平行四邊形評課稿15篇

作為一名無私奉獻的老師，通常需要用到評課稿來輔助教學，在當前新課程改革的背景下，客觀、公正、科學地評價課堂教學，對探討課堂教學規律、提高課堂教學效率、促進學生全面發展、促進教師專業成長有着十分重要的意義。那麼問題來了，評課稿應該怎麼寫？下面是小編為大家收集的平行四邊形評課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

平行四邊形評課稿1

教學目標：

1、使學生通過探索，理解和掌握平行四邊形的面積計算公式，會計算平行四邊形的面積。

2、通過操作、觀察、比較活動，初步認識轉化的方法，培養學生的觀察、分析、概括、推導能力，發展學生的空間觀念。

導入：

本節課通過小羊換菜地的故事導入，引出本節課學習的內容是平行四邊形面積。（讓學生感悟到數學源於生活用於生活，體現了數學的應用價值，從而激發了學生的探究慾望。）先根據數方格的方法，來確定兩塊菜地面積相等，交換公平。並且在數格子的同時，一起把他們的高、底、鄰邊、長、寬的數據確定，通過長方形面積與長和寬有關係，（計算長方形的面積，為嘗試計算平行四邊形的.面積提供了思維依據）。請同學們大膽猜測平行四邊形的的面積和什麼有關。（學生出現了不同的答案，這一認知衝突激發了學生進一步探究的慾望，為下一步的轉化作了鋪墊）然後再動手驗證

驗證：

動手驗證的過程，是小組合作學習的過程，第一步轉化圖形是要孩子們獨立思考動手操作的，然後在小組內展示。第二步是在第一部的基礎上，小組之間合作完成討論，從中發現轉化前後圖形的面積，各邊各有什麼變化，。最後就是彙報環節。（“獨立思考—合作交流—彙報展示”，突出小組合作學習的真實與實效，充分展現學生自主探究的過程，讓學生真正掌握了平行四邊形的面積公式的推導方法。）

總結：

師：（結合教具演示進一步説明）（教師在學生展示的不同方法的基礎上，進一步引導學生明確平行四邊形轉化的特點：無論哪種方法，只要是沿着平行四邊形的高剪開，都能轉化成長方形。方法不同，結果相同，從而讓學生明白利用長方形面積公式推導平行四邊形面積公式的科學性。）

師：做課本例題（例題讓學生自主解決，既是對平行四邊形的面積公式的初步應用，也是對前面嘗試計算停車場面積結果的驗證，從而讓學生經歷了一個解決問題的完整過程。）

練習：

師在設計練習時，（鞏固應用環節讓學生從基本應用、綜合應用、思維拓展三個層次進行了練習，基本應用的題目旨在應用公式的同時，一方面培養了學生的動手能力，另一方面培養了學生根據問題尋找條件的分析問題能力，加深了對平行四邊形的面積計算公式的理解。綜合應用題目培養了學生運用所學知識解決實際生產問題的能力。思維拓展讓學生理解了平行四邊形面積的大小隨着高的變化而變化，進一步加深了對平行四邊形的面積的計算公式的理解，發展了學生空間觀念。）

平行四邊形評課稿2

我聆聽了陳老師的一堂複習課————《平行四邊形和梯形》，這是四年級上冊空間與圖形的內容。這節課相對來説知識點多，上起課來有一定的難度，陳老師通過自己獨特的方式化難為易，將本節課重點和難點落到實處。

一、 優點

1、設計合理、環節清楚、複習目標把握準確，條理清晰的引導孩子進行知識點的.構建和學習。

2、課堂上老師敢於放手學生，讓學生充分交流彙報，在交流中碰撞出智慧的火花，教師進行有效地梳理，充分顯示了學生的主體地位。

3、在練習中，針對平行四邊形和梯形的特徵和關係設計，進行有效地思考，對知識進行了拓展和延伸。

二、需要探討的地方

練習拓展的面可更寬泛一點，可聯繫以前學生學習過的周長計算進行，提升思維的高度。

總之，陳永志老師以自身獨特的魅力吸引着學生，用自己的教學風格折服了在座的所有聆聽着，讓大家覺得聽課不僅僅是一種學習，更是一種享受。

平行四邊形評課稿3

今天，參加了我們學校國小教研組組織的課堂教學觀摩研討活動，有幸聽了張**老師執教的一節數學課《平等四邊形的面積》，感受深刻，現就這節數學課談一談我個人的粗淺看法：

