詹天佑評課稿10篇【經典】

作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要根據教學需要編寫評課稿，評課是加強教學常規管理，開展教育科研活動，深化課堂教學改革，促進學生髮展，推進教師專業水平提高的重要手段。寫評課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編整理的詹天佑評課稿，希望能夠幫助到大家。

詹天佑評課稿1

《詹天佑》評課稿

胡孟炎老師在教學中勇於探索，曾對如何發揮學生主體作用，培養學生思維能力等問題進行過研究，總結過很好的經驗。近幾年，又對語文課的思想教育進行了探討。胡老師整理的《課堂教學實錄片斷》和《激起感情波瀾，增強感染效果》，就是他研究的初步成果。看了以後，有以下幾點想法。

一、在語文課思想教育中，胡老師重點研究情感教育，這是一個很有見地的選擇。近年來，大家雖然在語文課中重視了思想教育，但往往滿足於學生口頭上會講一些道理，忽視在感情上感染教育學生。因此，儘管國小語文課本中有不少文質兼優、感情深厚、文藝性很強的課文，但未能充分發揮其教育作用，很是可惜。因而，研究和創造這方面的經驗是非常必要的。

二、《課堂教學實錄片斷》反映了胡老師教學的基本思路。這個思路就是：理解語言，理解內容，用課文中的事實、情景、形象和正面人物的感情感染學生，激發學生的感情波瀾。語言理解得越深，受到的感染也越深，兩者是統一的。如教《詹天佑》這課，教師在範讀全文時，初步引發學生對詹天佑的'敬仰。在重點分析第二段時，通過默讀、討論以及對重點詞語的分析，使學生進一步看清了帝國主義的侵略野心和卑鄙伎倆，激起強烈憤慨，而這種憤慨之情又增強了對詹天佑的崇敬。

胡老師把上述教法稱作“披文入情”。“披文入情”是語文課進行情感教育的基本方法、基本途徑。

三、胡老師在材料中還總結了許多引導學生披文入情的經驗，如：“抓感人的重點情節，引起學生的感情共鳴。”“把事物發生的環境與人物的行為聯繫起來，引導學生去感受人物的美好心靈和高尚品德。”“從課文內容出發，讓學生在豐富的想象、描述中掀起感情的波瀾。”“採用各種直觀手段，再現情景，渲染氣氛，給學生以切身感受。”等。這些作法，有利於把抽象的語言文字變成生動的形象，有利於溝通學生與作者及課文中人物的情感交流，值得借鑑。

詹天佑評課稿2

我今天評的課文是由著名教師張祖慶老師執教的國小語文第十二冊課文《詹天佑》，本文主要講述了詹天佑一生中最重要的事蹟——主持修築第一條完全由我國的工程技術人員設計、施工的京張鐵路，為讀者勾勒出了一位傑出愛國工程師的高大形象。文章層次清晰，內容生動，字裏行間流露着對中國人民智慧和力量的讚頌，是進行愛國主義教育的優秀教材。全文圍繞“傑出、愛國”而展開，教學時應以此為線索，在充分閲讀的基礎上，引導學生抓住具體事例，結合重點的詞句，體會文章的思想感情。我認為張老師的課努力做到了教學目標明確，教學思路清晰；朗讀指導到位，加深學生的情感體驗。我想，張老師的課有以下幾點值得我們學習。

一、突出學生學習的主體地位。

張老師上課時要求學生全員參與。課堂伊始，課前談話充分激發學生説話的慾望，讓學生看錄象、大聲讀、細細讀、入情入境讀都充分體現了這些特點，讓學生更多參與。其次，張老師讓學生全程參與，學生在學習課文時，並不停留與一個時間段，而是貫穿於整個教學過程，老師從“初讀課文，整體認識詹天佑”到“品讀感悟，全面認識詹天佑”，然後到“研讀體驗，深入認識詹天佑”，讓學生在認識詹天佑的過程中，多次地讀，多次地感悟，多次地提升自己的情感，在讀中感悟，在感悟中朗讀，更在朗讀與感悟中加深自己的情感體驗。最後，學生在文本內容的感悟中，張老師也體現了學生的主體地位。如，“人”字形鐵路的設計，張老師請一位同學當工程師後，並沒有自己直接地説，而是讓學生交流回答這樣設計的優點在哪裏以及當時世界上有這樣的設計嗎？學生通過思考與尋找文本的內容，找到了答案，也體會到了詹天佑的精神，感動了學生。

