四年級聽課評課稿（彙總6篇）

作為一名人民教師，總不可避免地需要編寫評課稿，所謂評課，顧名思義，即評價課堂教學，是在聽課活動結束之後的教學延伸。那麼你有了解過評課稿嗎？以下是小編收集整理的四年級聽課評課稿，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

四年級聽課評課稿1

本文是老舍先生另一篇膾炙人口的佳作，描寫了作者對母雞的看法的變化，表達了對母愛的讚頌之情。聽丁老師的課，給人清爽舒服的感覺，讓人耳目一新，賞心悦目，對我的啟發很多。下面我就講講自己的幾點看法。

一、字詞教學，穩紮穩打

也許對於四年級的學生而言，完全有能力自學生字，但是生字詞的教學即使在高年級階段，老師還是有義務提示學生，注重培養學生的基礎知識。丁老師的這堂課便有效地解決了這一問題，如：在學生朗讀生字詞時，有幾個詞比較難讀，比如“一撮兒、小疙瘩”等難讀詞語，丁老師就及時地進行糾正，並讓多錯的孩子重讀，讓全班學生齊聲朗讀易讀錯的字音；雖然所用的時間不多，但是這對於學生而言，生字詞的讀音掌握還是紮實的。

二、以情促學，思路清晰

《母雞》是通過描寫作者對母雞看法的前後變化，表達了作者對母愛的讚頌之情。在體會作者由一向討厭到不敢討厭的情感過程中，丁老師緊扣文章的情感主線，讓學生快速找出文中兩處寫作者對母雞態度變化的句子。從而讓學生把握作者的情感來梳理文章的脈絡，學生的學習目標進一步的被明朗化，有着很強針對性。

三、關注語言特點，指導寫作方法

以往的教學我們都比較關注課文的內容，比如我們經常會問學生，文章是哪些地方讓你感覺到什麼？現在的新課標要求老師要引導學生關注課文的語言特點，即作者是如何寫的，通過學習作者的寫法，提高自己的寫作能力。丁老師這節就比較關注文章的語言特點和寫作方法，比如在教學課文4到8自然段時，丁老師就提了這樣的問題：那作者是怎麼寫出母雞的負責、慈愛、勇敢和辛苦的？而不是問學生你從哪裏看出母雞的負責、慈愛、勇敢和辛苦？僅僅是一個問題不同，體現不同的教學理念。然後在交流過程中，當學生講到一個句子時，丁老師就會引導學生關注句子的.語言特點，如第五節，丁老師説作者就是這樣抓住動作，把一隻負責、勇敢的母雞栩栩如生地帶到我們眼前。在教第六節時，丁老師這樣小結：作者就是通過這種對比寫出了對母雞的喜愛之情，等。這樣的引導和小結，讓孩子關注到文章的語言特點和寫作方法，為後面的小練筆和本單元的作文奠定了基礎。

四、精心設計課堂小練筆留足課堂實踐時間

語文課堂提倡給學生更多自主實踐的機會，一節課應該是聽説讀寫相結合，所以一節課應該留給孩子足夠的時間動筆寫寫，培養孩子寫的能力。丁老師這節在這方面就做得很好。她通過多次試教，反覆琢磨小練筆的題目，最後讓學生運用本節課學到抓住動作，運用對比等寫法寫自己熟悉的一個動物的一個特點，這樣的設計既把本課的寫作方法落到了實處，讓學生紮實掌握，又讓學生有話可寫。

四年級聽課評課稿2

孔老師講授的《尊嚴》這一課，我認為本堂課非常樸實，知識點明確，課文的主線清晰，主體突出。教師能循循善誘，逐步引導學生思考問題，通過學生批註，教師引領批註，批註方法指導，做到了一課一得。不僅學到了批註方法，更重要的是讓學生懂得了一個人要擁有自己的尊嚴，還要維護別人的尊嚴。聽孔老師的課，受益匪淺。

孔老師的課是一節實實在在的有效閲讀課，在批註閲讀時，先讓學生自批，然後老師示範自己的批註，在老師的引領下，學生學會了正確批註的方法，堅持下去，每個學生定會從閲讀中更深的理解，獲得更多的感受。孔老師的課是一節實實在在的有效閲讀課，在批註閲讀時，先讓學生自批，然後老師示範自己的批註，在老師的引領下，學生學會了正確批註的方法，堅持下去，每個學生定會從閲讀中獲得更深的理解、更多的感受。