總體來看，這節課能算得上一節教學能手的展示課，因為這節數學課教師的課堂語言給力，製作的課件能體現教師的功底實力，設計的練習有坡度有層次，更加註重了提升學生的能力，教室裏散發着青春的氣息，充滿了無限的活力，這樣的教學有張力，這樣的教師有魅力。

具體來説：

一是新課伊始的學科滲透有聯繫，思想教育有價值。

二是探究過程在自主探究不成的'情況下，教師立即下達合作探究的指令，有效解決了“導學提示”給予學生的實際問題。

三是注重了數學新課標提出的“自主探索、合作交流、動手操作”的學習方式。

這是一節精彩的數學教學，但是我還想説幾點自己臨時的想法，僅供參考。

一是導入有點兒倉促，沒有抓住最佳導入時機。

二是教學過程中，教師要統攬全局，切忌顧此失彼。

三是課前的準備工作還要再深入，再細膩。

四是鞏固練習可適時抽生板演，以求練一題有一題的收穫，練一題帶一類的效益。

五是細節決定成敗，作為一名即將走上教學能手賽講大舞台的逯老師，還要注意資源的高效整合和教材的科學處理。（例如：平行四邊形的面積公式，一定要強調底和高的對應關係，這種關係在前面的教學中應該有提示，後面的練習中，學生方能找到用武之地。）

總之，這節課有教師獨到的設計，也存在一定的瑕疵，有朝一日，要登上教學能手的大舞台，還需要教師平時的嚴於律己和不懈努力。

平行四邊形評課稿4

本節課是國小義務教育教科書五年級上冊第五單元的內容，是在學生（四年級）學習了面積單位和長、正方體的面積的認知基礎上展開教學的。本節課既是培養學生空間圖形中平面幾何觀念的奠基課之一，更是給學生滲透“等積轉化”重要思想的開啟課。

本節課的教學緊扣教材，緊緊貼合教材的呈現順序，重難點突出，使學生經歷了“猜測———驗證———得出結論————應用結論————再次論證”的科學探究過程，程序符合學生的認知規律。首先從教材中呈現的生活情境圖中提出問題：1、你能找到那些平面圖形？2、你學過那些平面圖形的面積計算？並給兩組數據讓學生計算，説説計算公式。由此引發學生的認知記憶，找到學生的`認知原點或起點，找到學生學習新知識的有效生長點。然後再來認識平行四邊形的形、底和相對應的高、鄰邊等。引發猜想，提出大問題：平行四邊形的面積與它的什麼有關？有怎樣的關係？讓學生在保留自己猜想的基礎上進行多方法、多角度的探究，用數格子法、割補轉化法（等積轉化法）等方法來驗證自己的猜想，並得出統一的結論或推翻自己原先不合理的猜想，然後再總結提煉計算公式，並及時應用（套公式計算）。最後，再通過拉一拉的方法，讓學生觀察拉的前後什麼沒變？什麼變了，再一次驗證了割補轉化法（等積轉化法）的合理性與存在的意義。本堂課的半數設計簡潔、合理、美觀、重難點突出。

從本節課中可以看出，賈老師很注重對孩子閲讀教材的能力的培養。只是本節課自始至終老師都讓學生看書：1、看書上的情境圖找平面圖形；2、看書上的格子圖數長方形和平行四邊形的面積；3、探究出公式後讀書例1；4、練習完成書上的做一做等過程都是看書，在師的一句一句細緻的引導下如長方形的長佔幾格？寬佔幾格？面積佔幾格？平行四邊形的底是幾格？高是幾格，面積佔幾格……一節課就那麼35分鐘，如何保證大班額下每個同學都能緊跟老師的指導，跟隨老師的思路，在翻書與觀察老師的演示和板書交替中，回過神來細細品讀教材和理解教材的用意呢？本節課有很多好的課件可以借用，為什麼老師只有在複習長、正方體面積計算給出兩組數據時才應用了課件？課件的輔助教學功能沒有體現出來。