二、情感朗讀指導到位。

張老師的朗讀指導，體現了他的語文教學功底與語文教學的藝術。通過多次感性的朗讀內化為學生的內心體驗。如，教師在指導“詹天佑揹着標杆……”這一部分的時候，當學生找到這一部分內容，讓他的心裏很有感觸的時候，張老師也隨之説，老師每次讀到這兒，心裏總是很有感觸，讓我深深地感動，然後就是教師的範讀，接下來讓學生讀，多次使用充滿智慧的評價語，學生在張老師不露痕跡的指導中，掌握了朗讀的技巧，加深了情感的體驗。

三、教學思路新穎，引人入勝。

張老師以“感動中國”作為切入點，以這一條線索帶領學生入情入境地學習。引導學生通過朗讀、體驗、探究、演示，走進詹天佑的內心世界。這是很吸引學生的，畢竟還是十一、二歲的孩子，老師選取他們感興趣的話題，作為切入點，作為他們本次閲讀的話題，是很有吸引力的。《新課標》指出，語文要加強與實際的聯繫，要加強在語文具體的實踐環境中培養學生的語文實踐能力，張老師在這一點上做的比較有特色。

四、教學媒體使用妥當。

在一堂離學生實際生活年代比較遠的課堂中，老師能恰到好處地使用多媒體，顯得尤為重要。張老師在多媒體的使用上，內容不多，但有節有序。如，三分鐘的錄像通過聲音、畫面立體地介紹了當時當地的情況，遠勝教師枯燥的千言萬語，這樣的背景拓展有助於學生了解當時的情況。教師的友情提醒更為學生在學習過程中起到了關鍵的引導作用，充分調動了學生學習的主體性。最後的“人”字形鐵路，讓學生做工程師，多媒體演示火車的行駛過程，學生能夠看得真切，感得真實，更發揮了多媒體的'優勢。

五、評價合理及時。

張老師整堂課的評價語，語言優美，體現了教師深厚的語文功底；同時，教師的評價及時穩健，為接下來學生的學習做了鋪墊，創設學習情境，加深了對文章思想感情的理解，使學生在充滿創意與激情的表現裏，受到愛國主義情感的薰陶。

六、板書井然有序。

張老師的板書就是他上課的思路，條理清晰，突破難點，讓人一目瞭然，很值得我們學習。

以下談幾點本人並不成熟的想法：

一、張祖慶老師的課，總覺得牽的成份太多，雖然有時候還是需要的，但我認為這種牽不能背離規律而強加於人，得是“有源之水”。張老師在本課執教的過程中，我發現學生很多情感的表達是外顯模仿的，不是孩子通過閲讀中自發而生的，其實學生通過自己讀悟，結合自己的生活，給合當時背景，可以將心目中的詹天佑一點一點累積。孩子們心中的詹天佑可能不一定都是激情奮亢，但一定是有血有肉，真實可親的，因為那是孩子們心中自己構築起來的詹天佑

二、我覺得詹天佑這篇課文的內容很平實，就象詹天佑所説的話一樣，課文的內容其實也不難理解，我覺得教師在上課的時候能否借鑑一些詹天佑平時的為人處事，與人説話的語句來作為鋪墊，是否能讓學生學得更加豐滿一些呢？

三、教師的導語是否有點過長，顯得有宂長之感。能否有所選擇，或者把其中的一部分作為課前談話內容，是否更加合適一些？要不然，在上課之前，説這麼一大段煽情的話語，是不是把教師的情感強加於學生身上？

