語言課評課稿(經典2篇)
作為一名教職工,就有可能用到評課稿,所謂評課,顧名思義,即評價課堂教學,是在聽課活動結束之後的教學延伸。快來參考評課稿是怎麼寫的吧!下面是小編為大家收集的語言課評課稿,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
語言課評課稿1
一學期一次的教師聽課、評課活動已經完畢。本次聽課、評課活動共聽取了來自全鎮16處幼兒園72名教師的課。72名教師的課各具特色,各具風格,從不同的課型角度給我們展現了在新綱要的引領下,教師們觀念的更新,素養的提升,以及以幼兒為主,把時間留給孩子,深挖教材,明確目標的表達。
這次講課的教師都是本鄉鎮的一線教師,這與聽名師的課有所不同,少了些仰視,多了些真實。72名教師中既有閲歷豐富的老教師,也有上任缺乏半年的年輕教師。她們能站在這兒上課,就是特別優秀的。這樣的課堂不僅是對教師根本功素養的考驗,還是對教師課堂駕御力量的考驗,也是心理素養的考驗,與其説坐在下面聽課,其實是在觀賞,以鄙視的姿勢去傾聽,去學習。
此次聽課,我印象比擬深刻的是李金梅教師上的《玉米香噴噴》,李教師是一位閲歷豐富的老教師,她的語言極富感染力,能依據活動需要很快地把孩子帶入情境,她的體態語言很生動,雖然有點誇大,但她的每一個眼神,每一個手勢,每一個動作,都讓孩子們受到感染。正由於如此,課堂上有了精彩的疑問:“教師,玉米棒的媽媽是誰?”“玉米棵的媽媽又是誰?”,課上,我聽得津津有味,孩子們更是興趣盎然。小手一次次舉起,小口一次次翻開,有時為了搶答問題高高站起,課堂是孩子的,她們喜愛、興趣濃。
《小老鼠上燈台》這節課是一位任教缺乏半年的李娜教師上的課,她甜蜜的聲音,自然大方的教態,抓住孩子的`心,用孩子喜愛的嬉戲教學法,融入孩子們的中間,與孩子們一起表演,整個活動有規章,但不約束,活而不亂,調動起孩子學習的興趣。這些都是我們特別熟識的課堂教學,都是我們每天在課堂上需要做的事情,這樣的環節聽起來更覺親切,更有收穫。
我覺得教師們的課都做到了以下幾點:
轉變教育觀念,落實綱要精神。《綱要》中明確指出:教師應成為幼兒學習活動的支持者、合、引導者。建立良好的師生、同伴關係,讓幼兒在集體生活中感到暖和,有安全感、信任感。在傳統觀念上,我們習慣與整齊劃一,由於這樣便於治理。在很長時間內,幼兒園的教育方式是以教師講解為主,教師總會要求小朋友“手背在背後,坐好不準動”,“小朋友跟我讀”然後就一遍一遍的重複。還有上美術課的時候教師會在黑板上畫一副示範畫,評價是以畫得像不像為標準,這種教育方式對於幼兒的身心進展造成了限制和束縛。隨着教育改革的深入,幼兒園逐步屏棄了這種刻板的、不適應幼兒身心進展需要的教學方式,開頭採納敏捷多樣的教學方式,允許幼兒自由自主地選擇活動的內容和活動的方式,允許自由選擇夥伴,允許有自己的見解,賞識每一個幼兒,儘量發覺幼兒的閃光點並加以鼓舞,引導幼兒探究和創新。尤其是新技術的進展,有的幼兒園引進了多媒體教育手段,使幼兒園的課堂更加生動活潑。在傳統的觀念中,教師是權威的化身,教師總是對的。就會接受老師所灌輸的作文理論。聽了黃老師的課之後,我感覺,我們語文老師應該多關注學生的語言表達,更細緻地挖掘學生的潛力,其實學生的創造力往往已經踐實了作文的理論。
語言課評課稿2
寫作的過程,是用語言文字表現自己生活體驗的過程,因而,平時的積累和練筆就顯得尤為重要。
黃老師的這節作文課,給我感觸最深的就是自己一直沒有做到位的一點----日常練筆的高效性。我們平時看似也有好詞好句的'摘抄、賞析,也有對名著的評價借鑑,但是很少像笑娟這樣從日常點滴積累、日常生活感悟開始“讓語言更美麗”。
“每日一語”是很好地練筆方式,不求多但求精。學生的習作老師精心收集整理,日積月累,學生的優秀習作,展示給大家,美了學生,提高了習作水平,也震撼了我們聽課的老師。
教師從情感、修辭、意藴的角度錘鍊語言,習作又緊緊圍繞生活和我們的課本,遇到適合的文本,哪怕一個段落,也要學生模仿一個片段,或者一句話,慢慢的,寫作能力再差的學生也會對寫作產生興趣。
寫作文是讓我們學生和老師很頭疼的事,但是在笑娟的作文講座課,卻讓我們感覺寫作是一件很快樂的事情。
這節課,我感覺特別適合七年級階段,點滴積累,語言從此美麗。
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