國小美術評課稿15篇(優選)

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在教學工作者實際的教學活動中，總不可避免地需要編寫評課稿，所謂評課，顧名思義，即評價課堂教學，是在聽課活動結束之後的教學延伸。評課稿要怎麼寫呢？下面是小編整理的國小美術評課稿，歡迎閲讀與收藏。

國小美術評課稿1

蔡玲老師執教了二年級的美術課《彩蝶飛飛》，此課經過多次試教打磨，漸入佳境，在正式的比武活動中，上出了較好的效果。下面就最終的課堂教學談幾點自己的看法。

1、以蝶文化營造情境進行教學

課堂以蝶文化營造情境體現在以下幾處。

第一，在課堂的導入上，以同學們喜聞樂見的蝴蝶動畫片導入，同學們一下就被擬人化的蝴蝶吸引，很快就進入蝴蝶的世界。

第二，在蝴蝶的學習中，教師沒有直接進入講蝴蝶的結構，而是先向學生介紹蝴蝶種類、生活習性、美麗的翅膀等等説出蝴蝶受到人們的喜愛。之後以一句“人們喜愛蝴蝶，更受到了蝴蝶的啟發”為引導，進入了蝴蝶文化：根據蝴蝶翅膀上的花紋創造出美麗的對稱圖案美化生活；人們模仿翩翩起舞的蝴蝶跳出了蝶舞；以雙蝶戀飛創造出戲曲梁山伯與祝英台中的“化蝶”等等，道出了蝴蝶與人們生活的密切關係，也説出了我們為什麼要學習蝴蝶這一課內容，學生在接下來的觀察蝴蝶結構，創作美麗的蝴蝶學習中才會由衷而動。

第三，在展示評價中，學生以自己創造的蝴蝶為依託，將自己的思想，情感寄託於自己創作的會“飛”的蝴蝶，手拿“蝴蝶”與其一道翩翩起舞，與其説“彩蝶飛飛”，倒不如説是學生的情思飛飛，審美體驗得到靈動的昇華。

2、善於啟發學生創新

創新是藝術的靈魂，也是藝術課堂上的追求之一。對於創作美麗的蝴蝶，蔡老師也是多處對學生進行啟發，來讓學生創新。

首先，是教師自己的示範，除了示範對稱之外，教師以與眾不同的'圖案，以自身的創新進行言傳身教，引導學生。在繪製蝴蝶翅膀時，教師還準備了事先繪製好的多種不同的方案讓學生欣賞。

其次，在欣賞學生作品時，教師出示了以生活中學生喜愛的圖案裝飾的蝴蝶，完全是理想化的，創新的作品，有的是花朵的裝飾，還有的是音符五線譜的裝飾，別具匠心。

3、教師示範作品的精美

美的體驗一方面來自於自己的動手創造，另一方面更來自於自己的視覺感受，學生在課堂上的所見，在課堂上欣賞的美術作品會發揮潛移默化的作用。在整節課中，無論是教師出示的作品，還是教師現場示範的作品都非常精美，給人以美的感受，學生會在視覺審美中陶冶高尚的情操。

當然，在課堂教學中也存在着如下的不足。

1、教師教學的激情不夠

激情來自於情感的投入，上課首先教師要投入進去，這樣才能感染學生，以情動人。只有投入，情緒飽滿，也才能表現在教學語言中為抑揚頓挫。這方面不足，太平。

2、課堂結尾“彩蝶”沒有“飛”起

課堂結尾，學生完成作品及評價之後，本該把自己的彩蝶放“飛”，由於教師組織力度不夠，“飛”起的不多，本該出現的高潮沒有出現。學生將自己創作的彩蝶飛一飛，樂一樂，玩一玩是多麼高興，要知道，這是學生情感昇華與陶冶關鍵環節。

國小美術評課稿2

1：正如俗話所説，人們對常態呈現的美往往熟視無睹，低年級兒童也難免與此，他們生活的周圍有很多類似的圖案，只是沒有在意、關注到。美術教學的任務不僅僅是教會學生學會某個具體的技能，更重要的是教給學生一種審美意識、審美態度。

2：中華民族有着幾千年的歷史，藝術相伴左右。依據教材所提供的素材，學生對中外相關藝術的歷史有所瞭解，知道了祖先的創造，豐厚了學習的底藴，使單一技能性的學習昇華為古雅、淵博的文化薰陶。

3：本課教學將生活中的'美一一呈現，結合學生已有的生活經驗，再加上簡單有趣的“推磨”和“排隊”遊戲，使兒童的思維在親身體驗中獲得認同、步步邁進，最終完成由具象的“相同圖樣排排隊”到抽象的“連續圖案”的認知升格。

4：課的導入從盧梭、莫奈、柯羅、凡高、齊白石、黃胄、徐悲鴻、陳大羽等眾多大師的畫展開，由他們對大自然具體形象的寫實描畫到經過簡化、概括的抽象圖樣，學生在兩相觀察與比較的評價中，明白了什麼是“圖樣”，也明晰了圖樣的特點：簡潔、概括，裝飾性強。如此，既有效導入課題，更為下一步的“排排隊”做好了鋪墊。

5：本節課“小組合作”的方式，培養學生之間的團結合作，互相幫助的精神，促進學生自主學習的積極性，老師在本節課的教學過程中，充分實施了這一方式。在學生操作過程中，充分發揮小組每個人的愛好與特長。同學交流碰撞出智慧，小組合作迸發出靈感，經常是在創作過程中不斷有火花閃現……

