二年級《數學廣角》評課稿通用(4篇)
二年級《數學廣角》評課稿1
本節課《數學廣角》重點是讓二年級學生初步感知生活中的排列與組合問題,是讓學生經歷探索簡單事物的排列組合,是一節操作性很強的活動課。對於二年級學生來説排列、組合問題是比較陌生有趣的,也是比較難的。如何有順序、全面地進行排列和組合是本節課的主要任務。
排列、組合的.思想方法,不僅應用廣泛,而且是後面學習概率統計知識的基礎,同時也是發展學生抽象能力和邏輯思維能力的好素材。
縱觀整節課我有以下看法:
優點:
1、教材的例1通過2個卡片的排列順序不同,表示不同的兩位數,屬於排列知識,例1給出了一幅學生用數字卡片擺兩位數的情境圖,馮老師在設計本課時,把排列1、2兩個數組成不同的兩位數,改成了學生喜歡的能激發學生興趣的破譯密碼。並由打開密碼鎖進入數學王國解決一個個數學問題。
2、課始的情境創設與課後的練習拓展情境呼應,設計精心巧妙。
3、板書設計鮮明直觀、重點突出。
建議:
結合此次教研活動的主題:訓練學生準確表達數學語言的能力,我認為馮老師在讓學生讀題説題意的訓練上做得很好。培養了學生的讀題意識和語言表達力。訓練學生準確表達數學語言的能力應該引導學生在傾聽中模仿、在互説中發展(讓學生説完整的話、討論交流、看圖説話、操作過程中説、讓學生小結)此外我們教師應該努力做到激發興趣,引導學生“願説”;循循善誘,鼓勵學生“敢説”;導之以法,培養學生“會説”;不拘一格,激發學生“善説”。培養數學語言表達能力對學生的思維發展,數學能力的提高有着極為重要的意義。我們數學老師在數學教學中要把“説的訓練”看成是一項重要的教學任務,認真地完成。數學教師要鼓勵、指導學生髮表見解,並有順序地講述自己的思維過程,並儘量多地重視學生説的質量,使之與學生髮現數學問題、分析解決問題、提高數學能力相輔相成。
二年級《數學廣角》評課稿2
馮老師在教學本節課時,以直觀的操作活動為主,創造性地使用教材資源,為學生創設了獨立思考、自我體驗、自我探索、合作交流的學習情境,教學過程民主、平等、寬鬆、愉快。本節課條理清楚,層次分明,我認為主要有以下幾方面的亮點:
1、充分發揮多媒體輔助教學的.優勢
教師大膽改編教材,將我國地圖引入課堂,一步步找到山西、陽泉、郊區的行政區劃圖,然後從地圖的着色問題入手展開研究活動,讓學生感覺到了製作地圖也要用到數學知識,體會到數學在生活中的價值。
2、以學生為主體,注重學生自主探究。
整節課,教師帶領學生通過觀察、操作、交流等活動,給了學生充分的探究時間,交流時充分尊重學生的意見,這些都體現了學生的主體地位。
3、注重活動前的指導,對活動預設充分。
在出示活動要求後,讓學生自己説説塗色時注意什麼,學生互相補充,明確了要求,審題能力得到了提高。由於教師預設到塗色時間比較長,因此明確活動要求後激勵學生比比誰塗得快。學生躍躍欲試,加快了活動速度。在展示作品時教師故意出示重複和遺漏的作品,引導學生分析,讓學生真正感知到有序思考的好處。
4、培養學生多角度思維。
教師在學生活動後的質疑引發學生的思考:想不想知道怎樣很快找到所有塗法兒不重複不遺漏呢?教師介紹了兩種方法,定位法、交換法,學生在有了前面活動的基礎,理解起來相對容易了,
5、教具準備充分,便於直觀操作觀察,可見備課的用心。
二年級《數學廣角》評課稿3
對於《數學廣角—排列組合》這節課,我也説説我個人的想法。
首先我把教參上的這段話讀一下:排列和組合的思想方法,不僅應用廣泛,而且是後面學習概率統計知識的基礎,同時也是發展學生抽象能力和邏輯思維能力的好素材。傳統教材中沒有單獨編排這部分內容,有關着方面的知識是新編實驗教材新增設的內容之一。現在人教版教材試圖在滲透數學思想方面做一些努力和探索,把重要的數學思想方法通過學生日常生活中最簡單的事例呈現出來,並運用操作、實驗、猜想等直觀手段解決這些問題。重在向學生滲透這些數學思想方法,並初步培養學生有順序地、全面地思考問題的意識。
