評課發言稿

隨着社會不斷地進步，發言稿的使用越來越廣泛，發言稿具有邏輯嚴密，態度明確，觀點鮮明的特點。那麼，怎麼去寫發言稿呢？以下是小編收集整理的評課發言稿，希望對大家有所幫助。

評課發言稿1

大家上午好！

5月底至6月初縣教研室組織的説課活動即將告一段落，剛才聽了李豔榮老師的説課，讓我耳目一新，在這裏，我始終以一個學習者的身份用欣賞的眼光參與此次活動，自覺受益匪淺，下面我將我的收穫向各位老師做以簡單介紹：

①xx學生的主體作用更加突出，新課改理念顯示的更加充分。例如：學生動手製作人際關係樹輪圖、評選班級的魅力之星等環節。

②xx教學手段更加多樣，教學方法更加靈活。例如：利用多媒體課件、插入視頻、音樂等。

③教師的個人教學特色初步顯示，例如：李老師關注更多的是學生的一種情感體驗，列舉了一些學生經常發生的典型案例，比如：為了解釋交友的原則列舉了四個案例，讓學生在自身實踐中自然而然地完成內化，在實踐的矛盾衝突中積極探究和體驗，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，除了發揮老師的主導作用之外，更多是關注了學生在課堂上的主體地位，學生主動探究，深入思考，勇於發表自己獨立的見解，能認真地傾聽、合作、交流、分享。xx總之，倡導新課程理念，倡導一種新的教與學的方式，具體新課程怎麼上，沒有統一的模式，各位老師完全可以憑着自己的智慧，認真探索，我們共同創造新課程多姿多彩，百花齊放的新局面。

評課發言稿2

各位領導、各位老師：

剛才我們仔細聆聽了李老師按照新課程標準執教的説課。

大致説來，李老師的説課有如下特點：

1、體現了新課標倡導的“以人為本”的課堂理念，採用了“自主、合作、探究”這一新的學習方式。課堂上“老師機械講，學生被動聽”的局面已不復存在，課堂上的一切活動全部交由學生自己來完成，教師只是一個參與者、引導者、組織者和協調者。大家可以看到李教師充分尊重學生、完全相信學生，讓學生聆聽，讓學生動手，讓學生評論，讓學生品味。真正做到了把課堂還給學生，讓課堂煥發出了生機與活力。

2、在課堂教學中注意對教材的開發和利用。新一輪的課程改革，改變了以往過於傳播知識的做法，變過去的教教材為用教材，並且結合學生的生活體驗，從課內遷移到課外，使教材與社會生活緊密聯繫，樹立了品德教育觀，對教材進行了充分的開發和利用。比如：李老師拍攝學生自己生活中發生的小片段，先發生小衝突、小矛盾；後兩個同學化干戈為玉帛的情景。運用典型事例對學生進行情感、態度、價值觀的教育，為學生的終身發展奠基。

教學內容：

課本第49頁例2，做一做和P50頁練習十二1-4題。

教學目標：

知識教學點：

1、理解按一定比來分配一個數的意義。

2、掌握按比例分配應用題的特徵和解題方法。

能力訓練點：

1、發展學生的思維能力，培養學生利用所學知識解決實際問題的能力。

2、培養學生的語言表達能力和歸納能力。

3、培養學生合作學習的能力，分析能力，概括能力。

德育滲透點：培養學生的數學興趣，養成良好的思維品質、團結協作和開拓創新的精神。

重難點、關鍵：

重難點：1、理解按一定比來分配一個數量的意義。

2、根據題中所給的比，掌握各部分量佔總數量的幾分之幾，能熟練地用乘法求各部分量。

關鍵：運用所學知識解決實際問題。

教學過程：

　　一、舊知鋪墊

1、只列式不計算。

（1）甲數是200，乙數是甲數的xx，乙數是多少？

（2）蘋果有60箱，梨的箱數是蘋果的xx，梨有多少箱？

（3）男生人數是全班人數的xx，全班有44人，男生有多少人？xx過程要求：

①逐一出示題目，學生口答列式。

②説一説以上3道題的數量關係和問題結構。

一個數（單位“1”）xx x xxx=xx具體量

（已知）xx x xxxxx（已知）（未知）

2、某校男生人數和女生人數的比是8：7。

師：從這句話中，你得到哪些信息？

生：（1）男生人數是女生人數的xx；

（2）女生人數是男生人數的xx；

（3）男生人數佔全校學生人數的xx；

（4）女生人數佔全校人數的xx；等等。

　　二、探索新知

1、看來大家對比的認識還是相當清楚的。那接下來我們一起來看這道題——（例2題目）：某種清潔劑濃縮液和水按1：4的比可以配製成稀釋液，如果配製500ml的稀釋液，其中濃縮液和水各有多少毫升？

