音樂教育的力量

音樂教育是一門以審美為核心，實施美育的學科。音樂教育是實施美育的重要內容和途徑，它對於愉悦身心、陶冶情操，促進學生的身心全面發展，起着重要的作用。而音樂欣賞是音樂教學的重要組成部分。其主要目的是：通過各種生動的音樂表現、實踐、創造活動，培養學生愛好音樂的情趣，發展學生的音樂感受力、鑑賞力、表現力、想象力和創造力，提高學生音樂文化素養，豐富情感體驗，陶冶高尚情操，從而達到培養學生具有初步的審美能力和情感。

在長期的教學中我有以下一些做法：

　　一、使用多樣化的教學手段，培養學生的音樂感受力

以往音樂教育採用的是灌輸式的教育方法，學生只能在教師的指揮下千篇一律地唱、舞，限制了學生對音樂的表現出力和感受力潛能的發揮。我們應徹底地摒棄這一阻礙學生髮展的教法。在音樂教育中，不拘任何形式，只要能引起學生對音樂的興趣，就是最佳的教育方法。正如美國康涅狄克州哈特福德大學音樂系主任約翰博士指出的那樣：“最自然和方法就是最科學的方法，音樂學習的全過程應該是全體參加者進行藝術活動的過程，成人應該通過充滿情緒感染力的唱歌或形體表現等形式引導和激勵兒童主動加放音樂活動。”

為加深學生對歌曲的理解，採用講故事的方法，激發學習興趣。如：課堂上使用打擊樂器，做到人手一件，讓學生親自奏一奏，既活躍課堂氣氛，又增強了情緒的共鳴。更重要的是隨着音樂的伴奏，培養了學生感知感覺理解節奏的能力，增強了感受的能力。加強課堂環境的'渲染也是提高感受能力的一個重要條件。音樂教室的佈置會給學生產生感知的第一印象，看到牆壁上的音樂家的肖像，會使學生產生崇敬之感 ，音符時值的比例圖片，會使學生感知到音有長短之分，看到鋼琴、電子琴，會使學生猶如聽到優美悦耳的琴聲。意識到音樂在人的生活中所產生的魅力。

　　二、開展活動教學，提高藝術修養，培養學生的音樂鑑賞力

對學生音樂鑑賞力的培養，主要是通過音樂欣賞和唱歌教學等活動進行的。在教學《跳圓舞曲的小貓》這一聽賞課，我創設了一個情景，“在一座美麗的動物城堡裏有一羣會跳舞的小動物，因為要去參加一個生日化粧舞會，於是小動手們都在家裏積極地準備着，大家想不想去認識一下會跳舞的小動物呢？”這個環節調動學生的好奇心，使他們迫不及待地想去看看，這樣學生們在接下來的聽賞中就自覺的想象音樂中都有哪些小動物？教師再隨着音樂邊跳邊提問：“小動物們跳的是一支三拍子圓舞曲。同學們想不想隨着音樂跳起來呢？”欣賞完這首音樂，學完了舞蹈，再讓學生談談自己的感受，有的學生説：“這首樂曲很好聽。”有的説：“這個舞蹈很美。”有的説：“我感到很快樂。”通過這節聽賞課使學生們在音樂鑑賞過程中逐步形成正確的審美觀點、情感和能力，促進美育的發展。

　　三、參與音樂實踐、掌握表演技巧，最大限度挖掘學生的表現力

音樂表現力越強，所要表達的音樂內容越深刻，也就越能感染欣賞者。那麼在音樂教學中我們如何培養學生的音樂表現力呢？

1.引導學生參與音樂實踐活動。表現音樂是一種實踐性很強的活動。因此，培養學生的音樂表現能力就必須引導學生參與音樂實踐活動。離開了音樂實踐活動，培養學生的音樂表現能力就是一句空話。

2.把表現音樂情感和刻畫音樂形象放在重要位置上來加以處理。在音樂表演活動中，老師要把表現音樂情感和刻畫音樂形象放在重要位置上來加以處理。也就是説，老師要在處理歌曲、樂曲的力度、速度、音色、和聲、織體、情緒上下功夫；在刻畫歌曲、樂曲的音樂形象上下功夫。

　　四、聲像結合，突破難點，培養學生美的想象力

在引導學生欣賞樂曲時要求學生注意力要集中，要儘快地熟悉音樂的旋律，體會音樂的情緒，根據不同的情緒，想象出不同的畫面。可選擇一些不同情緒的音樂讓學生聽。

如：“雄壯有力地”——歌劇《卡門》中的“鬥牛士之歌”；“悲哀地”——交響曲《英雄》第三樂章的第一主題；“歡快、活潑地”——《加伏特舞曲》中的第一部分。

讓學生聽了這些音樂後，請他們根據不同的情緒體驗，想象出不同的畫面。他們會選擇《卡門》中雄壯、有力的音樂，想象出“一個壯觀的鬥牛場面，彷彿看到了英武的鬥牛士，聽到了羣眾的喝彩聲”；選擇《英雄》中悲哀的音樂，想象出“天是灰濛濛的，人們抬着英

雄的遺體，在行進中為他們舉行葬禮”；選擇《加伏特舞曲》中歡快、活潑的音樂，想象出“在一個宮廷舞會上，男士穿着燕尾服，女士穿魚骨長裙的那種曲雅、活潑、熱鬧的舞會場面。因此，學生從聽覺的思維到畫面的想象，很快就能理解整首樂曲所表達的意境。

　　五、積極參與音樂體驗，培養學生音樂創造能力。

學生的音樂創造並不神祕。教師要教會學生創造的基本方法，讓學生在實踐中打破創造的神祕感，培養自主創造意識。這種簡單方法包括：加加、減減、變變、改改、搬搬、移移舉一反三。

例如：我在教《我的家在日喀則》的歌曲中，就運用了這種方法。教師先用語言引導學生：“今天，我們學習了這首藏族童謠，下面老師先來用這首歌創造一個西藏舞。”緊接着教師將自己編的西藏舞的動作，載歌載舞地表演給學生看。我接着説：“其實老師的創造本領也是學來的，老師有一種特別的辦法，那就是數學的加減法。學生聽了老師説到加減法都感到十分的驚訝，説：“這是音樂課，又不是數學課。”於是，教師慢慢道出音樂創造辦法：在學過的知識基礎上，加上自己的想象後舉一反三，加加、減減、變變、改改、搬搬、代代這就是不斷的求異、求新、求變的基創造方法。然後，我根據自己的這一方法將剛才的西藏舞進行了改編，加上了一個凳子，圍着它跳起了同樣的動作。並告訴學生這就是創造。

在音樂欣賞教學中，通過我們的努力，培養學生的音樂感受力、鑑賞力、表現力、想象力和創造力，可以提高學生自信的演唱、演奏及綜合性藝術表現能力，可以讓學生的表演潛能及創造潛能得到充分發揮，可以使學生的藝術想象力得到較大的開拓，學生能用音樂來表達個人的情感，並與他人溝通，以至融洽，還可以讓學生享受美的愉悦，受到情感的陶冶。