《西門豹》評課稿
課文按照事情發生發展的順序,先寫了西門豹到鄴這個地方後,通過調查研究,弄清這裏貧窮的原因;隨後重點寫了西門豹是怎樣巧妙破除迷信的;最後略寫西門豹發動老百姓興修水利,使莊稼年年得到好收成。她教態自然樸實,説話語音標準,語言精練,教學功底深厚,教材設計巧妙。
章老師在教學中,西門豹除惡是如何應對,怎樣巧妙地懲治官紳、巫婆,為民除害的?通過採取學生默讀、思考、畫線、交流的研讀方法,引導學生自主合作探究,把學習的主動權教給學生,引導學生充分地與文本進行親密接觸。也讓學生明白本堂課的研究專題,既引發學生的閲讀期待,讓探究性學習變得更加實在。
課文大量運用人物對話,展開情節,表現人物。因此,章老師吃透了教材,把分析體會人物對話和通過大膽提問,以問題的探究來作為理解課文、把握主要內容的重要途徑。利用學生抓住“巧妙”研究課文中的例證,交流十分活躍,最後歸納為“四大巧妙”
巧妙之一:藉口新娘不漂亮,救下新娘。巧妙之二:藉口跟河伯説一聲,處死了巫婆。
巧妙之三:藉口去河伯那裏催一催,處死了官紳頭子。巧妙之四:藉口恭候河伯迴音,教訓了其他官紳。教育了老百姓。
最後,章老師再提問:你覺得西門豹是個什麼樣的人?給每個學生創設了平等對話的機會,師生之間、生生之間、學生與文本、教師與文本進行着平等的'、個性化的對話,構建起一個立體型的交流網絡,學生從不同的角度,不同的層次理解文本,豐富了文本,體現出研讀的多元性和交流的高效率。
最後一個環節是情景表演,目的除了複述課文,還要通過語言、動作、神情來表達和體會人物的思想感情,如西門豹的膽識和果斷以及語言的巧妙;官紳的提心吊膽等。學生興趣高,參與性強。在高潮中結束,在結束中掀起高潮。
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