6：教師通過各種形式的範作和各種方法的示範打開了學生創作上的瓶頸，學生個個躍躍欲試，他們用事先準備好的畫材，用剪、貼、畫、印等方法創作出形色各異、內容豐富的作品。學生創作時，思路也在隨之層層深入，教師巡視時，及時和學生溝通創作構想並給予有效地幫助，學生的創作激情閃耀。

國小美術評課稿3

昨天，聽了我校楊方雲老師上的一堂美術課《我心中的太陽》，讓我受益匪淺。《我心中的太陽》是浙教版美術第一冊的內容，從備課、教具的準備以及精彩的多媒體課件來看，楊老師都進行了精心的安排和設計，教師緊緊圍繞教學目標，通過靈活多樣的教學形式來指導學生積極參與活動，讓學生利用各種材料製作他們“心中的太陽”，激發了學生的想象力，使他們在輕鬆愉快的情況下創造出自己的作品，整堂課可以有很多值得我們學習的地方。

一、課堂導入

楊老師以一個關於“太陽”的謎語導入課題，通過讓小朋友們猜謎這個活動，一下子調動了學生的思維，活躍了課堂氣氛，激發了學生學習的熱情。

二、分析與探究

1、揭示課題後，老師提出：“為什麼説太陽是人類的好朋友？”讓學生説説自己與太陽的故事，不僅鍛鍊了一年級小朋友的語言表達能力，而且通過交流，使學生知道故事裏的太陽和人類一樣也有“喜、怒、哀、樂”，為下面的創作打下了基礎。

2、接着，老師又提出“你們怎麼畫太陽？”並通過小組討論的形式讓他們先思考，後製作，增進了學生之間的信息交流，培養了學生之間的合作精神，促進了學生自主學習的積極性。

3、然後，老師播放了大量的多媒體課件，讓學生欣賞各種造型的太陽：擬人的太陽、四季的'太陽、具有各自興趣傾向的太陽等等，在豐富學生視覺的基礎上，啟發了學生的想象力，使學生突破了原有太陽的概念，再通過不同的表現方法（點、線、面），這樣每個學生都能想象設計出“獨特的太陽造型”，創作出來的每副作品都是獨一無二的。

4、最後，老師提出學生可以用畫、撕、剪、折、貼等各種方法制作太陽，這樣學生不受約束，可以用自己喜歡的方法制作，更體現了學生的自主性，激發了他們馬上動手製作的熱情。

三、展評：

通過評一評“哪副畫最棒”，學生不僅體會到了成功的樂趣，更使他們在展評中學會互相學習，互相借鑑。

總的來説，楊老師上課時讓人感到親切、自然，她的課教學目標明確，教學重點突出，教學方法童趣，是一堂重主體、重合作、重過程、重創新的好課，是一堂在新課程背景下洋溢着現代教育氣息的好課，是一堂讓人感覺耳目一新的好課，通過這次活動，讓我學到了很多教育教學方法，我要將這些好的方法運用到自己以後的教學中，使自己的課也能上的更加精彩！

國小美術評課稿4

尊敬的各位領導、各位評委、老師們：

大家下午好！

作為評課老師我將以“實事求是”的態度，以“互相學習，共同進步”為目標，用把“優點講夠，不足説透”的評課原則來闡述、交流我對這堂由陳文輝老師執教的《我們愛吃的水果》一課的理解和看法。從整體上看，這是一節綜合性很強的美術課，本課無論是教學內容、教學設計還是組織形式都體現了很新的教學理念，教學思路清晰，目標明確，教學中突出學生的主體地位，課堂開放而富有活力。應該説，這是一堂學生感興趣的美術課，是一堂很有創意的美術課，讓人感到愉快、輕鬆的美術課。

本節課的亮點具體表現在以下幾個方面：

一、課題的選擇符合兒童生活實際

水果是兒童日常生活中最常見的一種有益身體健康的食物，孩子們十分熟悉。正因為水果豔麗的色彩，簡單的外形，美味的口感，豐富的營養，以及，水果的結構、水果的藥用價值、水果的發展性、地域性、季節性等特點都給我們提供了超大的信息量，綜合性很強，選擇空間很大，所以水果這一課題有着其他課題無法比擬的優勢，這就為本課的教與學提供了便利。

二、教學形式的選擇符合兒童心理特點

陳教師運用玩遊戲、和創設情景的形式提倡一種讓學生在美術課堂中“玩中學、學中玩”的教學理念，用摸水果的遊戲激發學生興趣，創設“水果王國”選繼承人的情景促成學生饒有興致的達成目標，學生的心情一直處於快樂和興奮的愉悦狀態，是一堂新課程標準下洋溢着現代教育氣息的美術課。

三、教學方法符合兒童認知規律

低年級的兒童認識事物有形象性、直觀性的特點，陳老師正是從孩子的這一特點出發，始終站在學生的角度選擇恰當的教法。如：在讓學生感知水果的形、色、肌理時，教師提供的真實的水果實物讓學生摸一摸，聞一聞，非常直觀、真切的感知蘋果、菠蘿的外形特徵；在引導學生進行水果創想，發散學生的想象思維時，教師直接採用了演示的教法，把畫水果的方法、步驟以及對水果的聯想都清晰、明確、直接的展示在學生面前，使學生更容易掌握。