（1）學生認真讀題，弄清題意。

（2）説一説1：4表示什麼？從中你可以得到哪些信息？xx學生回答，教師板書：

①水的體積是濃縮液的4倍；

②濃縮液的體積是水的xx1/4；

③水的體積佔稀釋液的xx4/5；

（引導提問：稀釋液是幾份的數？“5”是怎樣得出的？）

④濃縮液的體積佔稀釋液的xx1/5。

（3）解決問題需要哪些信息？你想怎樣列算式表示？

①小組討論，交流一下你的想法，有不同的方法都可以寫下來。師巡視輔導

②請不同做法的學生上台板演，交流彙報（請板演的學生）：“你先介紹一下你是怎麼想的吧。”等學生彙報後，問：“這個結果，大家同意嗎？”再請其他同學複述：“還有誰也是這種做法的，你也來説説。”xx學生可能的解答方法是：

方法一：每份是：500÷（1+4）=100(ml)

濃縮液：100×1=100(ml)

水：100×4=400(ml)

追問：為什麼要“÷（1＋4）”？

方法二：稀釋液的份數：1+4=5

濃縮液：500×xx=100（ml）

水：500×xx=400xx(ml)

答：略。

2、引導小結：好，還有其他做法嗎？這些方法都可以，但在這麼多方法中，你比較喜歡哪種呢？我個人覺得這兩種方法各有千秋，都不錯，建議大家都掌握。（以方法2為例講解）這種方法是根據比與分數的關係，看看每種物體各佔總數的幾分之幾，再用分數的知識來解答；（以方法1為例講解）這種方法是根據比的意義，看看一共分成幾份，先平均分求出每份的具體數量，再各取所需，乘各自分得的份數。像這種把數量按一定的比來進行分配的，我們通常把這種分配方法叫做按比例分配。板書課題：比的應用

3、問：在按比例分配時，要注意什麼問題呢？

4、看書回顧。師：請同學們快速瀏覽一下書的49頁的例2。

　　三、實踐應用

1、師：剛才我們共同探討解決了這樣一道“按比分配”的問題，覺得有困難嗎？有信心獨自完成一道這樣的題目嗎？好，請大家自己讀題分析完成，有幾種方法都可以把它寫下來。

“學校把栽70棵樹的任務，按照六年級三個班的人數分配給各班，一班有46人，二班有44人，三班有50人。三個班各應栽多少棵樹？”xx生獨立完成，師巡視輔導：“好，已經完成的舉個手？誰願意帶着你的本子到台前來介紹你的方法？”

師：這道題是分哪個量？（70棵樹）

按什麼比來分？按人數46人、44人、50人來分

師：他做得對嗎？師：憑什麼説做對了？（由學生説出檢驗方法）還有其他做法嗎？你也來介紹一下。

2、小結：解決生活中的實際問題時，同學們只要認真分析數量關係，就可以找出多種解題方法。看，我們集體的力量就是這麼強大，一人只要説一種，就湊成了這麼多種解題方法。其實，就算是“神七上天”那麼偉大的事，都是集體智慧的結晶。所以説，只要繼續發揚這種“團結協作、開拓創新”的精神，我們六年級學生也一定會是最棒的。

　　四、拓展延伸

1、師：般情況下，1克的鹽要搭配20克的水。問題是，“如果我現在要配製一杯210克的鹽水，你能告訴我需要鹽和水各多少克嗎？”好，請你用心幫我搭配。

獨立完成，請學生口頭説，教師板演，並説清“比”是怎麼得來的。

2、小結：很多時候，題目裏並不會明明白白告訴你“比是多少”，需要我們用慧眼去判斷分析，找出它們是按什麼比來分，再找出它們之間的比來進行計算。

師：最後，我們來解決自己可能遇到的問題。

3、如果現在有零花錢45元，具體用途如下表，將這45元按一定的比來分配，你會怎樣安排這45元零花錢呢？先請你們在小組裏制定出它們之間的比，然後計算。

請個別小組上台展示、彙報。

　　五、評價總結，促進發展

師：同學們，談談你這節課的收穫？

師：比在我們生活中的應用非常廣泛，比如在建築業、農業、醫藥等方面都需要非常精確應用比的知識，所以同學們今後要留心觀察生活，在實際生活中運用所學的知識來解決問題。

　　六、課外作業：

完成練習十二第1-4題。

1、第1、3題學生獨立思考，列式解答。

2、第2題：（1）“1份蜂蜜和9份水”説明什麼？

3、第4題：從2：3：5中你能得到哪些信息？你是怎樣解答的？用作業本完成這題。

《比的應用》評課發言稿

葉志賢老師今天講了《比的應用》這節課，我感受最深的有三點：一是注重學生髮散思維的培養；二是注重培養學生合作探究的精神；三是能緊緊聯繫生活實際，讓學生體會生活中處處是數學。