四、課外知識的添加是不是少了點，教師是為學生打開一道學習知識的大門，這裏教師並沒有為學生提供更多的學習資料，也沒有提示學生課後學習的方向，好象對於《新課標》所提出的拓展學生課外學習的興趣是否顯得蒼白了一些？

詹天佑評課稿3

《詹天佑》評課稿

這學期很榮幸地被抽籤抽中執教研究課，更有幸的是還要評這節課。《詹天佑》這篇課文主要講述了詹天佑一生中最重要的事蹟——主持修築第一條完全由我國的工程技術人員設計、施工的京張鐵路，為讀者勾勒出了一位傑出愛國工程師的高大形象。文章層次清晰，內容生動，字裏行間流露着對中國人民智慧和力量的讚頌，是進行愛國主義教育的優秀教材。全文圍繞“傑出、愛國”而展開，教學時應以此為線索，在充分閲讀的基礎上，引導學生抓住具體事例，結合重點的詞句，體會文章的思想感情。我認為自己的課努力做到了教學目標明確，教學思路清晰；注重學生的情感體驗。下面，我簡單談談我上課後的一些感受。

一、結合背景介紹，縮短人本對話。本課內容離學生現在的生活現實較遠，因此學生對詹天佑修築京張鐵路的原因的理解有一定的難度，我在教學這部分內容時能結合當時社會背景的介紹，縮短學生與文本之間的距離，使學生更真切地感受到當時詹天佑接受修築任務的壓力之大、困難之大。

二、緊抓句的教學，感悟人格魅力。在教學課文第四自然段的時候，我緊抓這一段中的句子展開教學，如：引導學生明確過渡句的作用、畫排比句、找詹天佑親自堅持野外工作的句子等，並一一引導學生細細體味，從句中感悟詹天佑的偉大品格，從而感悟到詹天佑身上所具有的人格魅力。課上有個環節，學生圍繞詹天佑親自堅持在野外工作的句子談體會時，有一生説從中可以看出詹天佑的愛國質量，這時我給予了肯定，我個人的看法是，學生的説法是有道理的，因為詹天佑所有一切的行為動力應該是來源於他那強烈的愛國心，也正應該是這強烈的愛國情感才支撐着他克服修築鐵路的過程中所遇到的重重困難。在這一段的教學中，我讓學生説説哪些句子更令自己感動，説説原因，學生更好地在自己的心目中構築起了詹天佑的`真實形象，情感體驗也得到了更主動地調動，後來學生有感情地讀了這些令自己感動並受自己所喜歡的句子，學生聲情並茂的朗讀達到了與文本內容的更好溝通，從而更真切地受到詹天佑人格魅力的感染，效果比較好。

三、注重實踐訓練，體會創新品格。在教學第五、六自然段“開鑿隧道”，“設計人字形線路”時，我採用了畫一畫的教學方法。居庸關隧道和八達嶺隧道開鑿的方法各自不同，前者採用從兩端同時向中間鑿進的辦法，後者採用中部鑿井法。這部分內容讓學生在自讀討論理解課文的基礎上用筆劃出簡單的開鑿辦法示意圖，無須多講，就能明白，讓學生到黑板上畫一畫，這樣會比老師讓學生拿着自己畫在紙上的示意圖進行評議看得更清楚些。詹天佑在修築京張鐵路工程中，最能突出表現其傑出才幹的地方，就是設計了“人字形”線路，這也是在鐵路修築史上的首創，我覺得自己在教學時對這一點強調得比較到位。教學時，我給學生演示了“人字形”線路行駛的動畫，以幫助學生更好地理解課文難點。後來讓學生在自己的本子上畫出“人”字形示意圖。在這一過程中，很明瞭地揭示了詹天佑不僅是我國的愛國工程師，而且是我國傑出的愛國工程師，感悟到詹天佑偉大創新品格。《詹天佑》評課稿