四、教學模式具有開放性

陳老師打破了傳統的常規的課堂教學形式，採用開放的教學方式。首先，教學內容沒有侷限教材和書本，而是根據二年級學生的.學習要求，以及學生愛畫敢想的特徵和美術學科特點，陳老師自己進行精心設計的，在學生充分了解水果的形色肌理的基礎上開發學生的想象，發散學生的思維，對水果進行豐富的聯想，大膽的誇張變形，進行水果王國的本領大比拼，這一設計具有開放性；其二，有趣新穎的情景創設加競賽的形式激發了學生活動的興趣，營造了一個開放的良好學習環境和氛圍；其三，本課教學中用到的許多水果道具是實實在在的新鮮水果，以及大量的水果圖片，學生作品資料則來自網絡，教學資源具有開放性；

在這樣一個輕鬆、活潑、和諧、互動、探究、創新、開放的情境活動中，學生樂於嘗試，學習到了美術的知識和技能，並獲得了豐富多彩的體驗，品嚐到了美術活動的樂趣。

當然，在賞評《愛吃的水果》的同時，我也對陳老師提出了更高的要求：

一、課前準備可以再充分一些，俗話説“教給學生一碗水，教師自己必須有一桶水”，只有教師在課前對水果的種種知識（各種水果的特點、功效、營養、如何用點、線、色表現不同水果的肌理等）精心準備，胸有成竹，在課堂中教師才能厚積薄發，收放自如，遊刃有餘。

二、教師語言可以再簡潔、準確些，指令明確可以提高課堂的效率。讓課堂更流暢如：

三、開門見山地對學生加強水果質感，肌理的表現的引導。

水果質感，肌理的對比表現既是本課的重點又是本課的一個難點。因為水果單純的色彩，簡單的外形對學生來説已經儲備了這方面的知識，缺乏的是對不同水果質感的對比和用線表現不同水果的肌理，因此在本課的第一個環節初步感知蘋果和菠蘿的外形特徵（型色質感）後，就可以讓學生思考用什麼線可以畫出蘋果光滑的表皮，還能用什麼花紋畫出菠蘿粗糙、厚實、突起的外皮呢？並用簡單的線條畫一畫。這樣做可以對本課重點的解決起到拋磚引玉的作用。

以上這些只是我個人對《愛吃的水果》一課的膚淺看法，在賞評中若有不當和錯誤之處，懇請各位老師給予批評指正。用一句話結束我的評課，那就是“取人之長，補己之短”謝謝大家！

國小美術評課稿5

各位老師各位同學:

大家下午好！

剛才我們一起聽了何老師《會變的線條》一課，總體來看整節課教學形式活潑多樣，教學理念新穎，思路清晰，目標明確。看出何老師做了精心的準備，這是一節很有創意的美術課，本節課的亮點主要有以下幾點：

一、教學方式活潑多樣

何老師能夠抓住低年級學生的情感和認知特徵，通過活潑多樣的教學方式，引導與指導學生積極參與活動。開始利用小遊戲的形式導入，把線條當作朋友，“這位朋友最會跳舞了，有誰能讓他把身子扭動起來？”好奇心促使每個學生都想來嘗試。在作業環節讓學生為國王設計美麗的生活用品。讓學生置身於童話世界更能激發學生學習的熱情。

二、聯繫生活認識美術

整個教學過程大致可以分成四個環節：找線，賞線，畫線，評線。

首先何老師讓學生找線，找教室裏的線條和他們衣服上的線條找課件中展示建築物線條、動物身上的線條。不但發展了學生的感知思維能力，還讓學生了解線條無處不在，它和我們生活緊密聯繫在一起，線條還能美化我們的生活，使學生領悟美術表現的多樣性，以及在實際生活中的獨特價值。

三、陶冶情操提高素養

英國教育學家、心理學家斯賓塞曾經説過：“沒有油畫、雕塑、音樂、詩歌以及各種自然美所引起的情感，人生樂趣便失去了一半。”我們要不斷陶冶學生的高尚情操，提高審美能力，何老師通過帶領學生欣賞畢加索《坐在柳條椅上的朵拉、馬爾》這幅畫，感受線條的美感，增強對自然和生活的熱愛，並激發學生的創作慾望。

四、注重培養創造能力

何老師讓學生閉着眼聽音樂畫線條，拓展自己的想象力，畫出自己心中喜歡的線條。這種富有情趣的美術教學更能夠發揮學生的想象能力和培養豐富的'創造力，讓學生回家以後還能夠利用所學的線條知識裝扮自己的生活用品，起到了課後拓展的作用。

這節課的存在一點不足，歸納如下

1、為了調動學生的積極性，我覺得還應該採用一些形式多樣鼓勵的方法，按照蘇霍姆林斯基的觀點，教師不要用顯而易見的刺激去激發學生對學習的興趣，而是應在更深的層次上，讓他們通過發現自己“才能”的，體驗美術活動的樂趣。

2、在評價作品的時，引導學生在自評與互評的過程中發現問題，並努力尋找到解決的辦法。

最後我要説何老師在教學實踐中，不斷探索不斷豐富不斷積累，教學技藝更加成熟更加完美！

國小美術評課稿6

這堂由楊方雲老師執教的《蟲蟲大聚會》一課是浙美版教材第八冊中的第九課，本課屬於造型·表現的學習領域，內容和形式貼近兒童生活，符合學生心理。

楊老師給我印象最深的就是“認真”兩個字。從課堂的教學環節，教具準備，展評環節來看，都進行了精心的安排和設計，可見楊老師非常認真地準備這堂課。從課堂教學來看，通過靈活多樣的教學活動和組織形式，來指導學生積極參與活動，教師能很好地把握教材的要求，始終以引導學生善於觀察的習慣，感受利用各種紙張來製作所帶來的形式美感，學習製作方法，培養能力為目標，做到教學目標明確。

