王戎不取評課稿

作為一名辛苦耕耘的教育工作者，總歸要編寫評課稿，在當前新課程改革的背景下，客觀、公正、科學地評價課堂教學，對探討課堂教學規律、提高課堂教學效率、促進學生全面發展、促進教師專業成長有着十分重要的意義。如何把評課稿做到重點突出呢？下面是小編精心整理的王戎不取評課稿，希望對大家有所幫助。

王戎不取評課稿1

1.注重學法指導，為文言文學習掃清障礙。

上課伊始，提醒學生“註釋是學習文言文的幫手”。導入課題後引導學生交流並梳理學習文言文的方法，指導學生根據語意正確斷句，啟發學生結合插圖理解“子”的意思，聯繫學過的《守株待兔》理解“走”字的古今異義，藉助提示背誦課文，理清順序背誦課文……可以説，學法指導滲透在整堂課的每一個細節當中，學生學得輕鬆，上手很快，並通過這一課的學習積累了學文言文的常用方法。

2.將識字、寫字、文言文知識點的.教學分散在整堂課之中，使教學既活潑又紮實。

古文教學最無法避免又最容易陷入枯燥的就是字詞、知識點的教學。我將識字、寫字、文言文知識點的教學分散在整堂課的若干個環節中，調動學生的思維、情感活動，使學生既不感到枯燥無味，又學得紮紮實實。

3.藉助空白點拓展想象，培養學生髮散思維能力。

學習“看道邊李樹多子折枝，諸兒競走取之，唯戎不動”一句時，我趁機啟發學生道：“如果你是一個爭強好勝的孩子，你會怎樣呼喚王戎去摘李子”、“如果你是一個語文學得特別好的孩子，你會怎樣召喚王戎摘李子”，沒想到學生羣情激昂，發言異常積極，課堂氣氛格外活躍，在大膽想象中學生對王戎的“聰慧”有了進一步的認識。

王戎不取評課稿2

《王戎不取道旁李》是四年級上冊課文第八單元的一篇精讀課文，也是本書的第二篇文言文。三、四年級的文言文主要都是一些通俗淺顯的小古文，因其體裁不同，所以要明確學習目標，一是能夠讓學生感受文言文的語言美、節奏美，學會正確斷句，在誦讀中感悟，在感悟中誦讀，熟記；二是運用多種手段，激發孩子學習小古文的興趣，培養語感，通過學習知道文中藴含的道理。但大部分都是平時熟知的故事，文言文短小精悍，故事內容理解起來也不會太難。

本週我們一起學習觀摩了本篇文言文《王戎不取道旁李》的公開課教學，下面就談談我在聽課過程中的幾點看法。

一、教學思路清晰，教學環節層層推進，結合精美的課件，讓整堂課取得了較好的教學效果。開頭以“解釋課題”進行導入，尤其對易錯字“戎”字，以及“取”字的意思做了講解，讓學生對課題及文中要講的事情有了大致的瞭解。不過，此處的導入時間有些過長，導致後面的內容比較緊湊，並且課件中課堂練習的內容沒有派上用場。

二、朗讀過程中注重把握文言文的節奏和韻律美，有齊讀，有個人讀，再通過學生互評的模式，讓學生進一步感受其特點。

三、抓住重點字詞引導學生理解文言文句子的意思，以學生為主體，注重學生的引導與思考，給足學生思考的時間，讓課堂變得井然有序。其中，對“折”字，用軟尺演示的`方法讓學生理解了折是折彎了，而不是折斷了，非常形象生動。並且對古今異義字“走”，還有文中的“三個代詞之”的意思做了重點講解。當然，在抓住重點詞解釋句子意思時，可多叫幾位同學來説説自己的理解，教師點評總結後，可以進行復述，加深對內容的理解。

四、在主題上有一定的昇華，注重對學生品德的培養。通過學習了王戎不取道旁李的故事，教師引導學生思考總結王戎是一個觀察仔細、善於動腦、聰明機智、冷靜思考的孩子，而我們在生活中也需要學習他這種品質。