平行四邊形評課稿5

翁老師執教的《平行四邊形的性質複習》這節課中，我覺得這是一堂充滿生命活動力的課堂，也是促進學生全面發展的課堂，體現新課標理念的課堂。我認為本節課的啟示有以下幾點：

一、教學思路清晰，重難點突出。

翁老師根據教學內容，因材施教地制定了教學思路。這節課翁老師突出培養學生動手操作、主動探究的訓練，通過畫圖活動來加深對平行四邊形的性質的理解，整個教學做到詳略得當，重、難點把握準確。這樣的設計，符合學生年齡特點和認知規律，體現了以學生為主體的學習過程，培養了學生的學習能力。

二、重視操作探究，發揮主體作用。

翁老師設計了畫圖操作活動，讓人人蔘與學習過程，不是為操作而操作，而是把操作、理解概念有機地結合起來。通過操作，讓學生既學得高興又充分理解知識，形象直觀地複習了平行四邊形的性質。

三、教師的主導作用：

這節課也讓我們感受到翁老師鮮明的教學風格，每一道題呈現出來之後都讓學生經歷觀察、思考、交流、探討的過程，最後教師點評，較好的發揮了教師的主導作用。具體體現在以下三個方面:

（1）點撥到位：例如第一題在學生分析的過程中，翁老師耐心傾聽，對學生找出的結論，沒有逐個點評。在學生都發表完意見之後，老師再進行小結。

⑵引導的恰如其分：通過課件的演示讓學生觀察邊角的關係，他首先引導學生在演示的過程中找出對應邊角，為學生順利解決問題指明瞭方向。

⑶評價恰當：針對學生年齡特點、及內初班學生情況。翁老師及時簡單中肯的評價，給予了學生莫大的鼓勵。

四、學生良好的學習習慣養成：

這個班的學生基礎較好，他們活潑可愛、積極向上。由於翁老師的問題設計非常合理，極大地調動了學生學習的積極性。

⑴氛圍：學生髮言積極，思維活躍。課堂上探究學習的氛圍非常濃厚。

⑵師生關係：翁老師的性格開朗、豁達的.個性深深感染着學生，師生關係融洽，非常民主、平等、和諧。

⑶訓練有素：學生敢於表達自己的見解，可以看出學生平時訓練非常有素。

五、教學效果好：

從整體上看，本節課較好的完成了教學目標，教學設計體現了數學教學的新理念。教學實施的手段領先，能充分利用課件演示圖形的變化，活躍學生的思維，具有很強的直觀性，切實達到了教師、學生、媒體的整合。學生的思維得到有效地訓練，通過問題的解決，進一步培養了數學學習的能力。是值得我們學習的一節好課。

平行四邊形評課稿6

本節課楊老師根據數學課程標準的基本理念，精心設計學生的數學活動，通過折一折、量一量、圍一圍、説一説、畫一畫等一系列的活動，讓學生感知平行四邊形的特徵。總的來説主要有以下特點：

一、設計活動，激發興趣。

在本節課的教學中，楊提老師供給學生許多不同的學具，讓學生自己選擇喜歡的學具製作平行四邊形，讓每個學生都有觀察、操作、分析、思考的機會，提供給學生一個廣泛的、自由的活動空間。通過在釘子板上圍一圍，方格紙上畫一畫，小棒擺一擺探索發現“對邊相等”這一特徵。當學生通過動手動腦，在探索中初步發現平行四邊形的特徵。通過説一説，讓學生不僅深刻理解平行四邊形的特徵，使感性認識上升為理性認識，而且進一步激發學生探索、研究的慾望，通過大膽嘗試、探索，感受數學的樂趣，激起學習的熱情。