1、尊重學生起點，引導學生自主探索、合作交流，掌握按比例分配的方法。

比的應用是在學生已經學習了分數乘法應用題、比的知識基礎上學習的，而且學生在平時也有一定的體驗。所以在新知形成的過程中，首先讓學生根據原有的知識嘗試解決問題，變被動接受學習為主動研究性學習，鼓勵解決問題策略的多樣化，並充分展示學生的思考過程，在解決問題的過程中學生體會到同一問題可以從不同角度去思考，得到不同解決問題的方法，有利於學生多向思維的發展，凸現學生個性化的學習。

2、提供開放性的學習素材，應用按比例分配解決簡單的實際問題。

從生活中來，到生活中去，教學中要更多地關注生活實際，創設一個個的新的問題情境，讓學生運用所學的知識和方法解決簡單的實際問題，提高解決實際問題的能力。如“零花錢分配”“如何分配利潤”等，情境是開放的，條件是開放的，解題策略也是開放的，試圖給學生更大的探索空間，促進學生探索精神和創新意識的培養。

3、讓學生在現實情境中體會按比例分配的合理性，理解什麼是按比例分配。

按比例分配是一種分配思想，在生活、生產中是很常見的，已學過的平均分其實是按比例分配的一種特例。教學中要通過解決實際生

活的問題，讓學生了解在生活、生產常常要把一個量按照數量的多少來分配，感悟“按比例分配”存在的價值。

建議：葉老師這節課優點很多，但在例題教學時我有個人的一些見解：

教材中的例題是“濃縮液稀釋”，這個材料對於國小生來説是很陌生的，學生對解決問題的背景不熟悉。如果在設計時換成了“奶粉和温水去衝調牛奶”這類接近學生認知水平的材料會更容易，由於學生面臨的是自己生活中的問題，學習材料具有豐富的現實背景，於是激發學生產生解決問題的心向，主動地參與探索，尋求解決問題的方法。

評課發言稿3

各位同仁：

今天我市語文研討會，研討的主題是：變教“課文”為教“語文”。對這個主題的闡述，後面高主任將做詳細的闡述，這裏先談一下我們的理解：

　　教“課文”的主要特徵之一

1、多以思想內容的理解為主要目標。

2、多以對文本的深入解讀，繁瑣、碎片的分析為基本形態。

重的是內容的理解，碎片的、磨嘰的語句分析。

　　教“語文”重點取向之一

以語文知識獲得、語文學習方法掌握和語言技能形成的結構課堂教學為導向。

重人的認知品質、智能結構的培養。

要實現變教“課文”為教“語文”，核心是變教教材為用教材，怎麼“用’?對教材的處理，學法的設置尤為關鍵。我們力主課堂教學中，既要引導學生學習好本課的幾個具體目標（幾個學習要點），又要引導學生弄清點與點之間的聯繫，點與場（文本、信息源）之間的聯繫；引導學生髮現學習點，提出學習的思考問題；進而教交給學習思考的方法，培養思維結構。

本着這樣的理念，對《老人與海鷗》一課的教學，説説三個處理：

　　一、對文本的整體處理（6層次）

教師設計了6個教學層次：

1、老人的青銅雕塑

2、課題：老人與海鷗

3、兩組詞語，

撮嘴呼喚 邊走邊放 親暱説話 嘖嘖稱讚

翻飛盤旋 扇動翅膀 肅立不動 白色旋渦

4、想象兩幅畫面

5、依據畫面和課文內容概括一下這是一個怎樣的故事

6、提出學習問題。

瞭解了文章的脈絡，看着這樣感人的畫面，你能提出哪些有價值的學習問題呢？（梳理同學們的問題：1、老人是怎樣愛海鷗的？2、海鷗又是怎樣回報老人的？）

這樣的處理，就是對文本的整體把握、整體處理，實現了：

文本、信息源——重點詞語——情節畫面

文本、信息源——抽象概括——主要內容

文本、信息源——思考辨析——核心問題

整體處理教材，這是一個過程，一個引導發現的過程，不是空投、指定（教師的）

一個思考探究的過程，是路徑、目標的尋辯（學生的）

幫助學生把龐雜的文本、信息源，概括出了主要內容、兩個畫面，抓出了要學習的要點、方向。堅持長久的訓練，學生會形成思考的方法和思路。核心素養得到發展培養。

　　二、海鷗送老人的畫面處理（5層次）

把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實、寫具體的”這一單元訓練重點緊扣這一目標，教師設計了5個教學層次：

1、讀課文14至17自然段，勾“意想不到”句子、想象畫面

2、抓語句悟畫面——標出重點詞

畫面一：翻飛盤旋：“翻飛盤旋”“大聲鳴叫”

畫面二：瞻仰、守靈：“煽動翅膀”“輪流飛到”“瞻仰”

“紛紛落地”“站成兩行”“肅立不動

畫面三：直撲過來：“炸了營似的”“撲過來”“大聲鳴叫”

3、聯繫生活説畫面(可以一個個畫面説、可以三個畫面一起説、抓詞説)

