2分鐘時間來投票選舉最終產生的動物國王，這樣課就更加豐滿、完善了。教師如果在課堂教學中正確地把握這兩點，就一定會更加深切地體驗到課改帶給美術教育的無限生機。

美術評課稿10

謝老師這節《色彩的世界》真是讓人耳目一新，主要表現在這樣幾個方面，作業表現方式、謝老師從容的教態，以及精彩的課堂教學語言，下面談談自己對本節課的一些體會。

1、 作業表現形式獨特，有創新。

本學期出去觀看了幾節美術課，發現現在的美術作業方式真是多種多樣，同樣的課例，可以採取多種多樣的`作業方式，不過這些作業方式的表現，都要以學生的發展為本。同時，我也不得不佩服這些上課老師的用心。《色彩的世界》這是一節“造型·表現”課，我在上這節課的時候，想到的只是用水粉來表現，而謝老師卻能想到用方塊的彩紙進行拼貼，拼貼出類似色和對比色。這真是一種創新，這樣的作業既簡單又有效。如果用水粉表現非常費時，操作有難度。本節課的重點不是掌握水粉的用色用筆，而是瞭解色彩的知識，因此這樣的作業方式並不影響學生的知識掌握。

2、 作業要求明確，評價有標準

對於學生的作業要求非常明確，不會讓學生無從下手。出示一組圖片，讓學生根據圖片用色塊來拼擺，非常簡單。在評價的環節，往往是我們忽略的環節，而謝老師不僅讓學生參與評價，而且給出了評價標準，讓評價有針對性。

3、 教態從容，課堂教學語言精簡準確

謝老師的教態端莊，從容，整堂課一直關注學生的學習狀態，面帶微笑的對學生説話。感覺特別親切。對學生的引導語和評價語都是恰到好處，課堂語言簡潔有效。整個教學環節環環相扣，先認識色輪，再是欣賞圖片，哪幅是類似色，哪幅師對比色。接着將這些知識聯繫到生活實際中，找一找你穿的衣服是什麼色調？欣賞畫家的作品，找一找色調。

本節課我也有自己的一點點的想法，這樣的作業要求對五年級的學生來説難度是不是太低了？

美術評課稿11

錢老師執教的《生活滋味——畫畫身邊的物品》一課從整體上看，本課無論是教學內容、教學設計還是組織形式都體現了很新的教學理念，教學思路清晰，目標明確，教學中突出學生的主體地位，注重培養學生各種能力，課堂開放而富有活力。應該説，這是一堂學生感興趣的美術課，是一堂很有創意的美術課，讓人感到耳目一新。

本節課的亮點具體表現在以下幾個方面：

一、根據四年級學生的學習要求和美術學科特點，錢老師自己進行精心設計的，層層誘導深入，激發了學生活動的興趣，營造了一個開放的良好學習環境和氛圍；其三，本課教學中用到的實物是學生自帶的.，教學資源具有開放性；學生進行創作時，每個同學都能選擇自己喜歡的材料自己喜歡的方式方法去表現，學生的個性化得到了體現和展示。

在這樣一個輕鬆、活潑、和諧、互動、探究、創新、開放的情境活動中，學生樂於嘗試，學習到了美術的知識和技能，並獲得了豐富多彩的體驗，品嚐到了美術活動的樂趣，身心得到舒展，情感得到釋放。

如果説教學思想決定着教學行為的方向，那麼教學態度就決定着教學行為的努力程度。聽課的老師們都感受到了錢老師的教學態度非常嚴謹認真。一是課前準備充分。教具齊全、課件精美、教案熟練；二是課堂表現沉着思路清晰，沒有出現明顯的教學遺漏等現象。三是目標明確、重難點把握得當，課堂結構合理，課堂練習先易後難，循序漸進，層層深入，沒有出現知識性錯誤等，這些説明執教者課前、課外下了不少的功夫。