二、獨立思考，探索發現

本節課的教學，楊老師力圖通過適當的引導，啟發學生自己去主動探索和發現知識，在此過程中體驗成功的喜悦，增強學習知識的自信心。教學為着這個目標去努力，也實現了這個目標。在整個教學過程中，平行四邊形的特徵是學生自己動手、動腦，探索和發現獲得的，而不是楊老師教給他們的。楊老師先讓學生“做一做——看一看——説一説”來感知平行四邊形的`特徵，為學生創設了繼續探索的空間。楊老師鼓勵每一個孩子根據自己的情趣、願望和能力，用自己的方式去操作、去探究、去學習。仔細地觀察，自由地表述，培養孩子成為學習的主人。

但在教學中也出現了一些問題，如小組間的活動太少，有少數孩子參與度不高，或者比較被動，在學生的交流彙報中，有少數孩子一直沒有舉手發言。這些問題在今後的教學中楊老師將繼續探索，尋求解決方案。

平行四邊形評課稿7

本次聯片教研活動的主題《追求三步導學精緻化》，朗老師參與本次活動做課，之前經過3次磨課，磨課過程體現了我們對本次活動的重視和積極參與的認真態度，一節優質的課展現了聯合體團隊的智慧和授課教師孜孜不倦的探究精神。本節課的教學思想體現了三步導學精緻化，學生成為學習主體。

在上課之前，朗老師以這樣的方式和學生交流：成功=勤於動腦+合作探究+正確方法簡單的一個公式，有數學的特色，運算符號參與簡單明瞭，老師的解讀給學生以信心和合作探究重要性。

好的開端等於成功的一半。本節課具有一下特點：

一、一節充滿生命力的課堂

開課導入，郎老師採用設疑的方法讓學生猜一猜屏幕上長方形和平行四邊形兩個圖形哪個面積大，同學們在問題驅動下大膽猜想，同時有了操作、嘗試的慾望。通過猜一猜，比一比方法，產生了不同的結果，這時自然的引發了學生的認知衝突，老師順勢引導把問題大膽的拋給學生。出示：請同學們動手動腦，想辦法探求平行四邊行的面積，並在小組內交流自己的方法。郎老師拋棄了純課件演澤的方法，尊重學生的認知規律，讓學生動手操作、觀察比較、分析討論，藉助課本圖示和文字的幫助，在小組內探究平行四邊形的底和高與長方形的長和寬有怎樣的關係，老師讓學生呈現自己真實的想法，讓他們充分討論、辨析，直到真理越辯越明，知識點自然生成，乃至水落石出。最後郎教師再把課件展示了平移拼補過程，和同學們共同歸納總結，充分體現新課程提倡的重視過程與方法，營造了一個真實的課堂。認知衝突是學生學習動機的源泉，也是學生積極參與思維學習的動力。在教學中不斷設置認知衝突，激發了學生的參與慾望，把主動權還給學生，讓學生主動參與操作、思考，思維的火花在不斷碰撞，課堂富有生命力。在整個教學過程中郎老師充分發揮學生主動性，師生互動，充分調動了學生的學習興趣，讓學生享受學習，快樂學習。

二、一節充滿人文關懷的課堂

在講台上，郎老師儀表堂堂，教態自然，表情親切，整節課始終面帶微笑。課堂中郎老師語言清晰、簡練、生動、有趣，對學生的.評價真誠而富有真情，充滿賞識與鼓勵，一次掌聲，一個撫摸，一個點頭微笑，都體現了郎老師對每一位學生的尊重。學生只有思維上的困惑，沒有任何心理壓力。

三、一節促進學生髮展的課堂。

郎老師十分注重學生的知識性、個性和創造性的發展，當學生通過自己動手運用割補平移這種轉化的思想時，郎老師讓她在巡視過程中發現的每位同學的思路都展示給大家。在最後一個練習環節老師還滲透了微積分的思想，為以後初國小銜接好鋪墊。正是因為老師給了每一位學生開發的思維空間，注重了數學思想的培養，學生們才會得到不同層次的提高，展現出不同的精彩。