主題：體悟海鷗的感恩、思念。

方法： 一組詞整體説；聯繫生活説。

把握：從海鷗的什麼描寫看出海鷗的情感？落實到動作、聲音，而不是追問你理解到海鷗的情感？

4、引導悟表達方法：

海鷗們不會説話，這豐富的情感是怎樣表達出來的呢？（海鷗的動作、聲音、細節）

5、感情朗讀，提升主題——回報、感恩

這樣的整體學習方法，實現了：

整體的方法抓內容：段落——句子——詞語

整體的方法談理解：一組詞整體説，不碎片化。

整體的手段導學法：想畫面、聯實際、感情讀。

三個層次的整體把握，培養了學生的思維品質。

　　三、課堂結構的處理（6環節）

教師設計了6個教學環節：

1、整體感知提出問題———教材的整體把握、

學路的整體梳理、

目標的整體定位。（師導設）

2、學習海鷗送老人的畫面

3、學習老人愛海鷗的場景

4、學習老人部分

5、以讀生情，回扣主題

6、整體收穫，收穫整體——從整體上收穫學習（兩層）

是收穫的整體集中（生體驗）

整體——部分——整體的結構 再次智能結構的塑造。

以上是我們試圖體現的教學觀點，很不成熟。也因為我們的教師在課堂上體現的還不到位，敬請各位同仁海涵、指正。

評課發言稿4

《老人與海鷗》講述的是一個真實的故事，體現了人與動物間深情與眷戀，展示了人與動物之間豐富的情感世界。課前，張老師對教材做了深入剖析，經過精心組合，經過幾次磨課後終於向我們演繹了一堂充滿智慧的成功課堂。我聽了這節課後，更是深深地領略到了張老師語文教學的魅力。

　　一、教材的處理，新穎而獨特

課的開始，張老師朗誦了一段充滿深情的話：對於大海上空飛翔的鳥類, 我們都很清楚一種動物, 那就是海鷗. 那麼海鷗與人類的關係是怎樣的呢？如果你想進一步瞭解, 那不妨看看《老人與海鷗》這篇文章, 這是一個真實的故事。他用詩意的語言把學生帶入課堂，引導學生初讀課文。接着出示了兩組強烈對比的詞語，引導學生想象“老人喂海鷗”、“海鷗送老人”的兩副震撼心靈的畫面，引出話題：海鷗的哪些舉動使我們意想不到，再次引導學生速讀課文。學生找到這些句子後，又順着他們的思路拋出中心話題：海鷗會什麼會有這些舉動？再次引導學生深入學習、探究第1——12自然段，剖析老人對待海鷗的行為，從而感悟老人熱愛海鷗的深情。

這樣的處理方式體現了“由淺入深，層層遞進”的教學原則，符合學生的認知心理，重點突出，難點突破，紮實而有效地落實了教學目標。

　　二、詞語教學與文本的組合，獨樹一幟

在很多的公開課上，執教老師為了落實雙基教學，也教學詞語，可往往看到這樣的情況：詞語教學成為單獨一塊，與文本的解讀割裂開來，給人的感覺就是整堂課不完整、不連貫，有些生硬。但張老師教學詞語時有別與常規的詞語教學，他在引導學生初讀課文後，出示了兩組對比強烈的詞語，引導學生想象兩副截然不同的畫面，這樣的巧妙組合使得詞語教學與文本的解讀渾然一體，體現課堂的連貫性，既落實了基礎知識的教學，又加深了學生對文本的解讀。

　　三、多種形式的朗讀，營造了書聲朗朗的.課堂

我們可以清楚地體會到，這堂課的朗讀形式多樣，聽讀、範讀、自由讀、個別讀、集體讀、選擇讀、分角色讀交織在一起，整堂課書聲琅琅。在讀中體現自主、合作，探究的創新思路，讓學生自讀、自悟、自得，能切身體會作者的真情實感，體會句子藴含的感情，用內心的情感，有表情地朗讀課文，真正達到品讀感悟的台階，使學生受到了美

好情感的薰陶。

　　四、重點句段的教學，紮實而有效

張老師在教學2、3、4自然段時，着實下了工夫，他心理很清楚要突破哪幾個點，並且怎樣落實這幾個點的教學。例如：在理解三個“褪色”的詞語時，追問：“這個退休工人本來有固定的退休工資，他為什麼會變得這麼窮？”引導學生明白老人的窮與海鷗有關，從而理解老人對待海鷗就如同對待自己的子女一樣，可見他對海鷗的感情要有多深就有多深。再如：張老師在教學“抑揚頓挫”這個詞語時也別具匠心，他首先讓學生説説這個詞語的意思，再引導學生想象老人是怎樣呼喚海鷗的，用“抑揚頓挫”的語調來呼喚海鷗的名字，從而加深了學生對這個詞的理解。