楊老師整堂課的結構分如下幾塊來完成：

一、錄像引入，看一看：通過觀看錄像《昆蟲世界》，來形容一些叫不出名字的昆蟲。

二、創設情境，摸一摸：教師拿出一個箱子，讓生猜猜裏面有哪裏昆蟲，鼓勵大膽的的孩子上來摸一摸，感受一下。

三、欣賞範作，學一學：通過展示示範作品，讓學生分析製作的材料和方法，主動探究出要掌握的`知識和技能。

四、思考方法，做一做：以小組的形式先思考後製作，同學間互相幫助。

五、展示作品，評一評：讓學生把作品放在已佈置好的樹藤上，參加競選，學生和教師對昆蟲形象加以講評。

在課堂上，楊老師以她特有的教學風格為學生營造了一個民主、平等、的課堂氛圍，讓人感到親切、自然，應該説，這是一堂重主體、重合作、重過程、重生活、重創新的在新課程背景下洋溢着現代教育氣息的美術課，讓人感受耳目一新。

但每一節課都有不足的地方，我覺得在“欣賞範作，學一學”環節中，教師創造了很好的平台給學生探究，通過小組討論後，學生肯定是很想發表自己的所發現，但教師為何不給學生反饋的機會呢？而是突然跳過，開始了下一個知識點。從而本課的重難點沒能很好的落實，導致後來學生上台演示時，把昆蟲折成平面造型，真是錯失良機啊！另外這節課的作業評價顯得有點形式主義，本來作品展示在樹藤上，而且學生是圍圈做的，應該可以讓更多的學生參與最後的評價，體驗成功的樂趣，但楊老師只是讓個別學生評價，沒有把本課的精彩推向高潮。這是非常遺憾的。楊老師如果在這些細節上處理得再細緻點，相信課堂會更精彩。

國小美術評課稿7

這堂課由海城國小高磊老師執教的《紅色的畫》是人美版第5冊中的一課，本課屬於造型·表現的學習領域，內容和形式都很新穎，能夠抓住國小生的基本心理。首先，從高老師備課，準備教具來看，都進行了精心的安排與設計；

從教學過程來看，通過多樣靈活的教學活動與教學形式，來引導與指導學生積極參與活動，思路清晰，形式新穎，環環相扣，層層遞進，學習目標比較明確。本節課的亮點主要有以下幾點：

首先，能夠抓住學生活潑、好玩、好動的心理，利用小遊戲作為導入，在課的一開始就能夠把學生的注意力吸引到教師這裏，為整堂課的集中進行提供了一個前提保障。其次，在新授部分，為了使學生明確“紅色的畫”的主要用色以及什麼樣的顏色輔助構成，才是一幅好看的畫，用了對比講授法與演示法，而且讓學生親自動手塗一塗，一步一步，層層遞進，從只用單一的紅色，到與紅色相近顏色的配合，最後到可以利用少量其他顏色共同構成一幅畫，使學生的思路漸漸清晰--------原來紅色的畫不只有紅色，主要以紅色為主，可以配少量其他顏色，甚至冷色。

再次，豐富有效的教具，使每個學生都能參與進來，並且極大的展示了教師的基本功。在教具的使用上，不但能夠在課前做足了準備，為學生準備了詳細的範例，而且能夠在課堂上靈活應用，隨機應變，為學生進行當場演示，使每個學生都能從視覺與過程上有所收穫。由於美術課有着不同的活動形式和評價標準，每個美術老師對美術教育的認識是不同的.

因此，我在賞評這節課的時候，認為本節課也相應的存在一點遺憾，歸納如下：首先，在導入部分，當以遊戲開始後分別介紹了三原色，並引出了紅色的鞭炮，又以鞭炮作為導引，引入新課，我認為有一點繁複，可以直接用紅色的鞭炮或者從三原色處直接學習其中一種顏色，並用它繪畫，也許會使這個流程更簡潔。其次，在介紹紅色以及紅色的'畫時，應該帶領同學們瞭解紅色所藴涵的象徵意義，紅色的色彩感情，使學生們在今後運用顏色的時候，能準確把握不同色彩帶來的不同感覺。

再次，幻燈片的使用應該物盡其用，在欣賞優秀作品的時候幻燈片走的有寫快，使很多孩子沒有看清楚就過去了，教師應該選擇一至兩幅學生的作品來進行指導性評價，一則可以使學生了解繪畫的方向，二則更接近學生的繪畫水平，使他們更容易找到基點。然後，在學生進行合作的初始階段，教師為了營造一定的氛圍，選擇了用音樂進行輔助，這是一個很好的途徑，但是音樂是否應該選擇稍微舒緩一點的，儘量不要使用會使學生聽後過於興奮的音樂，否則容易導致整個課堂紀律混亂。

最後，在評價作品的時候，應該選擇豐富並且符合學生自身特點的語言進行評價，在評價的時候不宜過於籠統，應該使學生自評與互評相結合，讓學生在評價的過程中發現問題，並努力尋找到解決的辦法。