最後談談兩個方面的問題值得我們共同探討、商榷。

1、練習的設計應更具有層次性、有坡度，幫助學生對於平行四邊形的面積是底和高決定的，底乘所對應的高的理解。

2、本節課在有效的時間裏，面積公式的推導能否讓更多的學生參與交流。

優質課堂需要具有教育專業知識和教育智慧的優秀教師。郎老師從教案的設計到課堂的生成無不顯露着智慧的光芒，相信老師們聽後一定會有所啟發，本節課堂的氛圍在我們身邊縈繞，這種撲面而來的升本課堂令人振奮、令人鼓舞、會讓我們的老師更智慧更健康，讓我們的升本課堂煥發生機與活力，讓我們的學生充滿興趣和積極性，讓我們共同努力吧，打造升本課堂的魅力，讓我們的孩子都熱愛學習。

平行四邊形評課稿8

聽了XX老師執教的五年級數學的《平行四邊形的面積》，使我受益匪淺，讓我深切的感受到只有讓學生主動學習，積極參與課堂活動，才能發展學生思維，激活學生的智慧點，提高學生的創新和分析的.能力。具體概括為以下幾點：

1、導入部分通過交流問題生成單，讓學生提煉出最想提最有價值的問題，找準了學生的問題點，並激發了學生的學習積極性，給學生充分的營造了學習氛圍，使他們在自主探究和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得了廣泛的數學活動經驗。

2、在小組活動時，XX老師多次鼓勵學生自己去發現，自己去思考，自己找到最好的解決辦法，並參與到學生的討論交流中，激活了學生的思維，引發了學生的轉化思想。學生積極動手、動腦，從不同角度思考，發現了平行四邊形可以轉化成長方形進行計算，這一環節使課堂充滿了實效性，讓學生經歷了知識的形成過程。

3、課末檢測的設計有層次、有梯度。設計了A類和B類，有基礎性練習，也有拓展思維練習，使不同學生有不同發展。

平行四邊形評課稿9

本大周聽了幾位數學老師的公開課，印象最深的是張老師的《認識平行四邊形》這一課。給我留下深刻印象的是張老師這節課説的最多的'一個詞：合夥。張老師儘量的給學生創造較多的討論、分析的機會，在動手操作中，張老師多次強調合夥，培養學生的合作能力，使學生在知識方面互相補充，在學習方法上相互借鑑，在愉快的氣氛中培養學生良好地合作交流能力，讓學生享受自主的快樂。

張老師這節課的教學設計能落實貫穿國小數學新課標的基本教學理念，精心設計學生的操作活動，充分利用學具和多媒體教學手段，首先出示學生已經學習過的多邊形，通過複習引出平行四邊形，然後課件出示生活中的一些平行四邊形，如：學校門口的大門、柵欄等等，讓學生通過用手描一描，讓學生在描的過程中感受平行四邊形的特徵。張老師一邊講解，一邊藉助多媒體放映展示，直觀、形象，很好地調動了學生多種感官參與學習，讓學生在生活中探索知識，體現了數學來源於生活，生活離不開數學。

教師利用學生好奇心，發揮學生的自主作用，激發學生主動去找一找、描一描、數一數，把學習的主動權交給了學生。教師這個環節的設計得非常巧妙，讓學生在操作中明白至少需要幾根小棒。

總的來説，在教學環節的安排上，張老師把教學的重心落在讓學生對平行四邊形的探索理解上，教學流程自然，教學結構完整，教學設計合理，教學方法靈活，合理利用多媒體進行教學，可謂傳統教學與現代教學有機結合，具有課堂教學實效，我聽後感觸多多，得益很多。以上所述，只是本人聽完課後的一些拙見，不當之處，懇請各位領導、老師指正。