　　五、 利用文本的空白點，進行了有效拓展 。

課堂上資料的拓展能激發增長學生的見識，開闊學生的眼界，激發學生的興趣，加深對文本的理解。在本堂可中，張老師多次恰倒好處地設計拓展的教學環節，比如：“對海鷗老人的介紹；如果你是白色漩渦中的一隻小海鷗，你會鳴叫些什麼？”進行課堂小練筆等。這些環節的設計有效地充實了課堂，豐富了學生的心靈，培養了學生想象的能力，提升了學生書面的表達能力。

評課發言稿5

大家好！我是躍升裏國小的xxx。我今天做的這節課是一年級《看圖寫話》的期末複習。看圖寫話是國小語文教學的重要組成部分，是培養學生的觀察能力、想象能力、表達能力和思維習慣的重要憑藉之一，為了訓練學生的語文綜合運用能力，並且和中年級的語文寫作相銜接，從低年級就要逐步開展一定的寫話訓練。因為這是一堂複習課，學生已經掌握了“誰 幹什麼”的句式，這也是我們期末複習的重點，結合學生的已知，我設計瞭如下的教學步驟：

以連一連的形式幫助學生複習鞏固“誰 幹什麼”的句式。2 以填一填的形式，讓學生根據給出的

提示把句子寫具體，層層遞進，提高難度，讓有能力的學生嘗試用“什麼時間 誰 在什麼地方 幹什麼”的句式把句子説具體。一般學生掌握“誰 幹什麼”的句式就達到了看圖寫話的基本要求。同時，我結合大綱的要求讓學生初步學會使用句號和逗號。為每一位學生都創造了可發展的空間。3 以寫一寫的形式，讓學生進行看圖寫話的訓練。因為這是一節複習課，所以讓學生在説的基礎上去寫，然後去檢查，教給他們看圖寫話的方法，也培養了學生逐步養成檢查的習慣。由於這是複習課，每個環節我都讓學生進行總結，在教師的指導下，複習鞏固看圖寫話的方法。最後由學生自己小結的基礎上，本着學有所得，學為所用的原則，幫助學生編了一個小兒歌，讓學生在寫作中正確、巧妙的運用。通過這次的做研究課，我的教學理念有了的轉變，課堂實踐能力得到了提高。下面我就結合剛才這節課，談談我的個人體會。我先談談我感覺幾處成功的地方：

進入填一填的練習後，我利用提示語的方式讓學生把句子補充完整，通過比較第一二句話，讓學生知道用上“在什麼地方”使句子更加具體了。再通過引導啟發，由學生説出，句子的開頭還可以加上“什麼時間”就更加的具體了。因為學生掌握的時間只是侷限在“早上”，“中午”等等，我給出了在“語文課上”，又引導學生自己來説。其中一個學生回答了“數學課上”，我及時通過引導讓學生注意到圖上小朋友看的是一本語文書，讓學生進一步鞏固要“仔細觀察”的概念，同時讓學生明確想象要合理。2最後，在觀察、交流的基礎上，讓學生去試着寫出一句話。我就“仔細觀察”這個要點給出了一句話：早上，明明和小文在院子裏下象棋。讓學生自己來發現其中的錯誤，圖上實際是兩個小朋友在下圍棋。進一步培養了學生觀察的能力。3本着“學有所得，學為所用”的原則，我給學生設計了一個看圖寫話的小兒歌，強化了看圖寫話的方法，也變於學生的記憶和運用。在這節課上，我也出現了很多問題：

例如，剛才我提到的，在觀察看語文書這個環節時，我應該在學生説出“數學課上”以後，當時就讓學生再來説一説，然後讓其他學生認真聽，由他們自己去發現其中的錯誤，引導學生要“仔細觀察”的同時，還要想象合理。2在觀看課件的過程中，我發現自己多處都出現了“那麼”的口頭語。在今後的教學中，應該刻意的去發現，改正，使得自己的語言更加的簡潔、精練。3評價學生的時候應該在充分給予肯定的基礎上，對其他學生提出更高的要求。我評價僅僅是“你真棒”，“你回答的真好”等，沒能説出好在什麼地方，就顯得評價的語言過於單調，缺乏新意。

我是第一次嘗試這樣的研究課，實踐經驗不夠豐富，還有很多的不足之處，也希望在座的各位老師給我提出意見，幫助我進步。最後，在這裏我還要感謝給予我大力幫助的簡主任和xx老師。謝謝大家！