國小美術評課稿8

幾張普通的彩紙，看似簡單，在經過折、卷、撕、再組合之後，不經意間就會出現神奇。接着，各種各樣有趣的臉躍然在眼前，這是一年級小朋友呈現給我的感受。

這是一堂一年級手工製作課《有趣的臉》，在樑晶老師的課堂中孩子們感受到了美術課無拘無束的自在和快樂，深刻體會到各類紙張的無窮魅力。

美術課程被公認為是對創造力的培養最具有成效的課程之一，而想象力則是藝術創造的源泉，也是科學發明的源泉，所以在新課程中就要求對學生進行創造力與想象力的培養。

同時新課程中也要求在美術活動中要關注學生的學習興趣，讓學生主動參與。

樑老師的這堂《有趣的臉》就是在趣味無窮的情景體驗和濃厚的`情境氛圍中進行的，學生在教師逐步引導和點播中既張揚了個性，又輕鬆愉快地消化了本課的知識。

通過靈活多變的教具、形式各異的卷折方法讓學生產生激情與興趣，主動參與，釋放激情，在這一過程中，能夠激發學生學習美術的興趣，從而促進學生的個性形成。

並通過這種學習活動，給予學生髮揮個性的自由，表現獨特個性的空間，同時也在這一活動中讓學生初步感知、瞭解人臉的基本特徵，發展學生的想象力與創造力。

國小美術評課稿9

閲讀提示：

優秀美術評課稿《畫情緒》評課稿,這堂由余老師執教的《畫情緒》一課屬於繪畫•表現的學習領域，內容和形式貼近兒童生活，符合學生心理，旨在培養學生關注生活的習慣。首先，餘老師從備課，教學準備來看，都進行了精心的安排和設計，從課堂教學來,優秀美術

這堂由余老師執教的《畫情緒》一課屬於繪畫?表現的學習領域，內容和形式貼近兒童生活，符合學生心理，旨在培養學生關注生活的習慣。

首先，餘老師從備課，教學準備來看，都進行了精心的安排和設計，從課堂教學來看，通過靈活多樣、風趣幽默的教學活動和組織形式，來指導學生積極參與活動，教師能很好地把握教材的要求，始終以引導學生善於觀察生活，感受生活的習慣，以培養表現能力為目標，做到教學目標明確。

餘老師整堂課的結構分如下幾塊來完成：

一、創設情境：

看一看：人們不同的表情。猜一猜他們不同的情緒。（並給每個表情配上合適的聲音，來加深情緒感受）

二、遊戲表演：

以“我”為主題表現出一種情緒，用語言、動作來表現不同的情緒。

三、名畫欣賞：

蒙克《吶喊》，先從局部色彩和用筆分析、感受畫面所表現的情緒。再從整體畫面感受。

四、教師示範：

當場畫不同色彩、形式的線條，讓學生猜一猜，老師所要表現的不同情緒。

五、範畫欣賞：

展示一組不同色彩、形式的線條。説一説你覺得它分別表現的是哪種情緒。並總結規律。

六、名畫欣賞：

康定斯基、米羅的作品

七、畫展作品：

教師本人去參觀畫展與作品的合影，拉進藝術品與學生的距離感。

八、學生作業：

試用不同色彩、線條表現現在的情緒，併為作品取個題目，寫上簡單文字説明。

九、展示作品：

讓學生帶上自己的作品，來給大家説一説自己表現的了什麼樣的情緒。

在課堂上，餘老師以他特有的幽默自然的教學風格為學生營造了一個民主、平等

的課堂氛圍，讓人感到親切、自然，應該説，這是一堂重主體、重過程、重生活、重創新的在新課程背景下洋溢着現代教育氣息的美術課，讓人感受耳目一新。

本節課的亮點具體表現在以下幾個方面：

一、營造開放自由的課堂氛圍

美術教學是一個預設和開放並存的系統，很多時候我們的教學都屬於“封閉教學”，按部就班，缺少開拓精神，隨着新課標的落實，由“封閉教學”走向“開放教學”已是一種必然。陸老師打破了常規的課堂教學形式，在導入部分就運用一組同學們都熟悉的人物表情圖片，讓學生猜猜他是什麼樣的心情，並給人物的表情配上合適的.聲音，加深對情緒的理解。（如奧運冠軍劉翔的照片，劉翔學生都認識也是學生心中的偶像，容易引起同學們的興趣）營造了一個和諧、互動、探究、創新的良好學習環境和氛圍，並做到靜中有動、動而有序、活而不亂。

二、採用“自主探究”的學習方式

“自主探究”的學習，是一種學生通過遊戲、欣賞等方式來自主探索學習的方式。使學生學會學習，促進學生自主學習的積極性，陸老師在本節課的教學過程中，充分實施了這一方式。第一、遊戲。以“我”為主題表現出一種情緒。創設情景：如果你被老師指定代表班級參加開學儀式。如果你被綁架了。

根據情景請學生用語言和動作表演你當時會是什麼樣的情緒。國小生的表演慾望比較強，這樣的情景表演，不但能提高學生的積極性，並能使學生更好的體會情緒表現。第二、根據重難點，“自主探究”。首先，通過欣賞蒙克的作品《吶喊》（局部），從色彩、線條來感受畫面表現的情感。其次，教師當堂示範，用淺綠、桔紅畫出柔和的線條。再用深藍、深紅重重的畫出雜亂的線條。讓學生更直觀的體會老師在畫兩組線條時的不同情緒。接着，馬上欣賞兩組不同色彩、形式的線條。

