書法進校園活動總結 (合集12篇)

總結是對某一階段的工作、學習或思想中的經驗或情況進行分析研究的書面材料，通過它可以全面地、系統地瞭解以往的學習和工作情況，不如立即行動起來寫一份總結吧。總結怎麼寫才不會千篇一律呢？下面是小編收集整理的書法進校園活動總結 ，僅供參考，大家一起來看看吧。

書法進校園活動總結 1

“20xx年，xx市教育系統為全面提升學生語文素養，在教學中提出了‘一手好漢字、一副好口才、一篇好文章’的培養目標，其中的‘一手好漢字’就是書法教育。”近日，xx市第三國小（以下簡稱三小）校長在談到開展書法進校園工作時介紹説，“但是我們要推開這項工作時，發現現有的教師隊伍中，特別缺乏書法專業教師，我們學校一個有良好書法基礎的教師是美術教師，更沒有經過專業培訓的教師。”

於是，找到時任xx市書法家協會主席的，希望得到書法家們的支持。而與此同時，xx市書法家協會也把培養青少年書法人才作為一項重要的任務，積極開展書法進校園活動。

“書法積澱着中華民族的精神追求，包含着中華民族的精神基因，開展書法進校園就是希望通過這一活動，讓青少年從小就增進對中國傳統文化的瞭解和認知，通過感受書法文字之美來感悟傳統文化之美。”介紹説。

經過商議，xx市書法家協會把三小作為培養青少年人才的.試點學校，定期派出骨幹書法家到學校進行書法教育培訓，開啟了xx市書法進校園的先河。

學生學書法，教師是關鍵。“在現在學校還無法配齊專業書法教師的情況下，我們把提高全體教師的書法水平作為一項主要工作，力爭通過幾年的培訓，培養一大批書法‘種子教師’。”

為此，每週星期二上午學生大課間和星期三下午第一節課後的休息時間，分別成了三小語數外和藝術類教師的固定習字時間，他們分階段進行軟筆書法以及篆書、隸書、楷書、行書和草書五種硬筆字體練習。同時，該校還要求每位教師每個學期完成一本字帖練習，實現軟硬筆齊頭並進。

“通過兩年多時間的學習，我們學校教師的書法水平有了整體提高，現在已經有1名加入了省書法家協會，還有5名xx市書法家協會會員、10餘名xx市書法家協會會員。”

書法進校園活動總結 2

“20xx年，x市教育系統為全面提升學生語文素養，在教學中提出了‘一手好漢字、一副好口才、一篇好文章’的培養目標，其中的‘一手好漢字’就是書法教育。”近日，x市x第三國小(以下簡稱x三小)校長x在談到開展書法進校園工作時介紹説，“但是我們要推開這項工作時，發現現有的教師隊伍中，特別缺乏書法專業教師，我們學校一個有良好書法基礎的教師是美術教師，更沒有經過專業培訓的教師。”

於是，x找到時任x市書法家協會主席的x，希望得到書法家們的支持。而與此同時，x市書法家協會也把培養青少年書法人才作為一項重要的任務，積極開展書法進校園活動。

“書法積澱着中華民族的精神追求，包含着中華民族的精神基因，開展書法進校園就是希望通過這一活動，讓青少年從小就增進對中國傳統文化的瞭解和認知，通過感受書法文字之美來感悟傳統文化之美。”x介紹説。

經過商議，x市書法家協會把x三小作為培養青少年人才的試點學校，定期派出骨幹書法家到學校進行書法教育培訓，開啟了x市書法進校園的先河。

學生學書法，教師是關鍵。“在現在學校還無法配齊專業書法教師的情況下，我們把提高全體教師的書法水平作為一項主要工作，力爭通過幾年的培訓，培養一大批書法‘種子教師’。”x介紹説。

為此，每週星期二上午學生大課間和星期三下午第一節課後的休息時間，分別成了x三小語數外和藝術類教師的固定習字時間，他們分階段進行軟筆書法以及篆書、隸書、楷書、行書和草書五種硬筆字體練習。同時，該校還要求每位教師每個學期完成一本字帖練習，實現軟硬筆齊頭並進。

“通過兩年多時間的學習，我們學校教師的書法水平有了整體提高，現在已經有1名加入了省書法家協會，還有5名x市書法家協會會員、10餘名x市書法家協會會員。”x介紹説。