平行四邊形評課稿10

聽了老師這節課後，有以下體會：

一、對複習課的目標定位準確

他通過對學生情況的全面掌握和對課程標準熟悉以及對會考要求的把握。合理的設計教學過程，熟練的駕馭教學過程，較好的達成教學目標。例如：陳德軍老師根據複習課的`特點把知識和方法梳理成概念、性質、判定和應用，讓學生對前面所學過的知識是什麼、有什麼規律、怎樣運用、要注意什麼非常清晰的展現在學生的面前。

二、突出了複習課另一個特點深挖知識方法的內在聯繫，拓展知識的外延

在教學過程中通過對概念、性質、判定和應用中每一個問題的例題設計，強化了前面學習中存在模糊問題，以及產生這些問題的原因的分析。進一步剖析了與其它知識的聯繫，在學習與分析中感悟數學中辯證統一的客觀規律。

三、在教學中突出學生的學習得主體作用，注重啟迪科學的思維方法、注重訓練紮實的學習方法

在教學中通過學生對知識的回顧和對知識和方法的理解，調動了學生學習的積極性、活躍了課堂氣氛、激發了學生的積極思維。同時老師還通過學生的討論、問題的回答及時發現學生思維的閃光點進行鼓勵和表揚，使學生感受到學習成功得快了和愉悦。

四、教學語言精練、板書整潔、教學重點突出

例如：在學生回答問題時，發現學生回答突出點後，他馬上説：你把最後一句話再説一遍，“……”我就要你這句話；簡單的一句學生重複，再加上老師調侃幽默的肯定，從中就讓我們感悟到老師教學語言的藝術和幽默。板書設計的合理，粉筆字秀氣都體現了授課老師較深得教學基本功底。

五、例題練習題設計組織的梯次恰當合理，循序漸進由淺入深、深入淺出。同時注重學生書寫、答題的規範練習。

這節課如果課堂的應試味道再淡一些，再給學生一些時間進行歸類和總結就更完美了。

平行四邊形評課稿11

在xx市外國語開放週期間，有幸聽了戚xx老師的一節平行四邊形動點問題的拓展課，這一節課的問題設計環環相扣，體現出老教師紮實的數學功底、精湛的上課藝術，思路清晰，層層遞進，結構嚴謹，充分調動學生積極性，師生互動配合默契，使學生成為一節課的中心，是一節認真學習示範課。

戚老師緊緊圍繞教學目標，在複習課導入部分開門見山，讓學生處理平行四邊形在直角座標系中，平行四邊形的邊角關係。接着，戚老師在此基礎上添加兩個動點，讓學生判斷新的四個頂點是否能夠成平行四邊形。學生通過作圖深刻體會平行四邊形的判定方法從邊、角、對角線方面來考慮，通過分類，將符合條件的'平行四邊形逐一找出。

接下來，戚老師設置了t為何值時，△APQ能構成等腰三角形，讓全體學生建立信心，讓全體學生對知識點掌握展現自我，又能體會小試牛刀愉悦心情。最後一個環節，戚老師將軸對稱性的知識點進一步延伸，加大了動點的難度。藉助幾何畫板，學生基本上完成。

戚老師這樣複習形式讓全體學生有的放矢，一下子就吸引學生的興趣，又能激發學生求知慾，調動學生積極性。同時，戚老師始終注重數學思想的滲透，注重學生能力的培養，注重學生的自我操作能力的培養，注重及時的總結梳理，整理知識結構，使這堂課生色不少。

平行四邊形評課稿12

今天下午有幸聽了白老師的講課，講了一節五年級數學上冊有關“平行四邊形的面積”的課程，從聽課中可以總結出一下幾點：

一.課堂以複習舊知加情境展現導入，首先複習了學過的平面圖形，瞭解長方形和正方形的面積以及平行四邊形的特點，還針對性的找到平行四邊形的底和高的長度為本節課學習做好的準備工作，其次是利用校園門口的兩個花壇比較大小來明確提出問題，從而開始本節課額學習。