體會表現的不同的情緒，並通過自己的觀察總結出規律。（愉快的情緒：色彩明亮、對比柔和、點線圓潤、曲線較多；不愉快的情緒：色彩灰暗、對比強烈、點線錯亂、折線較多。）

三、樹立學生主體理念，堅持“授之以漁”

課改中非常強調學生在學習過程中的主體地位，我們教育的對象是有思想、意識、情感、慾望、需求的活生生的人，教育與教育研究的基本出發點和最終歸宿都應該是人，我們不僅要將學生視為教育的主體，更應切實地將他們看作教育過程的平等參與者、合作者。教，關鍵在於“授之以漁”，教師給予學生的不應是“魚”，而應該是捉魚的方法。

丁老師在指導學生製作方法時採用讓學生欣賞範圖，並讓學生自己分析思考，總結規律，學會繪畫表現的方法。陸老師已經改變了原有灌輸現成知識的教學方法，他讓學生拿着自己的“杯子”，用自己的方法不斷找到適合他的“水”，即學會學習，形成一種“可持續發展”的學力。

這是一堂完整、充實而精彩的美術課，給我留下很深的影像，值得我慢慢推敲和學習

國小美術評課稿10

李老師執教的《蒼松翠柏》是一節國畫技法與表現的美術課，從整體上來看，教學思路清晰，目標明確，教學中突出了學生的主體地位，注重培養學生的各種能力，課堂開放，富有活力，在教學內容，教學思路，組織形式上都體現了新的教學理念，是一堂讓學生感興趣，躍躍欲試的一堂課。

一、嚴謹的教學態度。

李老師的教學態度非常嚴謹，課前準備充分，課堂思路清晰，技能技法術語專業，沒有教學遺漏現象;另外教學目標明確，重難點把握得當，課堂結構合理，循序漸進，層層深入，沒有知識性錯誤，説明李老師在課前認真透徹地研究過教材，提前反覆研究哪些方法學生更容易接受，哪些範畫更適用於教學，並繪製出許多範畫供學生分析，下足了功夫。

二、教學方式具有開放性。

興趣是學習美術的基本動力之一。本節課突出美術課的趣味性，充分發揮美術教學特有的魅力，使教學內容與學生的情意和認知特徵相適應，呈現活潑多樣的形式和教學方式，改變美術課過去過於注重知識傳授的傾向，激發學生的'學習興趣，形成對美術課良好的態度，調動其學習積極性。

1、教學內容不僅僅侷限於書本上固有的知識，李老師根據教學需要，繪製更能體現山石技法的範畫，讓學生理解的更為透徹，提高視覺感覺能力，激發參與活動的興趣。

2、教師在黑板上示範時，邀請學生根據自己對技法的理解，也上前去展現一番，激發了學生的活動興趣，營造了一個開放的良好學習環境和氛圍，同時在演示過程中，有技法表現方面的失誤時也可以及時指出。這樣滿足了學生的需要心理，為教師的教和學生的學給予了更大的發揮空間，充分調動了學生的學習積極性。

三、學習方式具有自主性。

1、學習中注意使每個學生都能獲得充分發揮自己特長的機會，以增強學生興趣，更好地滿足其成就需要。讓學生回憶並講盤古開天的故事，理解國畫山石是“天地之骨，流雲之根”，從精神領域讓學生自主聯想，知道中國畫的神韻，意境。

2、讓學習具有挑戰性，使學生學習後能獲得滿足感;擴大了學習的自主性，使學生能獨立自主地處理問題，增強了學生的自尊滿足;引導學生結合地理知識解釋山，石的形成過程，讓學生從山石的本來面貌延伸到山石的表現技法“皴法”。

3、學習儘量照顧了學生的志趣，使學生能通過學習獲得內心的快樂。在示範時讓學生大展身手，使學生的自主表現慾望得到滿足。

4、及時展示已經完成的學生作品，促進學生積極完成的興趣。讓學生評價自己的作品，大大提高學生敏鋭的審美鑑賞能力。這樣，能表達自己的感受和認識的基本方法，形成健康的審美情趣，發展審美能力。而肯定的評價，能使學生形成積極向上的態度，以促進其學習積極性的調動。

總之，在本節課中教師素質良好，語言表達清晰，操作示範熟練，基本功紮實，學生積極參與，體現面向全體學生。而學生在這樣輕鬆，和諧，開放的學習活動中，樂於嘗試，學習到美術的知識與技能，品嚐到了美術活動的樂趣，身心得到舒展，情感得到釋放。

國小美術評課稿11

馮海彬老師執教的《年年有餘》一課是浙美版教材第8冊實驗教材中的第8課，屬於“設計·應用”的學習領域。內容和形式比較新穎，貼近少年兒童生活，符合學生心理。

從老師從備課，教具準備來看，都進行了精心的安排和設計，從課堂教學來看，通過靈活多樣的教學活動和組織形式，來指導學生積極參與活動，教師能很好地把握教材的要求，始終以引導學生善於觀察的習慣，感受魚紋的表現形式和圓形魚紋的構成方式帶來的美感，學習繪製方法，培養能力為目標，做到教學目標明確。