在書法練習中學會做人做事

“其實，我們在學生中開展書法教育不是要培養書法家，而是在書法學習的.過程中，以書法這一載體讓學生養成做人做事有秩序、有規矩、有涵養的習慣，成為浸潤厚重優秀傳統文化的全面發展的人。”x坦言。

x説，書法學習的過程，實際上是促進學生德、智、體、美全面提升的過程，x三小以“方方正正寫字、堂堂正正做人”為書訓，向學生傳授寫字如做人——“字正、人正，人正、心正”這一道理。比如，字的筆畫有長短、筆畫間距有疏密，在習字過程中教給學生人與人之間要避讓、包容、理解的道理，這樣的結合教育讓學生終身印象深刻。

“同時，習字就要認字，當然是智育的培養;字寫得越來越好，也是審美能力的提升;在書法練習中講究懸肘、懸腕，這也需要體力支撐。”x介紹説。

在開展書法教學時，x三小不僅安排了書法課程，還實施書法“尖子班工程”，把不同年級具有書法特長的學生組織在一起，每週定時進行兩次提高培訓，在全校學生中普及書法的同時，培養一批具有相當實力的青少年書法愛好者。

在x三小成功開展書法進校園活動的基礎上，x市教科體局和x市書法家協會積極向全市中國小推廣。該市統一徵訂《書法》教材3萬套，要求每班每週至少開設書法課程1節課;倡導學生積極參加書法興趣小組、青少年宮活動等，把書法從課內引向課外。

同時，該市還注重書法教師培養，每個學校均成立了教師書法培訓班，還在x三小、x一中、x初級中學等10餘所學校建立書法實踐基地，邀請書法家協會專家或者校內書法“種子教師”對教師開展書法培訓，堅持每週開展輔導培訓1次以上，目前已經開展輔導培訓270餘場次;定期認真開展師生書法作品賽，僅今年的作品展就收到軟筆作品380餘件、硬筆作品2400餘件;各學校還積極組織參加各年級書法比賽和優秀藝術人才大賽，活動效果良好，受到社會各界及家長的高度認可和讚譽。

書法進校園活動總結 3

20xx年11月22日，由甘肅聯合大學河柳文學社和書法協會牽頭舉辦了“讓書法藝術走進校園”的講座。

在烈風寒雪的冬天，舉辦如此高雅的活動實屬難得，但諸多社員和聽眾的到來同樣不易，晚上七點，空曠的教室中便瀰漫起一種特別的氣氛，數位老師在前，同學們在後，大家在教室裏端坐，墜針可聞，只等着九州書畫藝術教育培訓中心的的幾位老師上台講授書法藝術的魅力。

首先，由河柳文學社社長劉文浩對整個活動做了詳實的介紹和簡短的開場白後，在一陣熱烈的掌聲中，由馮海威老師上講台開始講解硬筆書法。

馮老師雖然年長，但精神勁兒卻不亞於年輕人，他用宏亮的聲音告訴大家：“硬筆書法也是一門藝術。”這讓大家都有了一絲明悟，原來硬筆不只是寫字的，還有欣賞價值。馮老師又説：“書法具有雙重的價值，硬筆書法更是如此。從實用價值來説，硬筆書法具有書寫的使用功能；從藝術價值來説，字，不僅僅是字，他還藴含着更深層的含義，俗話説，字如其人。我們看字，更應該欣賞，欣賞字的美學特徵，欣賞字所藴含的人格傾向，方圓之中，字體的佈局是一個人內心氣質的外顯，和人格品質的凝形,中國人素來講求中庸之道，寫字才有了藏鋒之説。在現今這個時代，國學淡化，藝術淪落，只有讓寫字的藝術代代傳承，才能無愧於祖先。”在希冀的言語中，馮老師還説：“藝術界有句話説，寫好風飛家，走遍天下都不怕。”這算是馮老師給大家最核心的啟示吧，從小事做起，從恆心開始，從校園做起，從青春開始！

第二位是張克儉老師，他帶着和善的笑容説：“書法是寫字，但寫字不是書法，只有把寫字昇華為藝術的寫字才叫書法。”張老師給大家講述了他的寫字經歷，講述了他是如何學習理論，再把寫字變成一種藝術的，他説，隨着時代的變化，有人認為書法藝術已漸至滅亡，他對此持否定態度，“漢字不亡，書法不滅。”鏗鏘的聲音讓喜歡書法的大夥兒更增信心，他説，學習理論，模仿前人，最終開拓創新，寫出一種屬於自己的.身神采來，他又提醒大家，書法學習要注意筆法和技法的的鍛鍊，從學生時代做起，傳承中華文化的精髓。從關乎國家和民族上講，我們更應該重視書法吧。書法不僅有其存在的價值，更有其發展的前途，因為除了老師，還有國人中無數喜歡書法的人在，“‘長城萬里今猶在，誰見當年秦始皇？’雖不見往者，但我們都要做一個往者，傳承文化，盡一份力！”這是張老師給大家的結束語。應當如此，書法藝術作為國粹，傳承是必須的。

