關於中學班主任的工作藝術

班主任是班級的組織者、管理者、領導者和教育者。中學生正處在學知識、長身體、育品德、增智能的重要時期，正處在心理、生理突變的重要時期，正處在人生觀、世界觀初步奠定基礎的重要階段。而中學生在校的學習、生活又主要是在班集體中進行的，班主任組織管理好班集體、建設好班集體，對青少年學生的成長是至關重要的。而一個良好的班集體取決於良好的班風和學風，良好班風和學風的形成關鍵在於班主任勤于思考，善於分析，耐心教育，循循善誘。

一、注重身教，做學生的楷模

學生的模仿能力很強，班主任的一言一行，會直接對學生產生潛移默化的作用。因此，班主任對這一點要有充分的認識，應該自覺加強自身的修養，注意自我約束，在學生面前樹立良好的形象。凡要求學生做到的，自己首先要做到；凡不讓學生做的事，自己也決不越雷池一步。要用自己良好的行為去影響學生，去帶動學生。身教重於言教。如此堅持不懈，天長日久，必會受到良好的效果，產生巨大的影響力。

二、勤于思考，公正評價學生

要想做好班主任工作，最重要的一條就是勤於觀察，善於思考，細緻的分析學生的一言一行，一舉一動。要善於聽其言觀其行，願意與他們交心，做朋友。通過觀察學生的面部表情和行為表現，進行認真的思考分析。掌握學生的思想脈搏，然後做出客觀公正的評價，得出正確的判斷，給予及時的、正確的指導。如班上有位學生上課時精神恍惚，情緒低落，經過耐心細緻的思想工作，及時與學生談心，瞭解到該生家庭不和，使他非常苦惱，學習因此受到了影響。瞭解情況後，我及時進行家訪，説服家長給孩子創造一個良好的家庭環境。同時我對該生生活上給予關心和照顧，學習上給予幫助和指導，使該生很快從低落情緒中振作起來。

三、因勢利導，循循善誘

對學生的教育既不能採取強制的手段，又不能放任自流。必須適時加以引導，讓學生揚其長、避其短。如果學生與班主任的興趣、愛好相距甚遠，甚至格格不入，強求學生按班主任的興趣、愛好去行事，會使學生產生反感，要麼公開反對，要麼陽奉陰違。因此對學生的引導教育，要曉之以理、動之以情，引導學生循序漸進的沿着正確的軌道成長。比如有的`學生喜歡看一些文學作品，這對提高寫作水平大有益處，但學生往往自制力較差，有時在課堂上也忍不住要看，身在課堂，心在小説，聽不進老師的講課，影響了正常的學業。對此，班主任不能動輒批評訓斥或沒收撕毀，應在處理過程中冷靜對待，講明事理，讓學生明白班主任採取的措施都是設身處地的為他着想，都是為了他的學業和前程。這樣的批評教育，學生會比較容易接受，也會配合老師去改掉毛病，效果自然就好。

四、剛柔相濟，嚴慈相間

班主任對待學生的態度，對學生的成長相當重要。剛而不柔，嚴而不慈，會使學生望師生畏，敬而遠之，使你欲教不能；柔而無剛，慈而不嚴，會使學生行為放縱，不受約束。對學生剛柔相濟，嚴慈相間，對學生的過錯決不能遷就讓步，但要講清道理，不能過於苛刻。對學生要關心愛護，把學生的思想、學習、生活時刻放在心上，通過嚴、慈結合，給學生以温暖的感覺，使學生和班主任之間建立起深厚的感情。剛柔適度，嚴慈相間，使學生在恰當的約束中成長。

五、排憂解難，體貼入微

學生在生活上、學習上往往會遇到很多困難，學生之間也會發生一些矛盾，而學生又總是有意避開班主任，不向班主任反映情況。這就要求班主任要細心觀察，看學生的思想狀況是否正常，一旦發現學生有什麼困難，就要及時幫他排憂解難。特別是學生出現思想問題時，更應及時疏導。當學生之間發生矛盾時，班主任要善於調和引導，既要肯定每個學生的閃光點，又要指出各自存在的問題，引導學生學習其他同學的優點，使學生之間增進了解，化解矛盾。切忌不問青紅皂白、嚴加指責，這樣不但不能解決矛盾，反而會使學生相互生怨，甚至感到班主任失去了對自己的信任，產生"破罐子破摔"的想法，使雙方矛盾激化，產生不良後果。

總之，一個良好的班集體，要求班主任要做到：眼快、腿勤、心細、腦活。