教師教態自然，語言清晰，語言表述準確，操作演示熟練，學生參與率高，體現素質教育面向全體學生的要求。

當然，在賞評《生活滋味——畫畫身邊的物品》的同時，我也有以下思考：

1、學生練習時間是否可以再增加？

由於每個老師對美術教育的認識是不同的，那麼對美術課的評價也不盡相同，加上本人能力有限，平時鑽研也不夠，以上這些只是我個人對《生活滋味——畫畫身邊的物品》一課的膚淺看法，在賞評中若有不當和錯誤之處，懇請各位老師給予批評指正。謝謝！

美術評課稿12

各位領導、各位老師：

大家好！

老師執教的《恐龍世界》一課是一節綜合性很強的美術課。從整體上看，本課無論是教學內容、教學設計還是組織形式都體現了很新的教學理念，教學思路清晰，目標明確，教學中突出學生的主體地位，注重培養學生各種能力，課堂開放而富有活力。應該説，這是一堂學生感興趣的美術課，是一堂很有創意的美術課，讓人感到耳目一新。

本節課的亮點具體表現在以下幾個方面：

一、採用開放的教學方式

隨着新課標的落實，由“封閉教學”走向“開放教學”已是一種必然。我們的教學很多時候都屬於“封閉教學”，按部就班，缺少開拓精神，梅老師打破了傳統的常規的課堂教學形式，採用開放的教學方式。首先，教學內容沒有侷限教材和書本，而是根據四年級學生的學習要求和美術學科特點，梅老師自己進行精心設計的，具有開放性；其二，獨特新穎的舞台主持加競賽的形式激發了學生活動的興趣，營造了一個開放的良好學習環境和氛圍；其三，本課教學中用到的許多恐龍玩具是學生自帶的、大量恐龍圖片和恐龍資料則來自網絡，教學資源具有開放性；其四，學生進行創作《恐龍世界》時，有的.拿畫筆畫，有的用彩紙舊掛曆紙去剪貼，每個同學都能選擇自己喜歡的材料自己喜歡的方式方法去表現，學生的個性化得到了體現和展示，具有開放性。

在這樣一個輕鬆、活潑、和諧、互動、探究、創新、開放的情境活動中，學生樂於嘗試，學習到了美術的知識和技能，並獲得了豐富多彩的體驗，品嚐到了美術活動的樂趣，身心得到舒展，情感得到釋放。

二、採用“互助互動”的學習方式

“互助互動”的學習，是一種同伴之間為達到一定的教育目標而展開的學習方式，可以增進同學之間的信息交流，培養學生之間的團結合作，互相幫助的精神，促進學生自主學習的積極性。梅老師在本節課的教學過程中，採用“互助互動”的學習方式。“互助互動”主要表現在：第一將全體學生分成四個團隊即機靈小隊、佳績小隊、拼搏小隊和高峯小隊，通過設計小組問答競賽、畫恐龍競賽等環節四個小隊之間互相競爭，組隊內學生間互助互動，激發學習興趣，提高學習效率。第二、抓住重難點，展開“互助互動”。教師出示寫實恐龍圖片，請學生欣賞，教師引導思考：恐龍的身體是由幾個部分構成的？我該如何去表現它呢？學生經過認真地思考商討後認為：用基本形去概括比較好。教師根據學生的建議進行畫法指導（示範），巧妙解決了重難點。從表面看是學生幫老師解決了難題，實質是學生自己幫助了自己。第三、結合作業，“互助互動”，美術作業與其他作業不同，每個學生的想象力和表現能力不同，對同一題材同一事物的表現也各不同，作業的設計從封閉走向開放，由個體走向合作，共同完成作品《恐龍世界》，促進了同學之間的交流，提高了作業的質量。第四、結合評價，“互助互動”，評價時，採取自評，互評和教師評價相結合的方式，有利於培養學生寬容的合作精神和敏鋭的審美鑑賞力。