接着，在老師們的演講結束後，進入了自由詢問環節，大家踴躍提問，老師就字而解説，兩位老師妙語連珠，在十分輕鬆的環境中，同學們學到了書法寫字的要領，部分同學還想老師所求書法作品，老師們欣然揮筆，現場氣氛由靜謐轉向活躍。

最後，由九州書畫藝術教育培訓中心的馬校長做了總結，並強調學習書法必須注重書法技巧，恆心以及傳承的重要性，馬校長説得莊重，同學們聽得振奮，書法藝術的講座顯然讓大家收穫很多。

所有的舉辦及組織人員，還有九州書畫藝術教育培訓中心的老師們合影留念，標誌着這次講座的圓滿結束。有一句話，“革命尚未成功，同志仍需努力。”是的，大家都該努力！

這次活動是由兩個校園社團共同舉辦的，一個文學社團，一個書法社團，校園社團都擁有着年輕的資本，藉由這次活動撕開現實冬風裏的一角，在校園裏颳起文學藝術的春風是必然的，讓書法藝術走進校園更會是必然的。

校園社團聯合，到書法藝術成風時，我國優秀書法藝術的傳承，一定會是“必須的！”

書法進校園活動總結 4

書法是一門藝術，是一種修身養性的良好途徑，使學生能從少年時期打下良好的寫字基礎和書寫習慣，讓學生在學習過程中能豐富藝術修養，培養學生審美文化素質，提高審美能力，陶冶情操，啟迪智慧。我在書法教學中，本着“以人為本”的教學觀念，利用多種教學方式和手段，開展書法興趣小組的教學活動，並取得了一定的成績，為我校社團活動的進一步豐富和發展起到了一定的推動作用。

一、書法社團活動穩步發展

在本學期重新組建了我校的書法社團，參加人員為四至六年級部分同學，具體時間安排是每週二下午課外活動時間，目的為提高同學的毛筆字興趣，並鼓勵學生進行日常練習，以彌補學員因時間少而造成的訓練量不夠的不足。

二、讓學生掌握正確的執筆、運筆、書寫的方法

在書法教學中教給學生正確的.執筆運筆姿勢，執筆輕重的調控，書寫坐姿、站姿等要領；在訓練過程中，讓學生掌握如何起筆、運筆、頓筆、收筆等書寫要領。好的習慣要從小培養，在平時訓練中嚴格按照標準督促學生。另外，還要求學生注意寫字衞生，不隨意丟紙屑等。通過嚴格的學習訓練，使學生養成良好的寫字習慣。

三、合理安排學習內容，循序漸進學書法。

為讓學生能夠臨習名家書帖，我以名家真跡作為書法學習臨習字帖，從入門開始，循序漸進。從最初的筆畫入手，讓學生先學習基本

筆畫的書寫，再學習一些常用的偏旁部首，一些較簡單的常用漢字，最後根據學生掌握的書寫水平，學習一些有教育意義的名人名言、警句及古詩等。

四、書法教學過程中存在的一些不足之處。

在總結成績和經驗的同時，還必須清醒地看到存在的不足和問題，務必採取切實有效的措施，加以認真研究和解決。

書法學習比較枯燥乏味，興趣小組同學在練習的過程中部分同學書法學習積極性不高，自覺性比較差，不能較長時間的集中注意力。在今後教學中，還得想一些辦法來調動學生的學習積極性、主動性。

在下個學期的工作中，我更要以積極的工作態度去完成工作任務，把書法興趣活動開展得更好。

書法進校園活動總結 5

為了弘揚中華民族的優秀傳統文化，在縣內打造幾所書法特色學校，同時把縣書協做強做大，在教師隊伍以及社會各界發展50～80名書協會員。更是為了寫好中國字，做好中國人。根據xx書法家協會工作安排，我們精心準備，周密安排，利用近一個月的時間，選擇了一部分中國小，進行了書法進校園活動。國中走進了外國語中學，200生參加學習。國小共8所，有xx國小、xx小、xx小、xx國小、xx國小、xx小、xx國小、xx國小等，培訓教師95名，學生428名。

