讓孩子在愉快的教學中上好音樂課
愛因斯坦説過:“我的一切都來源於音樂的啟發。”實際上少年兒童的想象力是一把開啟心靈的鑰匙,通過它可以使靈感得到創造性的發揮。因此,音樂教學已成為促進學生全身心健康發展、塑造“創造型”人才的一個重要途徑。
作為素質教育的音樂教學,必須捨棄一切單調、枯燥、令學生感到厭煩的內容和模式,必須是使受教育者在良好的心態、輕鬆的氣氛和愉快的環境中潛移默化地實施的。
幼兒園的孩子,特別是低年級的學生,他們天生活潑、好玩好動、好奇心強、想象力豐富。他們對音樂的感受總是通過各種動作表現出來。要提高音樂課的教學質量,應根據兒童好動、好遊戲的心理特點,把他們的音樂學習與遊戲、舞蹈有機結合起來,把抽象的音樂概念、複雜的音樂原理以及枯燥的技能訓練,轉化成生動有趣的遊戲、舞蹈,使之形象化、具體化,讓少兒通過自身的活動,把聽、視、觸等各種感覺活動和運動、唱歌、表演、遊戲、舞蹈等結合起來,從而把他們從座位的束縛中解放出來,讓他們既動口、動手、動腳,也要動腦,快樂的進入音樂世界,在輕鬆愉快的氣氛中獲得音樂知識、技能,培養思維能力,同時也受到美的薰陶。
如在教樂理知識二分、四分和八分音符時,一般教學只講“二分音符唱二拍,四分音符唱一拍,八分音符唱半拍”。這些概念對於幼兒園的小朋友來説既抽象又枯燥。我從學生內心感覺出發,製造一個讓學生自身感受、想象的音樂環境,從而將“拍子”的抽象概念進行化解。首先,讓學生們分辨出聲音的長短:火車的汽笛聲長,汽車的喇叭聲短;貓叫的聲音長,狗叫的聲音短等等。其次,通過鐘聲、電子鐘秒針跳動聲和機械快擺表秒針跳動聲用來分別代表二分音符、四分音符和八分音符,使學生得到直觀的感性認識。接着,讓學生閉眼聆聽老師發出的不同節拍的走步聲和跑步聲,由學生用拍手、跺腳的方式把聽到的模仿出來,從而完成由聲音感知到動作感知的過渡。為鞏固已學的概念,我把幾段風格各異的兒歌,讓學生按一定節拍的.規律朗誦出來。當他們親自感知到節拍的時值概念時,就可以將二分音符完整的認識好了。這樣是一個從感性到理性的轉換。這樣的教學學生不僅感到新鮮、有趣,而且學得透、記得牢。
又如,在教五線譜唱名時,為了使教學更形象、更有味,我請了幾位高矮不同的學生分別充當音符的do、re、mi、sol和la,並告訴他們各自的家住在幾線幾間上。接着提問:“誰最高?”下面回答:扮演“la”的學生最高。於是,我指出:由於la住的最高,所以這個唱名也最高。這種教學形象、直觀,加之聽覺與視覺的統一,學生不但加深了對“音高”的理解,同時也提高了學音樂理論的興趣。為進一步掌握已學的唱名,我在演奏音符的同時,要求扮演音符的學生將聽到的音高按先後順序迅速排好,並在線譜上找到各自的位置,同時唱出唱名,唱準音高。我還讓學生們將學過的節奏和唱名進行組合,讓他們自行創作出許多不同節奏型和樂句。這樣,不但使學生們活躍了思維,訓練了大腦,同時也大大增強了自信心。
再如,教律動時,讓學生自己聽音樂、自己去感受、自己去理解、自己去想象,把聽到的音樂用自己的手、腳做動作去自行發揮、自我表現。在課堂上,我總是鼓勵學生們根據自己對音樂的理解大膽地去表現自我,這既有利於自信心的樹立,也利於良好個性的培養。
作為教師要精心地耕耘和栽培,讓孩子們幼小心靈中播下的創作種子得以生根、開花、結果。
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