馮老師整堂課的結構分如下幾塊來完成：

一、創設情境，説一説：通過欣賞篆書書法作品猜一猜“魚”字，再説一説帶有“魚”字的成語，用書法與文學的表達方式引入美術對“魚”的表現形式，帶孩子們走進了魚的世界。

二、觀看圖片，談一談：通過多媒體展示各種魚的美術作品，豐富學生視覺，讓學生了解祖國的“魚”文化。

三、欣賞範作，學一學：通過展示示範作品，讓學生了解魚紋的表現形式，以及圓形紋樣的構成方式。主動探究出要掌握的知識和技能。

四、思考方法，畫一畫：發揮自己的想象力，在圓盤中設計出獨特的魚紋樣。

五、展示作品，評一評：讓學生把畫好的作品放在展示板上展示，學生與老師對優秀的作品加以講評。

在課堂上，馮老師以他特有的教學風格為學生營造了一個民主、平等的課堂氛圍，讓人感到親切、自然，應該説，這是一堂重主體重過程、重生活、重創新的洋溢着現代教育氣息的美術課，讓人感受耳目一新。

本節課的亮點具體表現在以下幾個方面：

一、營造開放自由的課堂氛圍

馮老師通過書法作品的欣賞與“魚”在文學中的表現形式，引出豐富多彩的美術中的“魚”文化，激發了學生對魚紋的“美”的表現形式的濃烈的興趣。營造了一個和諧、互動、探究、創新的良好學習環境和氛圍，並做到靜中有動、動而有序、活而不亂。在這樣一個輕鬆、活潑的氛圍中，學生樂於嘗試，不知不覺中學習到了美術的知識和技能，並獲得了豐富多彩的體驗，品嚐到了美術活動的`樂趣，身心得到舒展，情感得到釋放，同時，他們的個性化創意得到了體現和展示，儘管他們的作品還不夠成熟，但是每件作品都藴含着極其豐富的情感、理想和創造性。

二、樹立學生主體理念，堅持“授之以漁”

馮老師在指導魚紋的表現形式與圓形魚紋的構成方式時，讓學生欣賞，並讓學生自己分析思考，通過畫一畫、變一變、擺一擺、連一連等方式，使學生獲取了美術的知識與技能，激發學生充分發揮創造性思維，學會學習，形成一種“可持續發展”的學力。

在賞評這堂課時的幾點建議：

一、在師生互動中，要讓學生表達清楚、完整，教師不要急於插話，清楚、完整的表述也是一種能力的培養，要循循誘導。

二、揭示課題時，“年年有餘”中的“餘”要做詳細解釋，“魚”與“餘”諧音，其中所包涵着的祖國的文化內涵，更有説服力地説明現代人們用“魚”來表達美好的祝願。

三、在結束部分，評出了優秀的作品，可以設立獎項進行表彰鼓勵，在學生中樹立榜樣，則課更加完美。

國小美術評課稿12

一、教學設計妙

本節課根據鳥的形態美、動態美、顏色美依次展開教學。在形態美這一環節中樑老師充分利用書中的範作，通過欣賞、分析作品使學生進一步瞭解中國畫、攝影等的畫種。讓學生充分感受形式多樣的鳥的表現手法。其次，在講授動態美時，樑老師又巧妙地結合教具，讓學生拼一拼、擺一擺，自主地發現鳥的各種動態，並在遊戲中輕而易舉掌握鳥的結構。

二、學生範作妙

如今的美術範畫多數都是欣賞大師們的作品或是把書本中學生作業編輯到課件中，今天，樑老師則是推開了黑板，幾張用油畫棒描繪的漂亮的範畫躍然眼前，這一時刻，學生的興趣油然而生，激情完全被釋放，孩子們情不自禁的發出嘖嘖讚美聲，紛紛評述了自己的觀點，教師也輕鬆地完成了這一環節，不僅讓學生得到美的薰陶，而且深刻領悟到自己作業時的要求。

三、書本使用妙

“美術課需要用到美術書嗎？”説實在的確讓老師們在設計教學環節中很糾結。多數的美術展示課幾乎沒有看到老師們使用本書，因為所有書本中的範作範畫、名師賞析都放置在PPT中，真的沒有必要。可反言之，書本對於學生而言有着舉足輕重的作用，看書更直觀更親切更有思考空間，所以，對於常態課而言使用書本這一環節還是必不可少，樑老師的這堂課幾次重複使用書本，欣賞書中的'作品來講授貫穿知識還是讓我們體會到書本的真正妙處。

下面幾點思索與老師們共勉

1、在板書設計上不妨把課題寫的高點，有更多空間展示學生的作品。也可以把‘形態美、動態美、顏色美’納入到板書內容中。

2、講授鳥的動態這一環節時通過教師的啟發，讓學生進行拼一拼、擺一擺，我想會更有效地拼貼出各種姿態的鳥。

3、學生作業要求中可以加入鳥的生活環境，讓作業更加豐富、飽滿。

國小美術評課稿13

各位同行：

大家好！

下面我對我區秦宇紅老師的課《多彩的世界》做一下評述。

本課是國小三年級的一節課，主要是讓學生掌握給現成的圖畫填充顏色的方法。

從秦宇紅老師的説課中我們能感覺到：秦老師在教育觀念與教學思想的更新上、在教學內容的駕馭與處理上、在教學方法與教學手段的優化組合上、在教學模式的研究探索上，均下了一定的功夫並有所體現。下面談談這節課的特點：

一、採用“任務驅動”式教學模式

教師在教學過程，能根據課程內容及學生特點，將知識融入到美麗而不失童真的圖畫中，以任務驅動形式逐步完成本節課的教學。學生在教師的引導下，通過完成任務逐步掌握所學的知識與技能。為學生營造一個建構知識、寓學於實踐的環境，讓他們在這個環境裏，充滿興趣愉快地進行學習，突出了在“做”中“學”的思想。