三、教學態度嚴謹認真

如果説教學思想決定着教學行為的方向，那麼教學態度就決定着教學行為的努力程度。聽課的老師們都感受到了梅春華老師的教學態度非常嚴謹認真。一是課前準備充分。教具齊全、課件精美、教案熟練，另外，據我所知為了上好這一課她還對四年級學生對恐龍知識的瞭解情況和學生是否喜歡用競賽的形式上美術課進行過詳細的調查；二是課堂表現沉着思路清晰，沒有出現明顯的教學遺漏等現象。三是目標明確、重難點把握得當，課堂結構合理，課堂練習先易後難，先個體後合作，循序漸進，層層深入，沒有出現知識性錯誤等，這些説明執教者課前查閲了大量的資料，認真透徹地研究過教材，並進行過多次試教的錘鍊，在課外下了不少的功夫。

四、教師素質良好

教師教態自然，語言清晰，語言表述準確，操作演示熟練，學生參與率高，體現素質教育面向全體學生的要求。

當然，在賞評《恐龍世界》的同時，我也有以下幾點思考：

1、組織小組活動時，小組人數太多，很容易亂，如果是平時上課，紀律能否控制？

2、好動、好問、好説是兒童的天性。教師要利用這份天性，為學生創設條件。教學過程中學生能説的教師不説；學生能提的教師不提；學生能解答的讓學生自己解答。教師要把展示自我的機會完全還給學生，充分發揮學生的自主性。課堂中如何把學習的自主權更完全地還給了學生，教學生學會學習，努力形成一種“可持續發展”的學力？

3、教育要以人為本，要面向全體學生，要讓每個學生得到鍛鍊都有所發展。本課中的小主持人所表現出來的聰明機靈勁兒和非凡的語言能力組織能力令人嘖嘖稱讚，有沒有更好的方案讓他既做我們的主持人又不失去自己寶貴的美術課學習鍛鍊機會？

總之，梅春華老師執教的《恐龍世界》這節課的教學體現了以學生為主體，以教師為主導教學模式，突破傳統的知識傳授和單純的技能訓練，把學生從被動的接受學習中解脱出來，學生始終處於一種積極參與的狀態中，學生的心情一直處於快樂和興奮的愉悦狀態，是一堂新課程標準下洋溢着現代教育氣息的美術課。

由於每個老師對美術教育的認識是不同的，那麼對美術課的評價也不盡相同，加上本人能力有限，平時鑽研也不夠，以上這些只是我個人對《恐龍世界》一課的膚淺看法，在賞評中若有不當和錯誤之處，懇請各位老師給予批評指正。謝謝！

美術評課稿13

各位領導、各位老師：大家好！

老師執教的《漂亮的花邊》一課是一節綜合性很強的美術課。從整體上看，本課無論是教學內容、教學設計還是組織形式都體現了很新的教學理念，教學思路清晰，目標明確，教學中突出學生的主體地位，注重培養學生各種能力，課堂開放而富有活力。應該説，這是一堂學生感興趣的美術課，是一堂很有創意的美術課，讓人感到耳目一新。

本節課的亮點具體表現在以下幾個方面：

一、 採用開放的教學方式

隨着新課標的落實，由“封閉教學”走向“開放教學”已是一種必然。我們的教學很多時候都屬於“封閉教學”，按部就班，缺少開拓精神，梅老師打破了傳統的常規的課堂教學形式， 採用開放的教學方式。首先，教學內容沒有侷限教材和書本，而是根據四年級學生的學習要求和美術學科特點，梅老師自己進行精心設計的，具有開放性；其二，獨特新穎的舞台主持加競賽的形式激發了學生活動的興趣，營造了一個開放的良好學習環境和氛圍；其三，本課教學中用到的許多恐龍玩具是學生自帶的、大量恐龍圖片和恐龍資料則來自網絡，教學資源具有開放性；其四，學生進行創作《漂亮的花邊》時，有的拿畫筆畫，有的用彩紙舊掛曆紙去剪貼，每個同學都能選擇自己喜歡的材料自己喜歡的方式方法去表現，學生的個性化得到了體現和展示，具有開放性。

在這樣一個輕鬆、活潑、和諧、互動、探究、創新、開放的情境活動中，學生樂於嘗試，學習到了美術的知識和技能，並獲得了豐富多彩的體驗，品嚐到了美術活動的樂趣，身心得到舒展，情感得到釋放。