在本節課中鄭喆老師就充分體現了“以學生為主體,以教師為主導”的新課程理念。在整個知識的獲取中做到了讓學生自己動手、動口去獲取的。
為了讓學生能夠在輕鬆、愉快的氛圍中,感受排列與組合,鄭老師是做了精心設計的。首先以數學廣角城堡為主線貫穿全課,能讓學生始終保持濃厚的學習興趣,解決破譯密碼這樣有挑戰性的問題,使學生自身產生,對知識的迫切需要,這樣的教學是有效地,高效的。課的開始鄭喆老師用1,2組成兩位數,問題很簡單,學生幾乎能脱口而出,學生的成就感也油然而生,當再次出現破譯超級密碼鎖時,學生接受挑戰的情緒就更高漲了。在整個學習過程中學生的心靈是輕鬆的',情緒是愉悦的。在學生樂學、好學的情境中完成知識的鞏固,得到方法的提升。接着出示一個又一個既有趣又包含着數學素材的情境——握手祝賀、搭配衣服、乒乓球賽、拍照留念等等。在這樣一個個故事情境裏呈現數學廣角問題,滲透排列組合思想,學生在動手實踐、自主探索、合作交流中感知何謂排列,何謂組合。最後平等和諧的師生關係在本堂課也得到了很好的體現,老師能夠和學生一起探究和探討,並且能夠走進學生以學生的身份來進行教學。和大家一起表演、一起討論。
二年級《數學廣角》評課稿4
數學廣角—搭配(一)是20xx年人教版二上數學廣角中一個全新改版的知識內容。塗老師根據新課標的要求和學生的學情及年齡特點對教材進行重組,為我們展示了一堂十分精彩的數學活動課。塗老師這節課上的很成功,其中數學課堂的評價也這節課的一大亮點。
1、關注學習興趣,童趣評價。
塗老師根據低年級學生的年齡特點,在課的一開始創設了有趣的開啟數學大門的情境,當數學正確回答出笑臉擺放順序時,數學王國的大門打開了,隨即一陣熱烈的掌聲也送給了學生。這種藉助媒體充滿童趣的評價方式,極大的調動了學生學習的興趣。
2、關注學習過程,教師激勵導向評價。
在整堂課的教學中,塗老師充分發揮了評價的激勵導向作用。當學生在學習過程中表現出來自主性、主動性、獨創性等學習品質時,塗老師能有針對性,不失時機的進行激勵性評價,引導學生養成良好的學習習慣。例如:在學生探究用紅黃藍三種顏色任意選兩種,給衣服和褲子塗上不同的顏色,你們會塗嗎?你想怎麼塗?學生試塗1號學習卡時,塗老師及時給予小組評價:“第一、二小組小朋友又靜又快,一下子塗好了。”在探究衣服褲子用三種顏色塗色,到底有幾種不同的'塗法時,及時給予學生個性化的評價:“楊億楠雖然坐在最後面,但是他的小眼睛是最亮的。”“xxx小朋友觀察得最仔細,小眼睛最亮。”“xxx小朋友就像個數學家。”在探究用1、2、3組成兩位數。每個兩位數的十位數和個位數不能一樣,能組成幾個兩位數。你讀懂了什麼?當學生回答:只能在數字1、2、3中選。教師及時給予評價:“只能在1、2、3裏面選,劉毅非常會審題。”對後進生的學習,教師也進行了充滿激勵的評價:“今天xxxx小朋友也學會了這種學習方法,老師獎勵一張智慧卡。”等等。這種激勵性的評價語,不但使學生在心理上得到了滿足,體驗到了成功的快樂,也有效的調控了課堂,在潛移默化中培養了學生的良好學習習慣。
3、以生為本,多元主體評價。
在探究用3中顏色給衣服和褲子塗上不同的顏色,你有幾種塗法時,塗老師大膽開放的設計教學,給學生留有充分思維的空間和教學活動機會。在反饋交流時,塗老師展示學生作業,9(4、6)種塗法你同意嗎?為什麼?給予學生參與評價的機會,調動了學生學習的積極性,使學生真正成為了學習的主人,也使學生在互評中進一步體會了排列的有序性,積累了初步的數學活動經驗。
總之,塗老師這節課注重引導學生自主學習,合作交流,尊重學生個性化的解決問題,進行了有效的個性化的評價,彰顯了小班化教學特色。
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