教育局及學校領導對此活動給予大力支持，本次進校園活動，受到廣大師生的普遍歡迎和稱讚，收到了預定的活動目標。具體表現在以下幾個方面：

一、課堂互動

我們與學校師生的互動由陌生變得默契。

二、發現問題

經過進課堂講課發現學校學生普遍存在以下問題：坐姿不端正，執筆姿勢不對，筆順不對，字形結構潦草。

三、解決問題

我們採取現場書寫，現場指導，我們通過坐姿和執筆還有筆順對漢字結構的影響，以及漢字結構的基本規律來為在場老師和孩子們對症下藥。

通過在課堂現場示範，將孩子們的常用字在當場達到比較規範的效果。讓學校師生在漢字書寫方面引起足夠重視。

收穫之餘，也有許多不足之處：這段時間的書法進校園重點在漢字書寫結構上，理論知識相對少一些。下一個書法進校園階段，將以理論與實踐相結合方式進行。

書法進校園活動還將繼續進行下去，我們會吸取之前的不足，歡迎廣大教師及書友們參與進來，多提寶貴意見和建議，爭取打造幾所特色書法學校，相信在諸君努力之下一定能夠實現。

為進一步加強全市中國小書法教學，普及書法知識，激發學生熱愛漢字、寫好漢字的熱情。為孩子們講述學習書法的意義和怎樣學習好書法，引導學生們從小寫好中國字，長大做好中國人，提高全市中國小生的文化藝術素養，傳承發揚中華優秀傳統文化。6月22日下午，由滁州市文學藝術聯合會、滁州市教體局主辦，琅琊區文聯、琅琊區教體局承辦，滁州市第一國小協辦，以“墨香飄校園，書法促文明”為主題的書法進校園活動，在滁州市第一國小階梯教室舉行。

下午2:30，滁州市第一國小的小書法愛好者們齊聚在階梯教室，聆聽滁州市書法家趙發龍老師關於書法的知識。趙老師向同學們介紹了書法的起源、意義、演變等知識，在現場還為學生們展示了“書”字的篆書、隸書、楷書、行書、草書，用實例向同學們講解了它們的'不同特點，激發了同學們學習書法的興趣。

講解後，趙老師還讓同學們現場書寫作品。小書法愛好者們揮毫潑墨，用心書寫每一個漢字，40分鐘後一幅幅墨寶躍然紙上，有的龍翔鳳舞，有的渴鹿奔泉，有的筆精墨妙，有的力透紙背，充分展示了滁州一小同學的書法實力和成果。趙老師還分別點評了同學們的書法作品，他從基本筆畫到間架結構，從章法佈局到落款印章，指導的耐心、細緻。同學們認真傾聽，還不時的提問。趙老師鼓勵學生們從小寫好字，多臨摹字帖，並養成好習慣，希望書法的種子在大家心裏生根發芽，茁壯成長，開花結果!讓同學們受益匪淺。

通過此次活動，激發了學生學習書法的熱情，使學生在學習中感受、領悟漢字和書法的強大魅力，不斷提高漢字書寫水平和修身做人的良好品位。

書法進校園活動總結 6

營造濃厚的書香校園氛圍，傳承中華文化。xx月xx日，學校舉辦了書法名家進校園活動，省書法家xx應邀來校作題為《xx》的報告並現場揮毫潑墨，傳授書法技法。xx市書法家協會xx、xx，我校校長xx、副校長xx參加活動。

在學校“xx”書畫協會社團活動基地，xx一行書法家們為學生指點書法技巧，指導學生從握筆姿勢入手，體會書法藝術的精髓，讓同學們受益匪淺。在《xx》的'報告中，xx講述了其父親xx先生的生平事蹟，深入剖析了文化在時代中不可小覷的力量，呼籲同學們要充分利用大學美好時光，多讀經典原著，要有文化自信力，將中華傳統文化進一步發揚光大。

xx在總結講話中希望同學們能夠繼承和發展中國優秀傳統文化，進一步堅定文化自信，積極培育和弘揚社會主義核心價值觀；希望團學部門和二級學院進一步明確文化育人目標，落實文化育人舉措，創新文化育人機制，提高文化育人實效，着力培養具有為人誠實、理想務實、技能紮實、工作踏實、創新篤實特質的“五實”人才。

書法進校園活動總結 7

為了弘揚中國民族傳統文化讓更多的領略到我國傳統文化書畫的魅力，從小培養國小生學習書畫知識的興趣愛好，同時提高他們的寫字水平。利元社區掛職小組聯合我協會於20xx年x月x日下午在xx國小舉辦“書畫進校園”活動。