二、採用“互助互動”的學習方式

“互助互動”的學習，是一種同伴之間為達到一定的教育目標而展開的學習方式，可以增進同學之間的信息交流，培養學生之間的團結合作，互相幫助的精神，促進學生自主學習的積極性。梅老師在本節課的教學過程中，採用“互助互動”的學習方式。“互助互動”主要表現在：第一將全體學生分成四個團隊即機靈小隊、佳績小隊、拼搏小隊和高峯小隊，通過設計小組問答競賽、畫恐龍競賽等環節四個小隊之間互相競爭，組隊內學生間互助互動，激發學習興趣，提高學習效率。第二、抓住重難點，展開 “互助互動”。教師出示寫實恐龍圖片，請學生欣賞，教師引導思考：恐龍的身體是由幾個部分構成的？我該如何去表現它呢？學生經過認真地思考商討後認為：用基本形去概括比較好。教師根據學生的建議進行畫法指導（示範），巧妙解決了重難點。從表面看是學生幫老師解決了難題，實質是學生自己幫助了自己。第三、結合作業，“互助互動”，美術作業

與其他作業不同，每個學生的想象力和表現能力不同，對同一題材同一事物的表現也各不同，作業的設計從封閉走向開放，由個體走向合作，共同完成作品《漂亮的花邊》，促進了同學之間的交流，提高了作業的質量。第四、結合評價，“互助互動”，評價時，採取自評，互評和教師評價相結合的方式，有利於培養學生寬容的合作精神和敏鋭的審美鑑賞力。

三、教學態度嚴謹認真

如果説教學思想決定着教學行為的方向，那麼教學態度就決定着教學行為的努力程度。聽課的老師們都感受到了老師的教學態度非常嚴謹認真。一是課前準備充分。教具齊全、課件精美、教案熟練，另外，據我所知為了上好這一課她還對四年級學生對恐龍知識的瞭解情況和學生是否喜歡用競賽的形式上美術課進行過詳細的調查；二是課堂表現沉着思路清晰，沒有出現明顯的`教學遺漏等現象。三是目標明確、重難點把握得當，課堂結構合理，課堂練習先易後難，先個體後合作，循序漸進，層層深入，沒有出現知識性錯誤等，這些説明執教者課前查閲了大量的資料，認真透徹地研究過教材，並進行過多次試教的錘鍊，在課外下了不少的功夫。

四、教師素質良好

教師教態自然，語言清晰，語言表述準確，操作演示熟練，學生參與率高，體現素質教育面向全體學生的要求。

當然，在賞評《漂亮的花邊》的同時，我也有以下幾點思考：

1、組織小組活動時，小組人數太多，很容易亂，如果是平時上課，紀律能否控制？

2、好動、好問、好説是兒童的天性。教師要利用這份天性，為學生創設條件。教學過程中學生能説的教師不説；學生能提的教師不提；學生能解答的讓學生自己解答。教師要把展示自我的機會完全還給學生，充分發揮學生的自主性。課堂中如何把學習的自主權更完全地還給了學生，教學生學會學習，努力形成一種“可持續發展”的學力？

3、教育要以人為本，要面向全體學生，要讓每個學生得到鍛鍊都有所發展。本課中的小主持人所表現出來的聰明機靈勁兒和非凡的語言能力組織能力令人嘖嘖稱讚，有沒有更好的方案讓他既做我們的主持人又不失去自己寶貴的美術課學習鍛鍊機會？

總之，老師執教的《漂亮的花邊》這節課的教學體現了以學生為主體，以教師為主導教學模式，突破傳統的知識傳授和單純的技能訓練，把學生從被動的接受學習中解脱出來，學生始終處於一種積極參與的狀態中，學生的心情一直處於快樂和興奮的愉悦狀態，是一堂新課程標準下洋溢着現代教育氣息的美術課。

