《搭配》評課稿【精品】

作為一位優秀的人民教師，總歸要編寫評課稿，評課有利於信息的及時反饋、評價與調控，調動教師教育教學的積極性和主動性。我們應該怎麼寫評課稿呢？以下是小編為大家整理的《搭配》評課稿，歡迎大家分享。

《搭配》評課稿1

針對本節課我發表一下我的個人觀點：我認為《搭配的學問》這節課，上得很成功，有太多值得我學習的地方。開始創設猴山情境導入，很巧妙的串聯整個教學環節。其次教師的教態自然親切，師生配合的很默契。整個教學流程很清晰，從搭配衣服（學生動手操作）、搭配早餐到拉一拉組成兩位數、再到回猴山到兒童樂園有幾條路，各個環節都進行了精心設計。遵循學生接受知識循序漸進的過程，從直觀到抽象的過程。讓每一個孩子都經歷了知識形成的全過程，孩子們對新知的理解得深，記憶的牢，自然教學效果好。我覺得這節課最大的亮點是讓學生動手操作，動手操作是指在數學教學中，教師從學生的生活經驗和已有的知識背景出發，提供給學生充分進行數學實踐活動的機會，充分調動學生的手、口、腦等多種感官參與數學學習活動。動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學內容的重要形式，方老師在這方面的展示給了我們極大的啟發。

但是這節課對於教材的編排我有一個疑問：本節課與二上的《搭配》有哪裏不同？

1、在教材中的地位。組合與排列知識不僅是學習概率統計知識的基礎，而且也是日常生活中應用比較廣泛的數學知識，同時也是發展學生抽象能力和邏輯思維能力的好素材。《新課程標準》中指出：“重要的數學概念與數學思想宜逐步深入。”教材注重體現這一要求，在二年級上冊教材中，學生已經接觸了一點排列與組合知識，學生通過觀察、猜測以及實驗的方法可以找出最簡單的事物的排列數和組合數。如用兩個數字卡片組成兩位數的排列數，三個小朋友兩兩握手的組合數等。在三年級上冊繼續學習排列與組合這一內容，就是在學生已有知識和經驗的基礎上，繼續讓學生通過觀察、猜測、實驗等活動找出事物的排列數和組合數。

2、突出教學的重點。與二年級上冊教材相比，三上教材的.內容更加系統和全面，分別介紹了組合和排列。教學的重點是讓學生用不同的方式（如學具操作、畫簡圖、文字形式羅列、連線等）把排列組合的結果羅列出來（即有哪些組合或排列），使學生學會用更簡潔、更抽象的方式來表達排列組合的方法。更為重要的是通過以上過程，引導學生思考如何才能不重複、不遺漏地把所有結果都呈現出來，初步培養學生有順序地、全面地思考問題的意識，並發展學生有序思考的能力。

3、要把握好教學要求。本節課，教材只要求學生能根據實際問題採用羅列、連線等方式，找出簡單事物的組合數。允許學生用自己喜歡的方式去表示組合數，並能感受到有順序思考，可用圖示的方式把所有的組合情況羅列出來（即有哪些組合），不要求抽象地計算一共有多少種組合數。因此，在教學中要處理好過程與結果的關係。

《搭配》評課稿2

從聽課中可以總結出一下幾點：

1、教師的課堂引導非常有趣，從數學王國的大門鑰匙的密碼引入課堂，讓學生利用1和2組成一個兩位數來揭開大門的鑰匙，從而激發了學生的學習興趣，讓學初步接觸利用數字組成一個數的可能性是多個的，另外結合地圖的塗色來引入第一個例題。

2、教師利用了一條主線貫穿全課堂，利用數字王國的大鎖密碼，開始課堂，最後又用大鎖的密碼結束課堂，並且對本節課做了昇華提升，提高學生的解題能力，有始有終。

3、教師的教學環節設計比較巧妙，尤其是對於塗色的設計，根據地圖進行了改變，讓學生理解題意，注意題意的要求，並在黑板上進步擺出圖形，結合自己製作的圖，讓學生明白定位法的確定方法，可以先確定前面的，也可以先確定後面的。

4、教師通過幾個例題和操作實踐，加強學生的動手能力，讓學生自己探究實踐，對具體的.方法最後提出總結，根據學生的活動，挑出能夠快速完成的幾個，總結方法，讓學生來了解方法的重要性。

5、在練習題的設計上也別出心裁，形式多樣，有排數字，合影留念，教學環節聯繫生活，抓住學生的心裏特點，實際進行模擬演練，讓學生倍感興趣，而且在練習上也拓寬思維，讓學生根據自己喜歡的方式進行編號排序。

對本節課意見和建議：

1、課堂的開始地圖出示雖然比較新穎有趣，引起學生關注區分比較，但佔用的時間過長，教師可進行適當的裁剪，直接給出地圖，首先塗上不同顏色，問學生還有其他塗色方法嗎，口頭回答幾個後，直接開始塗表格，不用塗地圖。

2、講解定位法和交換法是是否可以再具體詳細些，感覺學生課上還是不是很明白如何定位。