五、當然，我認為本堂課中還可以利用多種方式讓課堂氛圍更活躍，教師的板書內容可以再簡潔一些。

王戎不取評課稿3

吾姓吳，名麗智，邵陽人氏。今至此，與眾學，榮幸之至。論點評，惶恐之，望君海涵。

孟老師執教的《王戎不取道旁李》是一篇語言精煉、富有趣味、藴含深刻道理的小古文，它是四年級上冊第八單元的一篇小古文。相信在座的部分老師跟我一樣，在學生時代害怕學習文言文，怕實詞、虛詞，怕背誦，怕翻譯！而孟老師的課堂通過課前談話和對生字“戎”的字理教學，學生一下子進入古文的世界，把畏古文變成了樂古文，何為樂？

一樂樂讀：

“文章不厭百回讀，熟讀深思爾自知”，新課標指出，第二學段對於古詩文的要求是：誦讀優秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，展開想象，領悟詩文大意。從課標中我們看出，誦讀是學習古文的主要途徑，是通向文言文世界的.橋樑，孟老師的課堂以讀貫穿始終。初讀讀準字音，二讀指導學生劃節奏朗讀，讀出古文的韻味，三讀帶動作吟誦。最後孟老師出示豎着的、去標點的古文，配樂朗誦，這樣的朗讀形式更能激起學生的學生興趣，形成濃濃的中國風，讓學生感受中華傳統文化的魅力。

二樂樂思：

“一石激起千層浪，兩隻彈出萬般音”，孟老師在課堂上設置問題環環相扣，層層推進。整個課堂圍繞了王戎的人物形象設置問題：王戎是個怎樣的人？説説你對王戎有什麼瞭解？你看到了一個怎樣的王戎？這些問題激起了學生思維的浪花，於是從學生口中有了善於思考、善於推理、聰慧的王戎。

三樂樂學：

“好課堂能讓學生受益一生”，孟老師就像那麥田裏的守望者。尊重學生的主體地位，讓學生在合作中學習，合作中交流，感悟出古文的學習方法：擴詞法、查註釋查字典、換詞法。孟老師播下的是樂古文的種子，整堂課學生樂讀、樂思、樂學，樂在其中。

針對孟老師找這堂課，我提幾點自己不成熟的建議：

1、“膀大腰圓”是形容人高大的詞語，教師應及時給予正確提醒。

2、新課標提倡自主合作探究的學習方法，孟老師在這堂課裏呈現得有少。

3、本單元的語文要素是簡要複述課文，可能因為時間的關係，孟老師對故事複述的指導沒有完全到位，沒有體現古文語言簡潔、語義豐富的古文特點。

昔日王戎不取苦李，今日吾競走取甜李，孟老師在本課教學中落實了本單元的人文主題、教學目標，讓學生了解了王戎這個歷史人物，真是“多子折枝”。最後祝福孟老師“桃李滿天下”，也祝福在座的各位老師“桃李滿天下”！

王戎不取評課稿4

在聽了林老師的講授《王戎不取道旁李》的這節課，收穫了很多教學方法，受益匪淺，下面談談我的幾個看法。《王戎不取道旁李》選自南朝文學家劉義慶等人寫的《世説新語》，講述的是一個善於觀察並冷靜分析的'機智少年的故事。全文僅用四句話，就表現了王戎觀察仔細，善於動腦筋，能根據有關現象進行理智的推理判斷。針對本課的教學，林老師進行了以下思路：

一、講故事導入，瞭解《世説新語》 。如何讓學生快速瞭解《世説新語》呢？他讓學生進行講故事比賽，講一講學過的“曹衝稱象” “司馬光砸缸”等四個故事，然後讓學生找到四個故事的規律性——都是寫人的。這樣的教學設計，學生學得有趣，學得有效，從而調動了學生的積極性。

二、表演故事，內化感悟。文章故事性很強，適合表演，於是他組織學生在充分閲讀的基礎上，進行表演，讓學生在閲讀、表演的過程中，真正將書本語言化為自己的語言。學生從讀到悟，由悟到説，從説到演，進行語言實踐，內化語言，真正體會到王戎的機智、冷靜。

三、不足之處。在總結課文告訴我們的道理這一環節時，學生對於概括並提煉出哲理性的語言做得不夠到位，學生的認識不夠全面，還需要加強這方面的訓練。