評課發言稿6

首先感謝韋老師和黃老師兩位老師呈現給我們這麼精彩的兩屆語文課。二位老師選同一年級同一單元的兩篇不同課文，展示了語文閲讀教學的兩種風格。

先説黃老師的這節德國篇——《自己的花是給別人看的》。黃老師在這四十分鐘裏展現了很多亮點。如前面幾位老師評的，教學環節緊湊、學習氣氛輕鬆活躍。我想説的是品詞和德育的兩個亮點。在品詞學句“花團錦簇”“奼紫嫣紅”這一環節時，黃老師先給學生找出描寫奇麗景色的句子，接着投影出示句子，並用鮮豔的顏色標出“花團錦簇”“奼紫嫣紅”，給學生讀句子再解釋詞語意思，然後展現12張鮮花美圖，緊接着質疑，還能用哪些詞語形容這些鮮花？學生紛紛發言，黃老師收集了學生提到的6個詞語，分成A B C三組，再給學生換到課文“花團錦簇”“奼紫嫣紅”的位置讀句子。我覺得這樣品詞很好，但是又覺得好像這樣結束還缺點什麼。如果再追問，用“花團錦簇”“奼紫嫣紅”描寫好在哪？使學生區別同義詞近義詞在不同語境下的不同選擇，體會語文用詞的美與準確性，是不是更好？ 第二亮點是課文的情感昇華部分，黃老師也做得很好。他從課文最後一段內容填空開始，引出了“人人為我，我為人人”是人的心靈美。再給學生合作交流，我們身邊或生活中哪些事情是“人人為我，我為人人”？最後佈置作業續寫“花的夢”或者“思鄉的夢”。不知道是不是快到下課時間的原因，學生好像還有些困惑。我認為這一環

節可以結合我們當前創建精神文明的大背景引導學生，“自己的花是給別人看的”是一種奉獻精神。奉獻出自己的花，就能欣賞到許多別人的花；有了奉獻就有回報，得到回報後學會感恩，這就是“人人為我，我為人人”。如果我們每個人都奉獻自己種的花，人人種花給別人看，那麼我們將看到怎麼樣的花？這就是“花的夢”。如果我們全社會都講奉獻，人人會感恩，那麼我們的國家將是怎麼樣？這是“思鄉夢”——“我的中國夢”。

再説韋老師的意大利篇——《威尼斯的小艇》，也有很多亮點。韋老師看似簡單的幾張填空題幻燈片，體現了韋老師對這篇課文的理解和教學要求。三張填空題由易到難設計。學生只有讀會課文，讀懂課文，才能完成練習。在第一張練習，韋老師引導學生抓住關鍵詞“主要交通工具”定義威尼斯的小艇。第二張練習概括小艇特點，“把小艇比作 ，寫出了小艇的 特點”，引導學生用打比方的方法描述事物，第三張練習“在 時候，小艇能夠 。”是用排比的句式説小艇的作用。由易到難的練習設計容易激發學生的學習興趣，由扶到放地引導體現高年級語文閲讀教學法。如果再設計一題仿寫的擴展練習，是不是更好呢？

最後説一點這兩節課的不足之處。語文課的“聽説讀寫”四項基本功練習，兩位老師在“聽説讀 ”的練習很到位，就是少了“寫”。兩節課裏，學生幾乎不用動筆寫字。今天，我們的語文教學，能説會寫才是硬道理。

評課發言稿7

首先，非常感謝主辦和承辦單位的各位領導，讓我們有機會在這裏一起分享經驗和想法。20xx年11月24日至26日，我有幸參加了賽點設置在威寧縣第四中學的“大面積”優質課評比活動，並擔任體育評課組組長，通過這次活動的參與，首先我感受到縣教育局對於新課程改革的重視，同時感謝學校領導對我們體育組工作的大力支持。通過這次聽了來自全縣不同學校優秀體育教師的17節課，讓我受益匪淺，現將本次評比活動心得總結如下：

第一、從本次活動的主辦單位和參加的人員來看，可以説是一次重要的體育盛會。各學校先組織聽課評選，然後挑選出優秀的教師推到縣優質課的評選中來，他們代表我們全縣的最高水平。

第二、在這次優質課評選中不同於其他地方的選題方式，其他地方是將提前準備好的課反覆練上幾遍了再來“表演”，而我們這次活動是在上課的前一天進行抽課，然後來設計安排好課，直接在第二天上抽到的內容，這樣的形式加大了上課的難度和對課堂的充分主宰，更有利的鍛鍊了老師對課堂的駕馭能力。在三天緊張地聽評課中，每位參賽教師克服了場地不佳、器材不全、氣候惡劣的困難，精心設計教學，努力達成教學目標，把課堂氛圍一次次推向高潮。這充分體現了作為一名體育教師，敢於直面困難、勇於突破的精神。 第三、是我在這次聽評課過程中我的一些建議：

1、師生互動，與學生互動是有效上課的一種重要方式。可以彌補教師一個人不能面向每個學生進行教學的不足，並且，高中生擁有一定的分析和解決問題的能力，我們應該放手開發學生的這一特性，通過學生之間的互動能達到技能互補的目的。通過相互提問與討論、合作與交流，解決學生普遍存在的問題，無須教師做到全面掌控，也避免了課堂中過於沉悶的教學氣氛，同時也能使教師有時間解決學生們存在的普遍問題。