當天下午，我們從書法協會出發，拿了書畫作品、筆墨及其他要用到的工具。到達xx國小受到了他們校長和老師熱情接待，他們為我們提供了書畫作品展的場地並向我們介紹了一些學校的相關情況。我們分為兩組，一組負責作品展。另外一組負責在教師進行書畫知識相關教學。在活動中大家都認真負責，為了不讓風以及小朋友損壞作品，負責作品展的同學想方設法的保護作品，與此同時，我們還要向同學們介紹作品以及耐心的回答他們的'問題。在下課期間，為了讓小朋友們給好的學習書畫知識，有的老師還組織班裏的同學來到作品展的地點觀看，並邀請我們部分工作人員當場講解。負責現場教學的人員也盡心盡力，向同學們講授書畫知識。為了讓課堂學習氛圍更好，我們還增加了互動環節—知識搶答活動。對於那些積極參加活動的小朋友我們還贈送了小禮品。在活動的接近尾聲時我們全體工作人員與逸夫國小校長以及副校長留影留念。

此次活動，不僅僅豐富了我們的課餘文化生活，還豐富了小朋友的學校文化生活。另外更有意義的是我們傳播和發揚了我國的傳統文化。雖然活動順利結束，但是也有很多不足之處如活動前沒有充分準備，在回答小朋友奇怪的問題時，有點措手不及，還有沒有考慮到小朋友不遵守課堂紀律不聽指揮的情況，所以在現場教學環節，場面有一點混亂。但是我們會總結不足吸取經驗，再舉辦更多有意義的活動。

書法進校園活動總結 8

為了培養學生學習書法興趣，寫漂漂亮亮中國字，做堂堂正正中國人，傳承中華民族優秀傳統文化，同時促進師生對書法藝術的認識、理解和傳承，增添學校濃厚的文化氛圍，特舉辦這次書法進校園活動。

在現場書法藝術家代表x向同學們介紹了中國書法之美以及書寫漢字的技巧。之後x等幾位書法家現場揮毫潑墨，在為同學們留下墨寶的同時，也現場教授同學們書寫技巧。書法家的現場指導吸引了眾多老師和同學前來觀摩。

x説，漢字和以漢字為載體的中國書法是中華民主的文化瑰寶，是人類文明的寶貴財富。在中國小加強寫字教學，普及書法藝術知識，提高學生的書寫技能，對傳承中華傳統文化、弘揚民族精神、提高學生的文化藝術素養都具有十分重要的作用。

書法教育淵源久，重視程度高，學生學書法熱情高漲!

營造濃厚的書香校園氛圍，傳承中華文化。x月x日，學校舉辦了書法名家進校園活動，省書法家x應邀來校作題為《x》的報告並現場揮毫潑墨，傳授書法技法。x市書法家協會x、x，我校校長x、副校長x參加活動。

在學校“x”書畫協會社團活動基地，x一行書法家們為學生指點書法技巧，指導學生從握筆姿勢入手，體會書法藝術的`精髓，讓同學們受益匪淺。在《x》的報告中，x講述了其父親x先生的生平事蹟，深入剖析了文化在時代中不可小覷的力量，呼籲同學們要充分利用大學美好時光，多讀經典原著，要有文化自信力，將中華傳統文化進一步發揚光大。

x在總結講話中希望同學們能夠繼承和發展中國優秀傳統文化，進一步堅定文化自信，積極培育和弘揚社會主義核心價值觀;希望團學部門和二級學院進一步明確文化育人目標，落實文化育人舉措，創新文化育人機制，提高文化育人實效，着力培養具有為人誠實、理想務實、技能紮實、工作踏實、創新篤實特質的“五實”人才。

書法進校園活動總結 9

“20xx年，xx市教育系統為全面提升學生語文素養，在教學中提出了‘一手好漢字、一副好口才、一篇好文章’的培養目標，其中的‘一手好漢字’就是書法教育。”近日，xx市xx第三國小（以下簡稱xx三小）校長xx在談到開展書法進校園工作時介紹説，“但是我們要推開這項工作時，發現現有的教師隊伍中，特別缺乏書法專業教師，我們學校一個有良好書法基礎的教師是美術教師，更沒有經過專業培訓的教師。”

於是，xx找到時任xx市書法家協會主席的xx，希望得到書法家們的支持。而與此同時，xx市書法家協會也把培養青少年書法人才作為一項重要的任務，積極開展書法進校園活動。

“書法積澱着中華民族的精神追求，包含着中華民族的精神基因，開展書法進校園就是希望通過這一活動，讓青少年從小就增進對中國傳統文化的瞭解和認知，通過感受書法文字之美來感悟傳統文化之美。”xx介紹説。