孔老師執教的《尊嚴》一課真實、紮實，為有效閲讀的深入開展提供了很好的範例。整堂課沒有花哨的語言，沒有華而不實的教學環節，而是把課堂還給了學生，讓學生自讀自悟，教師只是在學生學有所惑時給予了恰當的指導，本堂課的重要目標是讓學生學會“解釋式批註”的方法，老師先出示一段話讓學生自己寫批註，針對學生批註存在的問題，教師沒有着急告訴學生應該怎麼寫批註，而是展示了自己的批註，讓學生進行比較，引導學生在對比中發現自己的問題，從而領悟批註的方法，再進行“解釋式批註四步走”的方法總結，最後再讓學生運用剛才學到的批註方法進行其他句子的批註。這樣“自批、示範、再批、檢測”的.教學環節非常紮實有效，學生的收穫是滿滿的，教師的收穫也是多多的。

孔老師執教的《尊嚴》一課樸實而有效，課堂中的孔老師抓住分分秒妙的時間讓學生讀中悟，悟中讀，並循序漸進地引導學生掌握批註閲讀的方法。孔老師通過填空的方式讓學生關注重要詞語在文中的作用，然後通過自己批註進行感悟，在學生批註不得要領的時候，孔老師立即通過自己的批註進行就地指導，讓學生知道如何批註才能更好地表達自己的思想。然後孔老師就地檢測，再出一個句子，讓學生立即實踐自己的所得，從而讓學生對重要詞語進行批註掌握的更加紮實，讓學生當堂就能體驗到批註閲讀的樂趣，從而大大激發學生在今後的閲讀中繼續嘗試批註的魅力。

四年級聽課評課稿3

四年級的一節音樂課——《牧童》。這節課一開始，徐老師採用情景教學的方法。無論老師，還是學生，都在輕鬆的音樂活動情境中合作，共同完成本課的學習。學生學得較輕鬆，學得愉快。今天的教學效果很好。

一、老師在熟悉音樂教材中，創造性地編排教材，面向全體學生，制定好切實可行的教學目標和教學步驟，注重音樂與自然，音樂與人文的結合，為取得優良的教學效果打下了基礎。

二、教學中，老師把握住每一個教學環節，注意挖掘教材的旋律美、快樂美。在教師循序漸進的引導中，通過“聽一聽”環節充分地感受到了歌曲的旋律美；“唱一唱”環節充分地感受到快樂美。

三、教師動情的演唱，生動、有趣的`講解，豐富多采的圖片，為啟發學生感受歌曲的情緒，以達到培養學生樹立正確審美趣味，積極進行審美體驗，提高學生音樂鑑賞力發揮了主導作用。

四、“態度決定成敗，細節鑄就成功，創新意味輝煌。”這三句話，是我們教育者應該牢記的。對新工作不久的音樂教師來説，郭老師這節課能取得了較好的教學效果，已體現出郭老師的不懈努力和優良的音樂基本功。相信她今後會更加出色。

另外，教學中還應注意幾點：

1、歌詞小黑板應抄大一點。

2、在教學中，應注意音樂性。如：教學歌曲的唱法還可以再形式多樣些，會取得更好的教學效果。

3、教唱歌曲難點時應注意聽歌曲的前奏與間奏掌握節拍。

總體來説在聽完這節音樂課後，讓我獲益匪淺。這節課充分滲透了新課改的教學理念，以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力，面向全體學生，注重個性發展，重視音樂實踐，鼓勵音樂創造，提倡學科綜合。在教學中採用了豐富的教學方法和教學手段，營造了和諧、互動、探究、創新的良好的學習情境和氛圍。

四年級聽課評課稿4

這篇略讀課文記敍了父親在一片荒涼貧瘠的山坡上開墾一塊土地，使它成為“我家”菜園的事，表現了父親勤勞、堅毅的品質。課文是按事情發展順序寫的，依次寫了“失去菜園、決定開墾、開墾荒地、壘上石牆、種上豌豆、豌豆肥田、拾糞肥田、菜園豐收”這幾個方面的內容。通過對父親言行的具體描寫來表現父親的優秀品質是本文表達上的一個特點。

本文的`執教者徐老師準確地抓住了本文的教學重難點，以“開闢難”為主線展開了對文本的教學。重點結合父親在 “開荒、填土”中所表現出的堅定不移的態度和百折不撓的付出，引導學生來體會父親開闢菜園的“難”。

一、由菜園引出。抓住“直到現在，那一塊坡地，仍是我家的菜園。春有菠菜、萵筍，夏有黃瓜、茄子，秋有辣椒、南瓜，冬有蘿蔔、白菜。一年四季，都是一片誘人的翠綠。”“遠遠望去，父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠，嵌在荒涼的山坡上。”深入學習課文。

二、讓句子説話。學生通過研讀“那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵杴就衝進了暴雨中……”“父親沒有氣餒，他在坡地的邊緣砌了一道矮牆，再從山腳下把土一筐一筐挑上去，蓋住了那可怖的巖石。父親的雙肩紅腫，腳板也磨起了泡。看着新菜園終於被開出來了，父親笑了。”“每天天還沒亮，父親就扛着鋤頭、挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑着一擔柴草回家來。”這些句子感受父親的形象。

