繪畫、舞蹈等在國小語文教學中的應用論文

針對國小生性活潑好動，表現意識強，而注意的持久性較差等特點，我一改過去較刻板的教學方法，將繪畫、舞蹈、表演等形式引入課堂。結果課堂上學生興趣盎然，積極踴躍，課堂重新煥發了生機與活力，取得了良好的教學效果。

把舞台還給孩子們

　　（一）朗讀導入瞭解大意。

朗讀是學習課文的最基本的方法之一，面對一篇新課文，在教師範讀或放錄音的基礎上，讓學生自由朗讀，老師略作指導或問題引導，以達到兩個目標：能夠用普通話正確清楚的朗讀；理解課文的基本內容。

　　（二）創設情境鼓勵創作。

在學生充分朗讀的基礎上，教師根據課文特點，給予恰當的指引，鼓勵學生根據自己對課文的理解把課文所表達的'內容生動地再現出來。我常用的形式有這麼幾種：對精彩的景物或環境描寫用繪畫；對富有表現力的對話讓學生編短劇表演；對較為集中的動作描寫就讓學生試着用肢體模擬一下。

如教讀《荷花》時，針對課文第二自然段的“荷花圖”，我就讓學生根據內容，再結合自己平日裏觀賞到的荷花，畫一幅荷花圖。同學們興致很高，找紙、拿畫筆忙得不亦樂乎，僅僅幾分鐘，就有學生畫完後高高舉起了自己的傑作。

然後，通過評選挑出幾幅較好的畫貼在黑板上作為教具，再重新梳理課文內容。

師問：“圖上畫的是什麼？”

生答：“荷花和荷葉。”

師問：“觀察一下這一張張荷葉像什麼？”

生答：“月亮、盤子、……”

師問：他們之間的空隙怎樣？

生答：“小、近、擠。”

師説：“那我們一起看看作者是怎麼描寫的呢？作者筆下的荷花有哪幾種姿態啊？”

生答：“一種是全開的，一種是半開的，一種是未開的。”

師出問題：“結合課文用句式“有的……有的……有的……”把這幾種姿態説出來。”

學生紛紛上黑板指着畫説，興致很高，説着説着這一段就背下來了，同學們在不知不覺中既學到了知識，又增強了自己學習語文的興趣。顯然，學生的畫是建立在理解課文的基礎上的，可以説，如果把學生的畫在展板上都展示出來，那就近似於作者所描繪的荷池了。可見繪畫這種形式有利於對課文的解讀。這要比教師反覆的講析，讓學生無休止的讀背要好多了。

教學相長，學生的熱情感染了我，我又有了一個新主意。在教第四自然段“夢變荷花”時，我讓同學們根據課文內容自編舞蹈動作。同學們興致勃勃地讀課文，想動作，一名喜歡舞蹈的同學自告奮勇地上台表演，一名朗讀較好的同學為他伴讀，同學跳得輕靈，伴讀富有韻律，其它同學聽得認真，看得仔細。之後大家對照課文再集思廣益，看還可以增添哪些優美的動作來表現“夢變荷花”，一段優美的“荷花仙子”的舞蹈就這樣出爐啦！接下來，他們邊説課文邊練習動作，個人練，集體練，練到最後，居然在學校的聯歡晚會上贏得了滿堂彩。

從此，同學們自己都會對適合的課文進行大膽創作了，使得課堂更加生動、活潑，學習中充滿了探究的樂趣！

　　（三）教師掌舵精當指導。

教師在運用各種形式時，指導學生準確地把握課文非常必要。通過指導，既要摒棄那些背離課文內容想當然的空想和無稽的創造，又要讓切入的各種形式與課文相吻合，更好地體現文章中心或情境。如在教讀《海底世界》時，有的同學模擬魚類的聲音，腔調顯得異常興奮，聲音高亢，簡直成了林子裏的鳥叫，偏離了中心意思，也與海底寂靜深邃的情境、事實嚴重不符。我就讓學生回想電視上《動物世界》及《科學探索》等科教片裏的介紹，大家踴躍地回憶，講述，模擬也漸漸貼近了大海深處的廣闊世界。

一點體會拋磚引玉

語文教學其實是一種過程教學，不管採用何種方式方法，只要有利於激發學生聽、説、讀、寫、思的積極性，主動性，能夠促使學生樂學會學，學生在課堂上進行了有效的閲讀和表達，這種方法就是好方法。我認為把繪畫、舞蹈等形式引入課堂之所以奏效關鍵在於能夠調動學生的表現欲，激發學生去探究。如以上所舉的例子，學生要想畫好、跳好、模擬好就要深入讀課文。學生讀課文的過程就是認真探究的過程。

我覺得把繪畫、舞蹈、表演等形式引入課堂有效地激發了學生學習語文的興趣，充分調動了學生學習的主動性。課堂上學生成了真正的主人，語文能力得到了鍛鍊和發展