經過商議，xx市書法家協會把xx三小作為培養青少年人才的試點學校，定期派出骨幹書法家到學校進行書法教育培訓，開啟了xx市書法進校園的先河。

學生學書法，教師是關鍵。“在現在學校還無法配齊專業書法教師的情況下，我們把提高全體教師的書法水平作為一項主要工作，力爭通過幾年的培訓，培養一大批書法‘種子教師’。”xx介紹説。

為此，每週星期二上午學生大課間和星期三下午第一節課後的休息時間，分別成了xx三小語數外和藝術類教師的固定習字時間，他們分階段進行軟筆書法以及篆書、隸書、楷書、行書和草書五種硬筆字體練習。同時，該校還要求每位教師每個學期完成一本字帖練習，實現軟硬筆齊頭並進。

“通過兩年多時間的學習，我們學校教師的`書法水平有了整體提高，現在已經有1名加入了省書法家協會，還有5名xx市書法家協會會員、10餘名xx市書法家協會會員。”xx介紹説。

在書法練習中學會做人做事

“其實，我們在學生中開展書法教育不是要培養書法家，而是在書法學習的過程中，以書法這一載體讓學生養成做人做事有秩序、有規矩、有涵養的習慣，成為浸潤厚重優秀傳統文化的全面發展的人。”xx坦言。

xx説，書法學習的過程，實際上是促進學生德、智、體、美全面提升的過程，xx三小以“方方正正寫字、堂堂正正做人”為書訓，向學生傳授寫字如做人——“字正、人正，人正、心正”這一道理。比如，字的筆畫有長短、筆畫間距有疏密，在習字過程中教給學生人與人之間要避讓、包容、理解的道理，這樣的結合教育讓學生終身印象深刻。

“同時，習字就要認字，當然是智育的培養；字寫得越來越好，也是審美能力的提升；在書法練習中講究懸肘、懸腕，這也需要體力支撐。”xx介紹説。

在開展書法教學時，xx三小不僅安排了書法課程，還實施書法“尖子班工程”，把不同年級具有書法特長的學生組織在一起，每週定時進行兩次提高培訓，在全校學生中普及書法的同時，培養一批具有相當實力的青少年書法愛好者。

在xx三小成功開展書法進校園活動的基礎上，xx市教科體局和xx市書法家協會積極向全市中國小推廣。該市統一徵訂《書法》教材3萬套，要求每班每週至少開設書法課程1節課；倡導學生積極參加書法興趣小組、青少年宮活動等，把書法從課內引向課外。

同時，該市還注重書法教師培養，每個學校均成立了教師書法培訓班，還在xx三小、xx一中、xx初級中學等10餘所學校建立書法實踐基地，邀請書法家協會專家或者校內書法“種子教師”對教師開展書法培訓，堅持每週開展輔導培訓1次以上，目前已經開展輔導培訓270餘場次；定期認真開展師生書法作品賽，僅今年的作品展就收到軟筆作品380餘件、硬筆作品2400餘件；各學校還積極組織參加各年級書法比賽和優秀藝術人才大賽，活動效果良好，受到社會各界及家長的高度認可和讚譽。

書法進校園活動總結 10

我國的書法藝術，博大精深，凝聚着炎黃子孫的無窮智慧，是中華民族文化遺產中的瑰寶。為培養學生的書寫水平，發揚學生的個性特長，對學生進行中華傳統藝術的薰陶，培養學生對藝術的瞭解和熱愛，學校特組織了每星期兩節課的興趣小組活動。

一、注重基本功——基本筆畫的訓練。

無論是書法尖子生，還是剛開始學習書法的新手，基本功是貫穿整個書法學習過程的必備條件。但是，如今的學生一遇到筆畫練習就覺得沒意思，剛學會走路就想跑步，結果往往“掛”在半空中，像麻雀一樣想飛高就是飛不上。

所以，本學期，我從教學和複習基本筆畫入手，用生動有趣的教學方式結合直觀形象的多媒體效果進行教學。學生學得有趣，教師教的輕鬆，效果非常好。學習後，要求學生進行大量的練習，並在每次練習字前先寫一寫基本筆畫，時刻不忘基本筆畫的書寫。在學習完基本筆畫後，我們進行了基本筆畫過關，先要求學生在自己小組裏進行過關，然後再進行正式過關。通過這些措施，學生的基本筆畫書寫得到了質的提升，為以後的書法教學打下了基礎。

二、發揮書法尖子生的示範作用。

在一個班級裏，充分合理髮揮好尖子生的示範作用，可以帶動其他學生的學習積極性，也可以在適當的時候幫教師對他們進行書寫輔導。這學期，我將書法尖子生和其他學生進行結對，讓他們坐在一起，在平時的練習和學習中，讓尖子生監督和幫助他們的.書法學習，適時進行提醒和指導，在期末評選最佳輔導員若干名。

