談談音樂欣賞發展想象記憶和思維能力的作用
音樂欣賞是音樂活動的重要組成部分之一。學前兒童的音樂欣賞,是讓他們通過傾聽音樂對作品進行感受、理解和初步鑑賞的一種審美活動。音樂欣賞不僅可使幼兒接觸更多的優秀音樂作品,開闊他們的音樂眼界,豐富他們的音樂經驗,發展他們的想象、記憶和思維;而且還能在音樂的欣賞過程中,培養幼兒聽覺的敏感性和良好的傾聽習慣,培養幼兒對音樂穩定而持久的興趣以及初步的審美情趣和審美能力。那麼,什麼是音樂欣賞?我們要如何來開展音樂欣賞活動呢?
一、音樂欣賞的概念
音樂是指用有組織的樂音來表達人的思想感情,反映現實生活的一種藝術,它的最基本的要素是節奏和旋律。音樂欣賞,顧名思義,是欣賞者通過聽覺對音樂進行聆聽,並從中獲得音樂美的享受、精神的愉悦和理性的滿足的活動。音樂欣賞在幼兒園一般有非正式的音樂欣賞和正式音樂欣賞兩種形式。非正式音樂欣賞包括所有以音樂為背景的活動,應屬於廣義上的音樂欣賞,這樣的活動無明確的教育目標,自由、隨機,音樂材料不明確分年齡段,教師不做過多引導和要求,感知方式以幼兒的無意注意為主。如角色遊戲音樂、午睡音樂等。正式的音樂欣賞也是狹義上的音樂欣賞,一般是指在有明確教育目標,教師引領下的一種集體活動。這樣的音樂欣賞活動對選材和教育手段、教育效率都會有所要求,活動方式以幼兒的有意注意為主。以下探討的均指後者。
二、音樂欣賞活動開展的三大前提條件
1.教師需要具備的音樂素養首先,要求教師具備豐富的音樂知識,能夠對音樂具備初步的賞析能力。音樂欣賞不單單包括了音樂知識,還包括豐富的舞蹈、韻律及歌唱能力方面的要求。其次,要求教師具備分析音樂可欣賞性和欣賞價值的能力。每段欣賞音樂,教師都要事先進行認真的分析和節選,選擇作品中比較常見的樂段或節奏變化明顯的樂段進行提煉,並與幼兒實際情況相結合。最後,要求教師具備劃分音樂的能力。對於要幼兒欣賞的多段式的變化明顯的樂曲,教師要擴寬思維,靈活運用多種方式把樂曲進行不同的環節劃分,從而使樂曲更加易懂,富有生命力。
2.幼兒心理環境的`創設良好的音樂環境能充分激發幼兒的主動性、積極性,更好地培養和提高幼兒對音樂的感受、理解、體驗和表現能力。我們應注重創設良好的音樂環境,培養幼兒對音樂的興趣。我們一方面可以在園內或是班級內,隨時播放一些音樂或是民族歌曲等,讓音樂時刻圍繞着幼兒,使幼兒運用敏鋭的聽覺來感受音樂。另一方面,我們可以在教室牆面上畫些音符等音樂元素,或是在室內、走廊掛一些著名音樂家圖像及簡介,讓幼兒通過視覺來感受音樂。同時,我們還可以在班級教室內設置音樂區,在音樂區中,我們根據幼兒的年齡特徵,為幼兒提供各種各樣的成品樂器和半成品材料,盡情地讓幼兒探索演奏,讓幼兒通過觸覺來體驗音樂。
3.音樂欣賞作品的選擇幼兒年齡小,我們在選擇幼兒欣賞的音樂作品時,應該選擇一些幼兒熟悉、形象性強的音樂,以提高幼兒的欣賞興趣。同時,音樂欣賞的作品不能太長,其結構也不能過於複雜。表現內容應該貼近幼兒生活實踐和認識,在欣賞活動之前可以豐富幼兒相關的知識經驗。總之,在選擇音樂欣賞作品時,要根據幼兒不同年齡和心理髮展水平;要根據幼兒的生活經驗,選擇適宜的作品。使幼兒通過努力能夠獲得滿足,從而產生繼續探索的慾望,繼而發展幼兒的創造性品質。
三、音樂欣賞活動實施的三大方法
1. 運用語言材料,幫助幼兒更好地理解音樂作品語言材料在這裏特指含有藝術形象的有聲文學材料,如故事、散文、詩歌、童謠等。在音樂欣賞中恰如其分地運用兒童化、形象化的語言,能把抽象的音樂變得形象化,幫助幼兒更好地理解與表現音樂作品,更能激發幼兒欣賞樂曲的慾望。如《獅王進行曲》,在欣賞前,先通過故事講述,讓幼兒在腦海中形成獅王威風凜凜的形象,接着再分析每段樂句的不同音色,如密集而低沉的鋼琴音色由低向高上行,使人聯想到獅王怒吼的樣子;勻速跳躍的中音告訴幼兒獅王正踏着從容的步伐走過來的形象,然後將每個樂句串聯起來就形成了一個完整的音樂形象。幼兒不但容易理解,而且記憶深刻。
2. 運用視覺材料,幫助幼兒更好地記憶音樂作品圖表和圖譜是我們在音樂欣賞活動中經常採用的手段,繪畫是凝固的音樂,音樂是流動的圖畫。我們可以通用提供形象具體的圖譜、圖表等視覺材料幫助幼兒留住那一瞬間,讓幼兒不斷地欣賞、感受音樂。如《小鳥》是一首曲調優美、積極向上的幼兒歌曲,歌詞每小節三個字,旋律呈階梯狀上行。在欣賞之前,可以先把歌詞內容畫在卡片上,按小節排列,通過談話讓幼兒猜圖片的內容,引起興趣後再範唱,邊唱邊打開卡片,幼兒在聽的過程對照卡片很快就能記住歌詞。