二.在使用第一種方法——數方格來計算平行四邊形的面積時，讓學生自讀題目要求和説明，找到關鍵的點。接着出現課本上的填表格數據，通過完成表格進行彙報數據，可以橫着彙報也可以豎着彙報，同兩次彙報讓學生髮現特點和關係，初步知道平行四邊形的面積計算。

三.進行驗證推理時，出示了三個問題讓學生進行動手操作發現關係，操作過後讓學生就三個問題進行回答，發現長方形和平行四邊形的.關係，教師又接着提問：為什麼肯定要沿着高剪下來呢？深入挖掘知識的內涵，為學生提供方法，掌握知識的本質。

四.教師設計練習多樣化，從各個方面考察了本節課的內容，首先是練習提的設計層次清晰，以闖關的方式進行，從基礎練習包含計算面積和尋找相對應的底和高，到知道面積求底或高，題中滲透着不同的知識點，最後又有難度提升來判斷不同平行四邊形的面積關係，展示長方形和平行四邊形的轉換過程，讓學生明白變化量和不變量，知識方方面面都有突破。

建議：

1.用數方格的方法進行計算面積時稍微解釋一下數的方法，有學困生並不會數方格也不知道邊長是多少，高的位置在哪。

2.練習題的設計有點跳躍，梯度可以稍微小一些，較難的題放到後面，先開始練習一下基礎的題，再着手一些難題，過渡太大的話，可能對於學困生來説不好掌握，理解上也有困難。不知道該如何下手計算。

平行四邊形評課稿13

老師這節課以一個問題——用三角形補出平行四邊形為主線，老師不斷引導學生嘗試思考、合作思考、分析、判斷、推理，在這一思考過程中，本節課的重點-----判斷四邊形為平行四邊形的方法被不斷突出、強化，學生在思考中主動掌握了這些方法。最後以一組温暖的---不在是冷冰冰的、有生活氣息的---不在是抽象的練習題讓學生在富有情感的氛圍中鞏固所學，同時讓學生體會數學來自生活，在迴歸生活，這也成為本節課的最大亮點。更可貴的在於這節課體現出魏老師在教學上的追求---讓教學有鮮明的個性、有新穎的思想、有高超的教學藝術。這節課的成功之處有以下幾個方面：

一、教學生敢於思考、善於思考---讓學生會思考

從問題的提出、解決、證明、應用，魏老師始終在引導學生思考、鼓勵學生思考、肯定學生思考，本節課的教學實際證明：只有在課堂教學中始終貫徹這一理念的老師才能引導學生完成如此大的思考量，也才能放心的讓學生進行思考。學生會思考了，也就是老師教給學生點金術。

二、把教學置於開放的環境中

這節課的問題---把三角形補成平行四邊形，就有多種補法，問題---就是一個開放性的問題。在證明補出的圖形是平行四邊形的過程中又引導學生用多種方法，使解決問題的`方法是開放的。在鞏固練習的第三題中，學生可以設計多種方案，從而使學生在開放性的練習中鞏固所學。開放的教學，才能讓學生具有寬廣的視野和發散性的思維，真正形成學生思考的能力。

三、重視學習情感的培養

把問題放心的交給學生，耐心的引導學生去嘗試着思考，培養學生思考的習慣。在作圖時鼓勵學生大膽作、放心作，讓學生在做中學，培養學生的動手操作能力。通過分組在黑板上讓學生合作作圖、合作解決問題，培養學生的合作意識、團隊精神。通過這些學習情感的培養，更好地促進學生的成長---這也是新教材所重視的培養目標。

四、精練的細節

我們常説細節決定成敗，魏老師這節課的成功，也正是取決於一些精煉的細節，問題串的設計---抓住了學生，突出了重點。複習與結論的分類照應---建立了學生的知識結構。練習的設計---創設了暖色調的學習氛圍，讓數學回歸生活。學習活動的設計---使老師對課堂進程調控自如。