在平時的教學中，我經常把他們書寫的作品給全班學生欣賞，讓學生有個學習的榜樣，促進全班學生的學習積極性。通過這一措施，一些平時很隨便又很懶的學生變得自覺而認真了，書寫能力得到了一定的提高。

三、加強書寫方法和書寫習慣的訓練，提高學生書寫的能力和習慣。

每次教學，我都認真準備，讓兩節課的時間更有效的發揮。教學中，我注重對學生分析、觀察能力的訓練。經常讓學生進行分析字形結構的練習，讓學生仔細觀察，發表自己的看法。在練習中也同樣要求學生先對自己所寫的字進行筆畫、字形結構以及排列位置等方面的分析，書寫完後要求學生自己檢查或同桌檢查，並進行修正。

在教學中，我又經常性對學生進行一些書法常用書寫方式的提醒和灌輸，如：無論在任何字裏，橫的寫法都是略往右上傾斜，但和斜鈎交叉時，要更傾斜；一個字裏同時出現兩個及以上橫時，要注意它們的長短，並注意橫與橫之間的間距要均衡等。學生在這樣的薰陶下，逐漸改掉了自己的壞習慣和錯誤的書寫方法，慢慢學會了正確的書寫方法，提升了自己的書寫能力，也形成了良好的書寫習慣。

四、利用課餘時間，堅持不懈練習。

每星期兩節的教學時間只能是對學生進行指導和指正，但是要使學生的書寫能力大大提高，就需要更多的時間進行練習。每次上完課後，我都會佈置一些練習作業，讓學生在課後訓練，並以單字過關的形式考核學生的書寫水平。

經過一學期的活動，總體上學生的書寫能力有所上升，學習習慣也得到了強化。學生能從“認真、仔細、耐心”的學習態度上進行書法學習和練習，並能積極主動進行學習。但也存在着一些不足：

（一）一些學生的學習態度還需進一步端正。

由於本興趣小組在招收上沒有嚴格要求。所以，在對他們的教學中存在一定難度，在下學期中應尋找更好的方法來解決。

（二）學生很忙。

現在的學生真的很忙，五六年級的很多學生平時的作業多，加上學校的活動層出不窮，使學生十分忙。導致五、六年級的大部分學生很少來書法室寫字，也只有很少幾位學生能保質保量地完成書法作業，令我很擔心下學期學生的書法比賽成績。

下學期的活動中，將加強對學生平時的練習強度，促進他們不斷鞏固和提升他們的書寫能力，期望有更多的尖子生跳出來。

書法進校園活動總結 11

為了培養學生學習書法興趣，寫漂漂亮亮中國字，做堂堂正正中國人，傳承中華民族優秀傳統文化，同時促進師生對書法藝術的認識、理解和傳承，增添學校濃厚的文化氛圍，特舉辦這次書法進校園活動。

在現場書法藝術家代表XX向同學們介紹了中國書法之美以及書寫漢字的技巧。之後xx等幾位書法家現場揮毫潑墨，在為同學們留下墨寶的同時，也現場教授同學們書寫技巧。書法家的現場指導吸引了眾多老師和同學前來觀摩。

xx説，漢字和以漢字為載體的中國書法是中華民主的`文化瑰寶，是人類文明的寶貴財富。在中國小加強寫字教學，普及書法藝術知識，提高學生的書寫技能，對傳承中華傳統文化、弘揚民族精神、提高學生的文化藝術素養都具有十分重要的作用。

書法教育淵源久，重視程度高，學生學書法熱情高漲！

書法進校園活動總結 12

20xx年兩會期間，40位政協委員提交了題為《關於在義務教育階段加強漢字書寫能力》的提案;20xx年兩會期間，著名雕塑家　　去年，教育部正式下發意見，要求中國小推進書法教育，在全社會引起巨大關注。越來越多的人意識到，隨着電腦的普及，學校、家長對學生書寫的忽略，很多孩子的基本書寫能力不斷削弱，甚至到了提筆忘字的地步。書法進課堂，可謂刻不容緩，它不僅需要教育行政部門的強力推動，也需要各界人士的關注，一年多的時間過去了，書法開始進入中國小的課堂，但在一些地方、一些學校，書法還只是一種“門面”和“裝飾”。 字如其人，這不僅僅是在寫字，是在練習書法，更是在保留我們文化的根，民族的根。