2、一堂好的體育課不在於你擁有大量的內容和無比花哨的表現手法，而在於這堂課，教師的教學設計，為學生的學習創造了怎樣的條件？使學生學到了怎樣的技能？達到了怎樣的目標？能否體驗快樂體育？是否學習到了想學的技能？這也是本次評選活動中，某些教師的教學設計內容雖然很好，但實際的效益不好，從而導致成績不佳的原因。

3、一個流暢，細膩的課堂程序是上好一節課的基礎。很簡單的一個例子：如果你在課堂常規時都不清點好學生人數，那麼你不瞭解學生幹什麼去了，即便課順利的完成了，也是失敗的，因為學生出現了意外誰能負責呢？學生的一切就是你的一切。

體育課是每個學校的“窗口”，可以直接體現一個學校的學風、教風，這就是體育教學的特殊性。通過本次活動，我深感作為一名體育教師，擁有優秀的教學智慧是多麼地重要。我願在今後的教學工作中，和各位同志一起，通過各種學習渠道，努力鑽研新課改的精神，培養自己的教學能力，改進自己的教學方法，激發自己的教學智慧。做一名合格的素質教育先鋒。

評課發言稿8

各位同仁：

大家好！今天任雪瑩老師給我們上了一節課，我們每一位老師都從不同的角度對這節課進行了認真細緻的觀察，在這節課中我主要觀察學生的，對學生的觀察我首先找到了以下一個切入點：

1.參與程度

2.學生的地位。課堂是否以學生為中心，教師的情緒是否被學生的情緒所感染，教師教學方式、技巧等的是否會根據學生的課堂的反應的變化而變化。

3.學生情感。學生情感表現在回答問題和同學間的相處情況等方面。

4.對學習內容的感知程度。觀察學生課堂上是否敢於發現問題，提出問題，發表見解和所提問題是否具有價值性，積極主動性，創造性。

5.學生學習態度和動機。主要涉及這些方面：舉手的次數，學習速度，作業完成情況，課堂轉註程度。

6.水平差異。

7.文化差異。教師應尊重各種不同的文化。

對學生不專注行為的觀察：

課堂教學中有些學生往往表現出一些不專注的行為

1、 打瞌睡

2、 説廢話

3、 干擾別人

4、 不參與

5、 等待

6、 個人需求

有了這幾個方面我在觀察的時候做到了學生學習和聽課的每一個細節，比如：當老師讓學生自己讀讀寫小紅馬的話時，由於老師給的時間不充足，積極參與者只有5人，茫茫然着有5人，其餘的人都看着老師的表情，不知道該説什麼。當老師讓同學們進行同桌交流的時候，大部分進行認真交流，但是有的在説閒話，説笑話，其中有四人不參與，在玩耍。當老師在大屏幕上放出，在沙漠中，因為小駱駝的腳掌，所以，積極舉手者3人，其餘的學生也不知道是會還是不會。最後老師讓學生講本課的故事的時候，積極參與者只有3人，不參與者35人，玩的有15人。總之，從這節課上來看，學生的學習態度和積極性不容樂觀，還需要我們老師進行有序的組織課堂教學。

評課發言稿9

各位領導、老師們，大家好！

首先感謝領導給我這次發言的機會，感謝學校領導給我們提供師徒結對的這樣一個交流學習的平台。在師徒結對的活動中，説是師傅老師，其實我個人覺得挺慚愧的，因為在平時的學習研討中，我實在是談不上多少指導，我和微微老師更多的應該是相互學習，共同進步！

馮老師到我校雖然只有1年的時間，但她勤奮好學，在教學中肯鑽研，肯動腦，上進心很強，遇到問題總要研究透徹為止，這種鑽研精神很令我佩服。在平時，她按照教學計劃認真備好每一節課，不但備學生，而且備教材備教法，能夠根據教學內容結合學生的實際情況設計好相應的教學過程及方法。課後能對自己的教學進行反思小結。在課餘，她也經常翻閲各種學習資料，深入研究教法，主動聽課，抓住每一次學習的機會讓自己得到及時的充電。馮老師在課堂上，善於啟發引導學生，讓學生積極動手實踐，教師的引導語少而精，但乾脆利落，富有感染力，學生們都很喜歡微微老師，班裏的學習氣氛活躍，成績也不錯。我想正是因為微微老師的這種認真負責、喜新厭舊的精神，才有了這堂課的精彩。

就本節課的教學來説，我認為是很成功的。馮老師能根據學生知識水平設計教學，這節課教學思路清晰，知識點明確，重難點突出，層次分明，各個環節過渡自然，這節課下來，通過學生們的課堂反饋，我想學生們都理解了三角形面積的推導過程並應用公式計算，應該説本節課的教學目標已經達成。

其中給我印象深刻的有以下幾點：

1、給予學生動手操作的機會，學會歸納。

由於《三 角形的面積》是在學生已經經歷了平行四邊形面積公式的推導過程後學習的，老師能夠很好的把握學生在推導過程中獲得的知識經驗為基礎，讓學生自主探究，在動手操作的過程中感受、感悟兩個完全一樣的三角形可以拼成一個平行四邊形。而後在教師的引導，學生的觀察，師生的有效對話中，感悟交流出3個要點：完全相同，等底等高，三角形的面積=平行四邊形面積的一半。這樣，自然而然的總結歸納出了三角形的面積公式。