最後通過“展示作品”來激發和保持學生的學習積極性，使學生有成就感，也使任務驅動教學模式有始有終。

二、創設情境，讓學生體會信息技術的趣味性及美好的功能

秦老師通過事先製作的四幅圖畫導入新課，使學生在美的欣賞同時，也感到很吃驚“我們也能做出這麼美的作品”。從而激發學生的學習興趣，幫助學生形成學習動機。使讓我學變為我要學。

三、變知識導向型教學為技能訓練型教學

採用有利於培養學生創新精神、自學能力和實踐能力的課堂教學方式。為了更好地培養能力，在處理教材時，教師即發揮了課本的示範作用，但又不盲從課本，創造性地處理教材，精心設計了四個樣本畫，從而降低了學習難度，突出了本課的'重點，激活了學生的思維，使學生在可操作的範圍內進行創新實踐，充分調動了學生的想象力，達到了培養創新意識的目標。

四、自主探究、協作學習

在學生練習階段突出了自主性學習和協作性學習。

首先，樣本畫符合國小生的特點，既具有藝術性又具有童真性。

其次，給予學生個體選擇的機會。可以在多個樣本中中選擇自己喜歡的樣本。第三，採用分組協作式學習。使學生之間保持融洽的關係、相互合作的態度。有利於提高學生自我協調的能力，培養與人共事的協作精神、利於學生健康情感的形成。

五、存在的不足

我聽過秦老師在本校上的這節課，當時感覺學生展示作品及最後教師總結上不夠好，由於本次是以説課形式開展教研活動的，細枝末節沒有展示出來，來説課的教師大錯不能有，但小錯則不見得沒有。無法全面展示教學過程，是信息技術學科集中開展教研活動無法避免的問題。

國小美術評課稿14

聽了林玉紅老師執教的《色彩的對比》一課真的受益匪淺。

首先，林老師從備課，教具準備來看，都進行了精心的安排和設計，從課堂教學來看，通過靈活多樣的教學活動和組織形式，來指導學生積極參與活動。這是一堂複習整理課，林老師通過不同的方法引導學生回憶有關色彩對比的知識。

林老師整堂課的結構分如下幾塊來完成：

一、認讀色彩，説一説：通過出示色相環和色帶上的色彩，引導學生回憶色彩色相的強烈對比和柔和對比。

二、觀看圖片，談一談：通過出示幾幅不同冷暖效果的圖片，引導學生回憶色彩色相的冷暖對比。

三、動手操作，調一調：通過教師在三杯水裏加入不等量的顏料，引導學生複習色彩的明度對比。

四、實際應用，畫一畫：利用掌握的色彩對比的知識，給畫面進行上色。

在課堂上，林老師邊複習，邊讓學生完成理論填空題，加深學生的記憶。林老師以他特有的教學風格為學生營造了一個民主、平等的課堂氛圍，讓人感到親切、自然。

本節課的亮點具體表現在以下幾個方面：

一、課前準備充分，課中應用自如

課前精心準備，這是林老師的一貫作風。這節課上林老師準備的材料和圖片圖片在教學中發揮了很大作用。激發學生活動的興趣，營造了一個和諧、互動、探究、創新的良好學習環境和氛圍，並做到靜中有動、動而有序、活而不亂。

二、採用“互助互動”的學習方式

“互助互動”的'學習，是一種同伴之間為達到一定的教育目標而展開的學習方式，可以增進同學之間的信息交流，培養學生之間的團結合作，互相幫助的精神，促進學生自主學習的積極性，林老師在本節課的教學過程中，充分實施了這一方式。第一、提高興趣“互助互動”，本課《色彩的對比》是一門比較枯燥的課，林老師時時不忘教師與學生之間，學生與學生之間的“互助互動”。第二、根據重難點，“互助互動”，在抓住知識中的難點色彩的明度展開時，提出問題：同學手中的三杯水有什麼不同？通過互助互動，由學生上前協助教師，解決了難點。第三、結合作業，“互助互動”，美術作業與其他作業不同，每個學生的想象力和表現能力不同，對同一題材的表現也不同，因此，作業的完成應從封閉走向開放，由個體走向合作，共同完成作品可以促進同學之間的交流，提高作品的質量。第四、結合評價，“互助互動”，評價時，同伴之間進行借鑑學習，有利於培養他們寬容的合作精神和敏鋭的審美鑑賞力。

由於美術課有着不同的活動形式和評價標準，每個老師對美術教育的認識是不同的，也就是説，各有不同的評價標準，因此，我在賞評這堂課時，認為本節課的教學還有一些缺憾：

作為一節複習，美術知識的梳理應該簡單一些，要把學生對美術知識的運用作為重要環節。林老師在此環節上有些疏忽，複習色彩的對比知識用了25分鐘，使學生沒有充分的時間在課堂上運用。所以課堂也就缺少了交流和評價環節。由於時間關係，還沒評價作業就下課了。評價是課程改革的一項重要內容教育新觀念主要是通過評價體現出來的，通過豐富的評價活動，學生的自主性得到進一步地體現，學習的積極性也更加高漲，應該讓學生在欣賞琳琅滿目的作品後，交流創作的感想，用作業要求並檢驗作品的得失，他們的個性化創意得到了體現和展示，感受成功的喜悦，增強自信心。而且學生在評價作品時也提高審美能力。

教師如果在課堂教學中正確地把握這兩點，就一定會更加深切地體驗到課改帶給美術教育的無限生機。