由於每個老師對美術教育的認識是不同的，那麼對美術課的評價也不盡相同，加上本人能力有限，平時鑽研也不夠，以上這些只是我個人對《漂亮的花邊》

一課的膚淺看法，在賞評中若有不當和錯誤之處，懇請各位老師給予批評指正。謝謝！

美術評課稿14

由於本人在今天早上臨時得知這次活動，匆匆忙忙去學校將今天的課程排掉，趕到玉海中心國小時，第一節課已經上到作業的展品了，所以只聽了兩節國畫課。回來後我仔細翻閲了教材，發現這兩位老師都對教材做了大膽的處理。第二節《彩墨遊戲》這個課題教材中是沒有的，吳老師大膽設置教學內容，做出創新，很值得學習。第三節《線條的魅力》這課，教材是要求將各種各樣的線組合成一幅有韻律的畫面，張老師能大膽處理教材，採用水墨畫的形式來表現。下面我就具體講講《彩墨遊戲》這節課。

1、這是一節有效的課堂

吳老師從三個維度確定教學目標，並且落實得很到位，學生學得很紮實。整個教學環節環環相扣，引導學生從易到難一步步地學習。可以説學生在這節美術課中都是有所收穫的，從一開始國畫所需的工具，到遊戲嘗試畫水墨畫，以及特殊技法的學習，再到欣賞作品，感受瑞安的風光。各個環節讓不同的學生得到不同的收穫。所以説這是一節有效的課堂。

2、這是一節有趣的課堂

從學生的表現來看，整節課學生都處於一種積極的學習狀態，興趣很高。學生的學習狀態是有教師決定的，吳老師的教學注重學生的主體性，一開始教學側鋒、中鋒、濃、淡、幹、濕基本技法的時候，不是教師一味地講解，而是先讓學生以遊戲的形式嘗試，學生有了自己的體驗，才會有更深切的理解。如特殊技法（漂附印染法、揉紙皴法）通過看圖片，再讓學生上台演示，學生興趣很高，讓學生覺得這些技法看起來很難，做起來原來一點都不難，大大地提高了學生的積極性。（滴染法、甩墨法、敲墨法）的技法稍簡單些，吳老師巧妙地將這些技法的示範，來完善自己的作品。

3、這是一節有韻味的`課堂

國畫課本來就講究韻味，而這節課的韻味就體現在吳老師自己的基本功上。課題的板書，基本技法的演示和批註，都是用毛筆進行的，這點就非常能體現國畫課的韻味。以及特殊技法的演示，巧妙地畫出了一幅樹，讓學生佩服得五體投地。

當然每一節課不可能都是完美的，有幾個地方需要大家探討的，第一，這節的作業採用六人合作的形式進行，這種形式很好，但我個人認為這節課合作的人數太多，還有分工不明確，達不到合作的效果。第二，教師對學生的調控能力還需思考一下，如如何讓學生快速靜下來，進入下一環節的學習。第三，作業展評的時候還要加強對學生的引導，如何達到有效？如何讓合作、作業評價更加有效是我們每一位教師所要思考的問題。

美術評課稿15

在第一學段（1~2年級），對新入學的兒童來説，美術學習 興趣的培養是首要的，知識技能的學習則應儘可能的淡化。因此，兒童入學美術學習活動的開始，是從媒材的'感官體驗入手，看看，想 想，畫畫，做做。在這一學段的教學活動建議中，多次提到遊戲的方式，進行造型遊戲。通過感官體驗各種媒材、工具的特徵，嘗試進行各種簡單的組合和裝飾，使學生對學習美術產生濃厚的興趣並保持下去，是第一學段學習的任務和目的所在。

《手指印畫》是屬一年級“造型`表現”學習領域的一節課，這節課，該美術教師用造型遊戲的方法結合低年級學生愛玩的特點組織教學，沒有講授對於低年級學生來説很難的造型法則和美學原理，只是讓學生儘可能地體會材料的特性和造型活動帶給他們的快樂，激起了他們對“造型”與“表現”的興趣。由於沒有任何壓力，所以學生們反而很自然、很輕鬆地在不知不覺中表達出了自己心中的所想，抒發了自己的情感。一整節課學生們都是在歡樂的氣氛中度過的。看似簡單的一節課，教師實際上用了很多教學策略。這是一節成功的“造型`表現”課。