3. 運用動作材料,幫助幼兒更好地表現音樂作品《綱要》中指出:藝術活動是幼兒表達自己認識和情感的重要方式,要使幼兒大膽地表達自己的情感、理解和想象。幼兒的生活經驗有限,但是幼兒感受音樂的能力並不差,且他們都有較強的表現慾望。當音樂響起時,也許他們會情不自禁地手舞足蹈起來。運用肢體語言與音樂相滲透,更能有效地吸引幼兒的注意力,表達自己對音樂作品的理解。如《驚愕交響曲》,我們結合音樂,創設了一個老鼠和貓的故事。首先最前面兩個八拍音量較大的音樂,是小老鼠出發去廚房;其次接下來兩個八拍音量較小的音樂,是因為廚房邊上有一隻貓在睡覺,小老鼠必須放輕腳步走路;再次突然一個尖鋭音加一個八拍的重音,是貓突然醒來了,還伸了一個懶腰,小老鼠被驚嚇到了,蹲下來一動不動;最後一個八拍音量較小的音樂,是貓繼續睡覺,小老鼠繼續輕聲走路,最終走到廚房吃到了食物。
在活動中,我們引導幼兒扮演小老鼠,跟着音樂玩貓和老鼠的遊戲。幼兒在遊戲中,通過做與音樂相匹配的各種動作,來完整地表現這段音樂。世界著名音樂家貝多芬曾説:音樂應當使人類的精神爆發出火花。培養幼兒欣賞音樂的能力,能對幼兒的情感、愛好、情操、審美觀等產生有益的影響。因此,在幼兒園中,教師應重視音樂欣賞這一重要的教學內容,在活動中給幼兒表現和鍛鍊的機會,使幼兒在音樂欣賞中身心得到和諧發展。
相關文章
-
談談音樂的形象思維訓練
教育的最終目的是要培養具有創造性才能的人。他既要有高度的抽象思維能力又要有高度的形象思維能力,而這兩種能力正是人的左、右腦所分別具有的優勢功能。在過去的教育中,由於受形象思維是低級的思維活動,抽象思維是高級 -
談談對音樂的欣賞
我國音樂教育家黃自提出欣賞音樂的三個方面:(一)知覺的欣賞:僅感到悦耳。(二)情感的欣賞:能體會作者表現的情感併產生內心共鳴。(三)理智的欣賞:探索主題及其發展變化,瞭解必要的音樂知識及與作品、作者有關的資料。美國著名音樂 -
幼兒音樂欣賞能力發展的行動研究的總結
音樂欣賞,一般是指通過聆聽音樂作品獲得審美享受的音樂活動。開展音樂欣賞活動,可使幼兒接觸更多的優秀音樂作品,開闊他們的音樂眼界,豐富他們的音樂經驗,培養他們對音樂的喜愛之情,並使他們初步發展起感知、理解、欣賞音樂 -
談一談學生音樂課欣賞的問題
隨着新課程的開展,音樂課的教學模式也一直在改變:從一開始的音樂課程轉變到藝術課程,再到現在的音樂課程,我們的音樂教育經歷了幾重改革,當然我們的音樂教學工作也有了很大的變化。那麼改革後的音樂課尤其是音樂欣賞課如何 -
淺談國中生物理思維能力發展特點
學生思維能力是指學生在感性認識的基礎上,運用一定的方法,形成概念並造成相應的判斷和推理,從而獲得對事物本質和規律認識的能力。中學生思維能力發展有一下特點:1、能通過假設進行思維。他們撇開具體物體,運用抽象的 -
怎麼發展孩子的音樂記憶力
在培養孩子的音樂記憶力時,每天應讓孩子重複唱一些歌曲或跳一些舞蹈。一般重複3~4回,大部分孩子都能記住了。但由於孩子開始遺忘很快,尤其在短時間內遺忘很多,以後逐漸減少,所以重複練習要採取“先密後疏”的原則,這樣就可避 -
淺談如何使國小音樂欣賞教學過程充滿活力
音樂欣賞教學是一種通過對具體音樂作品的聆聽,及其他輔助手段來體驗和領悟音樂美的音樂教育形式。它通過教師簡明、生動、富有活力的講解提示,倡導“以音樂為本,從音響出發,以聽賞為主”的教學理念,將聽者從原本對音樂無意 -
談國中音樂欣賞課的看法
我從事音樂教學工作多年,説實在的,總覺得音樂欣賞課棘手。首先是學生基礎薄弱,意識不強,這也是老師對他們的引導做得不夠。其次是學生對音樂欣賞興趣不濃,因為沒為明確的目的,也沒有正確的欣賞音樂的方法,固然也沒有什麼效果 -
淺談兒童在音樂欣賞中的聯覺
聯覺,是指一種感受引起另一種感覺的心理現象。音樂藝術的審美聯覺是按着音的傳遞方式進行的,即由發音體振動--音波--音波對聽覺器官的影響--聽覺神經傳遞大腦,然後引起生理的感受。少年兒童正處於對外部事物,特別是對音響刺激敏 -
淺談如何上好音樂欣賞課
"豎笛是步入音樂王國的橋樑""豎笛是步入音樂王國的橋樑“音樂課就是唱歌課”的音樂教育觀念是怎樣形成的呢?清末,以康有為、梁啟超為代表的資產階級改良派,極力推行變法維新,主張“遠法德國。近採日本,以完學制”,於1898年