2、在教學中，利用學具充分發揮學生的主體作用。

馮老師充分調動學生的積極性，不強求方法的統一，尊重學生的想法。在有效組織學生開展合作、探究、自主學習活動後，讓學生大膽地在台前展示，學生一邊演示，一邊觀察，一目瞭然，讓學生更加清晰、直觀的學到了數學知識。重點突出，也使難點突破巧妙。

學生在認真觀察、 動手操作、動腦思維等活動中，深刻地體會到了兩個完全相同的三角形可以拼 成一個平行四邊形，其中一個三角形的面積等於同它等底等高的平行四邊形面 積的一半。這樣得出的結論在學生的頭腦中印象深刻。公式中的除以 2 是教學 的一個難點。她藉助學生自己動手操作演示去突破這一難點，充分體現出學習 的主體性。教學緊扣目標，教學效率高。

3、練習環節，由易到難，層次性強。

通過故事闖關的方式出示，增強了趣 味性，而且她的設計遵循了：由易到難，由簡到繁，由低級到高級的發展順序， 這樣設計既有保底的基本知識，又能針對教學中的難點和易錯點進行鍼對性的訓練，同時不同層次的練習題使優、中、差學生都有經過刻苦學習之後獲得成功的喜悦體驗，教學效果顯著。

4、從整堂課的課堂結構來看，四學課堂的味道非常濃。獨立學，合作學，反饋學，訓練學四個環節都得到了充分體現，並且每一個環節都上出了味道。

5、關注學生習慣的培養。

我校今年申請了學生習慣培養的課題，從全校來説，每個班級、每位老師都十分注重培養學生的各項習慣。縱觀這節課，馮老師時刻關注着學生，無論是數學課上的習慣、學生的坐姿、寫姿、學會傾聽、回答問題説完整的話等等，老師都有關注，並及時做好反饋，真正將習慣培養落到了實處。

當然本節課也有不足之處，為了達到精講多練的目的，教師設計的習題偏多一些，可適當精簡。在課堂上，如果時間不緊的話，教師還可以更大膽的放手，讓更多的學生參與其中。

評課發言稿10

大家上午好，5月底至6月初縣教研室組織的説課活動即將告一段落，剛才聽了李豔榮老師的説課，讓我耳目一新，在這裏，我始終以一個學習者的身份用欣賞的眼光參與此次活動，自覺受益匪淺，下面我將我的收穫向各位老師做以簡單介紹：

① 學生的主體作用更加突出，新課改理念顯示的更加充分。例如：學生動手製作人際關係樹輪圖、評選班級的魅力之星等環節。

② 教學手段更加多樣，教學方法更加靈活。例如：利用多媒體課件、插入視頻、音樂等。

③教師的個人教學特色初步顯示，例如：李老師關注更多的是學生的一種情感體驗，列舉了一些學生經常發生的典型案例，比如：為了解釋交友的原則列舉了四個案例，讓學生在自身實踐中自然而然地完成內化，在實踐的矛盾衝突中積極探究和體驗，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，除了發揮老師的主導作用之外，更多是關注了學生在課堂上的主體地位，學生主動探究，深入思考，勇於發表自己獨立的見解，能認真地傾聽、合作、交流、分享。 總之，倡導新課程理念，倡導一種新的教與學的方式，具體新課程怎麼上，沒有統一的模式，各位老師完全可以憑着自己的智慧，認真探索，我們共同創造新課程多姿多彩，百花齊放的新局面。

各位領導、各位老師：

剛才我們仔細聆聽了李老師按照新課程標準執教的説課。大致説來，李老師的説課有如下特點：

1、體現了新課標倡導的“以人為本”的課堂理念，採用了“自主、合作、探究”這一新的學習方式。課堂上“老師機械講，學生被動聽”的局面已不復存在，課堂上的一切活動全部交由學生自己來完成，教師只是一個參與者、引導者、組織者和協調者。大家可以看到李教師充分尊重學生、完全相信學生，讓學生聆聽，讓學生動手，讓學生評論，讓學生品味。真正做到了把課堂還給學生，讓課堂煥發出了生機與活力。

2、在課堂教學中注意對教材的開發和利用。新一輪的課程改革，改變了以往過於傳播知識的做法，變過去的教教材為用教材，並且結合學生的生活體驗，從課內遷移到課外，使教材與社會生活緊密聯繫，樹立了品德教育觀，對教材進行了充分的開發和利用。比如：李老師拍攝學生自己生活中發生的小片段，先發生小衝突、小矛盾；後兩個同學化干戈為玉帛的情景。運用典型事例對學生進行情感、態度、價值觀的教育，為學生的終身發展奠基。