《卧薪嚐膽》評課稿(2篇)

在教學工作者實際的教學活動中，很有必要精心設計一份評課稿，評課是加強教學常規管理，開展教育科研活動，深化課堂教學改革，促進學生髮展，推進教師專業水平提高的重要手段。怎麼樣才能寫出優秀的評課稿呢？以下是小編為大家整理的《卧薪嚐膽》評課稿，希望能夠幫助到大家。

《卧薪嚐膽》評課稿 篇1

焦老師教學本課時，重點指導學生抓住關鍵詞語，反覆朗讀，適當補充相關的成語幫助學生理解課文內容，懂得只有艱苦奮鬥，發奮圖強，才能取得勝利的道理。

下面我將以下三個方面來具體闡述：

1、準確地把握教材，實現教師、學生和書本間的三者對話。

教者為了讓學生深刻理解“卧薪嚐膽”的內涵，感悟人物形象，教師通過提問“卧薪嚐膽是什麼意思？為什麼要卧薪嚐膽？”切入課文的重點（第四自然段）。由此拓展到課文的前後內容，使學生不僅知道勾踐卧薪嚐膽的前因，而且知道勵精圖治的結果，從而感受到勾踐發奮圖強的.意志與精神。

2、重視讀書指導，運用信息技術和語文的整合將語言訓練貫穿與整節課

在指導學生學習第四自然段時，教師不僅讓學生懂得“卧薪嚐膽”是什麼意思，還讓學生明白勾踐為什麼要這樣刻意折磨自己，引導學生體會“不忘報仇雪恨”、“不忘兵敗會稽的恥辱”的含義。在解決“為什麼要卧薪嚐膽”這個問題時，教師通過指導學生抓住關鍵詞“萬般無奈”、“只好”等詞語體會勾踐面臨國破家亡的艱難,夫婦被迫去給吳王當奴僕的忍辱負重。通過穿“粗布衣”、住“石頭房”，“養馬駕車、舂米推磨”聯想他們原來的尊貴身份，具體體會勾踐夫婦所受的屈辱。不但能讓學生能夠一目瞭然，而且更加感受到勾踐夫婦在吳國度日如年，最終體會到越王勾踐成功的不易。

3、注重學生差異，制定符合不同學生特點的教學目標。

焦老師在指導學生朗讀課文時，還有很多語言訓練。如當勾踐前來求和時，吳王的謀臣和吳王各有什麼反應呢？假如你們都是吳王的謀臣，你們會向吳王提出怎樣的建議呢？學生們各抒己見，每個人的表達意願都很強烈，通過這個語言實踐，老師指導學生進行説話訓練，教會學生語言文字的運用。在課的最後，李老師還把與課文相關的一幅對聯引進課堂中，對聯中有兩個歷史故事，對於那些學有餘力的同學回家查查資料，豐富他們的知識。

整個一堂課中，學生學到了很多，聽説讀寫都得到了紮實的訓練。

幾點小建議：

1.學生聽課效果不好，老師適當的放慢腳步，換回他們的注意力。

2.小組合作的氣氛不夠濃，孩子們我行我素，沒有討論的意識，老師在此時如果能深入學生中間，對孩子們的表現予以指導，相信孩子能更快的融入討論的環境中！從而使課堂的學習氛圍更濃一些！

《卧薪嚐膽》評課稿 篇2

1、對《卧薪嚐膽》這個歷史故事鑽研很深。《卧薪嚐膽》是一篇寓含深刻道理的歷史故事。越王勾踐敗不餒、忍辱負重、卧薪嚐膽，最後轉敗為勝。編者把此文收入國小課本，意在讓學生學習越王勵志圖強的精神。抓住文章的主旨，編者的意圖，從解釋《卧薪嚐膽》入手，緊扣住越王忍辱負重，發奮圖強來組織課堂教學。教學中突出重點，對越王的恥辱做了很厚的鋪墊。越王復仇的原因講解明確，那越王的成功也就理所當然。勵志圖強的編者意圖在教學中凸現出來。

2、對本單元的教材鑽研得很深，很透。在教學中不光抓住本課的主旨，而且對單元的編排意圖領會到了，並且在教學中有所表現。學完了《卧薪嚐膽》體會到了越王的勵志圖強，還能夠把本單元中的幾篇課文中體現的這種精神加以點播，然後讀練習中的成語加以強記。做到了備課不孤立，放眼全單元。

3、通過拓展延伸彰顯課文精神，這也是對教材鑽研深透的表現。

在授課中，多次運用課外資料，闡釋越王所受的恥辱，送給學生一段話，突出越王的忍辱，對聯明示“有志者，事竟成”，這些都是對文章精神的.進一步體現。

二、課堂設計緊湊，主線分明，重點突出。

從卧薪嚐膽的解釋，到越王兵敗求和後的忍辱負重，再到報仇雪恨的成功，始終圍繞卧薪嚐膽來進行設計，整個課堂感覺很通，很順，沒有零碎感，並且重點突出。主要表現在對越王忍辱負重的教學上。這一部分的教學中，先進行完成填空，然後分別從粗布衣、石頭房子、養馬架車、舂米推磨等方面加以講解，讓學生很好地體會到越王的屈辱。從而讓學生領悟到越王報仇雪恨的必定成功，也就突出了勵志的結果。

三、板書設計巧妙。

板書中，蔡老師拋出了兩條線。兵敗求和——卧薪嚐膽——轉弱為強，這條經線突出歷史故事，為學生的複述理出脈絡；忍辱負重——發奮圖強——堅持不懈，這條緯線突出人物精神，意在勵志。

四、不成熟的看法。

1、複述環節缺少練習的過程。

可能考慮到時間問題，在複述這一環節，直接讓學生按照板書附屬，沒有能夠給學生練習的時間，因而複述時出現了照本宣科的現象。如果能夠讓學生先自己試着複述一下，老師再巡視指導，有可能避免這種情況。

2、教學中還要注意細節。粗糙的糙字讀音出現了錯誤，老師沒有能夠糾正，並且也隨着學生讀錯了。