點豆豆小班音樂案例
設計意圖:在孩子們的世界中,有着很多好吃的豆豆,有甜的、酸的、辣的等等,而《點豆豆》這一藝術活動則是從幼兒身邊好吃的豆豆出發,在品嚐過多種豆豆之後,在玩玩樂樂中學唱《點豆豆》,活動以吃豆豆導入,“點豆豆”遊戲作為引子,在看一看、説一説、玩一玩的過程中理解歌詞、學唱歌曲、創編歌曲。
活動目標:
1.嘗試在遊戲情境中初步學會演唱歌曲,並樂於用動作、表情和語言與大家分享吃不同味道豆豆時的表情。
2. 願意與大家一起唱歌、遊戲,體驗集體活動的樂趣。
活動準備:
豆豆圖片若干
活動過程:
1.遊戲導入、引起興趣
我帶了一些甜豆豆給你們吃,想吃嗎?可是它們太調皮了,跑不見了,你們猜,它會藏在哪裏?
2.結合遊戲、理解歌詞
(1)介紹遊戲
師:這裏有幾個豆豆呀?對啦!有三個甜豆豆,你們想吃哪一個甜豆豆?我們來玩點豆豆的遊戲,點到哪個就吃哪個!“點,點,點豆豆,點到一個小豆豆。這是什麼豆?甜豆豆!
評析:吃豆豆導入,引發幼兒興趣,遊戲的方式更適合小班幼兒,引導幼兒在玩玩樂樂中初步熟悉歌詞。
(2)討論表情
師:剛才我們説,點到哪個就吃哪個,那我們來一起吃吃看甜不甜,拿出兩隻小手一起來:嗤嗤嗤,……
評析:情境性的語言,適合小班孩子這一年齡特點。將動作、表情融入其中,更增加了遊戲的趣味性。
師:現在吃完甜豆豆,感覺怎麼樣?請個別幼兒模仿,集體學習表演。
(3)理解歌詞
剛才老師是怎樣點豆豆的?與幼兒一起回憶,討論。
評析:在這一環節中,通過“點豆豆”的遊戲,讓孩子們在玩玩樂樂中熟悉歌詞。為接下來的學唱歌曲做鋪墊。
3.創設情境、學唱歌曲
師:小朋友們説得真不錯,老師還把這個好玩的遊戲編成了一首好聽的歌曲呢!在這首歌中,我還加了一句好聽的話呢!待會兒看誰的小耳朵最靈,一起來聽聽吧!
教師邊彈邊唱第一遍
師:我加了一句什麼話?(啦啦啦啦啦,……)
師:這首歌好聽嗎?那讓我們來一起唱一唱吧!
師:還有哪個豆豆沒吃到?來一起吃吃看
評析:歌曲的導入很自然,前面一個環節中的熟悉歌詞部分為這個環節打下了一個良好的基礎,所以,孩子們在掌握歌曲的同時,一下子都能唱出來了。
4.拓展延伸、改編歌曲
(1)改編歌曲
除了甜豆豆,還有什麼味道的豆豆?吃了酸豆豆和辣豆豆,表情會怎樣?
評析:活動的一個昇華部分,教師引導幼兒結合剛才唱到的甜豆豆引申到現在的酸豆豆、辣豆豆,並通過不同的表情、動作來表現歌曲。
(2)遊戲“點豆豆”
師:今天呢,老師也給你們準備了不同口味的豆豆,它們呀,藏在你們的小椅子下面呢,快拿起來看看吧!看看你是什麼豆豆(找幾個小朋友來説説)
師:好,快把你的豆豆貼在身上吧!貼好的坐神氣,我來找最神氣的豆豆來開始點了,最後點到誰,這種口味的豆豆一起走到前面來,唱啦啦啦的部分,一起做,其他小朋友來看看誰的歌聲最美,表情最像。
評析:這一環節很好地體現了活動中的師幼互動,通過點豆豆的方式,既鞏固了他們對歌曲的熟悉,又提高了孩子們學唱的積極性。
活動反思:最初設計這個活動的'時候,考慮到孩子的年齡階段,首先想到的要有“趣”,第二想到的要“生活化”,只有生活化的藝術活動才能更加吸引幼兒。
首先,在整個活動中,我為幼兒從始至終設置了一個遊戲的情景,引導幼兒在“點豆豆”的遊戲中通過點點、説説、玩玩等方式學唱歌歌曲,體現了活動的趣味性。
第二,最後一個環節中的遊戲也很好地體現了師幼互動,通過班級中大範圍的“點豆豆”,點到哪個小朋友身上的豆豆標記,貼有這個豆豆標記的所有小朋友到前面來演唱、表現出這個豆豆的表情、動作。
不過,在活動中,我自身也存在着一些問題:
1.教師自身的狀態
在組織活動的過程中,我感覺到自己沒有投入到一個遊戲的情境中,在豐富幼兒的表情動作中,應該多請幾個幼兒到前面來表演,並給予這部分孩子及時的鼓勵,我自己在示範時,也沒有發揮到最佳狀態。
2.教師沒有做好“引導者”
在每個活動中,教師應該充當支持者、引導者、合作者的角色,而當教師要求幼兒玩豆豆、唱豆豆的時候,班級中有部分幼兒顯得沒有任何興趣,我沒有做好一個“引導者”這一角色中,在幾次失敗後選擇了放棄。綜合以上幾點,自己感覺到,在活動的設計上我考慮到了小班幼兒的年齡特徵,而在活動的組織過程中,自己還欠缺對小班幼兒的認知,沒有完全站在小班幼兒的角度去看待這個活動,每個環節的處理上還不夠細膩,語言的組織也有待自己進一步的改進。
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