三、寫話補充形象。如教學“那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵杴就衝進了暴雨中……”父親衝進暴雨中幹什麼，他是如何保護家園的？體會父親的勇敢。

四年級聽課評課稿5

五月二十二號，我有幸參加了全市組織的名師送教單元培訓活動。在這次活動中聊城名師潘淑燕老師給我們上了一堂小數加減混合運算的課，聽潘老師的課不僅是一種學習更是一種享受。

小數混合運算這個內容自己也上過了。這堂課的知識點不難，運算順序跟整數加減混合運算順序一樣，要注意的無非兩點：

1、掌握運算順序；

2、小數加減數位對齊，計算結果能化簡的儘量化簡。儘管簡單，學生的錯誤率還是相當高的。細想原因可能有：

1、計算繁瑣。題目中兩位小數為常見，加上整數部分，一般要加三四次，計算量相當於三四位整數相加減；數位對齊，由於整數相加減對數位的負遷移，一不小心會變成末位對齊；進位退位容易出錯，進位時小數點易造成進位干擾，整數減小數時，部分學生對整數根據要求改寫成的小數容易遺忘，從而造成計算錯誤。

2、混合運算時由於去盲目“湊整”常會造成計算順序的紊亂。但是聽了潘老師的課讓我對這節課有了新的認識，這不僅是一節簡單的計算課更是一節培養學生理解能力和解決問題能力的好課。

聽潘老師的好、課讓我領略了什麼是大家風範，一開始潘老師幾句開場白讓我看到了潘老師的豪爽和大度。整節課潘老師充分體現了以學生為主體的課堂模式，在解決實際問題中學習和探索小數加減混合運算的順序和方法更讓我深深體會到了數學確實是從生活中來更應該到生活中去的思想。

潘老師在這節課中最大的亮點也就是與其他老師不同之處就是在計算課中注重瞭解決實際問題能力的培養，使枯燥無味的計算課變得更有趣味性。當學生在遇到難以解決的問題的時候，老師留足充分的時間讓學生去理解和消化，而不是一躍而過，這也充分體現了以學生為主體的教學思想。

在課堂中遇到生成性問題時，潘老師的沉着和冷靜更讓我領略了名師駕馭課堂的能力。對於生成性問題的處理潘老師耐心的.採用多樣性的教學方法比如：畫圖法，幫助學生去理解問題，解決問題。在教學過程中隊學生細節的關注，比如：書寫姿勢的培養，更值得我去學習。

潘老師這節課對數學思想的滲透，對孩子的鼓勵和啟發，對全體學生的關注都是值得我在今後的教學中學習和借鑑的。

四年級聽課評課稿6

《中彩那天》是人教版義務教育課程標準實驗教科書四年級下冊第二單元的開篇課文，以汽車的得而復失和人物的思想感情變化過程為線索展開，通過精彩的語言表達人物的思想感情，這是本課的一大特色。本單元的主題是“以誠待人”，體會父親誠實、講信用的品質則是本課理解重點，理解“道德難題”之難，也就成了本課的難點。本課的教學對象是剛剛進入四年級的學生，雖然已經具備了一些理解詞句的能力，但是把握主要內容和透過詞句揣摩人物的心理上還存在一定難度，根據中年段閲讀教學的主要目標及本課的特點，陳x老師在教學以學生自讀自悟為基礎，教師根據學情恰當引導、啟發，在難點處巧設疑問，設置梯度，在重點處凸顯語言文字訓練，並及時總結提升。

一、教學重點解決到位，充分發揮了學生的主動性。

本課對父親心理的體驗可以説是個重點，是學生理解課文主要內容的關鍵。在通讀的基礎上，學生自己在字裏行間尋找父親“可以留下車子”的理由，然後再找一找“不可以留下車子”的理由，體會父親的左右為難，也就理解了為什麼把是否歸還車子稱之為“道德難題”。

二、有感情的朗讀指導的到位。

朗讀是貫穿於1-6年級的`語文教學的一個重點，但在一節課中不可能面面俱到，抓住重點很關鍵。陳老師主要抓住對爸爸中彩的嚴肅和還車後高興進行了一定的對比，時刻抓住媽媽的話“一個人只要活得誠實，有信用，就等於有了一大筆財富”反覆讀，強調了課文的主題。

三、閲讀方法指導的到位。

四年級是中段向高段過渡的階段，在教學中，既要重視對本學段閲讀目標的達成鞏固，也要重視高段閲讀目標的滲透，在教學中，陳老師指導學生把握課文的主要內容，根據課文特點，巧妙地把事件的起因、經過、結果連接起來概括主要內容，注意了概括內容方法的引領和運用。

作為一名剛剛走上工作崗位的教師，陳老師的課雖然還有一些不足，但是，從陳老師的課堂中，我們欣喜地看到了成長。