音樂課堂教學的導入技巧

課堂教學的導入，是教師在新課或教學內容開始前引導學生進入學習的行為。導入的成功與否關係到後面教學時學生的學習狀態。教師應該重視並抓好課堂教學中導入這個環節，以促進教學效果、教學質量的提高。下面我結合自己的教學實踐談幾點體會。

　　一、導入的關鍵是激發學生的學習興趣

要引起學生的興趣和重視，教師必須首先引起自己對教學內容的興趣和重視。教師要盡力熟悉教學內容，充分挖掘其重要意義以及趣味性；要拓寬自己的思路和聯想，在上課時，特別是導入時要傾注自己的熱情，以感染學生，激發學生的興趣，引起學生的重視。

　二、導入的幾種主要方法

　　（一）情境導入法

這種方法是由教師根據教學內容的需要，創設一定的情境，讓學生在教師的引導下不知不覺中進入主題。它的特點是：形象、直觀、容易調動學生的興趣。情趣導入法是一種非常能引人入勝的方法。比如：在學習《種瓜》一課時，我製作了一些直觀形象的西瓜道具，課堂上將這些色彩豔麗的'大西瓜粘貼在黑板上，並形象地畫出葉、莖和一片瓜地，我通過創設這種與課題相吻合的教學情境，對學生進行感官的刺激，活躍了課堂的學習氣氛，使學生在遊戲中體味到搞瓜的辛苦的同時，也感悟到了種瓜的艱辛，自然而然地進行了思想滲透，並調動起了學生學習這首歌曲的興趣。隨後我及時地拋出課題，引入新課。當然並不是每節課都能成功運用情境導入法，要視教學內容。而論。

　　（二）談話導入法

這種方法往往是通過教師與學生之間的問和答來實現。它的特點是直接、明確，是師生互動交流的過程。比如，在教學二年級教材《布穀》一課時，我便採用提問的方式：“世上的鳥類有千萬種，你們都認識哪些鳥？”學生踴躍發言，然後，我出示一張插圖，讓學生辨認圖上的小鳥是布穀鳥，在觀察其外形特徵之後，再請學生模仿一下布穀鳥的叫聲。這樣在教師和學生的一問一答中，引出課題《布穀》。這種方法是最直接、最適用的導入方法。

　　（三）複習導入法

複習導入法是教師在教授新課之前，故意讓學生複習一些與所授新課內容相關的知識與歌曲，從而為新授課題服務。複習導入法一般運用得較少，因為它必須建立在複習內容與新投內容要有較大聯繫的基礎上才能實現。我在教一年級課改教材第一冊第一單元最後一課時，就藉助了這種方法。我運用精煉的語言，將前四節內容融匯貫通，指導學生在複習的同時導入新課。這種方法自然、連貫、環節緊湊。我是這樣設計導言的，“同學們，前幾節課，老師和大家一起到大自然中尋找了各種有趣的聲音，這些聲音匯成了一支動聽的樂曲，有清脆悦耳的鳥叫聲，汽車喇叭聲……（學生接着回答還有風聲、雨聲等等）那你們説大雨的聲音是──（學生回答嘩啦啦），小雨的聲音是──（學生回答漸瀝瀝）。”從而引出了第一首歌曲《大雨和小雨》。接下來我繼續啟發學生：“老師還帶同學們到奇妙的音樂廳裏走一走，布娃娃為了歡迎同學們的到來，為大家高興地彈起了琴，你們聽是什麼聲？”學生回答是木琴聲。然後複習第二首歌曲《布娃娃彈琴》。在音樂廳裏，學生們增長了許多知識，不僅認識了多種樂器，還聽到了它們發出的各種美妙的聲音，有鋼琴聲、小號聲、長笛聲、二胡聲、鼓聲等等，隨後教師趁機因勢利導：“大鼓聲是（咚咚），小鼓聲是（嘭嘭），這是我們學的哪首歌曲？”學生在説出了歌名《大鼓和小鼓》後，配合律動表演完整演唱，就這樣前幾課的內容全部融會在一起復習了一遍，教師在學生興致正濃時導入新授：“今天，老師和同學們要繼續運用大自然中這些有趣的聲音來編織一個小故事，名叫--小白兔蓋新房。”從而完成了一節課的導入。

音樂課堂的導入法，有多種多樣，可以單一使用，也可以配合起來交替使用，這一切都要根據教學內容的特點以及對教學內容的理解和認識而定，同樣一堂課，各人着眼點不同，思路不同，使用的導入方法也就會不同。

總之，音樂課堂教學導入的技巧就是：在認真分析教學內容的基礎上，找準契入點，運用最有利的方法，再輔以教師講課的藝術美感。良好的開端是成功的一半，對於一堂好課，導入至關重要。