書法教育有三大功能：

其一，提高文化教育水平。一切學習，從語文開始;語文學習，從文字開始。識字和寫字，是文字學習與應用的兩個內容。準確的識別與熟練的書寫，是文字學習的目的。中國漢字的特殊形式，決定了書法教育的作用。眾所周知，漢字難寫難認，為此古人寫了許多方法，比如把“六書”造字法列入教育的內容，以使學字者不僅知其然，更知其所以然，達到觸類旁通，舉一反三，容易熟識文字的目的。所以書法教育是文化教育的重要內容。

其二，提高藝術欣賞水平。書法教育包含兩個方面的內容，一個是漢字識別和書寫法則;一個是漢字書寫技巧藝術。前者屬於文化教育，後者屬於藝術教育。隨着時代的發展，書法已經不僅僅體現在“工具性”上，更有強烈的“藝術性”。越來越多的人不僅僅把書法看作識別的工具，更看成一種藝術。比如有唐一代，真草篆隸行，可謂是羣星熠熠，繪就了中國書法史上最為輝煌的圖卷。比如今天我們走進歷史博物館，看到靑銅器上的銘文，不僅僅是把它當作文字説明，更將其看成是一個藝術品。

其三，提高思想道德水平。青少年學習書法的意義，不僅是書寫整齊的漢字，更重要的是在書寫的過程中瞭解中國文字的歷史、中國文字的獨特構造，體會漢字的美感，從而真正熱愛上民族語言文字。同時，一部書法藝術史也是中華文明史。中國的漢字書法是世界上獨一無二的藝術，它是中國傳統文化的重要載體，載荷着中華民族五千年的文明史。瞭解書法，也就瞭解了中國的文明。

但有一個問題，現代社會，書寫工具發生了很大變化，很多人更願意用鍵盤“書寫”和“表達”，一些人認為，中國小生學不學書法無關緊要。著名軍旅書法家孔見認為：雖然現在書寫工具發生了很大變化，毛筆不再是基本的書寫工具，但是漢字依然是中國文化的基礎，是人們交流使用的工具。不同的歷史時期，對書法教育的定位是不一樣的。孔子提出“六藝”，並提出“遊於藝”的思想，也就是説，書法藝術不屬於主修課。但漢唐以後，書法藝術水平成為科考的重要標準。這一做法不但推動了書法藝術的普及，而且把書法的地位由必修上升為主修。辛亥革命特別是五四運動以後，教育體制發生了變化，“六藝”被列入“文藝”範疇，書法成為副科。毛筆字從中國小教育中被淘汰。時至今日，一些中國小校開設了書法課程，但大部分中國小沒有書法課程，書法的地位很邊緣、很弱勢，真正是“遊於藝”了。

是不是時代發展了，就不需要繼承和發展一些優秀的傳統?我想，答案非常清楚，對於中國小生來説，掌握識字方法和寫字技巧，培養他們對書法的學習興趣，重新發現認識書法之美，是很有必要的。

在新的歷史環境下重新推廣書法教育，應當認真總結歷史經驗教訓。首先，要科學地界定書法教育的性質、地位，將其作為文化課程納入到課程體系中，並佔有一定的'學時。其次，要認真解決師資問題。眾所周知，在書法離開正規教育多年之後，再重新回到中國小教育中，回到課堂上，目前最大的問題就是師資的缺乏。再其次是要繼續鼓勵和支持社會上的書法技能訓練教育，要充分利用政府的支持，讓更多的人認識書法、瞭解書法。

書法藝術既是高雅的，也是大眾的。藝術需要有人來演示，也需要有人來欣賞;但演示水平不是天生的，欣賞水平也不是天生的，都需要通過專門的教育來完成。這也是我為什麼想在中國小推廣普及書法教育的重要原因。

幾千年來，我們的祖先、無數的中國人將他們的智慧、學識、情感甚至精神追求寄託在書法藝術上，使文字書寫這一本來屬於社會交流的工具，昇華成為具有極高美學價值的特殊藝術形式，並受到世界上許多民族、國家人民的共同喜好和仰慕。書法藝術是中國古代傳統藝術的精華，是中國人獨創的具有民族特色的一種藝術形式。沒有理由，當其他國家對中國的書法藝術熱愛、繼承的同時，我們自己卻拋棄了傳統、丟掉了傳統。

現在，大家都在提倡素質教育。這裏的素質指的不僅是知識，更是一種氣質、修養和能力。而書法的作用，正在於修野蠻浮躁之心，養文明浩然之心。所以，推廣普及書法教育，其意義不言自明。讓書法進入課堂，要從孩子抓起，讓新一代學生用美好的書法形象展示中華文明的振興和崛起。