對這節課更出色的地方，可能掛一漏萬沒有注意到，望大家批評指正。

平行四邊形評課稿14

xxxx年12月17日上午在保亭思源國小。聽海南洋浦第一國小李曉麗老師和詹州市新英一小麥維高老師同課異構的《平行四邊形面積計算》後。再回顧自己上課後反思，有以下體會：

一、每一節教材內容都有它獨特的地位和作用。

在人教版五年級數學上冊《平行四邊形面積計算》中，第86頁87頁的內容。從表面上看，可以藉助主題圖引入實際問題：兩個花壇哪個大？以此激發學習興趣，引入新課。並利用格子圖數出平行四邊形的面積及計算長方形的面積。通過這部分教材讓學生觀察表格中的數據，以此溝通兩個圖形之間的聯繫，為學生進一步動手操作探尋平行四邊形面積計算方法做準備。在備課時你會發現，其實這部分教材已經初步滲透了割補法和轉化思想。備課時如果教師已經有了這樣的認知，那麼在教學設計中會有所體現。或在實施教學過程中會關注，並抓住且利用生成的資源引導大部分學生體會割補法和轉化思想。為進一步動手做實驗起到鋪墊、導引及分散難點的作用。如果在備課時沒有體會到教材的這個作用，在實施教學過程中會發現，在進行實驗時學生是被動的。表面上看確實學生都在忙碌的做數學活動。但實際學生只是按照老師的要求在動手操作。學生的思維並沒有被激發。並沒有真正經歷建模的`過程。

二、經歷才能很好的建立數學模型。

在這節課中是讓學生通過數、剪、拼等活動幫助學生建立平行四邊形面積計算公式這個模型。要想讓學生真正理解，並建立起“平行四邊形面積計算公式”這個數學模型。只有給學生探索的時間和機會。在這個過程中教師可以引導，或學生自己動手實驗。通過觀察、對比、發現轉化前後圖形之間的等量關係，以此溝通兩個圖形之間的內在聯繫。為有效推導平行四邊形面積計算公式提供強有力的支撐。化形象為抽象，真正實現由感性認識上升到理性認識的層面。為學生建立數學模型提供強有力的支撐。

平行四邊形評課稿15

聽了孫老師和白老師執教的《平行四邊形的面積》一課，兩節課都層次清晰，尊重學生在學習過程中的主體地位，通過學生的數、剪、拼、擺等系列操作活動，着重培養了學生主動探究新知的意識與運用知識解決實際問題的能力。

一、教學思路清晰，目標明確，重難點突出

孫老師一開始以比較長方形和平行四邊形兩個花壇的大小引出本課，激發學生的探究慾望，思考解決的方法。白老師是先回憶了以前學過的平面圖形及其面積，並在一開始就滲透了平行四邊形相對應的高和底。

二、大膽放手讓學生思考，重視動手操作引導學生探究，滲透“轉化”思想

整個教學過程孫老師先讓學生猜測平行四邊形的面積，然後通過拉動長方形使之變成平行四邊形，發現周長沒變面積變小了，從而否定了面積等於鄰邊相乘。兩位老師都給足時間讓學生動手操作，對於面積公式的推導都是建立在學生的數、剪、拼、擺的操作活動之上的，教師只是引導，而不是包辦，讓學生在獨立思考和交流的基礎上進行操作，學生也通過活動，發展學生的.空間觀念，培養動手操作能力。白老師在學生用割補法之前在上出示了具體要解決的問題，讓學生帶着問題操作，要求明確，便於學生操作。

三、練習設計各有千秋，形式多樣，層層遞進，並突出平行四邊形的面積用底乘高必須是相對應的才可以

孫老師的練習貼近生活，體現了數學與生活的緊密聯繫，説明生活中數學的重要性。白老師設計的自我檢測很好，簡單梳理了平行四邊形面積的推導過程，使學生對於這個轉化的思路更加條理。

建議：

孫老師的練習中學生的獨立練習少，應該讓學生親自體驗解決問題的步驟，這樣印象會更深刻。白老師在獨立練習時，如果叫兩名學生板演，在講解時會更直觀，便於學生觀察記憶，也便於發現問題。